某高校大学生生命意义感的影响因素分析
当代大学生生命价值观教育的现状及其影响因素分析
第２ 期
邢玉玲 ： 当代大学生生命价值观教育的现状及其影响因素分析
７ ５
极端事件的发生。因此 ， 当前在大学教育应需要转 变教育观念， 帮助大学生树立正确 的生命价值观教
丽多彩 ， 生机勃勃 。生命作 为人 的载体 ， 是 人生存 和发展 的基础 ， 没有这个基础 ， 人 的一 切都 将毫无 意义 。我们相 信 每个人都 知道 生命是 可 贵 的， 然
的是有些 孩子 有可 能对 生活失 去信 心而产 生极 端 的
行为。因此 ， 家庭教育对大学生人生观 、 世界观和价 值观的形成都起着重要作用。
２ ． ２ 学 校 因素
“ 教育是直面人的生命 ， 为着人 的生命 ， 提升人 的生命价值的活动。课堂是完成这一神圣使命 的主 渠道 、 主战场 、 主阵地 Ｊ ， ’ 。目前 ， 中国社会 由于竞
对生命价值观没 有形成正确 的观念进行 阐述 ， 来论 证对 大学生进行生命价值观教育 的必要性和 紧迫性 。 关键词 ： 生命 价值观 ； 生命价值观教育 ； 大学生 生命 价值 观教育
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ １
近年来 ， 关于大学生 自杀、 他杀、 虐待动物等事 ２ ． １ 家庭 因素
的不和谐都对孩子的健康成长极 为不利 ， 目前的大
学生许 多都 是独 生子 女 ， 由 于在 家庭 中往 往 受 到 家
ｌ 大学生生命价值观教育 的现状
“ 死亡是一种 自然规律 ， 应该坦然 面对¨ Ｊ ， ’ ， 当 代大学生大多数能 比较正确地看待 自杀行为 ， 他们 尊重生命、 正视生命 ， 能对 自己的行为负责 ， 并且对 社会和家庭有较强的责任感 。他们在生命价值取 向 上总体来说是积极的、 向上 的。但是 ， 由于社会环境 的变迁 ， 文化的多元化和西方价值观的冲击 ， 各种新 的思潮不断涌入 ， 使大学生对传统 的价值观和人生 观产生了置疑 ， 其中就包括对生命价值观的困惑和 不确定。加之我 国对大学生进行生命价值观教育才 刚刚起步， 不论在理论还是实践上都存在不足 ， 致使 部分 大学 生缺 乏对 生 命 价值 观 的科 学 的 理解 ， 出 现 漠视生命 、 否定生命 的现象 ， 以至于大学生 自杀事件
当代大学生生命教育问题的原因分析
当代大学生生命教育问题的原因分析摘要：大学生对于生命的认知逐渐处于成熟的时期，也是人生观形成的关键时期。
对大学生进行生命教育是贯彻落实“以人为本”的教育理念和科学发展观、构建和谐社会的客观需求，是当代高校教育发展的必然趋势，是回归教育本真追求的基本要求，是大学生身心和谐全面发展的必要途径。
关键词：大学生；生命；生命教育一、功利社会造成生命教育普遍追求工具理性（一）社会集体的主流意识对于生命教育的影响当代社会主流意识的传播途径愈加丰富，使得生活在当代社会中的大学生对于社会中的信息接收过于杂乱，即使随着知识的积累，大学生有着自身对于事物的辨别能力，但这并不能阻止社会中消极的生命意识影响大学生的生命意识的树立。
现代社会对于生命的重视程度已经慢慢提高社会群体已经渐渐的关爱生命、珍惜生命，尤其是学生们的生命教育，成为了社会中普遍的目标需要。
因此，当代大学生的生命教育存在问题与社会因素有着分不开的联系。
（二）社会功利化的追求不断提高从而忽视生命教育社会高速发展的当今，人们的追求也不断地提高，由基本的生存问题提高到生活质量的问题，人们越来越追求物质生活的富足，而导致精神生活被狠狠的忽略掉了。
生命这个词，不知道从什么时候开始变成了面临死亡时才会想起的词语。
当代大学生的生命教育应当直面死亡，向死而生，使得当代大学生的生命得以完整。
（三）社会竞争压力过大使得对于生命教育缺乏时空维度生活节奏加快，每日每夜奔波于工作与人群之间，每个人对于生命好像并没有时间和空间来进行彻底的审视。
无法对生命全面深入的认识也就无法完成生命教育的整体内容，生命教育是长期的渗透式的教育，即使没有确定的时间和空间进行专业的生命教育，但是在长期忽视生命教育的后果出现之后，对于生命的惋惜却是为时已晚。
生活压力的增加，导致身心难以承受，身体健康和心理的健康都难以维持正常水平。
