在小学数学中如何加强计算教学论文
浅谈小学数学计算教学论文
浅谈小学数学计算教学论文浅谈小学数学计算教学论文提高小学生计算能力是学生形成技能、技巧，巩固所学知识，正确解决实际问题的基础。
怎样才能提高小学生的计算能力呢？就是要在传统教学只重计算结果和课改中只重计算方法这两个极端中寻求平衡，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，从以下几个方面抓好，抓落实，才能提高学生计算能力。
一、创设好情境，激发学生学习计算的兴趣新课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
但学生在学习计算时往往会感到枯燥无味。
因此，我们在计算教学中创设一定的情境是很有必要的。
通过创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习计算的兴趣。
如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时，可利用教材中创设的养鸡主题图，重在引导学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，直接列出算式85×41解决一共有多少只鸡这个问题。
教师着重组织学生探讨计算方法，通过引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。
二、注重计算方法的多样化与最优化教学我们在进行计算教学时，要注意培养鼓励学生采用多种方法计算，只要学生找出了自己的方法就允许他使用，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法，让学生自己在解决计算问题的过程中不断反思，对自己的计算方法进行改进，从而找到最优化（或自己喜欢的）的计算方法。
如：一盒铅笔24支，18盒铅笔有多少支？可先让学生独立思考解决，算出结果。
学生可能会出现以下一些算法：①24×10+24×8=432②24×20-24×2=432③20×18+4×18=432④24×2×9=432⑤24×3×6=432⑥18×4×6=432⑦18×3×8=432⑧竖式计算出结果学生独立演算完成后进行小组交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的.解法，感受计算方法的多样化与灵活性，并比较不同方法的特点。
如何提高小学生数学计算能力》论文
如何提高小学生数学计算能力》论文1）适当增加计算难度。
在学生掌握基本计算方法的基础上，逐步增加计算难度，让学生在不断挑战中提高计算能力。
2）注重计算技巧的训练。
在教授计算方法的同时，也要注重计算技巧的训练，让学生掌握一些计算技巧，提高计算效率。
3）加强笔算训练。
在口算训练的同时，也要适当加强笔算训练，让学生掌握正确的笔算方法，提高计算准确性。
三、注重基本功，提高算理能力。
1）注重基本功的训练。
学生的计算能力的提高，必须要有扎实的基本功作为支撑。
因此，在计算教学中，要注重基础知识的训练，让学生掌握基本的计算方法和技巧。
2）注重算理能力的培养。
学生的计算能力不仅仅是计算速度和准确性，还需要有一定的算理能力。
因此，在计算教学中，要注重培养学生的算理能力，让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
总之，提高小学生的计算能力需要长期的训练和引导，要注重形式多样、全方位引导、合理训练和注重基本功、提高算理能力等方面。
只有通过不断的努力和实践，才能让学生的计算能力得到有效的提高。
每天都要进行口算训练，利用5分钟时间加强学生的口算能力。
针对学生掌握的情况，重点练单项计算，特别是学生难以掌握和易错的部分，可以采用夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等多种形式进行练。
为了提高学生的辨析能力，我在教学中采用对比练的方法。
将易混易错的题目放在一起，让学生进行比较，通过有目的的练纠正错误，并及时评价学生的作业，纠正错误。
良好的计算惯对于避免数学计算错误非常重要。
教师必须重视良好计算惯的培养，让学生养成认真、一丝不苟的研究态度。
要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，要树立“会做的题一定不能错”的思想。
书写要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，教师要率先垂范，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。
审题要仔细，审数字和符号，并观察它们之间的联系，明确运算顺序。
校对和验算也是重要的环节，要求学生凡是抄下来的都要校对，计算完一道题后要进行验算，教师也要对验算进行明确和有力的措施。
小学数学计算能力培养论文(精选)
小学数学计算能力培养论文（精选）在小学数学的教学中，应用题和计算题往往占有较大的比重。
我们要提高小学生解题能力和计算能力，就不得不对应用题计算的解题技巧进行总结和探索。
一、庖丁解牛审清题意小学生刚刚接触应用题时，缺乏生活经验，尤其对于低年级的小学生而言，可能连题目中的字都有不认识的，对题目的理解产生一定的障碍。
这就需要教师在讲解题目初期领读题目，启发孩子们用自己的语言复述题干；对易混淆的“题目陷阱”，比如“甲的苹果比乙的苹果多了多少”和“甲的苹果比乙的苹果多了多少倍”以及“甲的苹果是乙的苹果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多举一些类似的例子帮助孩子们进行甄别。
通过多次的区分训练，相信学生在解题的过程中会逐步养成认真审题的良好解题习惯。
二、对比总结推演归纳在小学加减乘除的运算中，乘法分配率涉及加法和乘法两种运算，往往是同学们学习和掌握的重点难点。
我们可以先设立生活中常见的情景：我们要去文具店给表现较好的第一小组的6位同学买一套钢笔和墨水组合作为奖励，已知钢笔25元一支，墨水10元一瓶，问一共需要花费多少钱？启发同学们按照两种方式进行计算，写成一个等式。
显然，一种方法是分开计算钢笔和墨水的总价钱进行相加，即“25某6+10某6=210”另一种是按6套钢笔和墨水进行计算，即“（25+10）某6=210”让同学们自己进行比对，进行归纳。
但是在实际的教学过程中，学生们往往对于变式的掌握不熟练，错误率较高，原因在于并没有深入理解“分”与“配”的概念，因此仍需要教师通过追问进行推演：（25+10）某6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25某6+10某6不熟练的同学可引导其自己进行推演，并多做几道类似的例题进行多次同类计算可有效加强记忆。
三、挖掘题干找准变量（不变量）讲解百分数的时候，我们可以从介绍孩子们最熟悉的食品入手。
浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）
浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）第一篇：浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文浅谈提高小学生计算能力的方法与策略计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算所占的比重很大，几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。
可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。
如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。
