学生1—6年级各阶段识字习惯的培养计划书
人教版小学一年级识字学习规划
人教版小学一年级识字学习规划学习规划方案：人教版小学一年级识字学习规划导语：小学一年级是孩子接触学习的开始，识字是语文学习的基础。
本学习规划旨在帮助家长与孩子制定一个科学、系统的识字学习计划，促使孩子在一年级阶段建立起扎实的识字能力。
一、认识拼音（适用年级：一年级上学期）孩子在学习汉字之前，需要学习认识拼音，掌握常用拼音字母和声母、韵母的组合。
1. 学习资源：a. 人教版一年级语文教材《小学语文语音与识字》b. 拼音音频教材或APP2. 学习方法：a. 听、说、读拼音字母，锻炼发音准确性。
b. 学习常用拼音字母和声母、韵母的组合规律。
c. 制定每日拼音学习计划，保证每天一段时间的系统学习。
二、认识汉字（适用年级：一年级上学期）在掌握了拼音基础后，孩子开始学习认识常见的汉字，包括形状和意义。
1. 学习资源：a. 人教版一年级语文教材《小学语文语音与识字》b. 识字动画、图书等辅助教材2. 学习方法：a. 注重形状练习，通过描红练习掌握汉字的结构特点。
b. 培养正确的笔画书写顺序和书写规范。
c. 制定每日识字计划，逐渐积累常用汉字。
三、认读词语（适用年级：一年级下学期）在掌握了一定数量的汉字后，孩子开始学习词语的认读，培养理解和运用词语的能力。
1. 学习资源：a. 人教版一年级语文教材《小学语文语音与识字》b. 识字动画、图书等辅助教材2. 学习方法：a. 学习词语的拆解和组合规律，理解词语的意义。
b. 多读、多写，注重理解词语的用法和上下文语境。
c. 制定每日词语学习计划，逐渐扩大词汇量。
四、识记短文及运用（适用年级：一年级下学期）通过阅读短文，培养孩子的整体理解能力和运用能力，进一步提高识字水平。
1. 学习资源：a. 人教版一年级语文教材《小学语文语音与识字》b. 绘本、故事书等阅读材料2. 学习方法：a. 阅读短文，并进行重点词语的解析和理解。
b. 进行短文理解题的训练，培养整体理解和运用能力。
识字计划书
1—6年级各阶段识字习惯的计划书《小学语文新课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
识字是学习语文的起点，是阅读写作的基础。
识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。
小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
因此，识字教学成了语文教学的重中之重。
因此，需要教师有计划，有步骤地培养学生的识字习惯，提高其识字能力，而学生、家长及教师均需要重视识字教学，三者相互配合，才能达到目的。
特拟定以下计划：一、第一学段(1～2年级)1、看图识字。
1、2年级的学生总是对新鲜事物特别感兴趣。
所以，引导学生观察外在的事物，通过这些来识别物体及事件在本来面目，配备拼音卡片帮助学生识字，并引导学生观察外在图画或事物用自己的话进行叙述，以达到提高说话与识字能力的目的。
2、听读识字在听读句子和儿歌的过程中，学生，模仿别人的发音，掌握字的读音。
在反复的读中巩固识字。
3、利用拼音识字。
第一学段所有的生字都有拼音，学生可以利用拼音自己拼读识字。
这种方法是第一学段的重点方法。
4、生活中识字。
在街道上、公园里、商店内都会出现许多汉字，学生都可以进行识字。
生活中遇到不认识的字时，可以问老师、问同学、问家长。
这样可以扩大识字范围，提高识字数量。
5、比较识字。
学习过程中，部分学生对“已”与“己”、“拨”与“拔”、“休与“体”等字形容易发生混淆，这样的双胞胎，让学生比较，找不同。
通过这种讨论式的学习，既激活了学生对识字的兴趣，又达到引导学生找识字规律的目的。
6、查字典识字。
在第一学段学生就会学习音序查字法和部首查字法。
学生也可以利用这两种方法自己学习不认识的汉字。
7、阅读识字从1年级开始就需要建立班级图书角，引导学生借助拼音阅读自己感兴趣的故事，在阅读中识字。
识字计划书
识字计划书识字计划书一、背景介绍：识字是人们最基本的生活能力之一，对于个人的学习、工作和生活都有着重要的影响。
然而，目前我国仍有不少人口存在识字障碍问题，尤其是一些贫困地区的农民工、留守儿童和老年人。
因此，制定一项针对这些人群的识字计划，提高他们的识字能力，有助于促进全民素质提升，实现社会发展的可持续性。
二、目标设定：1. 提高农民工的识字能力，使其更好地适应城市生活和工作需求；2. 提供留守儿童识字的机会，增强他们的学习能力；3. 培养老年人的识字兴趣，丰富他们的晚年生活。
三、计划内容：1. 设立识字教育中心：在贫困地区建立识字教育中心，提供识字培训课程，针对不同年龄段的人群开设不同的课程，包括基础字母、常用词汇的识别和拼写等。
2. 开展识字宣传活动：通过组织各种形式的宣传活动，向目标人群推广识字计划，提高他们对识字的认识和重视程度。
可以利用社区广播、街头宣传、悬挂横幅等方式，宣传识字的重要性和计划的优势。
