名著导读《骆驼祥子》 (七年级语文下册教案教学设计)
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇），欢迎大家分享。
名著《骆驼祥子》教案1一、教学目标：1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念：1、传授知识重精，不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲，培养创新精神。
四、教学过程：（一）前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
（二）引入：欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进行新课：1、了解作者：学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
（1）小组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。
名著导读《骆驼祥子》（七年级语文下册教案教学设计）
名著导读《骆驼祥子》（七年级语文下册教案教学设计）名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教材分析（一）教材的地位与作用《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册第三单元的名著导读。
它以20世纪20年代的旧北京为背景，讲述了中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。
这部作品深刻揭露了旧中国的黑暗，能够让学生感受作者对劳动人民的深切同情，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。
（二）学情分析任何形式的语文活动都必须要了解学生学情。
一个多月的课外阅读后，学生已基本了解了《骆驼祥子》，因而参与热情十分高涨，但是在一些阅读方法上仍需不断实践提高。
因此，教师需在这些环节上细致指导。
（三）教学目标教师依据新课标对名著导读的要求和七年级学生的现有情况，确定本篇名著导读的教学目标为：1.教学目标（1）：了解作品中祥子等人物在影视剧中的形象，激发学生的阅读兴趣；（2）：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；（3）：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
2.教学重、难点（1）重点：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；（2）难点：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
二、教法学法如果想要教学事半功倍，那么选准教学方法是关键。
所以，结合本节课的特点，我主要采用的教学方法是：（一）教法1.激趣法2.点拨法3.多媒体辅助法【设计理念】《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
”（二）学法1.圈点批注法2.合作探究法【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。
本节课，教会学生运用圈点批注法去读书，利用合作探究法解决疑难问题。
三、教学过程古语云：“凡事预则立，不预则废。
”为了能让学生更加清晰自己的学习任务，我制定了以下学习任务表格。
部编版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
祥子的悲剧意义教学目标：知识与能力：1、学生会分析祥子滑向堕落的原因。
2、学生理解作者的创作目的和意图。
过程与方法：1、师生共同研讨原因。
2、对比阅读。
情感态度与价值观：学生能够从悲剧中得到人生的启示。
课前导入：同学们，我知道大家已经读完了《骆驼祥子》，我也听你们的老师说过，大家对这本书有一些疑惑，比如有的同学会问，现在的我们读这样的悲剧有什么意义呢？为什么要读悲剧呢？大家提的这个问题特别好，也引起了老师们的思考，什么是悲剧呢？我们找到了鲁迅先生对它的解释，我们一起来读一读。
学生齐读。
悲剧里有人生有价值的东西，那我们今天这节课就是来探索悲剧中的价值和意义。
让我们一起来研究“祥子的悲剧，谁之过？”这个问题，用这个作切入点，来帮助我们找到悲剧里人生的价值和意义。
课中：一、先看看祥子身上的“有价值”，初进城的祥子是一个怎样的青年？学生回答。
PPT展示性格特点，学生齐读。
再来看看，在这个悲剧中，后来的祥子堕落成一个什么样的人了？1学生回答。
PPT展示。
学生齐读。
那祥子由淳朴走向堕落的原因是什么呢？是什么导致他最终堕落了呢？请大家小组合作，组内各抒己见，探讨这个问题2分钟，然后每组派一个代表发言。
说出你们的观点。
二、探究“祥子的悲剧，谁之过?”一定有孩子会说是当时黑暗的社会造成的。