开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？因此，我在数学的教学中，主要从以下几方面着手的。
一、培养学生计算的兴趣，使他们乐于“计算”。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
又如，可结合游戏、闯关，做对一题即闯一关，便可进入下一关。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化、如小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题、竞赛等。
如；教学乘法或除法笔算时，出示一组计算题，看谁算的最准确？一题也不错？看谁算得即快又对？由此学生迅速进入状态。
二、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
一年级数学计算教学论文
一年级数学计算教学论文引言数学计算是学生在研究数学过程中的基本技能之一。
在一年级的数学教学中，教师应该通过有针对性的教学策略和方法来帮助学生掌握数学计算技能。
本论文将探讨一些有效的教学方法，旨在提高一年级学生的数学计算能力。
分组教学分组教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生在小组内相互合作和互动。
在一年级数学计算教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组由能力相近的学生组成。
教师可以为每个小组提供适当的数学计算练，让学生在小组内进行讨论和合作，相互帮助。
这种合作研究的方式可以激发学生的研究兴趣，并提高他们的数学计算能力。
游戏化教学游戏化教学是一种有趣而有效的教学方法。
在一年级数学计算教学中，教师可以设计一些数学游戏来帮助学生巩固数学计算技能。
例如，教师可以设计一个口算竞赛游戏，让学生在规定的时间内完成尽量多的数学计算题目。
这样的游戏可以增加学生对数学计算的兴趣，激发他们的竞争意识，同时提高他们的计算速度和准确性。
多元化教学资源在一年级数学计算教学中，教师应该充分利用多元化的教学资源，提供不同类型的练题和教学材料。
例如，教师可以使用计算机软件、教学视频、故事书等多种教学工具和资源。
这样可以增加学生的研究乐趣，让他们从不同的角度来理解和掌握数学计算技能。
结论通过采用分组教学、游戏化教学和多元化教学资源等教学方法，可以提高一年级学生的数学计算能力。
教师应该根据学生的实际情况和能力差异，灵活运用这些教学策略，帮助学生迅速掌握数学计算技能，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。
小学数学教学论文提高学生的计算能力论文：小学数学教学中如何提高学生的计算能力
小学数学教学论文提高学生的计算能力论文：小学数学教学中如何提高学生的计算能力计算教学是小学数学中重要的组成部分，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。
计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。
提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，而且有利于发展学生的思维能力。
在数学的计算教学中，有效地抓住对学生计算能力的培养，结合相应策略对于学生给于恰当的辅导，对于提高学生的计算能力和掌握情况有着十分有效的作用。
怎样才能提高学生的计算能力呢？下面笔者根据平时教学工作中的经验，谈一谈自己在培养学生计算能力方面的一些想法。
一、让学生正确理解和掌握数学基础知识无论是整数，还是小数、分数四则计算，都是依据相应的概念、法则、性质、公式等基础知识进行的。
如两位数乘多位数的乘法85×99，计算时可分三步进行，1.求9个85是多少；2.求90个85是多少；3.把两次乘得的积加起来。
这样计算的依据，一是根据乘法的意义，二是根据乘法对于加法的分配律。
学生若能熟练地掌握乘法分配律的概念和方法，计算能力和应变能力也就能相应加强。
二、激发学习动机，培养学生的口算、笔算和简算能力学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因内在力量。
学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。
教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了强烈的学习动机，他就会表现出浓厚的兴趣，学习热情高涨，专心致志，同时也有克服困难的坚强毅力，从而使其口算、笔算和简算的能力得到较大的提高，收到良好的学习效果。
因此，教师在数学计算教学中只有极大地激发学生学习的动机，才能充分调动学生学习口算、笔算和简算的积极性，才能培养学生口算、笔算和简算的能力，才能提高学生的计算质量。
1.在教学中通过激发学生的学习动机，培养其口算能力单一的口算训练只会让学生觉得枯燥，这样就不可能保证口算的质量。
小学数学论文：浅谈小学低年级计算教学的有效策略
小学数学论文：浅谈小学低年级计算教学的有效策略计算是小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学教学的始终。
传统的计算教学常常通过大量机械重复的题训练来提高计算能力，但这种方式会极大的扼杀学生研究数学的兴趣。
新课程标准赋予了计算教学新的内涵，提倡算用结合、算法多样化。
但是，由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整，学生进行计算练的量少了，学生的计算能力下降了。
因此，我们需要探讨如何才能做到扎实而不失灵活，提高计算教学的有效性。
一、“情景创设”不是计算教学的华丽外衣。
具体情境有助于学生对算理的理解，同时也有助于让学生体验到计算与实际生活的密切联系。
但是，使用不当会导致教学时间不足，学生的计算技能得不到及时的巩固。
因此，在情景创设中，需要注意时间的掌控，避免浪费时间。
例如，在义务教育课程标注实验教科书二年级上册“两位数加两位数不进位加法”一课的导入中，教师通过谈话和课件播放引导学生自主构建情景，帮助学生提出数学问题。
但是，这一环节花去了过多的时间，导致后面的练没有时间进行，学生的计算技能得不到及时的巩固。
因此，在情景创设中，需要注意时间的掌控，确保教学进度的顺利进行。
二、计算教学需要注重结果和过程的平衡。
传统的计算教学重结果轻过程，会导致学生对计算过程的理解不够深入，无法灵活运用所学知识。
因此，在计算教学中，需要注重结果和过程的平衡，让学生既能够得到正确的答案，又能够理解计算的过程。
例如，在教学两位数加两位数不进位加法时，教师可以通过板书和示范演示计算过程，让学生理解计算的过程，同时也要注重练，让学生掌握计算技能，得到正确的答案。
总之，计算教学需要注重情景创设和结果和过程的平衡，才能做到扎实而不失灵活，提高计算教学的有效性。
从以上教学片段可以看出，教师的设计意图是通过实际情境来激发学生的研究兴趣，然后由学生提出问题引出两位数加两位数不进位加法的计算。
然而，我们需要探讨的是，是否有必要让学生参观XXX去超市买物品的情景，对本节课的研究有多大价值？此外，让学生提出各种问题，包括两位数加两位数进位加法和两位数减两位数的减法，还要存入问题银行，新课的引入过于繁琐，偏离了本节课的主旨。
小学数学计算的教学论文
小学数学计算的教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算教学中，学习兴趣不足是困扰教师的一大问题。
数学计算本身具有较强的逻辑性和抽象性，容易让学生感到枯燥乏味。
此外，传统的教学模式往往注重结果，忽视了学习过程的趣味性，导致学生对数学计算失去兴趣。