二、学校生命教育在人文和技术方面存在不足（一）生命教育体系不完善现代学校教育课程中几乎没有生命教育的相关课程，即使在其他学科中对于生命教育有一定的渗透，但是没有系统的教育课程，对于学生的知识体系没有系统的建构，使得学生在学校期间没有得到较好的知识性的灌输和实践性的体验。
关于大学生生命意义观问题的研究——以德育生命化为视角
（ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ＆Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
关于大学生生命意义观问题的研究
— —
以德 育生命化 为视 角
徐 洁 ， 王 晓
（ 北 京 化工 大学 文 法 学院 ， 北京 １ ０ ０ ０ ２ ９ ）
［ 摘
要】高校 中大学生生命意义缺失的现 象凸显 了传统德 育模 式 中生命 教育的不足 。通过 质性研 究的方法。
闽南师范大学学报（ 哲学社会科 学版）
２ Ｏ ｌ ４年第 ３期
（ 总第 ９ ４ 期）
Ｊ ＯＵ Ｒ ＮＡ Ｌ Ｏ Ｆ ＭＩ ＭＮＡ Ｎ Ｎ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｌ ＵＮ Ｉ ＶＥ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｎｏ ． ３ ． ２ Ｏ ｌ ４ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． ９ ４
发 现当代 大学生生命 意义现存 在的三类问题 ： 生命 价值迷失、 意义的缺位、 理 想信 念混乱。从德育生命化 的角度 切入 。 探析 大学生生命 意义现 问题产 生的原 因主要有 ： 传 统德 育人 性化的不足 、 德 育工作者 生命教 育意识的缺 乏、 教学方式的单一、 德育 内容 的不切 实际。 分别从 德育人性化 、 生命化、 生活化 、 生 态化方 面提 出解决途径 。 （ 关键词 】大学生； 生命意义观 ； 德 育生命 化
中圈 分 类 号 ： Ｇｅ ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ － ７ １ １ ４ ｛ ２ ０ １ ４） ０ ３ － ０ １ ７ １ — ０ ５
尼采 曾说 过 “ 知 道为什 么而 活 的人 ， 便 能生存 。 ” 这说 明了生命 意义是人 生存 的主要 动力 。 马克思主义 生 命观认 为 ， 人是 生 物 生命 和价 值 生命 的统 一 ， 人在 满 足 自身 的生 理需 要 后 ， 自我 意 识就 会 被价 值 问题 所 困
当代大学生生命观现状及原因分析
当代大学生生命观现状及原因分析摘要：近年来大学生无视生命、伤害生命的现象在高校中不断出现并呈现上升趋势，这一现象应引起思想政治教育者的高度重视。
通过对哈尔滨市多所高校问卷调查和重点访谈分析得知，部分学生并未树立正确的生命观，本文从大学生自身、家庭、学校、社会四方面分析大学生生命观存在问题的原因，为有针对性的进行生命观教育提供理论基础与实践基础。
关键词：生命观；现状；原因分析近年来，发生在高校大学生中自杀、杀他和伤人等事件屡见不鲜且有不断上升的趋势，成为一个社会化问题。
大学生作为接受高等教育的特殊群体，少数学生的生命意识如此淡薄，失范的生命行为给家庭带来无法弥补的伤痛的同时也给社会造成及其恶劣的影響。
2012年12月，笔者对哈尔滨多所高校的学生进行了问卷调查和重点访谈。
问卷调查的对象在外语、法律、计算机、软件工作、会计等专业在校大学生随机抽取，共发放问卷600份，回收568份，有效回收率为94.67%，其中男生273份，占48.06%；女生295份，占51.94%。
本次调查的对象为不同层次、不同年级和不同专业的学生，调查结果具有一定的代表性，能在一定程度上反映当前大学生生命观及高校生命教育的现状，为寻找高校生命教育的可行性对策奠定了理论与实践基础。
一、大学生生命观的现状（一）大学生对生命的认知状况生命认知是个体对生命过程和死亡现象的整体认识。
通过调查分析得出，大部分的当代大学生能够认识到生命是精神与物质的统一体，基本上能够意识到生命观对个体的重要性，做到珍惜生命。
但是大学生虽然有珍惜生命的强烈意识，实际上对保护生命的技能相对缺乏。
调查中发现，“对生存常识、逃生技能的掌握”，大学生了解的程度及其有限，90.14%的大学生只是略懂点生存常识及逃生技能。