这时老师要引导，当时的社会背景是：军阀混战，农村经济破产，农民被迫进城，比如祥子，他为什么进城？父母死了，土地没了，是为了生存才被迫离开乡村，来城市讨生活的。
大家都说当时的社会很黑暗，那这黑暗具体表现在祥子的哪些遭遇上呢？有没有同学可以来说说。
1、分析社会的原因。
第一点是：当时黑暗的社会。
当时的社会是中国20世纪20年代，军阀割据的时代。
1）农民丢失了自己的土地，农村的经济破产，农民被迫进城求生存。
但是城市一时之间提供不了那么多的工作岗位。
农民只能从事底层出卖劳力的工作。
2）法治缺失，底层老百姓得不到保护。
祥子的车被大兵抢走，买车的钱被孙侦探敲诈走。
七年级语文下《名著导读-骆驼祥子：圈点与批注》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本方法。圈点是阅读时用符号标记重要内容，批注是对文本内容进行思考性评述。这两种方法能帮助我们深入理解文本，提高阅读效率。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中祥子买车的情节为例，分析作者是如何通过文字描绘祥子的心理变化和命运起伏。
此外，实践活动中的圈点与批注环节，我发现有的同学对这一方法还不够熟悉，操作起来有些生疏。针对这一问题，我打算在下一节课开始前，先对圈点与批注的方法进行简要回顾和讲解，让同学们在实际操作中更好地掌握这一阅读技巧。
在小组讨论环节，我观察到同学们的参与度较高，但有时讨论主题可能会偏离课程内容。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时引导，确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别文本中的重要信息和如何进行有深度的批注。对于难点部分，我会通过示例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择《骆驼祥子》中的一个情节，讨论如何进行有效的圈点和批注。
2.实验操作：学生们将动手对文本进行圈点和批注，体验这一方法在阅读理解中的应用。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的思考，效果还不错。同学们在讨论祥子的性格和命运时，能够结合社会背景进行合理的推测，这让我感到欣慰。但同时我也注意到，有些同学在表达自己的观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我计划在后续的教学中，多设置一些口语表达和小组合作的环节，帮助同学们提升这方面的能力。
5.培养学生的团队合作精神，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，共同提高。
三、教学难点与重点
部编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计
车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。
小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。
通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。
同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。
品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。
2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。
3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。
五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。
人教版七年级下册(部编版)第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计.docx
名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教学目标：1.教会学生小说分析的方法。
2.教会学生运用圈点批注，快速、准确地了解故事内容，赏析精彩的情节，把握人物形象。
3.了解作家老舍。
4.理解小说的主旨思想。
二、教学重难点1.赏析精彩的情节，把握人物形象2.理解小说的主旨思想三、教学过程（一）导入新课，板书课题到目前为止，《骆驼祥子》读了几遍了？（设计意图：了解学情）（二）运用小说的文体知识解读小说（设计意图：帮助学生建立小说概念）1.你知道这本书的文体吗？2.小说三要素是什么？人物、情节、环境（三）探究人物3.这本小说的主要人物是谁？你如何判断的？4.小说为什么取名为“骆驼祥子”而不是“祥子”？（设计意图：考察学生相关情节的理解和题目作用的理解）5.小说除了主要人物还有很多次要人物。
请学生们拿出纸笔，写一组句式整齐的排比句。
（设计意图：了解学生对小说中大量人物的把握情况，同时加强学生“写”的练习。
