(中期报告)关于提高小学生常规计算能力的策略研究
《关于提高小学生常规计算能力的策略研究》小课题中期总结报告课题组一、课题提出的背景计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的。
它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速。
同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
实施新课程以来，我们发现学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作。
关注了学生学习方式的改变鼓励学生算法多样化。
但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高或者说在计算教学这一块花的力气小了。
导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。
为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。
计算作为数学的基础技能无时不刻不渗透在人们的日常生活、社会生产、经营交易当中是人类生存的必备素质之一。
《课程标准》指出数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，人人都能获得必要的数学。
计算始终贯穿于小学数学各学段的四个主要领域“数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用”计算的重要性可见一斑。
可是随着电算化的普及人们从大量繁琐的计算中解脱了出来，孩子们对电子计算器的过分依赖反而使他们对计算的算理一知半解，更何谈准确的计算。
我校地处农村，学生多为农民子女，家长本身受教育程度就不高普遍教育意识淡薄，专注于务农和工作无暇顾及孩子的学习更不要说关心学生的数学计算了。
结合我校实际情况，我们发现提高学生计算的准确率，的确需要结合农村教育教学形式和学生的学习实际，从不同程度上去研究。
在平时的教学中我组部分有经验的教师从多年的实践中也探索到了一些实用性强的方法。
但是对于中下学生计算的准确率的提高总找不到有效途径,经过查找大量的资料,我们发现在这方面的研究很少。
为此我们小学数学教研组提出了《如何提高小学中下学生计算的准确率》的小课题研究,以期使我校小学更多中下学生提高计算的准确率。
二、研究的基础和指导思想根据我国《数学课程标准》要求,培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
其中培养学生的运算能力是异常重要的.在新课程改革向纵深推进的过程中,作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降,许多学校就这方面也进行了一定的研究。
如提高学生兴趣的情境教学法，呵护学生的心理分层次作业布置，让学生充满自信的竞赛激励法等等。
纵观世界各国。
在对学生计算能力的培养上大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养，日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。
本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查、研究、分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际进一步开展讨论。
力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。
《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”、“重视口算、加强估算、提倡算法多样化”，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
每一个目标要求都没有离开“算”教学实践证明，学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是终身有益的事情。
而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了。
并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的。
单是一张数学试卷，从简单的分值来看100 分的试卷中计算就占了 40 分，还不包括综合运用中的计算。
对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。
三、研究内容和目的一、研究内容1、造成一至六年级中下学生学生数学计算的速度慢、计算正确率低和计算灵活性的差的原因。
2、寻找能够提高一至六年级中下学生学生计算速度、计算正确率、计算灵活性的教学突破口和教学训练方法等策略。
二、研究目的1、总结出一至六年级中下学生计算准确率不高的初始原因。