3. 开展社区义务教育活动：在贫困地区的社区内组织义务教育活动，邀请志愿者教授基础的识字知识，通过小组学习的方式，提高学习的效果和兴趣。
4. 利用新媒体推广识字计划：通过互联网、手机APP等新媒体手段，推广识字计划，提供在线学习的平台和资源。
编制针对不同人群的学习材料，让他们可以随时随地学习识字知识。
5. 建立评估体系：建立识字计划的评估体系，定期对参与者的识字能力进行评估，以便及时调整教学内容和方法，提高教学质量和效果。
四、预期效果：1. 农民工的识字能力提升，提高他们在城市工作中的融入度和竞争力；2. 留守儿童的学习能力增强，提高他们的学业成绩和学习兴趣；3. 老年人的识字兴趣增加，丰富他们的晚年生活。
五、预算与资金筹措：制定详细的预算计划，包括教材编制费用、教师工资、场地租金等各项开支。
可以通过政府拨款、社会捐助、企业赞助等多种方式筹措资金。
六、实施计划：制定详细的实施计划，明确各项工作的时间节点和责任人，保证计划的顺利实施。
小学低年级认真写字习惯培养计划
小学低年级认真写字习惯培养方案北中环街小学低年级一、指导思想写字是对历史的尊重，是中华文明的传承。
写字不仅仅可以稳固识字，也不仅仅是一项技能训练，它还是一个承受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。
“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。
〞为深化贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本〞的开展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的才能〞，特制定此培养方案。
二、目的要求通过对学生有方案、分步骤的系统训练和培养，使老师和学生共同成长，形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。
1、进步老师写字才能。
首先，在老师中形成写好字的良好风气，通过一些活动，使每位老师从书法中找到乐趣，并使书写质量不断进步。
2、锻炼学生写字才能。
使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。
养成在写字前观察、考虑和写标准字的习惯，克制在作业中依赖橡皮的缺点，把“写出一手好字〞当成自己的一项技能，养成“提笔即练字〞的习惯。
逐渐进步写字速度和质量，努力使学生的写字程度上一个新的台阶。
3、陶冶学生情操。
让学生从小掌握汉字的写字技法，努力进步写字技能，从写字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。
三、施行步骤第一阶段：对学生“写〞的现状进展调查分析，确立阶段目的。
采用的方法有：班主任、语文老师和各科任老师协助，对学生“写〞的现状进展调查分析〔包括写字姿势、质量、速度〕，调查问卷、照相等，确立阶段目的。
制定班级认真写字习惯养成教育工作方案。
〔3月份〕第二阶段：针对“现状〞开展活动。
1、组织学习，明确目的。
向学生提出正确的导向，引导学生确定自己的阶段奋斗目的，各学科浸透良好写字习惯养成教育活动。
〔4月份——5月份〕2、多形式评价，团队a提升。
纠正与鼓励相结合，采用方法有：自评、互评；小组评、班级评、年级评；日评、周评、月评、学期评。
培养小学生各阶段的识字习惯
培养学生1—6年级各阶段识字习惯的计划书小学语文教学主要突出两个特点，人文性和工具性，而不管是人文性还是工具性，识字是基础，是整个小学语文的教学重点。
怎样用多种方法教会学生识字，传授识字方法，授人以鱼不如授之以渔，才是我们老师最应该挖空心思想的问题。
小学生从刚脱离幼儿园时比较稚嫩的一年级到已经有一些人生观价值观，即将步入中学大门的六年级，这是一个相当大的跨度！是学生巨大转变的过程，更是老师教育教学方法不断更新的过程！由于孩子每个年龄段生理心理特点不同，识字教学也应该有一些不同的侧重点。
当然，根据我的教学经验，1-6年级的识字教学有些方法是贯通的，一年级用，六年级也用，比如观察联想，加减偏旁，更换部首等，我只想在这里讲讲各阶段更适合的识字方法：一年级：1、看图或物识字。
针对一年级学生刚学习拼音对新鲜事物特别感兴趣这个特点，引导学生观察形象画面来记住抽象的字，是非常合适的方法。
如“闪”字，课件显示图像“一个孩子在大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了：门里有个人便是“闪”。
2、听读识字。
一年级小朋友学习上还得多靠大人的示范，在听老师和家长读句子和儿歌的过程中，学生模仿发音，掌握字的读音。
在反复的读中巩固识字。
3、利用拼音识字。
既然学了拼音，利用拼音识字是理所当然应该掌握的方法。
既是对拼音的巩固，也是一种实践能力的培养。
第一学段所有的生字都有拼音，学生可以利用拼音自己拼读识字。