对死亡的认识，4.67%的大学生不能正视死亡，害怕死亡。
甚至6.16%的大学生在题目“您有没有考虑过生命总有一天会消逝？”中回答“没有”。
不可否认，这部分大学生对死亡认识的偏差有社会因素、文化因素、家庭因素的影响，但在大学生生命观教育中，应该使大学生正确看待死亡教育。
什么因素影响了人们对生命价值的看法？
什么因素影响了人们对生命价值的看法？一、教育因素教育是培养人们对生命价值看法的重要因素之一。
在教育过程中，道德观念、人生观和价值观等都会在一定程度上塑造人们对生命的认知和态度。
例如，透过教育，人们可以学习到生命的宝贵和珍贵，培养对他人生命的尊重，形成正确的生命观念。
二、文化因素不同的文化背景也会对人们的生命价值观产生深远的影响。
在某些文化中，人们对生命的看法可能更加注重个体的自由和权利，而在其他文化中，人们可能更加强调社会整体的利益和集体责任。
文化的多样性使得人们对生命的评价和态度有所差异。
三、社会环境因素社会环境对人们的生命价值观有着巨大的影响。
在和平与安全的社会环境中，人们更可能感受到生命的珍贵和美好，从而形成积极的生命态度。
而在战争、灾难等不稳定的环境下，人们可能更加消极和悲观，对生命价值产生怀疑甚至否定。
四、个体成长经历因素个体的成长经历也会对其生命价值观产生影响。
一个人的家庭背景、教育经历、社会交往等都可以塑造其对生命的认知和态度。
例如，一个在温暖和谐的家庭成长的人可能更容易培养出对生命的尊重和珍视。
因此，个体成长经历对人们的生命价值观起着至关重要的作用。
五、科技进步带来的挑战随着科技的进步，诸如人工智能、基因编辑等新技术的出现，也给人们对生命的看法带来了新的挑战。
例如，人们可能会面临着深思熟虑的伦理问题，如何平衡科技发展和对生命尊重的需求。
这些新的科技挑战也在一定程度上影响了人们的生命价值观。
综上所述，教育、文化、社会环境、个体成长经历和科技进步等因素都会对人们对生命价值的看法产生影响。
了解这些因素的影响，有助于我们更好地理解人们对生命的态度和认知。
我们应积极培养健康、正面的生命价值观，尊重和珍视生命，为构建和谐社会做出自己的贡献。
当代大学生生命价值观问题及对策研究
当代大学生生命价值观问题及对策研究一、对生命本身的认识不足。
很多大学生对生命的价值和意义掌握的不够全面，甚至存在价值观的偏差，他们对生命的看法可能只是停留在“生命只有一次，尽情享受”的阶段，忽略了生命的本质意义。
二、对生命没有敬畏之心。
现实生活中常常出现大学生玩命的现象，他们往往不顾自身安危，为了一时的快感而冒险，这种行为表现出一种不负责任、不珍惜生命的态度。
三、生命的责任感不强。
一些大学生对自己的生命价值认识不足，对身边的人、社会义务感知不强，缺乏责任心相对较高。
四、在现实压力面前较易崩溃。
现如今，大学生压力越来越大，很多人在情感、学业、就业等多方面的压力下感到无处可逃，甚至会有轻生、自残等极端行为。
这种状况表明现代大学生缺乏应对生活压力的能力。
因此，加强大学生生命教育，是当前亟待解决的问题。
针对以上所述问题，提出以下对策：一、宣传生命的价值和意义。
应该发扬生命教育的理念，通过社会媒体、学校宣传、公益广告等形式普及生命的意义和价值，使大学生重视生命，加强对自身生命的尊重。
二、加强生命教育。
在课程设置上，加入人生指导、生命价值观等相关课程，注重大学生的生命教育，从思想上引导学生更加珍惜自己的生命和他人的生命。
三、加强院系和班级管理。
大学院系和班级，应当建立学生心理辅导机制，为学生提供心理支持，关注学生的问题，加强学生的意识，引导学生追求高尚的人生价值。
四、相关法律明确。
政府应该制定相应法律，规范大学生的行为，减少一些极端事件的发生，对于违法违纪的行为严肃处理，让学生了解他们行为的后果。
总之，加强大学生生命教育的重要性不可低估。
我们要关注大学生的精神世界，引导大学生正确看待生命，珍惜生命，为人类社会的和谐发展作出贡献。
当代大学生生命价值观问题及对策研究
当代大学生生命价值观问题及对策研究生命价值观是人们对生命的态度、看法和评价，是一种人类价值观的具体体现。
它和个人价值观息息相关，反映了个体的人生观、价值观和世界观。
当代大学生作为我国未来的中坚力量，其生命价值观问题成为一个重要的社会问题。
