人教版小学数学二年级下册表内除法(一)3
第3课时
教学内容
除法的含义及读写法
教学
目标
知识与技能：使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
过程与方法：使学生初步学会除法的算式和写法
情感、态度与价值观：使学生初步学会除法的算式和写法
教学重点
使学生初步学会除法的算式和写法
教学难点
使学生知道除法的含义
教学方法
二、新授课
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符，那今天我们学习除法，除法的符是“÷”。
指导书写：写除时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教科书第18页的例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除的前面。
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
4．完成教科书第20页练习四的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。
本课作业
练习四1、2、3
板书设计
除法的含义及读写法
12÷4＝3
表示把12平均分成4份，每一份是3
读作：12除以4等于3
3．出示：15÷3＝5
教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
这一节课学了提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除前面写18；平均分给3个人，除后面写3；每人分6块，等后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)
先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除的后面，每一份是3，3写在等的后面。)
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2．完成教科书第20页练习四的第1题。
练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
3．完成教科书第20页练习四的第2题。
谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨
教学准备
教科书第18页的例题4的图片，学具
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
一、引入新课
1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。
人教版二年级数学下册第二单元表内除法(一)解决问题例3课件PPT
？筒
？筒
12÷2＝6（筒）
【教材P24 练习五 第2题】
2.学校买来15个 。 （1）每个班分3个，可以分给几个班？
15÷3 = 5（个） （2）平均分给5个班，每个班分几个？
15÷5 = 3（个）源自3.利用本节课学到的知识自主创 编一道题、题型不限并当场解决 及时反馈纠正评价，对所学内容 有巩固作用。
15个粽子， 平均放到3个笼屉 里，每个笼屉里放 几个？
15个粽子， 每个笼屉里放5个， 要用几个笼屉？
15÷3＝5（个）
15÷5＝3（个）
【教材P24 练习五 第1题】
1. 12筒茶叶，每盒放6筒， 把12筒茶叶平均放在2个
要用几个盒子？
盒子里，每盒放几筒？
12筒茶叶
12筒茶叶
？个盒子 12÷6＝2（个）
为什么用除法计算？
15个粽子
画
？个
15÷3＝5（个）
因为是平均分，求每个笼屉放几个，就是 求15里面有3个几，所以用除法计算。
我们的解答正确吗？
15个粽子，每个笼屉里放5个，要用
几个笼屉？
15个粽子
？个笼屉
你知道怎么解决了吗？
15个粽子
画
5个 ? 个笼屉
15÷5＝3（个）
15、5、3分别指什么？ 解答正确吗？
1.有12个竹笋，每只熊猫分4个， 能分给几只熊猫？ 2.有12个竹笋，平均分给3只熊猫，每只熊猫分几个？
15个粽子，平均放到3个笼屉里，每个 笼屉里放几个？
15个粽子
？个 ？个 怎么解决？
？个
15个粽子
画
5个
5个
5个
还可以用什么来代替呢？
15个粽子
画
人教版二年级数学下册第二单元 表内除法 (一)集体备课解读稿
二年级下册第二单元“用2—6的乘法口诀求商”单元备课我是小学二年级的一名数学老师，我叫，很荣幸今天能和大家探讨二年级下册第二单元表内除法（一）的内容，我将从前言、教材分析、教学目标、教学重难点、教学建议、课时安排几方面给大家分享：内黄县繁阳小学是新教育学校，新教育提倡：教育应该以儿童为中心，绝对不批评，重复好句子。
过一种幸福完整的教育生活。
二、教材分析表内除法（一）的内容大家都比较熟悉，其中包括除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决简单的实际问题等这一单元的内容是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。
是本单元在整册书中着重体现知识。
，教材编排特点：1、“除法的初步认识”内容编排，分两个层次：（例1）以生活中常见的“每份同样多”的实例作为活动情境。
例2例3让学生充分经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念。
例2是先确定平均分的份数再分，例3是确定每一份要分多少再分。
这是等分和包含。
在这里，教材非常注重平均分的过程与方法，通过用画线、圈一圈等方式，表示分的过程，同时又突出平均分结果的表达。
例4例5的编排是：在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算以及读写方法，说明除法算式各部分的名称。
2．关于“用2～6的乘法的口诀求商”的编排。
教材遵循由易到难的原则，按被除数从小到大的顺序分成两段。