这种方法是第一学段的重点方法。
4、生活中识字。
低段孩子都喜欢跟着大人到处跑，那些随处可见的招牌、广告就是最好的识字天地，颜色丰富还形状各异，孩子们在没有学习压力的轻松氛围中不知不觉就学会了。
二年级：1、比较识字。
学习过程中，部分学生对“已”与“己”、“拨”与“拔”、“休与“体”等字形容易发生混淆，这样的双胞胎，让学生比较，找不同。
通过这种讨论式的学习，既激活了学生对识字的兴趣，又达到引导学生找识字规律的目的。
6、查字典识字。
在第一学段学生就会学习音序查字法和部首查字法。
小学生良好识字习惯养成计划
小学生主动识字习惯培养计划及具体操作小学低年级识字教学的现状和问题分析小学识字教学的研究是一个古老而又年轻的话题。
识字是读写的基础，如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来小语界共同研究的一个难题。
建国以来，为提高初等教育质量和国民文化素质，许多有识之士呕心沥血，对识字教学进行了卓有成效的研究。
从60年代的“集中识字”、“分散识字”，80年代的“注音识字”，到90年代的“汉标识字”、“字族文识字”等等，流派纷呈，成果累累。
《语文课程标准（实验稿）》中对学生的识字要求有明确的规定。
其中识字的知识方面，在数量上，第一学段（1—2年级）认识1600—1800个，为培养小学生自主识字能力实施过程培养小学生自主识字能力的研究具体从五个方面实施：一、鼓励课前预习，培养自主识字的意识学新课之前，让学生在听录音、跟读、自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，叫准它们的名字（读音）。
再看一看它的模样（字形），想一想识记好办法。
还要注意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”（字义）。
时间一长，学生使能养成预习生字的习惯，形成自主识字的意识。
二、抓好课堂教学，激发自主识字的兴趣这个环节最重要的就是记住字形。
老师可以通过各种方法，让学生自己想办法记住生字。
并且在自主识记后，让同学们之间再作集体交流。
这样在分享学习成果的过程中，学生的学习能力渐渐提高了。
当学生掌握了方法后，就能迁移方法，举一反三了。
无疑为学生的今后学生打下了坚实的基础。
具体的方法可以有如下几种：（1）图画、实物展示图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。
识字教学过程中，凡可以利用实物、图画、电脑等直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以应用此法。
如新教材一年级上册《字与画》单元教学中运用了此法，不仅使学生学会了瓜、云、雨、羊、牛、虫、耳、网等字，同时也向学生渗透了一种识字方法。
再如“闪”字，用电脑作了课件，“一个孩子在大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了：门里有个人便是“闪”。
培养学生1—6年级各阶段识字习惯的计划书
培养学生1—6年级各阶段识字习惯的计划书识字教学一直是小学语文教学的重点，识字量的多少直接影响着学生阅读与写作的质量。
因此，需要教师有计划，有步骤地培养学生的识字习惯，提高其识字能力，而学生、家长及教师均需要重视识字教学，三者相互配合，才能达到目的。
特拟定以下培养计划：1、提高教师及家长对识字教育的认识写字不仅仅是所有老师的任务，更是学校、家庭以及社会各方面力量所共有的责任。
因此，学校自身要重视写字教育外，还应加大对写字训练的宣传力度，利用学校广播、召开家长会等机会。
向学生家长或其他监护人宣传识字的重要意义，让他们自觉地配合学校督促子女或晚辈识字。
2、阅读识字1-6年级均需要建立班级图书角，引导一、二年级的学生借助拼音阅读，而中高段学生则自主阅读，不认识的字可查阅字典或者词典，激发学生阅读的兴趣，也培养了学生识字的习惯、兴趣与能力。
同时鼓励学生在课堂与业余时间充分朗读文本，加强语感训练，积累识字量。
3、活动识字在1、2年级阶段，班级开展有意义的活动，在活动中帮助学生识字。
比如，在教师里贴画，要求学生找到与画想对应的名字。
比如在儿歌比赛中，让学生先学会识儿歌中的字，再教授简单的舞蹈，让学生边唱边跳等。
在3-6年级阶段，则通过进行综合性学习活动帮助学生识字。
例如开展演讲、朗诵、讲故事等活动。
事先布置学生自行准备相关素材，那么学生会在准备期间，通过阅读、记忆与背诵，借助字典等辅导工具，认识素材中的生字，既达到培养学生个人能力，又能多认识生字的目的。
4、观察识字1、2年级的学生总是对新鲜事物特别感兴趣。
所以，引导学生观察外在的事物，通过这些来识别物体及事件在本来面目，配备拼音卡片帮助学生识字，并引导学生观察外在图画或事物用自己的话进行叙述，以达到提高说话与识字能力的目的。
3-6年级的学生则组织学生在课内外观察活动中，培养说话，写作及识字能力。
