给教师的一百条建议读后感5篇
给教师的一百条建议读后感5篇给教师的一百条建议读后感5篇小学教师《给教师的一百条建议》读后感苏联当代着名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本给教师的建议一书。
书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
阅读完给教师的建议之后，感触颇深，启发非浅。
书中谈到这样一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。
”平时我也经常这样地抱怨。
试想：每天都要备课、课前准备、上课、批改作业、课后辅导，现在还要抽出时间来搞课题研究。
教师和所有的人一样，要做家务，也要教育自己的子女，这些都需要时间。
那么教师的时间到底从那里来呢？苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了这个时间问题，答案是：读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要多读书。
确实，我们在自己所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只不过是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
原来，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的。
因此，读了这本书之后，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
所以，读书吧，老师们！作为一名小学教师，我更应该多读书，以便开拓视野，教授孩子们更多知识。
低年级教师《给教师的一百条建议》读后感我阅读苏霍姆林斯基的给教师的建议之后感触颇多，可以说他的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广大教师不断思考。
通过阅读，我懂得了要成为一名合格的好教师，必须要有高度的社会责任感。
歌德说：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值。
”尽力履行你的职责，那你就会立刻知道你的价值。
履行责任的标准越高，其人生价值就可能越大。
一名教师，只有尽到对学生的责任，才能是好教师。
因此，加强教师职业道德修养，必须从“责任”两字做起。
对自己应尽的责任认识得越早，越能降快速地成长，越能在履行责任中实现自己的人生价值。
那么，怎样做才能更好地履行教师的责任呢？一、要身体力行，以身作则我认为要从课堂做起，从小事做起；要求学生做到的教师自己先要做到，并且要做得更好，这就要求教师必须学为人师，身正为范。
我一直就是这样来要求勉励自己的。
在低年级学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。
因此教师的人格对学生的影响是巨大的，甚至是终生的，尤其是教师不良的行为所产生的负面影响更是无法挽回的。
如果一个教师上课迟到早退，或不认真备课、随便应付，或对学生不管不问，那么这样的教师怎么能让学生有好的学习榜样？怎么能教书育人？二、要不断提高自己的专业知识和业务水平教师首先要有扎实的专业理论水平：对所教课程的内容要非常熟悉，从教材、体系到知识点等都必须了解、掌握；上课能够做到驾轻就熟，深入浅出，难易恰当，重点突出，对学生的回答能及时做出明确的判断，不能模棱两可，这就要求我们要不断地充实自己，不断地学习。
其次，要有好的教学方法。
作为教师来讲，怎么教是一个很重要的问题，好的教学方法能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和积极性，使学生得到启发，思维能力得到锻炼，从而能够使学生自主地学习。
相反，照本宣科、填鸭式的教学方法是不受学生欢迎的，这样的课堂是缺乏生机、缺乏活力的。
因此，能否掌握学生喜欢的教学方法，也是教师业务水平的重要体现。
尤其是我们现在参加的二期课程，在培养能力，发展思维的同时，必须兼顾基础知识和基本技能的落实。
第三，要有比较宽广的知识面和反思能力。
教师如果没有比较宽广的知识面，就不能在教学中游刃有余，也不利于拓展学生的思维。
业务水平的提高要靠不断学习、反思和探索，而这背后的决定因素是教师的责任心。
三、要关爱学生一是关心学生的思想。
教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情况，从中知道学生在想什么，需要什么。
二是关心学生的学习。
当学生学习上遇到困难，要及时地，耐心细致地辅导，坚持让每一个学生都得到发展。
苏霍姆林斯基的给教师的建议这部书，处处渗透着这位伟大的教育家的爱生之情，以及他在教育教学研究中的真知灼见，是不可不读的一部好书，这部书将成为我教师生涯的指路名灯。
教育工作者《给教师的一百条建议》读后感最近我看了给老师的建议这本书，作者是苏联当代教育家苏霍姆林斯基，翻译得很好，文字深入浅出、通顺流畅、极便阅读。
我们不得不佩服大师的伟大，他怎有如此多的思想，他怎有如此妙的建议，他怎有如此深的见地？这本书给了我很多启示和感想。
首先，我觉得我们的思想好落后，苏联在一九四几年就有那么好的教育理念，对学生权利的尊重。
我记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。
可现在的学生却不同，他们和老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，似乎老师在他们眼里算不了什么。
一开始有点接受不了学生的这种态度，但读了此书，受到启发：虽然学生是未成年人，认识问题有不可克服的局限，但发扬民主却是对学生权利的尊重。