例1，被除数不超过12。
并且展示了分桃子之后的直观图，体现了除法和乘法的关系，便于学生理解乘法口诀求商的道理。
例中2，被除数不超过36。
教材中还设计有相关联的一乘两除的计算，并且用情境图作为形象支撑，先出现乘法算式，再出现除法算式，促使学生领会乘除法之间的的关系。
3．关于解决问题的编排。
1、本单元的解决问题是结合除法计算出现的。
使学生在学习除法计算方法的同时，能够初步体会怎样提出并解决用除法计算的问题.2、对比编排。
呈现除法解决问题的两种不同模型的现实情景问题，文字呈现之后，又用示意图展现出来，帮助学生把抽象问题具体化。
人教版二年级下册数学第二单元表内除法一除法共3课时
第二单元《表内除法（一）》备课人：德阳市第一小学马小琴1、除法的初步认识除法第一课时教学内容：教材P13页，例4及下面的“做一做”与练习三的第1～3小题。
教学目标：1、在学生已有的知识与经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法与读法。
教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备：课件、学具。
教学过程：一、设置问题，引导参与。
1、谈话，出示情景图。
同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。
下面请同学们与教师来解决跟竹笋相关的问题。
【出示例4】2、学习例4。
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几个？（1）理解题意。
（2）开展活动，解决问题。
指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（3 ）个竹笋。
（3）、学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识与经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
【揭示课题除法】问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。
（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）、学生练习书写除号。
新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法(一)》教材分析及教案
二下表内除法（一）教材分析及教案单元教学内容：表内除法（一）课本P7～27页。
单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
单元教学要求：1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
单元课时安排：1、除法的初步认识平均分………………………………………………2课时左右除法…………………………………………………3课时左右2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右整理和复习………………………………………1课时左右第一课时平均分教学内容：授课日期：年月日星期课本P7～12页，例1、例2、及练习二中相应的习题。
教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。
小学二年级下册数学《表内除法（一）》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的（⼩学⼆年级下册数学《表内除法（⼀）》教案），希望帮助到您。
【篇⼀】 【教学内容】12页—14页例1、例2做⼀做练习三1～3题 【教学⽬标】 知识与能⼒：通过⽣活中常见的“每份同样多”的势⼒和活动情境，建⽴平均分的概念。
过程与⽅法：合作探究 情感与态度：让学⽣探索平均分的⽅法，会平均分，提⾼动⼿和合作能⼒。
【教学重点、难点】 建⽴平均分的概念，探索平均分的⽅法 【教具准备】实物投影 【学具准备】 每个⼩组12块糖。
每个学⽣实物卡⽚。
三⾓形。
圆形学具若⼲ 【教学过程】 ⼀、情境引⼊，揭⽰课题： 教师：最近我们五⼩⼆年级⼀班要组织⼀次春游活动，我们帮他们分⼀分春游需要的物品，好吗？ 请⼩组长来领要分的物品，（每个⼩组12块糖） 请学⽣试着分⼀分，要求要分得⼤家都满意。
学⽣先在⼩组中分，再请学⽣到前⾯展⽰分的结果。
多请⼏个⼩组，说说⾃⼰分的结果，预计都是每⼈分得3块糖。
教师：这样分⼤家都满意吗？为什么？ 教师揭⽰课题：像这样把物品分成⼏份，每份分地同样多，就叫做平均分。
（板书课题） ⼆、合作探索： （⼀）分⼀分 1、每个⼩组8张⾯包的实物卡⽚，学⽣⽤卡⽚在⼩组⾥分⼀分，（要求平均分）分完后请学⽣展⽰分的过程，说说分的结果。
2、每个⼩组4张桔⼦的实物卡⽚，学⽣⽤卡⽚在⼩组⾥分⼀分，（要求平均分）分完后请学⽣展⽰分的过程，说说分的结果。
3、每个同学⽤⾃⼰⼿中的学具分⼀分，（要求平均分）分完后请学⽣展⽰分的过程，说说分的结果。
（⼆）找⼀找 想想⽣活中什么时候要平均分？是怎样分的？ 先在⼩组⾥说说，再指名说。
（三）连⼀连、圈⼀圈 把10条鱼平均分在2个渔缸⾥，请学⽣连⼀连或圈⼀圈， 说说分的结果。
人教版二年级数学下册课件第2单元表内除法(一)
平均分（二）：
按指定的份数平均分： 可以根据情况选择1个1个地分，也可以2个2个
地分，或几个几个地分。
夯实基础
1．先圈一圈，再填空。
(1)
有15支铅笔，每3支分给一个小朋友，可以分给( 5 )个小朋友。
(2)
有( 18 )块蛋糕，每6块装一盒，可以装( 3 )盒。
(3)
有( 16 )只手套，每2只配成一副，可以配成( 8 )副。如果 有18只手套，可以配成( 9 )副。 (4) 一共有( 10 ) 个 ，每5个一份，可以分成( 2 )份。
把18个
平均分成6份，每份（ 3）个。
提示：
不论怎样平均分，分的结果都相同，只 不管哪种分法，东西都必须分完。 要每份分得同样多，就是“平均分”。