2、探究出一套提高一至六年级中下学生计算准确率、提高计算速度提高计算灵活性的行之有效的方法。
四、研究的特色和创新点、本课题研究特色1、将原已淡化了的口算地位提升。
通过常规化的口算训练口算比赛等各种形式使口算恢复原有的优势和特色。
2、重视算法归纳。
关注过程性学习采用各种手段帮助学生理解算理的同时注重算法。
3、在获得计算技能的同时，保证练习质量。
本课题创新之处，本课题立足于新课改后计算教学现状。
结合传统计算教学优势，针对我校一至六年级中下学生计算真实状况。
在实施过程中充分实践后在进行总结，具有现实性、实践性和可操作性。
五、课题研究过程及作法一、成立实验机构研究的组织由学区主管教育教学的副校长李平为课题组特邀顾问，指导引领课题的实施。
由张亚宝担任课题组组长。
组员有一至六年级数学教师。
二、实验阶段与步骤本课题研究实践为一年，具体步骤。
第一阶段准备阶段（ 2016 年 1月—2 月）主要任务：建立课题研究组，确定研究对象，建立研究对象的个人档案，选择实验的方法及撰写实施方案。
对研究对象进行前期测评，组织培训实验教师，做好开题报告和开题课的工作。
第二阶段实验实施阶段（2016年2 月—2012 年5月）主要任务：采用行动研究法。
进行行动—反思—再行动的方法进行实验、研究不断讨论、反思、总结、修正、交流研究成果。
探索出提高学生计算准确率的有效方法。
探索出提高学生计算速度的有效方法。
探索出提高学生计算灵活性的有效方法。
第三阶段总结阶段（2016 年6月）主要任务对研究对象进行中期测评，整理研究成果，总结研究经验撰写研究报告。
六、主要结论一、二年级以口算为突破口，加强学生口算训练，每天安排 3—5 分钟口算训练。
控制一定训练量，培养学生一定的数感能力。
训练把握基础性、突出针对性、寻找规律性。
加强运算练习，通过实验我们小学数学组寻找出一套适合各年级段提高计算的方法，用多种形式，使学生形成熟练地技能技巧。
三、四年级加强计算教学，上好新授课引导学生主动探索透彻理解算理掌握法则。
平常练习要求养成良好的计算习惯，培养学生认真细致书写工整认真审题分析的良好习惯。
培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
五、六年级收集错题类型，做到对症下药，每堂课加入前一天作业的易错处，让学生纠错几节新授课后，在练习课中安排一节专门易错题类型的课以巩固。
运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息集中分析订正，是学生准确掌握知识并在改错中化知识为能力。
七、课题实验的效果、体会。
课题实验的效果1、速度。
以口算为例。
口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。
口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知识，且其知识已经条理化，并善于缩短运算的环节和推理过程，合理选择口算方法简捷地得到结果。
通过 1 年的实验，学生基本上掌握了口算的技巧，口算速度较实验前有了明显的提高。
实验前，多数学生 5 分钟最多能做 20—30 道简单口算题，有的学困生只能做 10 道左右。
通过 2—3 个月的口算训练，多数学生能在 5 分钟内做完 50 道复杂口算题，学困生能基本上完成40 道左右。
经过一个学期不间断的口算练习，学生的口算速度有了飞速的发展全班学生都能在 5 分钟时间内轻松完成 50 道各种类型的口算题。
2、正确率。
在口算速度加快和掌握大量简便方法的前提下学生计算的优秀率、良好率和及格率也随之有很大的提高。
我校经过实验训练的学生的计算能力有了明显的提高，也说明了我们的实验取得了一定的成效。
3、学生良好的计算习惯基本养成。
实验前，对于计算题有的学生不会认真审题，提笔就算。
在计算过程中，经常出现抄错数字、符号、等现象。
书写草率，学习马马虎虎。
这些现象不能简单地认为是粗心，而是缺乏对学生的严格训练，没有养成他们良好的计算习惯。
通过实验学生养成了做计算题时，认真读题看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法，再确定运算顺序，最后再动笔演算的好的计算习惯。
碰到数字大、步骤多的计算试题时，能做到不急、不燥、冷静思考、耐心地计算，大部分学生的作业也做到了书写整洁、格式规范、方法合理，就连演算也非常的认真、仔细。
学生不仅养成了认真计算的好习惯，还养成了计算后认真检查演算的习惯，能把检验当作计算题中不可缺少的环节，检验时做到了耐心细致，逐步检查。
由于学生养成了良好地计算习惯，学生计算的正确性得到了很大的提高。
从而形成了良好的计算习惯。
做课题体会教师也有很大的提高。
实验前，教师普遍存在对计算重视不够或者叫无能为力的现象。
比如，在教学中对能口算的式题也让学生慢慢动笔算，觉得不管用多长时间能做对就行了，从而弱化了学生的口算能力。
也失去了训练其思维敏捷性的机会，导致了学生对复杂的计算算不快、算不准。
经过近 1 年的实验，教师的观念与行为发生了显著的变化，教师不仅认识到了计算教学的重要，而且掌握了比较可行的教学方法。
