《沁园春雪》讲课稿
九年级语文上册第1课《沁园春·雪》说课课件
4、精读课文，全面理解
（1）找出上阙中的意象，圈点勾画出修饰意象的关键词， 总结意象特点。在此基础上打开思维，发挥想象，描画画面，总 结意境特点。
① 上阙总写北国雪景的是那几句？展现了北国雪景怎样的 特点？
总起句：北国风光，千里冰封，万里雪飘。 总写北国雪景，“冰”“雪”为意象，千里的冰万里的雪， 展现出北国雪景苍茫、开阔的特点
“点”：长城内外，惟余莽莽。 大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象。
“面”：北国风光，千里冰封，万里雪飘。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
点面结合的妙处：采用点面结合描XXX象，可以使诗歌画 面更具层次感和立体感，既有深度又有广度的反应景物形象， 充分表现诗人情感。
静景：千里冰封。 长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
小结下阙情感：下阙表达了诗人对祖国山河的赞美，抒发 了诗人对历史英雄人物的惋惜和批评之情，同时也体现了诗人 力争成为新时代英雄人物的豪情壮志。
（4）这首词是怎样将写景、抒情、议论相结合的？
点拨：上阙写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景， 句句充满着对祖国河山的热爱与赞美；下阙议论，由上阙 之景而产生感情，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾 倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对 祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到颂 扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
动景：万里雪飘。 山舞银蛇，原驰蜡象。
动静结合的妙处：千里冰封是静景，万里雪飘是动景，动 静相衬,静穆之中又有飘舞的动态，十分生动活泼。“望长城 内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象， 欲与天公试比高。”这句话中有静态的长城、大河，有动态的 群山、高原，动静结合，展现了北国风貌的雄伟景观,也展现 出我们伟大祖国的形象。
人教部编版语文九年级上册第1课《沁园春·雪》说课讲稿
《沁园春雪》说课稿各位评委老师早上好！我说课的题目是《沁园春雪》，是毛泽东同志所写的一首很出名的词，大家都读过还可能会背诵，我准备从教材、教法、学法、教学过程、板书设计这五个方面来对本节课的教学设计进行说明，诚恳各位评委老师多多给予指教。
一、说教材《沁园春雪》是人教版九年级上册第一单元重点课文。
这首词是毛泽东同志的代表作，词的上阕，描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；词的下阕，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。
意境开阔，气魄宏大，充满了以天下为己任的壮志豪情，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸襟。
结合新课标中“知”“过”“情”三个维度目标的要求和学生实际及本文的特点，我制定了以下三个教学目标：1、了解课文的作者和写作背景，培养学生自读背诵诗歌的能力。
2、培养学生品味鉴赏诗词的能力。
3、引导学生领会作者赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情，做新时代的风流人物。
根据本课文的特点，我将这节课的教学重点设为培养学生自读背诵诗歌的能力。
根据学生的实际水平，我把培养学生品味奖赏诗词的能力作为教学难点。
二、说教法为了完成教学目标，能够理解重点，突破难点，本课我主要采用诵读法，讨论法、提问法等教学方法。
三分诗七分读，从教学过程来看，教学中我将朗读教学法作为主要教学方法，交替运用自由读、个别读、范读读、分较色读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，以便落实教学目标。
四、说学法教是为了更好的不教。
因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词的重要方法--诵读法。
四、说教学程序第一个环节：新课导入。
第二个环节：作者简介，背景简介这一环节，让学生自己查找资料，教师做一补充，目的培养学生搜集，整理信息的能力。
第三个环节：走进文本，初读感知1，学生自读，划出读音没有把握的字词。
《沁园春 雪》说课稿