本文将从大学生生命价值观的形成原因、部分大学生的价值观现状以及对策三个方面进行探讨。
一、大学生生命价值观形成原因1.环境影响现在的大学生生活环境和前几代人相比有了很大的改变，网络、社交软件等新媒介的出现，给大学生提供了充分的交流和获取信息的渠道。
然而，网络上往往也存在着一些负面因素，如低俗信息、血腥暴力，极端思想等，这些都会对大学生的生命价值观形成带来负面影响。
2.教育体制当前的教育体制重视知识和技能的培养，而往往忽视了道德和人文素质的教育。
一些大学生受到常规教育的局限，缺乏对生命的深刻认识，对生命的重视程度不够。
3.家庭影响部分大学生和家庭独立，缺乏足够的关爱和教育。
有的家庭在教育孩子时以成绩为重，忽视心理健康和情感培养，导致孩子缺乏生命价值观的教育。
二、现状分析1.生命价值观认识淡化现在的大学生对生命的认识往往停留在表面上，很少思考生命的意义和价值。
缺乏对生命的深度思考和认识，难以形成端正的生命价值观。
2.贪图享受、不愿吃苦现在的大学生往往贪图享受，追求物质和感官上的满足，没有做好承受生命中的苦难和磨难的准备。
这些问题表明大学生需要注重将自身发展带入整个社会的发展之中，不仅要追求各方面的成功，还需关注个体对于社会的贡献。
三、对策建议1.加强道德教育和人文素质教育大学应注重道德伦理、社会责任和人文素质教育的培养，增加相关课程的设置，促使大学生理解生命的意义和价值。
2.塑造正确的社会风尚社会应发扬正面价值观，塑造良好的社会风尚，促进大学生认识自我并强化生命价值。
3.建立健康的心理诊疗体系在大学校园，建立健康的心理健康诊疗体系，及时发现和解决大学生心理问题，帮助大学生形成良好的生命观和心理价值观。
当代大学生生命意识淡漠趋势成因及对策分析
当代大学生生命意识淡漠趋势成因及教育对策摘要：当前，高校大学生自杀现象时有发生，当代大学生生命意识淡漠趋势日益凸显，这背后的深层原因就是当代大学生生命观出现了偏差以及目前我国对大学生生命教育缺失现状。
应当采取提高对生命教育的重视和理解、启动全方位生命教育体系、实现生命教育的有效渗透等有效途径改善大学生生命意识淡漠状况。
关键词：大学生生命意识教育据中国卫生协会资料显示，自杀在中国成为位列第五的死亡原因，而在15岁至34岁的青少年中，自杀已成为第一死因。
“每年至少约有25万人死于自杀，至少有约100万人自杀未遂。
这些自杀事件给家庭和社会带来的影响是巨大的。
”近些年针对高校大学生、硕士、博士生自杀的事件时有发生，将生命教育纳入学校教育教学已刻不容缓。
一、当代大学生生命意识淡漠趋势成因1、生命意识淡漠源于当代大学生生命观出现偏差一些在校大学生在遭遇就学、就业、情感、人际关系等种种“简单”的挫折后，常常萌生轻生的念头。
青少年自杀的原因很多，有自身的原因，也有外部的原因，但究其根本，是生命观出了问题。
（1）日趋物质化的社会意识对当代大学生的传统个体价值观产生了巨大的冲击。
市场经济条件下,物质财富的最大化成了社会主流意识追求的最大目标,人们表现出来的对他人生命的漠视、冷漠的态度也冲击着大学生的思想，使他们对生存的意义和生命价值产生怀疑，甚至在这种冲击中迷失了方向，拥有的只是生命感知的日渐麻木，生命情感的日益僵化和干涸，生命意志的日益消沉和生命价值的失落。
这与传统社会意识形态下崇尚个体奉献,重精神、轻物质的伦理价值观相背离，一些大学生在两种观念的冲击中失去心灵归属感, 最终导致心理防线崩溃，为轻生埋下了祸患。
（2）社会价值与个体价值认同的冲突使当代大学生出现思想困惑。
社会存在证明，社会价值是个体在社会生活中的伦理基础。
由于青年大学生伦理价值观正处于形成时期,带有很强的理想化色彩，过分追求社会对个人的认同。
而理想和现实往往会产生强烈的反差,这种反差需要他们去调整，建立属于自己的认识世界。
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某高校大学生生命意义感的影响因素分析发表时间：2017-01-21T09:37:55.543Z 来源：《心理医生》2016年33期作者：高洁李晓敏（通讯作者）杜玉凤曾超超梁明明[导读] 帮助其积极面对困难和挫折，设定人生目标，对未来生活充满希望，进而提高其生命意义感水平。
（承德医学院河北承德 067000）【摘要】目的：探讨大学生生命意义感的影响因素。
方法：采用问卷调查法对100名大一学生进行生命意义感的调查。