归纳总结：
按指定的份数平均分：
可以根据情况选择1个1个地分，也可以2个2个 地分，或几个几个地分。
小试牛刀（选题源于教材P9做一做）
把10盒酸奶平均分成2份，每份（ 5 ）盒。
2
表内除法（一）
第 1 课时
平均分（一）
R 二年级下册
同学们，我给大家带来了 一些小礼物，快来看看吧！
1
课堂探究点 平均分的含义
2
课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探究点
平均分的含义
你能将这些糖分成3份吗？ 请你用手中的学具来分一分。
有几种不 同的分法？
观察同学们分的结果， 你喜欢哪种？为什么？
画 摆 乘法意义 乘法算式
归纳总结：
平均分的方法： 把一些物品按每几个一份平均分，可以动手分 一分，也可以圈一圈，最后数出能分成几份。
生活中，数学多，大家听我说一说。 学数学，真有趣，什么都要有根据。 有东西，分一分，亲自动手记得深。 要平等，同样多，所有朋友乐呵呵。
人教版《表内除法(一)》优质课件3
把12张卡通图片平均分给3个小朋友，哪种分法 是正确的？在括号里画“√”。
（ ） （ ） （√ ） （ ）
一共有（ 16 ）片枫叶，每（ 4 ） 片一份，平均分成了（ 4 ）份。
填一填
（1）把10个松果平均分给2只小松鼠，每只 小松鼠能分到（ 5 ）个松果。
说一说：“每2个一 份”是什么意思？ 你想怎样分？
小组讨论：应该怎样分，你能想到几种方法？试一 试，并展示你的答案。
方法1：画
一份画2个圆圈，共画了4份圆圈。 8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。
方法2：摆 8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。
方法3：乘法意义
根据乘法的意义， 2个2个地数，8里 面有4个2。
除法算式各部分的名称
写出除法算式。
20÷5＝4
说一说：观察上图，你 发现了什么信息，能提 出什么问题？
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。
思考：“每4个 放一盘”是什 么意思？
举手回答：这个问题要怎么解决呢？ 20个竹笋，每4个放一盘，能放（ 5 ）盘。
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ 5 ）盘。
要知道平均分 后每份几个， 可以分分试试。
分的时候可以 一个一个的分， 也可以几个几 个的分。
不论怎样平均分，分的结果 都相同，只要每份分得同样 多，就是“平均分”。
试一试： 把10盒酸奶平均分成2份，每份（ 5 ）盒。
把8个苹果平均放在2个盘子里，每个盘子里放 （ 4 ）个。
把12根胡萝卜平均放在3个篮子里，每个篮子 里放（ 4 ）根。
3个3个的分。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
山东省青岛市四小二年级数学下册 二 表内除法(一)第3课时 除法(1)教案 新人教版
第3课时除法(1)【教学内容】教材第13页例4【教材分析】除法运算的教学宜采用直接讲授的方式，在平均分的基础上，教师可以直接告诉学生“平均分可以用除法表示”，同时会读写除法算式。
【学情分析】本课内容是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中自然过渡到除法运算，便于学生从中体会并初步理解除法的含义。
【教学目标】1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
【教学重难点】重点：理解掌握除法算式表示的意义。
难点：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学准备】多媒体课件【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。
↓↓探究新知―→理解除法含义，认识除法算式。
↓↓巩固应用―→通过操作进一步感受问题解决的过程。
↓↓课堂小结―→总结学到的知识和方法。
Ｋ【情境导入】1．谈话，出示教材第13页情境图。
2．提出问题：大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几个？请同学们想一想。
3．开展活动，解决问题。
(1)指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：可以是1个1个地分，也可以是2个2个地分或3个3个地分。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( )个竹笋。
(2)学生回答，教师板书。
(板书课题：除法(1))【探究新知】教学例41．谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题：除法。
问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。
2．介绍除法算式的读写。
(1)以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，叫做除号。
写时先画一条横线，再在上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。
(2)学生练习书写除号。
新人教版二下数学表内除法(一)练习三
20里面有（ 4 ）个5。 20 ÷ 5 = 4
6.写出除法算式。
（1）6除以3等于2。 6÷3=2
（2）28串葡萄，每4串一份，分成了（7）份。 28÷4=7
（3）被除数是12，除数是3，商是4。 12÷3=4
（4）把20个饺子平均分成5份，每份有（4）个。 20÷5=4
7.用小棒摆一摆，再填上得数。（摆一摆略）
平均分成6份， 每份2个。Βιβλιοθήκη 平均分成3份， 每份6个。
12÷6=2
18÷3=6
（分法不唯一）
11.看谁算得又对又多。
2.