凡事多与学生商量，多与学生沟通，在商量中体现对学生主体的尊重，在商量中实现学生的主体价值。
需要特别注意对话的平等，民主作为现代社会的基本共识和基本追求。
再次，从此书中我发现自己作为班主任对“学习困难”的学生教育转化的一些错误态度和做法。
学习困难的学生指的是：前一样东西还没弄懂，后一样东西就该要学了；刚学完这一样，另一样又忘记了。
我认为要减轻这些孩子的学习负担，只要把教材上的基本内容掌握好就可以了，不要读其他的什么东西，以免分心。
但当我读完了给教师的建议后，就深深感到这种意见是错误的，这种对学习有困难的孩子，学习越感到困难，他的脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要阅读。
要靠阅读，阅读，再阅读---，正是这一点在“学习困难的学生”脑力劳动中起着决定性的作用。
读中提出问题，读中感悟。
学习的问题不仅在阅读中能挽救某些学生免于考试不及格，而且在与借助了阅读发展了孩子的智力。
这些学习有困难的学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧就越活跃。
这也是教师对后进生个别因材施教的重要实践工作。
苏霍姆林斯基明确告诉我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西；对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。
教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。
同时，我深深体会到：在知识经济飞速发展的今天，不读书很难跟上时代的步伐，只有多读书、勤思考，才能从知识的海洋里吸取营养，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地，才能充实我们的大脑，提高我们的素养。
正如苏霍姆林斯基所说：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是通宵达旦地读过一二百本。
总之，在读了给教师的建议这本书之后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，而且也对苏霍姆林斯基的伟大人格充满了深深的敬意。
他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的教育丰碑。
他让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，给学生发展的空间，限度的激发学生的创造力和学习热情。
老师们，让我们一起努力把！相信在我们的努力下，每个学生都能成为善于思考的人，成为对国家有用的人。
中学教师《给教师的一百条建议》读后感《苏霍姆林斯基的100个推荐》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。
看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。
下方我就根据自己读到的资料，谈谈自己的感受：一、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式苏霍姆林斯基在第一个推荐中提到，我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美古人有一种说法：乐人易，动人难。
也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。
其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不一样风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：９个刚刚在学走路的包括各种不一样肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。
作为教师，我觉得晓之以理，动之以情就应是我们发奋的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。
二、课堂质量是我要诛求的目标在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话‘批改作业本占去了全部业余时刻。
’应对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅仅是正因要耗费许多小时的劳动令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。
这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：那个，某某某老师，快来改作文。
话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。
这当然只是一个虚构的故事，但从中能够看到许多老师在作业堆中疲惫不堪的影子。
苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出必须时刻，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所有学生的作业。
前两个方法是避免学生作业出现超多错误，教师批改起来才能健笔如飞，节省时刻。
我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，(veryok)课堂质量上去了，批改作业的时刻少了，等同于我们教师的生命就延长了。