5、作文识字1-6年级的学生记忆能力特别强，但是容易遗忘，应该不定时地加强对学生已经认识的字的及时复习，以达到巩固与提高的目的。
学生汉字学习计划
学生汉字学习计划一、学习目标1.掌握常用基本汉字的笔画和结构，了解汉字的演变和特点。
2.掌握一定数量的汉字，阅读简单的文章和句子。
3.培养学生对汉字的兴趣和理解，提高学生的中文写作水平。
二、学习内容1.学习基本汉字的笔画和结构。
2.学习拼音和偏旁部首，掌握汉字的构成规律。
3.掌握一定数量的常用汉字，扩大词汇量。
4.学习书写汉字和造句练习。
三、学习方法1.日常课堂学习：认真听讲，积极参与，完成老师布置的作业。
2.词汇积累：每天背诵一定数量的生词，多读多写，提高记忆和理解能力。
3.针对性练习：找到自己擅长和薄弱的地方，加强相应的练习。
4.利用工具书和网络资源：有条件的可以借助电子工具，如手机、平板电脑等，利用相关学习软件进行学习。
四、学习安排1.每天早晨自习时间：30分钟，背诵和复习上一天学习的汉字和生词。
2.课余时间：利用晚自习、周末或节假日进行词汇和语法练习。
3.学期末：进行阶段性考试，总结学习成果，及时调整学习计划。
五、师生互动1.老师指导：老师定期检查学习进度，及时进行知识点的讲解和答疑解惑。
2.同学互助：多和同学交流学习心得，相互督促，提高学习积极性。
六、预期效果1.中文水平：掌握基本写作技能，能够进行简单的交流和表达。
2.词汇量：词汇量扩大，能够理解一定数量的汉字和生词。
3.学习能力：提高学生的学习兴趣和自学能力。
七、学习环境学校：通过课堂教学，拓展课外学习内容。
家庭：家长配合，提供良好的学习氛围和条件。
社会：利用周末和节假日，参与中文角、中文讲座等活动，增加汉语交流机会。
在学生汉字学习计划中，着重培养学生的学习兴趣和自学能力，通过合理的学习安排和方法指导，提高学生的中文水平和写作能力。
同时，师生互动和家长配合也是非常重要的，共同努力，使学生能够更好的掌握汉字和提高语言表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生1—6年级各阶段识字习惯的培养计划书
一、小学低年级阶段
1．游戏激趣。
鼓励学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字、写字的愿望。
2．多阅读。
完成课标规定：认识常用汉字1600个左右。
因此鼓励学生在浓厚阅读兴趣的情况下多阅读。
阅读绘本文学。
一年级，日计划：每人每天阅读15分钟，阅读500字到1000字左右；二年级，日计划：每人每天阅读20分钟，阅读500字到2000字左右，写日记，一日一记，提高运用能力。
3．努力培养学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．努力培养学生良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
这样能形成识字的兴趣。
5．鼓励学生学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．努力培养学生学习独立识字。
街头识字、报刊电视识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
多反馈，及时反馈。
二、小学中年级阶段
1．鼓励学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
阅读文本文学。
读报、看电视等识字。
三年级，日计划：每人每天阅读40分钟，阅读1000字到2000字左右；四年级，日计划：每人每天阅读40分钟，阅读1000字到2500字左右，写日记，一日一记，提高运用能力。
每2周进行一次作文练习。
2．努力培养学生情境识字。
完成课标规定：累计认识常用汉字2500个左右。
3 . .激励识字。
培养学生初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
多反馈，及时反馈。
4. 社区识字。
到社区去查错别字，帮电视台进行文字纠错。
5 .教师及时反馈错误的地方，并让学生进行更正
三、小学高年级
1．培养学生有较强的独立识字能力。
阅读和习作相结合，阅读中同时间以小练笔、日记等。
完成课标规定：累计认识常用汉字3000个左右。
积累运用多反馈，及时反馈。
2．培养学生较强的阅读和习作的能力。
五年级，日计划：每人每天阅读40分钟，阅读1000字到2500字左右；六年级，日计划：每人每天阅读40分钟，阅读2000字到2500字左右，写日记，一日一记，提高运用能力。
每2周进行一次作文练习，提高文字的运用能力。
每学期设计一次阅读征文比赛。
计划实施阶段，可因地制宜，利用可利用资源进行计划。
比如，农村小学可让学生利用村综合图书室里的图书进行阅读活动。
阅读报纸、看电视、利用网络加快阅读速度等。
每学期进行评价总结。