）《祥子》中塑造了格式各的小人物，有⋯⋯，有⋯⋯，有⋯⋯（注意在人物前加一个修）朴憨厚的祥子、蛮横精明的刘四、辣丑陋的虎、善良儒雅的曹先生、阴狡的探、精明爽快的高、自私吝的太太、卑鄙无耻的阮明、淳朴善良的老城、孤苦伶仃的老、荒淫无耻的夏太太、善解人意的小福子⋯⋯渡句：写了么多人物，位作者肯定非常有生活。
他是？（四）了解作者老舍 (1899 — 1966) ，原名舒春，字舍予。
族。
代著名作家、杰出的言大，被誉“人民家”。
生于北京一个城市民家庭。
老舍在其作品中塑造了大量的底老百姓，在表《沟》被授予“人民家”。
关注底老百姓的生活百，写普通老百姓的生活，才能被称“人民家”。
（意：帮助学生了解作家，特是理解“人民家”的称号。
培养学生文化承与理解的能力。
）渡句：但是来源于生活，而又高于生活。
本述了一个什么的故事？（五）探究故事情节1.本述了一个什么的故事？（意：学生概括故事情的能力，着力于培养学生言的建构与运用。
）2.小的故事情什么事物展开的？3. ，虎曾“祥子”一个怎的价?“ 迷”（意：考察学生的致程度。
七年级下册第3单元名著导读《骆驼祥子》教案-2020-2021学年部编版语文
难点解释：学生需要从个体命运出发，拓展到对社会现象的思考，培养思辨与批判性思维。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和强调，通过案例分析、讨论交流等方式，帮助学生突破难点，确保学生对本节课的核心知识理解透彻。同时，注重启发式教学，引导学生主动发现问题和解决问题，提高学生的语文素养。
1.了解《骆驼祥子》的作者老舍及其创作背景。
2.分析祥子、虎妞、刘四等主要人物形象。
3.探讨祥子命运的三起三落及其社会原因。
4.学习小说中的描写论和拓展阅读。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象、故事情节，使学生能够理解和评价作品的文学价值。
2.增强语言表达能力，引导学生品味小说中的精彩词句，学会运用生动、形象的语言进行叙述和描绘。
3.培养思辨与批判性思维，鼓励学生对祥子命运及其社会背景进行深入思考，提出自己的观点和见解。
4.增强文化意识，了解老舍及其创作背景，认识中国现代文学的发展脉络，传承优秀传统文化。
5.提升自主学习与合作探究能力，通过小组讨论、分享心得，培养学生主动探究问题和团队协作解决问题的能力。以上目标均与新教材要求相符，有助于全面提升学生的语文核心素养。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物形象、探讨社会背景，并解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》的基本情节、人物形象和社会意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部名著的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会思考和分析社会现象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》》教案设计
教学难点
引导学生以他们的视角走进旧社会祥子的世界
教学工具
多媒体课件
教学过程
教学活动
师生活动
设计意图
（一）
导入新课
（二）
传授新知
（三）
质疑解惑
（四）
课堂小结
语言激情导入本课
1.简介作者，积累常识
2.找同学用一俩句话简单概括这篇小说主要讲了一件什么事？
3.请同学们快速跳读小说，边读边划出相应章节或语句并在旁批注，看看祥子买车买车到底经历了哪“三起三落”？
师：语言导入，引入文本
板书课题
生：进入情境
生：简介作者
师：补充老舍及写作背景
生：回忆小说内容
师：评价，点拨
生：跳读小说，圈点勾画，讨论交流
师：点拨引导
生：勾画圈点批注
师：点拨引导，板书
生：思考问题
师：点拨引导
生：思考回答
师：点拨引导，板书
生：思考回答
师：点拨引导
生：阅读并思考回答
师：PPT出示片段
生：提出疑问
8.祥子和这些人物之所以能打动我们，当然离不开老舍先生精彩的描写，用老舍自己的话说，要把“顶平凡的话烧的生动有力”，老师这里有几处片段描写，请同学们来共同赏析一下！
针对这节课的学习，你还有什么疑惑，提出来，大家一起解决。
老舍用亲切、新鲜、生动、活泼的语言给我们展现了祥子的一生，他所塑造的祥子，拉着一辆人力车跑遍了全中国乃至整个世界。今天，我们用短短的45分钟走完了祥子的一生，但祥子带给我们的感受、小说带给我们的收获，阅读带给我们的快乐却不是这45分钟可以简单呈现的，我们还需要课下细细研读，慢慢品味，相信阅读会给同学们带来更多知识和快乐，所以同学们，不要停止阅读的脚步，尽情享受阅读，体会更多感受！
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名著导读《骆驼祥子》教学设计
一、教材分析
（一）教材的地位与作用
《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册第三单元的名著导读。