八、展望通过做《《关于提高小学生常规计算能力的策略研究》小课题研究，中下学生的计算速度和准确率都得到了很大的提高，极大的提高了学生的学习积极性和学习兴趣，教师的教学水平和科研水平也得到了提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变。
相信我们每个人会延续对本课题的研究，还会探讨出一套比较好的提高计算准确率的方法。
《关于提高小学生计算正确率的策略研究》中期评估报告
《关于提高小学生计算正确率的策略研究》中期评估报告常州市新北区罗溪中心小学卢建刚一、问题的提出计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容。
计算教学所占的课时居于首位，足以说明计算教学的重要性。
计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力”，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度，逐步做到计算方法合理、灵活。
计算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必需的基本素质之一。
但随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，加上教材编排体系的变化，计算教学也在发生着变化。
在这一过程中引出了一个问题：学生的计算能力好像有所退化。
为此，了解和研究这种变化，重新审视相应的教学内容和教学要求就具有十分重要的理论和实践意义。
因此，我们认为“提高学生的计算能力”应成为当前小学数学课堂教学研究中的一个十分重要的问题，提高小学生计算正确率是其中一个最关键的内容。
计算存在于数学学习的每一个环节之中，在小学数学教学中，计算方面的内容主要包括整数、小数、分数的四则运算，如数学解决问题的结果要通过计算来落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
教学中应该采用哪些方法和策略提高学生的计算正确率，培养学生的计算能力呢？这些问题都是值得教师研究的问题，因此我们数学组提出进行《关于提高学生计算正确率的实践研究》的研究，力图在研究中提高小学生的思维能力，探索出更多的提高学生的计算能力的有效方法，从而在教师的教学方法的多样化选择和学生的能力提高上都能有所突破。
二、研究的目标1、了解学生的计算现状，分析学生计算容易出错的原因，找到学生在计算方面不足之处，确立学生在计算能力方面的发展可能。
2、通过分段实验研究，提高学生计算对法则的进一步认识和掌握，对具体错题原因进一步明晰，提高学生观察能力、运算能力和错误辨析能力，科学提高计算的正确率。
提高小学生计算能力的策略研究课题方案
提高小学生计算能力的策略研究课题方案本校本研修的目标是通过研究和探索提高学生的计算能力，进而提高学生的数学素养和解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
具体目标如下：1.明确学生计算能力的概念和特点，了解学生计算能力的现状和存在的问题。
2.探索提高学生计算能力的有效策略，制定适合本校学生的计算能力提升方案。
3.实施计算能力提升方案，通过实践检验方案的有效性和可行性。
4.总结研究成果，形成可复制、可推广的经验，为其他学校提供参考和借鉴。
四、校本研修研究内容和方法：1.研究内容：1）学生计算能力的概念和特点；2）学生计算能力的现状和存在的问题；3）提高学生计算能力的有效策略；4）制定适合本校学生的计算能力提升方案；5）实施计算能力提升方案，通过实践检验方案的有效性和可行性；6）总结研究成果，形成可复制、可推广的经验。
2.研究方法：1）文献资料法：查阅相关文献和资料，了解国内外有关学生计算能力提升的研究成果和经验；2）问卷调查法：通过问卷调查了解学生计算能力的现状和存在的问题；3）实验研究法：通过实验研究探索提高学生计算能力的有效策略；4）讨论法：组织教师座谈会，共同探讨提高学生计算能力的策略和方案；5）总结法：对研究成果进行总结和归纳，形成可复制、可推广的经验。
五、校本研修研究成果：通过本次校本研修，我们将形成以下成果：1）学生计算能力提升方案；2）提高学生计算能力的有效策略；3）总结和归纳的经验和教训；4）提高学生数学素养和解决问题能力的实践经验；5）可复制、可推广的研究成果和方案。
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案一、研究背景：小学阶段是孩子数学发展的关键时期，是培养孩子计算能力的重要阶段。
然而，许多小学生在计算能力上存在困难，需要针对性的策略和方法来提高他们的计算能力。
因此，本研究旨在探讨有效的策略和方法，以帮助小学生提高计算能力。
二、研究目的：1.探索有效的策略和方法，提高小学生的计算能力；2.了解小学生计算能力差距的原因和影响因素；3.为小学生计算能力提高提供相应的教学策略和方法。
三、研究内容：1.小学生计算能力的特点和表现；2.影响小学生计算能力的因素分析；3.小学生计算能力提高的策略和方法；4.策略和方法的实施效果评价。