结果：大学生不同性别、是否为班干部、是否有明确的职业倾向在生命意义感量表的得分上差异有统计学意义（P＜0.05）；是否是独生子女及生源地在生命意义感量表的得分差异无统计学意义（P＞0.05）。
结论：通过探讨大学生生命意义感的影响因素，为高校开展大学生生命意义教育工作提供指导。
【关键词】生命意义感；大学生；心理健康；影响因素【中图分类号】R197.3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）33-0030-03 Influencing Factors of College Students with the Meaning in life Gao Jie, Li Xiaomin, Du Yufeng, Zeng Chaochao, Liang Mingming. Cheng De Medical University , Cheng De 067000 , Hebei , China【Abstract】Objective To explore the influencing factors of College Students with the Meaning in life. Methods The questionnaire survey was used to investigate 100 freshman students with the meaning in life. Results College students of different gender, whether for class cadres, whether there is a clear career tendency with the meaning in life of the score were statistically significant(P＜0.05). There ware no significant differences between the scores of the only child and place of origin with the meaning in life(P＞0.05). Conclusion Through the influencing factors of College Students with the Meaning in life, to provide guidance for college students to carry out the work of life meaning education.【Key words】The Meaning in Life;College students;Psychological health;Influence factor 近年来，大学生因生命意识淡薄引发的一系列社会问题而备受社会各界的广泛关注[1]。
据调查，自杀已成为当代大学生非正常死亡的主要原因[2]，造成这种现象的重要原因是生命意义感的缺失[3]。
生命意义感是人们领会、理解或看到生命意义的程度，并觉察到自己生命的目的、使命及首要目标的程度[4]。
当生命意义感缺失时，会导致空虚、无聊和厌烦的情绪体验[5]。
相关研究显示，生命意义感不仅对生活满意度、希望感、心理健康等[6-8]有积极的正向预测作用，还与无聊倾向、自杀意念等[9，10]密切关系。
Reker[11]指出，个体的生命意义是预测健康最有说服力的指标。
李旭[12]的研究显示，70.7%的学生缺少明确的生命意义，大学生的生命意义感现状堪忧。
如何对大学生进行正确引导，感知生命的目标和意义，提高自我认知，已成为新时期高校心理健康工作面临的新课题。
为此，本研究拟通过探讨大学生生命意义感的影响因素，为大学生的心理健康教育工作提供理论依据。
1.对象与方法1.1 对象本研究采取便利抽样的方法，于2016年3月抽取某高校大学生进行问卷调查。
纳入标准：知情同意并自愿参与调查的本科一年级学生。
调查共发放问卷100份，回收问卷100份（剔除无效问卷），平均年龄为（19.88±1.39）岁。
1.2 方法1.2.1一般资料调查内容包括性别、年龄、是否独生子女、生源地、是否为班干部、是否有明确的职业倾向，用于了解研究对象的一般情况。