它以20世纪20年代的旧北京为背景，讲述了中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。
这部作品深刻揭露了旧中国的黑暗，能够让学生感受作者对劳动人民的深切同情，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。
（二）学情分析
任何形式的语文活动都必须要了解学生学情。
一个多月的课外阅读后，学生已基本了解了《骆驼祥子》，因而参与热情十分高涨，但是在一些阅读方法上仍需不断实践提高。
因此，教师需在这些环节上细致指导。
（三）教学目标
教师依据新课标对名著导读的要求和七年级学生的现有情况，确定本篇名著导读的教学目标为：
1.教学目标
（1）：了解作品中祥子等人物在影视剧中的形象，激发学生的阅读兴趣；
（2）：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；
（3）：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
2.教学重、难点
（1）重点：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；
（2）难点：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
二、教法学法
如果想要教学事半功倍，那么选准教学方法是关键。
所以，结合本节课的特点，我主要采用的教学方法是：
（一）教法
1.激趣法
2.点拨法
3.多媒体辅助法
【设计理念】《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
”
（二）学法
1.圈点批注法
2.合作探究法
【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。
本节课，教会学生运用圈点批注法去读书，利用合作探究法解决疑难问题。
三、教学过程
古语云：“凡事预则立，不预则废。
”为了能让学生更加清晰自己的学习任务，我制定了以下学习任务表格。
名著导读《骆驼祥子》学习任务一览表
下面是第二阶段课内1课时学习任务的教学过程。
（一）激趣导入
美国教育家杜威说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动建设的过程。
”那么要真正激发学生的学习兴趣并主动参与，教师的导入尤为重要。
在这一环节我选用了《骆驼祥子》影视剧里的一些图片来导入（PPT显示），让学生说说是书中哪些人物，这一切能极大调动学生的感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
【设计理念】教师运用图片导入瞬间调动了学生的热情，激发了学生参与课堂学习的欲望。
课堂活动的主体是学生，名著阅读更要强调学生的作用，因此这样的导入一定是成功的。
此处的导入也为下面的环节奠定了基础。
（二）走进名著
在众多人物之中，作者主要塑造了祥子这个人物形象，在作品中有一段是对祥子外貌的描写，师生共同欣赏：
在欣赏的过程中我把学生分成男女两组，让男生组把有疑问或者读不太懂的地方圈出来，让女生组把好词好句标出来。
在欣赏的过程中，师生交流圈点批注时需要注意的几点内容（PPT显示）。
男生组：1.“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神”什么意思？
2.“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，
都那么结实硬棒”怎么理解？
女生组：1.文中好词有“永远”“特别”；
2.好句“这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方
不挺脱的。
【设计理念】教学有法，但无定法，贵在得法。
通过这个环节教给学生一种新的读书方法---圈点批注法，归纳运用圈点批注法有哪些注意事项，在这个环节里包含了教学的难点。
（三）指导阅读
学生根据教师的引导，再去寻找描写祥子的精彩片段，合作探究如何运用圈点批注法去阅读作品，引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
（板书：理想现实）
【设计理念】《新课标》中强调学生在学习过程中要学以致用，圈点批注法是古人读书之法，这种读书之法可以凝聚阅读的注意力，提高学生阅读的能力。
本环节的还起到突破难点的作用。
（四）交流反馈
教师安排学生课后进行1周的交流反馈：运用所学圈点批注读书法去阅读《骆驼祥子》其他的人物片段，做成读书卡片。
【设计理念】名著阅读从准备、实施到展示、反馈后，才真正实现了过程的完整性，这一环节主要是让学生把课堂的余热保留到课外，培养学生长期阅读的兴趣，巩固阅读方法，开阔视野，积累丰富的课外知识。
四、板书设计
骆驼祥子
老舍
理想现实
【设计理念】本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。
它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，具有简单明了的特点。