四、研究方法：本研究将采用定量和定性相结合的方法进行研究。
1.问卷调查：通过发放问卷，调查小学生计算能力的特点和表现。
问卷将包括计算题目的难度、学生计算速度、计算错误类型等指标。
2.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，了解影响小学生计算能力的因素。
3.实验研究：将小学生划分为实验组和对照组，实施不同的计算能力提高策略和方法。
通过实验组和对照组的比较，评估策略和方法的有效性。
4.访谈：对实验组学生进行访谈，了解他们对各种策略和方法的反馈、体验和建议。
五、研究步骤：1.文献综述：查阅相关文献，了解小学生计算能力的发展特点、影响因素和提高策略。
2.问卷设计：设计调查问卷，围绕小学生计算能力的特点和表现，以及影响因素展开调查。
3.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，记录数据和现象。
4.策略和方法实施：根据前期研究和实地观察，选择适合的策略和方法，并将其应用于实验组。
5.数据收集与分析：收集问卷调查和实验数据，进行数据整理和统计分析，评估策略和方法的有效性。
6.访谈和资料整理：对实验组学生进行访谈，整理访谈资料，了解学生对策略和方法的反馈、体验和建议。
7.结果总结：根据数据分析和访谈结果，总结提高小学生计算能力的有效策略和方法，并进行相关推广和应用。
提高小学生数学口算能力的研究策略》课题中期研究报告
提高小学生数学口算能力的研究策略》课题中期研究报告提高小学生数学口算能力的研究策略研究背景：口算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后研究、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
培养学生的口算能力是小学数学教学的一项重要任务。
在小学数学教材中，口算教学所占的比重很大，学生口算能力的高低直接影响着学生研究的质量。
本课题旨在探索如何在平时的教学中培养小学生良好的口算惯，提高课堂教学效率，从而提高学生的口算能力。
课题研究的条件分析：本课题的研究得到了以下条件的支持：一是有一个重视并积极支持教育科研，管理水平高、业务能力强的学校领导集体；二是有一种积极参与研究，把教学研究作为提高教学质量的重要途径，人人搞科研的浓厚的教科研氛围；三是有一支善于研究、刻苦钻研、勤于实践的高素质教师队伍；四是学校在经费上积极支持，确保课题研究的顺利展开。
对有关概念的基本认识：口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。
本课题重点研究学生良好的口算惯的养成，促进学生对口算方法的掌握，提高学生数学口算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到口算方法的合理和灵活。
研究的目的和内容：本课题的研究目的是通过培养学生良好的口算惯，努力提高学生的口算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中对口算产生兴趣，增强数学研究的信心，从而提高学生的数学素养，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
研究内容包括促进学生良好口算惯养成、利用课堂教学提高学生口算能力以及培养学生口算兴趣。
自2014年10月初立项以来，我们的课题组得到了学校领导的大力支持。
在主持人的正确引领下，我们以教学实践为基点，以课堂为实验阵地，进行了深入的探索研究，并获得了一些成果。
为了奠定理论基础，我们每月开展理论研究。
课题组积极组织实验教师采用集中研究与个人自学相结合、书本研究与网络研究相结合等形式，研究有关课程改革和课程标准方面的材料，以及口算教学方面的相关经验文章，形成课题研究不竭的动力。
提高小学生计算能力的策略研究
提高小学生计算能力的策略研究提高小学生计算能力是教育领域的重要任务之一，计算能力的提升不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，也对培养学生的逻辑思维和解决问题的能力有积极的影响。
本文将从教师教学策略和学生学习策略两个方面来讨论如何提高小学生的计算能力。
教师教学策略：1.个性化教学：了解每个学生的数学基础和学习能力，并根据学生的不同情况提供针对性的教学。
对于基础较好的学生，可以提供有挑战性的题目；对于基础相对较差的学生，要给予更多的辅导和帮助。
2.渐进式教学：在教学过程中按照一定的次序逐步引导学生掌握计算方法和规则。
首先教授简单的计算方法，然后逐渐引入更复杂的题目，逐步提高学生的计算能力。
3.多样化的教学方法：采用多样化的教学方法，如讲解、示范、情景教学等，帮助学生更好地理解和掌握计算方法。
同时，可以结合教具和游戏等活动，增加学生的兴趣和参与性。
4.反馈和评价：在教学过程中及时给予学生反馈和评价，让学生知道自己的进步和不足之处，并针对不同的问题提供适当的帮助和指导。
学生学习策略：1.规划学习时间：合理安排学习时间，将数学学习列入每天的学习计划，并保持持续性的学习，形成良好的学习习惯。