沁园春雪说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解《沁园春雪》这首诗的意境和主题；2.分析诗歌的语言特点和修辞手法；3.培养学生欣赏诗歌的能力，培养学生的文学情操。
二、教学重点1.了解《沁园春雪》的诗意和韵律；2.理解诗中的意象和情感表达；3.分析诗歌的修辞手法和语言特点。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘冬天的图片，引导学生思考对于冬天的感受。
然后提问学生：“你们对于雪有什么了解和感受？”2. 学习诗歌（20分钟）教师先给学生呈现《沁园春雪》的全文，然后分段逐句进行解读。
教师可以引导学生仔细观察诗中的意象，并引导学生品味诗歌表达出的情感。
在解读的过程中，鼓励学生提出问题和讨论。
3. 分析语言特点和修辞手法（20分钟）教师引领学生分析《沁园春雪》中使用的语言特点和修辞手法。
例如，可以引导学生注意到诗歌中的比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法，并分析这些手法的作用和效果。
4. 感悟诗意和主题（15分钟）教师与学生共同总结《沁园春雪》的诗意和主题，让学生表达自己对于诗歌的理解和感悟。
鼓励学生结合自身经历和情感，进行个人的感悟和发言。
5. 诗歌欣赏与朗读（15分钟）教师播放音频或自己朗读《沁园春雪》，让学生欣赏诗歌的音乐美和韵律感。
鼓励学生踊跃参与朗读，培养学生的朗诵技巧和表达能力。
四、教学反思本节课通过学习《沁园春雪》，旨在培养学生对于诗歌的欣赏能力和文学情操。
在教学过程中，教师能够积极引导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法，提高学生的文学素养。
同时，通过展示与朗读，能够增强学生对诗歌的感受和理解。
但是，教师需要注意调动学生的学习兴趣，增加课堂的互动和趣味性，提高学生的学习积极性。
教资面试初中语文《沁园春 雪》试讲稿逐字稿
初中语文《沁园春雪》试讲稿《沁园春雪》选自人教版初中语文九年级上册第一单元第一课师：今天是新学期的第一节语文课。
在正式上课之前，老师想问一下大家知道哪些和雪有关的诗词吗?作为一个南方人，你们对于雪的概念又有多少理解呢?生：虽然没有亲眼看到过雪景，但在电视里也曾领略过美丽的雪景。
我记得唐代著名文学家柳宗元曾经写过一首诗，叫做《江雪》，是和雪有关的。
师：你还能回忆出诗的内容，给大家吟诵一下吗?生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”师：非常好，有同学也在一起跟着吟诵。
我们知道，古往今来，有很多文人墨客留下了有关于雪的名篇佳作，无论是唐代柳宗元的《江雪》，还是宋代焦郁的《春雪》，亦或是黄庭坚的《咏雪诗》(出示课件，包含诗作及配图)。
不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点。
而对于我们伟大领袖毛泽东而言，北国的雪景又有何不同呢?让我们一起翻开课文，走进今天的新课——《沁园春雪》。
师：老师看到，很多同学已经有提前预习过本课，这是一个好习惯，希望你们继续保持下去。
现在请同学们跟着范读录音，一起来看一下这首词，可以小声跟读，在听读的过程中，请大家注意明确一些生字词的读音和字形，同时思考这样一个问题：读完这首词，你最大的感受是什么?(播放范读录音)师：大家读得很响亮，但有一些字的读音和字形须要大家注意，请看大屏幕，一起读一下。
(多媒体出示字词：“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”、“惟余莽莽”、“红妆素裹”等，此处可例举一个字的读音或字形，如：“分”字，可从多音字的角度帮助大家理解;“莽”字可有从字形结构上讲解，以免书写错误。
) 师：解决完生字词后，大家还记得老师之前提的问题吗?对。
那有哪位同学能够给大家分享一下呢?生1：我觉得这首词读起来朗朗上口，描绘的雪景也令人向往。
生2：这首词真不愧是伟人的大作，在读的时候能够感受到一种磅礴的气势，总感觉有一股热血在胸腔鼓动。
沁园春雪说课稿
沁园春雪说课稿一、背景介绍《沁园春·雪》是毛泽东的代表作之一，在文学、政治、文化等各个领域都有着广泛的影响。
该诗在现代汉语诗歌史上有着举足轻重的地位，被誉为“中华民族文化宝库中的记忆力之珠”。
本次说课针对初中一年级学生，通过编排关键字句、朗诵诗歌、分析诗句意境等方法，旨在让学生对毛泽东、诗歌、文化等多个方面的知识进行学习和深度思考。
二、教学目标1. 知识目标•了解《沁园春·雪》的作者毛泽东及其时代背景；•掌握诗歌的基本结构及表达手法，尤其是象征手法的运用；•理解诗句中的意象、意境，感受文化内涵；•通过对《沁园春·雪》的解读，培养学生的文化素养和综合思维能力。
2. 能力目标•能够独立朗诵《沁园春·雪》；•能够准确把握诗歌的意象，理解其所表达的思想感情；•能够用所学知识解读其他诗歌或文本中的象征意义。
