教师职业道德考试重点

一、题型：1、判断辨析题正确错误理由2、解答题不能光写干条儿，每条象征性叙述一下3、论述例如：六个师德基本规范挑一个让你举个例子4、材料题二、考试范围辨析题1、教师职业道德的定义或含义。

◆就教师职业道德的社会存在而言，它是对教师职业活动意义、行为规范、及其实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于教师为师之德的领域；从其表现特征来看，师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质。

2、道德和职业道德的关系。

道德是指由一定的经济关系决定的，依靠社会舆论、传统伦理习惯和人的内心信念来维系，表现为人们共同遵守的社会意识形态和行为规范的总和（一）联系◆道德与教师职业道德是共性与个性的关系：◆教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现；道德是教师职业道德的主要价值来源和基础。

（二）区别◆二者产生的时间和发展情况有所不同。

◆二者适用的范围有所不同。

3、爱国守法怎么解释？爱国是什么？守法是什么？⏹（1）“爱国”主要是规范公民与国家的关系，其内涵就是爱祖国，报效人民，维护国家的统一，捍卫民族的尊严。

⏹（2）爱国就必须守法。

4、没有惩罚的教育是不完整的教育（对不对）关爱学生该怎么对待他们，该不该批评他们？5、教书育人怎么解释？教书育人涵义，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。

6、老师该不该有偿家教？（为人师表内容）（一）理想层面坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

（二）原则层面衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

（三）规则层面自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

7、终身学习包含哪些内容（１）学会学习（２）通晓自己所教的学科，成为学科专家（３）学习有关教育的学问（４）学习信息技术8、教师职业道德修养的含义。

教师职业道德修养是指教师为了适应教育工作的需要，根据教师职业道德的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动，以及经过锻炼和改造而形成的教师道德的品质和达到的师德境界。

9、教师职业倦怠的主要表现在哪几个方面。

（1）生理耗竭表现为精力不济，经常疲惫不堪，极度疲乏或衰弱。

身体免疫力下降，易患感冒或其他流行疾病。

继而出现腰酸、头痛、肠胃不适、失眠等一些身心症。

有些人需要靠酗酒或过度吸烟来缓解压力。

（2）才智枯竭表现为记忆力衰退，分析问题、解决问题的能力下降，注意力不集中。

有时神情恍惚，脑子一片空白，好像被掏空了一般。

讲课没有创造性，无法吸引学生，甚至连自己都觉得乏味。

（3）情绪衰竭表现为工作提不起精神，懒懒散散。

并经常受到沮丧、焦虑、敏感、神经质、烦躁、抑郁、无助、无望、消沉等消极情绪的困扰（4）价值衰弱为对自己所从事工作的价值及意义给予较低的评价，同时自我效能感、自我评价也在下降，时常感到无法胜任教学工作，对教学丧失信心，不愿继续付出努力，工作变得没有意思，得过且过。

出现消极怠工，甚至产生离职或转行的想法。

（5）情感冷漠表现为以冷漠、孤傲、麻木不仁的态度对待周围的人。

总是想方设法回避与学生接触，师生关系不融洽，矛盾增多。

与同事相处，表现出多疑、猜忌，具有否定和批判的特点，导致人际关系紧张。

（6）行为攻击一方面表现为对他人的攻击性行为增多，如挖苦讽刺学生，采用侮辱性、贬损性的语言对学生实施“冷”暴力，进一步转化为体罚或变相体罚。

一方面表现为对自己的攻击，出现自残行为，甚至在极端的情况会引发自杀的悲剧。

其他题型：10、教师职业道德的特点。

11、教师职业良心的内涵和培养。

教师职业良心的内涵就是教师在对学生、家长、同事以及社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我评价能力。

教师职业良心的培养1.要具有对教育工作高度负责的精神---前提2.具有高尚的师德品质----基础3.要有正确的荣辱观----重要途径。

12、教师职业公正的内容。

1.坚持真理，伸张正义(1)对所传授的知识进行严格的审视和鉴别，使学生学到真知实学。

(2)随时修正自己的错误，还真理以本来面目。

(3)教师面对社会现实，必须伸张正义，主持公道2.一视同仁，爱无差等(1)平等对待男学生和女学生男女性别差异？(2)平等对待学习成绩不同的学生成绩取决于哪些方面？(3)平等对待家庭背景不同的学生家庭背景会带来什么影响？(4)平等对待智力和能力不同的学生智力和能力的高低主要取决于先天还是后天？(5)平等对待不同个性的学生个性是否有好坏之分？3.办事公道，赏罚分明一是“赏罚”有据，二是“赏罚”有度。

一个“好学生”和一个“差学生”犯了同样的错误，是否用同一惩罚标准？4.因材施教，长善救失如果每个学生都获得了大致相同的学习条件，你认为教育公正是否实现了呢？13、教师职业幸福的特点。

（1）教师幸福的精神性（2）教师幸福的关系性（3）教师幸福的集体性（4）教师幸福的无限性15.有人说，“爱国主义是空洞的口号或正确的废话，尤其对教师来说意义不大，教师只要把书教好就行了”你如何看待这种观点。