1.2.2生命意义感量表选用Steger编制，刘思斯、甘怡群于2010年修订的生命意义感量表（The Meaning in Life Questionaire，MLQ）[13]，该问卷由生命意义感和寻求意义感2个分量表组成。
“生命意义感”高分表示被试觉察到自己生命存在的意义和目的，“寻求意义感”高分表示被试在努力找寻生命的意义和生活的目标。
该问卷共计9个条目，采用7级评分法，从1～7分为完全不符合到完全符合，分数范围9～63分，分值越高表明个体生命意义感越高。
在本研究中，该量表总体Cronbach’s α系数为0.754，2个分量表的Cronbach’s α系数分别为0.796和0.779。
1.3 质量控制采用团体施测的方法，施测前由主试宣读指导语及填写的注意事项，再确认被试理解无误后，统一发放问卷，填写完成后采用不记名的方式当场收回。
1.4统计学方法采用SPSS 20.0软件包进行数据录入及统计分析，计量资料采用x-±s描述，所用统计方法包括描述统计、独立样本t检验、单因素方差分析。
检验水准α=0.05。
2.结果2.1 不同性别大学生在生命意义感得分上的比较男生在生命意义感各维度及总分上的得分高于女生，差异有统计学意义（P＜0.05）。
见表1。
表1 不同性别大学生在生命意义感得分上的比较（x-±s）2.4 是否为班干部的大学生在生命意义感得分上的比较担任班干部的学生在生命意义感各维度及总分的得分上高于非班干部学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。
见表4。
表4 是否为班干部的大学生在生命意义感得分上的比较（x-±s）3.讨论本研究发现，男生在生命意义感水平上得分高于女生，与周静[14]、王佳一[15]的研究结论一致。
原因可能是女生相对于男生心理承受能力更敏感、更脆弱，在面对压力和遇到挫折时，更容易采取消极的应对方式来逃避问题[16]；而男生承载着家庭寄予的希望以及社会赋予的使命，社会责任感会更强烈，也更容易突破自己，加倍努力地寻找目标，实现自己的生命价值。
同时也提示高校应引起重视，加强对女生的关注，了解女生的心理需求，并开设一些与生命意义相关的课程或讲座，进行生命意义教育，帮助女生提高心理承受能力，以更好地姿态迎接未来的挑战。
担任班干部的学生在生命意义感水平上得分高于非班干部学生，与李荔波[17]的研究结论一致。
分析原因是学生干部作为班级的核心人物会承担更多地学生工作，管理班级，协调与其他班级、部门之间的关系，有更多机会参与各类校园活动的经历，得到的锻炼也会更多一些，视野也会更加开阔，大学生活也更加充实。
通过学校的历练，不仅提升了大学生的社会责任感，而且提高了自己的综合素质，目标更加明确，生命意义感更高。
有明确职业倾向的学生在生命意义感水平上得分高于职业倾向不明确的学生，与理想信念的缺失有关。
理想信念或人生目标是大学生生命意义感的重要来源，理想信念的缺失会使学生感到空虚、迷茫、找不到人生的方向[18]。
职业倾向明确的学生由于有明确的生活目标，清楚自己的理想和人生信念，带着强烈的责任感和使命感，不断地去思考、探索生命的意义和价值，生命意义感更高。
而对于职业倾向不明确的学生，要努力帮助其树立正确的人生观、世界观、价值观，确立自己的人生目标，进行生命探索，实现自己的理想和人生价值。
本研究还显示，是否独生子女、不同生源地的学生在生命意义感水平上得分没有差异，与赵广兵对青海大学生、蒋晓姗对高职生的研究结论一致[19，20]。
说明大学生生命意义感水平受主观因素影响较多，客观因素影响较少[14]。
随着现代生活水平的提高，父母对子女的教育也越来越重视，不管是否为独生子女，都不影响父母对子女的教育培养，因此，是否独生子女对生命意义感的影响不大。
随着经济的快速发展，即便是来自农村的学生，也同样接受到良好的教育，思想观念上波动不大，因此不同生源地的学生对生命意义感的影响不大。
根据本研究结果，建议生命意义教育应向女生倾斜，同时要关注到非班干部学生以及职业倾向不明确的学生，开展面向生命意义感较低的学生进行讲座或生命意义教育的团体辅导，帮助其积极面对困难和挫折，设定人生目标，对未来生活充满希望，进而提高其生命意义感水平。
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