2.注重基础知识的掌握：掌握好基本的计算方法和规则是提高计算能力的基础，学生应该注重对基础知识的掌握，并进行反复训练和巩固。
3.多做题目：通过大量的练习来巩固和提高计算能力。
可以选择不同难度和类型的题目，逐步提高学生的计算水平。
4.自主学习和合作学习相结合：鼓励学生进行自主学习，培养学生的自学能力。
同时，也可以组织学生进行合作学习，通过互相交流和讨论来促进学生的学习和思考能力的提高。
5.思维训练：除了学习计算方法和规则，还要培养学生的思维能力。
可以通过解决一些趣味性的数学问题或数学游戏来锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
总结起来，提高小学生的计算能力需要教师和学生共同努力。
教师应该采用个性化教学、渐进式教学、多样化的教学方法和及时的反馈和评价策略。
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结提高三年级小学生计算能力的策略研究》阶段性总结课题研究对象：三年级学生一、课题的提出：1、计算教学的重要性计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是研究数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生研究的质量。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
2、学生现状但是，我们三年级学生在实际研究中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了研究数学的兴趣。
有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。
正是基于以上两个原因，我们三年级数学组提出了"提高小学生计算能力的策略研究"这个课题。
二、课题研究的理论依据：三年级上册对数的运算要求：1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行预算；能熟练地计较除数和商是一位数的有余数的除法。
3．初步熟悉简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步熟悉分数的大小，管帐算简单的同分母分数的加减法。
三年级下册对数的运算要求：1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）
提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）第一篇：提高小学生计算能力的策略研究提高小学生计算能力的策略研究》开题报告焦绪丽第一部分课题研究论证报告一、课题的提出背景及成因分析（一）学生的全面发展彰显了研究需要计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。
（二）新课程改革凸现了研究价值《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。
新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。
教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。
备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。
面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。
熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。
中期报告关于提高小学生常规计算能力的策略研究
中期报告关于提高小学生常规计算能力的策略研究一、研究背景和意义常规计算能力是小学数学学习的基础，也是培养学生逻辑思维和数学能力的关键环节。
但是，在实际教学中，我们发现许多小学生的常规计算能力较弱，无法熟练掌握基本的加减乘除运算，导致后续数学学习的困难。
因此，本研究旨在探索有效的策略，提高小学生的常规计算能力，促进学生数学学习的水平提升。
二、文献综述1.个性化教学策略：个性化教学是指根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学策略。
在常规计算中，针对不同学生存在的问题，可以采用个性化教学策略，例如利用教学辅助工具、分层教学、小组合作学习等方式，帮助学生更好地理解和掌握常规计算方法。
2.游戏教学策略：游戏教学是通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在常规计算教学中，可以设计一些趣味性较高的计算游戏，例如计算接龙、计算填字等，让学生在愉快的氛围中进行常规计算练习，增强学生的学习动力和主动性。
3.多元化教学资源策略：多元化教学资源是指利用不同的媒体、工具和教材，为学生提供多样化的学习资源。
在常规计算教学中，可以运用多元化教学资源，例如数学软件、计算机模拟、实物教具等，帮助学生更好地理解和运用常规计算方法。