3. 情感目标•引导学生了解毛泽东及其杰出的文学成就，增强学生的民族自豪感；•让学生在感受诗人深情表达的同时，体会到雪对自然、对人类生活的意义，培养其爱国爱家、勇于探究的情感。
三、教学内容与过程设计1. 课前预习•让学生了解毛泽东、文革、文化大革命等相关背景知识，并阅读《沁园春·雪》原文，了解基本的意境和意象。
2. 朗诵•让学生逐句朗读《沁园春·雪》，指导学生掌握韵律、节奏、停顿等基本技巧，同时培养学生的语感和感受力。
•要求学生同时边读边背，以达到更好的朗诵效果。
3. 分析诗句•按照文本顺序，解释诗句中的含义及其所表达的意象和情感。
•对于一些重要的诗句，需要特别注重讲解其象征意义及其在整个诗歌中的作用和影响等。
4. 关键字句编排•按照情节发展的先后顺序，编排关键字句。
•要求学生将这些句子背默下来，并在朗诵时有重点地表达这些关键意思。
5. 知识巩固•引导学生回顾所学知识，理解和总结诗歌中的象征意义及其表达手法，将学到的知识运用到分析其他文本中。
四、教学评估教师可通过以下途径进行教学评估：•检查学生是否能够熟练地朗诵《沁园春·雪》，并注意其语音语调、停顿等技巧是否正确。
《沁园春雪》说课稿
沁园春雪说课稿导言《沁园春雪》是毛泽东于1957年12月16日为中共中央写的一篇长诗，反映了中国共产党在历经风雨后依然秉持信念、志存高远的精神。
本次说课将从以下三个方面来分析和讲解这一经典诗作：主题与意义、结构特点和艺术特色。
主题与意义主题《沁园春雪》诗歌的主题是当时的中国共产党人的信念和精神风貌，全诗强调致力新民主主义，不断开拓进取追求理想信仰的壮志与执着。
从中不难看出作者和当时的党员和领导人心态。
意义《沁园春雪》是中国历史上一首开创性的现代诗歌，标志着中国现代诗歌的创作与发展方向。
全诗体现的是革命年代中国共产党人所坚持的信仰和理想，也是毛泽东思想的重要组成部分。
该诗不仅在文学上有特殊的地位，而且在历史和思想上也有重要的作用。
结构特点诗歌结构全诗由16节组成，其中一个长句和十五个短句，行数不一，完全不合常规的韵律格式。
这个行数分布不均，缺乏押韵，和不能形成统一的作品节奏的形式，也使诗歌与传统的韵律完全不同。
文字运用语言上，词语简短，形象生动，比喻深刻，寓意丰富，是一种情感饱满和语言节制相得益彰的表达形式。
如“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。
”表达出对历史的回顾与颂扬，而“负山可担，载水可漂，天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结”则寓意深刻。
艺术特色语言运用《沁园春雪》在艺术起点上采取的是词意节制的写作方式。
语言简洁明了、含义深刻，用成语顺口套语，引人入胜。
时而用双关语，充满玩味和含糊不清的意象，使作品有着深深的美感。
抒情情感在表面看来，全诗没有太多的抒情，大部分都是陈诉事实与哲理，然而，在其中，却隐藏着作者对夺取革命胜利的信念深深的情感，这种情感不觉中随诗逐渐升华。
如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，偏偏是这样的陈述，却充满了强烈的爱憎与理智情感的交织。
总结《沁园春雪》是一首富有哲理和感人意义的诗，引领着现代中国的文学艺术发展。
全诗情感真挚，语言简洁，常常被作为对人们坚定信仰的激励进行诵读。
教师招聘考试面试《沁园春·雪》试讲稿 (逐字稿)
教师招聘考试面试《沁园春·雪》试讲稿（逐字稿）导言在教师招聘考试中，《沁园春·雪》作为诗词类的篇目，地位不容小觑。
这里分享给大家面试试讲稿一份，可以用作逐字稿直接使用，能够更好地帮助大家整理思路，面试顺利过关。
《沁园春·雪》试讲稿正文同学们，雪是古代文学创作的重要意象。
有岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。
有柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。
我们确实学过许多有关雪的诗句，今天我们就来学习一首毛泽东的词作——《沁园春·雪》。
现在听老师给大家泛读。
同学们注意把握节奏，注意停顿。
（有感情地朗读，可根据面试时间适当地只读两句即可）“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
”好，老师已经把这首词读完了，现在请同学们读一读整首词，同时想一想，这首词的主要内容是什么？老师看到同学们读得差不多了，这首词写了什么呢？——写了雪景，写了人物。
有没有哪一句话可以概括整首词呢？同学们一起回答一下。
（稍作停顿）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”这句话包含了两个意思，江山写的是景，英雄写的是人，其实这句话，也是一个过渡句。