（1）课堂氛围单调：部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，而忽视了课堂氛围的营造。
学生在紧张、压抑的氛围中学习，难以产生学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师采用“填鸭式”教学，让学生反复练习计算题目，而缺乏启发性和创新性的教学方法，使得学生对数学计算产生厌倦心理。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算教学中，部分教师过于注重计算结果的正确性，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现为：（1）过度依赖计算器：随着科技的发展，计算器等工具在教学中广泛应用。
部分学生在计算过程中过度依赖计算器，导致计算能力下降，思维发展受阻。
（2）忽视算理理解：部分教师过于关注计算结果，而忽视了计算过程中的算理理解。
学生在机械记忆计算方法的过程中，难以形成系统的数学思维。
3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）概念教学浮于表面：部分教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，导致学生对概念的理解停留在表面，无法真正内化为自己的认知。
（2）概念混淆：由于对概念的理解不够深入，学生在面对相似或相关概念时，容易产生混淆，影响计算的正确性。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握小学数学计算教学的根本目的，即培养学生的逻辑思维、数学抽象和问题解决能力。
在教学实践中，教师应通过以下方式来实现这一目标：- 设计与生活实际相结合的教学情境，让学生在具体情境中感受数学计算的意义和价值。
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谈谈在小学数学中如何加强计算教学
摘要小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？
关键词小学数学计算教学
小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？
一、严格教学要求是前提
教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。
如果计算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
二、讲清算理是关键
学生掌握计算法则关键在于理解。
既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。
如教学《用两位数乘》（”九义”六册），要
使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。
②计算过程中还要强调数的位置原则，”用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。
”用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。
这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
三、思维训练是核心
“数学是思维的体操”。
计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。
教学大纲指出：”小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。
”如何加强思维训练呢？
1提供思路，教给思维方法。
过去计算教学以”算”为主，学生没有”说”的机会。
现在稍为重视”说”的训练，但缺乏说的指导。
因此必须给学提供思路，从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。
思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理
等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。
如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会”凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
3.重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。
如693扩大8倍大约得多少（七册64页）？693×8应等于5544。
要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察，准确判断，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，积小于5600是正确的。
从而培养学生的直觉思维能力。
四、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用”一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。
那么要培养哪些习惯呢？
1校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
2审题的习惯。
这是计算正确、迅速的前题。
一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。
二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。
三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算
的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。
3.养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。
4.养成估算和验算的习惯。
这是计算正确的保证。
验算是一种能力，也是一种习惯。
首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
五、加强训练是途径计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的
训练时要注意：
1突出重点。
如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。
要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用”0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。
因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
2.掌握简便运算的方法。
这是一种特殊形式的口算。
简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。
在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求
3.训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。
训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。