因此，能够这样说：课堂质量是教师生命的延长线。
给教师的建议读后感范文(精选5篇)
给教师的建议读后感范文（精选5篇）给教师的建议读后感范文（精选5篇）给教师的建议读后感1他写了不少充满了“人”的魅力的书：《要相信孩子》、《我把整个心灵献给孩子》、《关于人的思量》、《给教师的一百条建议》、《让少年一代健康成长》、《怎样培养真正的人》等等。
其中的《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。
译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的菁华部份，另从苏氏的其他着作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，不少都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。
它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。
这本书共设计到100条建议，我就其中的受益颇深的几个建议，谈谈自己的感受。
翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。
首先就要我们了解，每一个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，特别是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那末这就会伤害他的力气，他到明天就什么也干不成。
儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。
读到这我不禁想到一个向来困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有精密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。
原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危（wei）险吧。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感（通用5篇）
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感（通用5篇）读完一本名著以后，你有什么总结呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编整理的苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感1拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》之后，深深地被其博大精深的教育思想和教育理念所折服。
他用他真挚的爱心、诚恳的话语，为我们展示了一幅幅鲜活的生活画面，使我们不仅有感性的认识，更有理性的提升。
读其书，就是与这位哲人促膝交谈；读其书，就是与这位伟人平等对话；读其书，真乃是受益匪浅哪！苏霍姆林斯基有这样一句话：教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。
看到这句话时，我的心不禁怦然一动，因为我想到了我自己。
从教这么多年来，教过的学生可以说是数不胜数，班主任工作也做了十多年了，我可以问心无愧地说，我对每一个学生都是“仁至义尽”的，我自己感觉对学生也是非常平易近人的，可是我逐渐发现，学生对我是“敬而远之”，这种“发现”是从我的要好的同事身上发现的。
我这名也是一名小学教师，每次与她走在一起遇到学生的时候，学生都会与她谈笑风生、亲密有加。
而对我，我明显感觉到了他们的拘谨与不安。
我百思不得其解：我对学生可以说是严厉有加、极尽爱心的，为何学生看到我那么不自在呢？真是白教他们一回了！我不禁愤愤然。
我同事笑着对我说：“你的‘极尽爱心’是做到了，可是完全让‘严厉有加’给掩盖住了。
你对学生来说是高高在上，学生需小心地仰视你，而我，学生只要放心地平视就行了。
你呀，对学生好，也要讲究点方法嘛”，看着她那洋洋得意的样子，我不由地“怒火中烧”，可转念一想：她说的还真有一些道理。
回想自己以前，对学生说得最多的一句话就是“不许”，不许犯错误、不许违规、不许做有损于学校的事、不许这、不许那······一旦发现学生有犯禁者，便会大发雷霆，怒吼声“响彻云霄”，最后，不让这个学生“连哭带嚎”地出去绝不罢休。
苏霍姆林斯基给教师的建议读后感【优秀6篇】
苏霍姆林斯基给教师的建议读后感【优秀6篇】篇一：《给老师的建议》读后感篇一第一次听说《给老师的100条建议》，是在备考招教，学习外国闻名教化家苏霍姆林斯基时得知。
这名字一听就是老师应当细品的书籍，想着考上招教，第一个要读的就是它。
没错，现在的我，就沉醉于此。
刚起先，接触此书，看了前3节，第一感觉就是好深邃，好难读，好抽象，有种在看半文言文的意思。
因为它不仅仅须要去看，更多的是去品，去思索，去回味。
看到第4，5节，爱了，写得真好，真得很有信服力。
看完之后就觉得“的确如此”“是的是的”，它的理论思想很强，是那种站在教化制高点，给出的一条条教学建议。
值得思索回味！作为教化学典范之作，它当之无愧！然而，联系如今的教化形势，却未必能够大胆接受。
理论是指导，而实践才是硬道理。
当然实践离不开理论！由此，我确定，细致研读每一条教化建议。
切实与教学实际相关联，转变成自己独特的教学方法。