（ppt）此观点错误。

一个不爱国的教师，很难做到爱学生，爱职业，及为人民服务。

教师的爱国主义思想直接影响到自己的学生，对社会影响巨大，其行为对学生起到潜移默化作用。

爱国主义是中华民族的传统美德，是我们民族精神的核心。

我们都知道，热爱祖国体现一个人对自己祖国的深厚感情，反映了一人对祖国的依存关系，是调节个人与祖国（国家）之间关系的政治原则、法律规范，也是道德要求。

热爱祖国是一种高尚的道德情感，是每一个人都应当自觉履行的责任和义务。

教师承担着为国家为社会培养建设者和接班人的伟大重任。

一个教师首先要树立爱国主义思想，深刻的认识到自己的工作是和祖国的未来发展，国家的繁荣昌盛联系在一起的，自己的日常平凡的工作不是简单的上课、下课，批改作业，而是像陶行知那样把教育事业当作“一大事来”，为一大事来，做一大事去，有了这种认识，才能自觉担负起这份责任和接受这样一种重托。

爱国主义是一种精神支柱，是一种动力源泉。

一个教师只有对祖国的爱，才能把个人的命运同国家前途和命运统一起来，才能充分认识到祖国的存在和发展是个人存在和发展的前提，祖国的命运和个人的命运有着血肉一般不可分割的关系。

教师热爱祖国要具体体现在热爱教育、为祖国的教育事业无私奉献。

人民教师强烈的爱国之情，表现为深深地爱自己的教育事业，满腔热情地教书育人，竭尽全力为祖国培养优秀人才。

著名特级教师霍懋征是这样说的：我知道孩子是祖国的花朵，是祖国未来的建设者，爱孩子就是爱祖国，我要把热爱祖国、热爱教育事业之情，倾注到我的学生身上，全身心地投入到小学教育事业中。

北京景山学校著名特级教师马淑珍老师是这样说的：“我虽然天天战斗在三尺讲台前，每节课教儿童识几个汉字，但这几个汉字却连接着祖国。

”是的，一个教师对祖国的爱，既要像霍懋征老师这样体现在大的人生志向的确立，也要像马淑珍老师这样也体现教育教学的每一个细小的环节上。

总之，爱国主义不是“空洞的口号”或“正确的废话”，对教师来说意义尤其重大。

教师的工作是既教书又育人，因此，作为一名教师，不仅仅是要把书教好，还要对教育事业怀有强烈的责任感和使命感，要把自己的一切无私地献给教育工作和学生，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育工作上，把培育祖国的下一代当成自己义不容辞的天职，忠于职守，埋头苦干，为国尽力，为民造福，为祖国的教育事业做出贡献。

教师是灵魂的工程师，爱国主义思想在教师身上更应起到模范作用。

祖国的未来在孩子身上，孩子的情感有赖于教师的培养，教师的情操又来自于教师的爱国情感，从而，爱国主义对教师显的弥足珍贵！14、爱岗敬业在道德上存在个体差异，根据境界的差异分为哪几层？（ppt）四种职业境界厌教（否定的）功利（应超越的）热爱（倡导的—外在）乐教（追求的—本身15、爱岗敬业的师德规范的三层次（基本要求）（三句）（一）理想层面忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

（二）原则层面对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生（三）规则层面不敷衍塞责1.不得没有进行备课而上课，2.不得迟到、旷课和随意调课3.不得让学生批改作业和试卷4.不得随意批改作业5.不准拿着书本读6.不准放无关的视频7.不准不维持课堂纪律16.怎样培养爱岗敬业的精神？（一）理想层面忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

（二）原则层面度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生（三）规则层面不敷衍塞责16、关爱学生的基本要求。

1.理想层次：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

2.原则层次：对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

3.规则层次：不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

——不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生；——不准以民族、性别、地域、家庭背景、身体状况、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生；——不准以教师专业职务所给予的权力或其他师生关系带来的便利，谋求诸如推销商品特别是书籍、参考资料等私利；——不准超范围、超程度、超时间增加学生的学业负担；——不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠；——不准以个人的好恶，取消、取代或操纵学生正常的自治团体活动；——未经学生本人允许，不准以任何借口查阅学生的日记或私人信件；——不准因个别或少数学生不轨而责备处罚全班学生；——不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务（如因违反课堂纪律而加罚作业等）；——不准利用教师的优势地位和便利条件与学生谈恋爱。

17、关爱学生实践的意义（一）理论意义1.关爱学生内含伦理精神人道主义泛指一切强调人的地位，关心人、爱护人、重视人的价值，维护人的尊严和权利的观念及理论体系。

2.关爱学生的伦理意义表现为对教师和教育行业的文明发展都具有重要的伦理意义（二）实践意义1.感化价值2.陶冶价值3.激励价值4.和谐师生关系的价值【案例】试用教育爱的育人价值分析罗森塔尔效应18、举例说明怎样关爱学生。

19、教学育人具体要求（一）理想层面遵循教育规律，实施素质教育。

（二）原则层面循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

（三）规则层面不以分数作为评价学生的唯一标准。

不把学生引入歧途等20、如果践行教书育人。

21、为人师表的要求一）理想层面坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

（二）原则层面衣着得体，语言规范，举止文明。