三、研究目标和方法本研究的目标是通过有效的策略，提高小学生的常规计算能力。
为了实现这一目标，将采取以下研究方法：1.调查问卷：通过设计调查问卷，了解小学生和教师对常规计算教学的看法和需求，为制定教学策略提供依据。
2.教学实验：选择一所小学进行实验教学，将学生分为实验组和对照组，实验组采用个性化教学、游戏教学和多元化教学资源等策略进行常规计算教学，对照组采用传统教学方法。
通过对比实验组和对照组的成绩差异，评估教学策略的有效性。
3.数据分析：通过统计分析实验结果，比较两组学生的常规计算能力差异，验证教学策略的有效性，并进一步分析影响学生常规计算能力的因素。
四、预期研究结果通过本研究，预期能够得到以下结果：1.对小学生常规计算能力提高策略的研究成果。
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结本研究的目标是探索提高三年级小学生计算能力的有效策略，使学生能够在数学研究中更加自信、有效地进行计算，提高数学成绩和研究兴趣，同时培养学生的数学素养和解决问题的能力，为学生未来的研究和生活打下坚实的数学基础。
四、课题研究方法：本研究采用了问卷调查、实验教学、教学观察等多种方法进行研究，通过对学生的计算能力进行评估和分析，结合教学实践，从教师教学策略、学生研究方法、教学资源等方面入手，探索提高学生计算能力的有效策略。
五、课题研究成果：经过一学期的研究，我们探索出了一些有效的提高小学生计算能力的策略，包括：1、注重基础训练，从小处着手，培养学生的计算惯和技能。
2、注重启发式教学，鼓励学生自主思考和探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3、注重教学资源的整合和创新，利用多种教学手段和工具，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。
以上策略在实践中得到了验证，学生的计算能力得到了显著提高，数学成绩和研究兴趣也得到了提升。
六、课题研究的启示：本研究的启示是，提高学生计算能力是小学数学教学的重要任务，需要教师们注重基础训练、启发式教学和教学资源的整合和创新，同时也需要学生们积极参与和主动思考，共同努力提高计算能力，为未来的研究和生活打下坚实的数学基础。
本课题研究旨在分析影响小学生计算能力的各种因素，研究提高小学生计算能力的策略，以培养学生的口算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体研究内容包括：1、研究影响小学生计算能力的各种因素及对策；2、研究提高小学生计算能力的策略。
为了实现以上目标，我们采用了多种研究方法，包括调查研究法、经验总结法、评价激励法和个案分析法。
其中，调查研究法是我们的主要方法，通过问卷调查和效果调查等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。
提高小学生的计算能力课题中期报告
《提高小学生的计算能力研究》课题中期报告一、课题的提出《小学数学新课程标准》指出：“计算能力”是数学的十大核心素养之一，是学习数学的基础，是小学生学习、生活及参与社会活动必需的基本素质之一。
计算能力包含三个方面：1、计算结果的准确性；2、计算方法的技巧性；3、计算速度的快捷性。
提高小学生的计算能力是众多老师困惑的一个难题。
本课题旨在分析计算错误的原因并采取对应的策略，提高学生的计算准确率；寻找形成计算技巧的途径，探索提高运算速度的方法，从而提高小学生的计算能力。
二、课题的实施（一）确定研究目标和研究内容1.研究目标（1）分析计算错误的原因并采取对应的策略，提高中低段小学生的计算准确率。
（2）探索算法多样化，优化算法，学生形成计算技巧。
（3）灵活运用各种运算方法、定律及性质，提高运算速度。
2.研究内容（1）分析中低段小学生计算错误的具体原因，制定有效的改进措施，培养学生良好的计算习惯，提高计算准确率。
（2）重视算理教学，学生真正理解算法；探索算法多样化，优化计算方法，学生形成计算技巧。
（3）强化口算练习，学生掌握各种运算定律及性质，提高运算速度。
（二）制定研究措施1.研究思路和方法本课题结合中低段小学生的计算现状，通过文献资料法、调查研究法、行动研究法、经验总结法进行课题研究。
文献资料法查阅教育学、心理学等相关资料，了解中低段小学生的身心特点，总结有关提高小学生计算能力的研究成果，提高教师的理论水平。
调查研究法通过学生问卷调查，了解学生的计算现状，分析计算错误的具体原因，制定有效的改进措施。
通过教师问卷调查，了解教师的计算教学情况，发现存在的问题，改进计算教学方法、方式。
行动研究法在研究过程中，通过观察学生在计算练习的具体表现，纠正学生的不良计算习惯，不断改进教师的计算教学。
经验总结法对课题研究过程收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结经验，改进计算教学。
2.具体实施过程（1）深入细致的调查分析调查小学生计算的兴趣、计算的习惯、计算错误的具体原因、对估算和验算的认识、运算速度及简便运算的运用。