终归，要想教得好，首先知道如何教，怎么教最好！篇二：读《给老师的建议》有感篇二读了苏霍姆林斯基的教化著作《给老师的一百条建议》，让我受益匪浅！以前在高校的时候都是学了一些教化理论，其中大多数是比较抽象的理论学问，不能很好的理解，自从读了《给老师的一百条建议》后就觉得读一本好书就像品一壶好茶、交一个好友，会让你受益匪浅。
可以说这本书是教化届的圣典，他的通俗易懂不会让你觉得读书乏味，更让你觉得是一种享受，他的一些经典话语直到现在还在被许多老师引用。
这本书中的一条条建议，让作为一名年轻老师的我很受启发。
让我学到了前辈们的阅历和建议，也让我在教化的道路上少走了许多弯路。
全书共分为四个部分：“老师作为一个完整的人”慧语连连，充分体现此书的精神底色，它像一声断喝，唤醒了老师对自身精神性方面的关注与追求：“老师作为一名称职的员工”，重在阐释老师发展与学校建设方面的话题；“老师作为一名理性的教化者”，从人性关怀的角度论述老师应如何进行艺术性的教化教学活动；“老师作为一种自由职业者”，是从职业化的崭新视角深化剖析老师当如何对待自己的职业，做一名胜利的老师。
给教师一百条建议读后感(共7篇)
给老师一百条建议〔共7篇〕第1篇：《给老师一百条建议》寒假读书心得温学来读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》让我受益匪浅。
前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育理论经历的教育理论家。
他用平实的语言，将其教育教学中的实例，娓娓道来。
既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析^p 。
在朴实的语言和真实的故事中浸透着大师的以人为本的教育理念，对于我来说，具有极强的指导意义。
老师要尊重学生，给学生自由的心里空间，老师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，进步成绩。
不能无视事物多样性，将教育当成知识的简单叠加；更不能将学生当成读书机器，当成考试机器；无视学生作为灵魂实体和精神实体的特性，在教学中，不能只关心分数，应积极和学生进展生命的对话和交流，使课堂变得温馨和谐。
书中有这样一个故事：有一个学生，无论怎么也弄不懂，植物是怎样吸收营养、怎样呼吸的，怎样从幼芽里发育出叶子，怎样从花里结出果子的。
生物老师经常提问他和刺激他：“难道你连这么简单的东西都弄不明白吗?你终究能干点什么呢?”在这个男孩子的心里，渐渐地对自己失去了信心。
最根本的知识对他来说也变得复杂了，因为缺乏自信心像一堵墙一样挡住了他通向认识的道路。
有一次上课时，生物老师说：“再过几天，幼芽就要长出来了，我们全班都到长着栗树的林荫道去观察。
在那里，要是阿辽沙还说不出别人都明白的东西，那时候事情就毫无希望了。
”生物老师很喜欢自己栽种的东西，他从种子培育出栗树的幼苗，再把这些小栗树排成一条林荫道。
当全班学生来到栗树林荫道的时候，老师惊呆了：树上的幼芽全被剥掉了……学生们也垂头丧气地站在那里。
而在阿辽沙的目光里，一刹那之间露出幸灾乐祸的火花。
这个行为的背后隐藏着什么呢?是内心的深深的痛苦，屈辱，精神力量的突然燃烧和爆发。
阿辽沙以此表示抗议。
他感到，老师的话里含有恶意。
而孩子是要以怨报怨的，有时候甚至做出奇怪的、荒唐的、毫无意义的事来。
《给教师的一百条建议》读后感15篇
读完⼀本经典名著后，你⼼中有什么感想呢？这时最关键的读后感不能忘了哦。
那么如何写读后感才能更有感染⼒呢？以下是店铺为⼤家整理的《给教师的⼀百条建议》读后感，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
《给教师的⼀百条建议》读后感1 六年前，我在准备教师招聘考试时，从教育教学理论中初识了苏霍姆林斯基及其著作《给教师的⼀百条建议》，当时教辅书中对其地位和成就的介绍只有简短的⼏句话，但是却给我留下了很深的印象。
从教之后，我便买下了这本书，由于各种原因，我只是粗枝⼤叶的浏览，并没有进⾏深读。
今年寒假之余，利⽤零碎的时间，我再次从书架中拿出了这本书，真正静下⼼来阅读这部作品。
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。
《给教师的⼀百条建议》是他专为中⼩学教师⽽写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了该书中的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作⾥，选择了有益于教师开阔眼界，提⾼⽔平的精彩条⽬作为补充，全书有⼀百条，因此⽽命名。
书中每⼀条谈⼀个问题，有⽣动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，许多理论和建议让我受益匪浅。
以下两点让我最为记忆犹新。
第⼀点，尊重每位学⽣的特异性。
在书中，苏霍姆林斯基⾼瞻远瞩，很明智地提出，教育者的使命就是让孩⼦各⽅⾯得到和谐发展，这种和谐发展的前提⼜是对每⼀个学⽣个性的尊重。
“和谐的教育——这就是发现深藏在每⼀个学⽣内⼼的财富。
教育的明智，就在于使每⼀个⼈在他的天赋所及的⼀切领域中最充分地表现⾃⼰。
”正如⽂中提到的语⽂⽼师尼娜⽐特罗夫娜的学⽣⽶哈伊尔⼀样。
尽管⽶哈伊尔在平时上课中让⽼师⽓得脸⾊发⽩、双⼿颤抖，但当这个“两分⽣”为她修好电视机后，尼娜⽐特罗夫娜感到⾮常的难受，他深深地感到⾃责：我们做教师的⼈，怎么会没有发觉，在我们认为⽆可救药和毫⽆希望的“两分⽣”⾝上，在他们的⼼灵和双⼿⾥，还蕴藏着天才……与此同时，苏霍姆林斯基在本⽂中也指出：如果教师和学校舆论唯⼀地根据分数来给⼀个⼈做出好的活着坏的结论，那他就不会努⼒去当⼀个好⼈。
《给教师的建议》读后感(优秀5篇)