要让每只小熊分得同样多，每只应分（ 3 ）个。 6 ÷2 = 3
3.先平均分一分，然后写出除法算式。
（分一分略）
10÷2=5
9÷3=3
4.每盏路灯装2个节能灯泡， 右边这些节能灯泡可以
装多少（ 6 ）盏这样的
路灯。
12 2 6
5.圈一圈，填一填。
24里面有（ 6 ）个4。 24 ÷ 4 = 6
义务教育人教版二年级下册
2 表内除法（一）
练习三
1.读一读。 8÷4=2
8除以4等于2 16÷8=2 16除以8等于2 36÷6=6 36除以6等于6
15÷5=3 15除以5等于3 12÷3=4 12除以3等于4 7÷7=1 7除以7等于1
18÷3=6 18除以3等于6 45÷9=5 45除以9等于5
14÷7= 2
8÷2= 4
18÷9= 2
24÷6= 4
8.看图写出乘法算式和除法算式。
5×6=30（或6×5=30） 30÷6=5 30÷5=6
9.画图表示下面算式的含义。 （1）10÷2=5 （2）15÷3=5
人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法(一)全部备课教学设计
二年级下册《表内除法（一）》单元，是小学二年级课程学习的重要内容。
对于除法，初学者还是有一定的难度，所以教师一定要让学生了解除法的相关概念，为计算能力打下坚实的基础。
在教学时，要立足于除法概念本质的建立，进行多次的对比与辨析，突出对除法概念本质的认识。
运用多种表征方式之间的相互转换，帮助学生深入理解除法的概念。
经过科学分析，建议用10课时进行教学，安排如下：第1课时：平均分（一）第2课时：平均分（二）第3课时：除法的含义及读写法第4课时：除法算式各部分的名称第5课时：除法的初步认识整理和复习第6课时：用2-6的乘法口诀求商（一）第7课时：用2-6的乘法口诀求商（二）第8课时：用除法解决简单的实际问题第9课时：用除法解决简单的实际问题练习课第10课时：第二单元整理和复习课时教学设计课时本单元第1课时课题除法的初步认识；例1、例2【环节一：情境导入】1.情境导入，建立“平均分”概念。
师：二（1）班明天要去参观科技园。
我们来把这些东西分一分吧！分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完，请小朋友们用手中的卡片请动手把糖果一分。
（每一组的糖果的数量不相同）（1）各小组动手操作：边分边记录（2）各小组汇报情况。
生1：我第一份和第二份各分1个，第三份分4个。
生2：我第一份分1个，第二份分2个，第三份分3个。
生3：我们是这样分的，三份各分到2个。
教师板书。
2.对比分的结果，认识“平均分”（1）师：请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？学生观察并汇报自己的发现。
学生自由说，引发对平均分的关注。
想一想，哪种分法才公平呢？为什么这种分法才是公平的呢？生：我喜欢第三种分法，每份的个数同样多，这样更公平（2）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？学生给这样公平的分法取不同的名字。
3.揭示课题（1）小朋友们取的名称都很好，在数学上，我们把每份分得同样多，叫做平均分。
（板书课题）（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。