《给教师的建议》读后感（优秀5篇）给教师的一百条建议读后感篇一毫不夸张地说，我觉得《给教师的建议》真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。
曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到······我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。
得感谢学校给我这样一个阅读的机会。
这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。
”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，[本文转载自他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，觉得自己几十年的书教得是那么失败。
最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；我也想教育日记，但总是不曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。
这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底蕴”。
“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书······”我完全赞成这句话，并深有同感，因为我就属于这种类型。
因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生训练，晚上还要训练······忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？”这几天翻看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。
给教师的100条建议读后感【精选5篇】
给教师的100条建议读后感【精选5篇】给教师的100条建议读后感【篇1】这两周我读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中的教育学循环一级两套教学大纲部分，他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。
我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教师，可以做名教师；可以做教育家，因为它是教育的智慧结晶。
苏霍姆林斯基当过30多年的小学、中学的教师，所以写出的东西没有深奥的教育理论，非常贴近教师的工作与生活，就如同一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。
这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理的问题，有班主任工作的问题……并且有着各种问题的解决办法。
苏霍姆林斯非常重视师生的读书问题，这本书大约有400多处提到读书。
他认为师生读书可以解决太多的问题。
教师读书问题已不是教师个人的问题，小处来说是教师本身工作的需要，大处来说是教育发展的需要，是民族生存与发展的需要。
为此，有人曾说：“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
读书，是一种自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一条重要的几乎是唯一的渠道。
教师的备课不能仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。
教师传播的是知识，也是在传播做人的道理，也肩负着教给学生生存的责任。
“教师是人类灵魂的工程师”，也在从事着塑造学生灵魂的光荣的、艰巨的使命。
唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养水源，唯有此，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”给教师的100条建议读后感【篇2】读完《给教师的一百条新建议》，给我印象最深刻的一段话是：教师走进课堂不仅带着”智力”、”体力”去，还得带着”心”去，尽力忘”我”，忘了我的身份，忘了我的年龄。
读了这些，我恍然大悟，我才意识到我们平时上课也正是缺少这些呀，新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程；另一方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师成为孩子学习的组织者、促进者。
《给教师的一百条建议》读书心得
《给教师的一百条建议》读书心得•相关推荐《给教师的一百条建议》读书心得范文800字（通用12篇）品味完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，是时候抽出时间写写读书心得了。
怎样写读书心得才能避免写成“流水账”呢？下面是小编收集整理的《给教师的一百条建议》读书心得，欢迎阅读与收藏。
《给教师的一百条建议》读书心得篇1前不久，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的一百条建议》，心情异常激动，深深地被苏霍姆林斯基的教育观点折服了。
读过这本书后，真的意识到自己在很多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。
从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此谈谈自己的几点读书感悟。
感悟之一：教师应坚持读书苏霍姆林斯基让我们记住，教育──这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。
你读过的每一本书，都应当好比是你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。
真的有些后悔，后悔今日才读了这本名著，又有些庆幸，庆幸自己没有错过这本好书。
这对我来说，是一个很大的触动，平时也想读点书，但有时总以工作累，家庭琐事多为由，没能坚持下去。
从此，我要制定一个读书计划，多读好书来提高自己的教育素养。
还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。
每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。
读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，静下心来读书是提高教师素养最有效的手段，是教师走向成功不可或缺的要素之一。
感悟之二：教师应善引学生关于学生学习兴趣、学习动机。
苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。
形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。
我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。
给教师的一百条建议读书心得体会(精选11篇)
给教师的一百条建议读书心得体会〔精选11篇〕给教师的一百条建议读书心得体会〔精选11篇〕给教师的一百条建议读书心得体会篇1通过学习这本教育名著，我懂得了很多教育理念和教育方法，我更在努力地把他们用在我自己的教育教学工作中，用在班里的每一位学生身上。
在学校里，特别是义务教育阶段，学生不仅仅是为了学习知识，更重要的是应该被人尊重，被人理解，被人欣赏，所以，教育工作者要站在被效劳者的立场上去考虑问题，理解他们的所诉所求，所期所盼，为他们消除成长的烦恼，为他们做好效劳，使他们养成良好的学习习惯，获得实实在在的知识，更重要的是形成正确的人生观，世界观，学会做人，学会做事。
书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生才会在这门学科上下功夫，他们的天赋素质才会得到开展，他们的爱好，禀赋，才能，志向才能自愿地建立起来。
我们经常可以从图书，报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或开展方向，都可能与他小时候所喜欢的那门学科有很大的联络。
作为教师，自然希望学生喜欢上自己所教的学科，只有这样他们才会在课堂上积极考虑，踊跃参与，才能主动地考虑，学习，从而学好这门课。
如何让学生喜欢你的学科呢它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢你任教的这门学科。
在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。
我们学校有位校长曾经说过，学生回家先做哪一门的作业，就说明他们最喜欢的是哪门功课。
我调查理解下来，学生们确实是把自己最喜欢科目的作业放在第一位的。
因此我特别注意激起学生的兴趣，加强课堂教学的互动性和兴趣性，改善作业的形式，适当减少了作业量，一段时间下来发现越来越多同学开始把英语作业放在第一个做，英语程度也有了一定的进步。
但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。
给教师的一百条建议读后感(通用21篇)
给教师的一百条建议读后感（通用21篇）给教师的一百条建议读后感 1以前，读教育学的著作时，总是有这样的一种感觉：书中的理论知识很完美，可是对于实际教学中出现的问题，总是没有操作性强的指导提议。
觉得资料很枯燥，很乏味，没有意思。
可是当我有幸读过了苏霍姆林斯基的《给教师的100条提议》后，完全改变了我以前对教育著作的认识，觉得它们不再枯燥不再乏味了。
在书中，作者用真实生动的案例来告诉我们一条条对我们教学来说具有指导性的提议，能够帮忙我们解决在教学中遇到的很多问题。
在书中，作者就像是在讲故事一样娓娓道来，让我们每一个教育者的内心受到了震撼，引起了我们强烈的共鸣。
其中的一条，是作者对我们的教导，“没有也不可能有抽象的学生”。
读过后的第一反应就是作为教育者我们要在各个方面公平的对待每一个孩子。
可是在我细细的`品读之后，觉得作者是要告诉我们每一个孩子都是独立的个体，每一个孩子都是与众不一样的，每一个孩子都会有自我的性格，孩子们是有差异的。
当然在学习领域中，就是表此刻“智力上”的差异。
相信在工作中我们都以往有过这样的感叹：“同一个教师教的，同一个教室里坐着，学习的成绩却是天地之差”，“同样的一节课，有的学生掌握的相当完美，而有的学生什么也不会”，其实原因很简单，就是学生的差异性也会在智力上有所表现。
而作者为了让我们更好地理解这种差异，更是用了儿童提水这样一个形象的比喻来说明。
因为我们都明白儿童的身高、体重、力气等都不一样，还有性别的不一样，肯定是提水的结果就不一样了。
如果非要让体弱瘦小的人和身强力壮的人提水一样多不可，那可能就会适得其反，导致体弱瘦小的人会元气大伤，到第二天就什么也干不了了。
因为差异性的存在，学习出现不一样的结果也就不难理解了。
应对着这样的差异，我们在教学中就不能再“一视同仁”了。
我们要站在学生的角度，去思考它们有什么样的理解力，理解力，根据学生的不一样层次的需求，授课的资料能够做适当的调整，尽可能的做到学困生有点收获，中等生收获多点，优等生全部收获。