同学们一起来读一下上片，想一想作者望到了什么呢？你最喜欢那一句？这位同学反应最快，你来回答。
（稍作停顿）他喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象”。
很好请坐。
我们一起来品读一下这句。
这句词化静态为动态，同时还有比喻、对偶等修辞手法。
我们来看一下比喻，作者把什么比作了什么呢？（稍作停顿）——把群山比作了银蛇，把丘陵比作了大象在奔跑。
生动形象。
很美是不是？那我们再来看一看下片，读一读，想一想。
引无数英雄竞折腰。
有哪些英雄呢？（稍作停顿）同学们都说了，有秦始皇、有汉武帝；有唐太宗和宋太祖，还有成吉思汗。
沁园春雪说课稿(优秀4篇)
沁园春雪说课稿(优秀4篇)沁园春·雪说课稿1各位评委老师：大家好！我说课的题目是沁园春·雪，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材《沁园春·雪》选自人教版九年级上一单元一课，这是一篇毛主席的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：知识与能力：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
过程与方法：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：教学重点：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
教学难点：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫。
用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
这对学生理解文本情感有帮助。
（二）整体感知首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。
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《沁园春雪》讲课稿第一篇：《沁园春雪》讲课稿沁园春.雪师：古往今来与雪有关的佳作比比皆是，那么老师想考考大家，你知道哪些与雪有关的诗句呢？生：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
生：《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
师：看来大家的积累很丰富啊！今天我们共同学习另一首词《沁园春.雪》，看看伟人笔下的雪景又是怎样的一番景象。
对于毛泽东我想大家都很熟悉了，在这里老师就不做详细的介绍了，那么有哪位同学能够代替老师给大家介绍下毛泽东。
生：师：今天我们要学习的《沁园春.雪》中雪是这首词的题目，而沁园春是词牌名，沁园春这个词牌名的由来在一千多个词牌名当中唯一一个有根据可循的，沁园是汉明帝为他最喜欢的五女儿刘致也就是沁水公主所建的庄园，东汉的窦宪仗势夺取了沁园，后人作诗以咏其事，形成了一定的曲调格式，沁园春这个词牌因此而得名，他又叫《寿星明》《洞庭春色》等。
而今天我们将要学习的这首词是毛泽东按照沁园春这个词牌的格式，借咏雪抒发自己对祖国河山的热爱之情，以激发人们的爱国热情和民族自豪感。
师：那么大家知道这首词作于那一年吗？生：1936年2月师：在1936年2月，当时中国的局势是怎样的呢？有哪位同学根据你所了解的历史知识给同学们介绍一下生：师：看来同学们对历史都很了解啊！的确，当时中华民族正处在民族存亡的生死关头，毛泽东率部队胜利到达陕北之后，领导全党开展反抗日本帝国主义的侵略的伟大斗争，在陕北的清涧县，毛泽东曾于一场大雪过后登上白雪覆盖的高原上视察地形，欣赏北国风光后写下了这首词。
师：学过很多词之后不难发现，要想学好诗歌，尤其是那种抒情性很强的词，首先要反复的诵读，只有大声地有感情的把词朗读出来才会初步感受到作者作此词的心境，那么老师想问问同学们我们应该带着怎样的感情来读这首词呢？生：激动自豪的感情来读这首词生：豪迈的大气磅礴的感情来读这首词师：说的很好，这首词最能体现毛泽东的词风——豪放，那么那位同学能试着给大家朗读一下生：读师：读的很好但是美中不足的是声音在大一点在洪亮一点就更好了。
还有那位同学能给大家朗读一下，我找一位男同学给大家读一下。
生：读师：读的很好很有感情，有那么种大气磅礴的气势啊！现在老师教给大家个任务，同学们大声的朗读词的上片找出你认为读起来最激动人心的句子，一会老师找同学读一下。
生：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
师：读很有气势啊，还有哪位同学把你找到的给同学读一下？生：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
师：雪对于北方同学来说非常的熟悉，通过刚才同学们的朗读，我们能深切体会到作者在面对被白雪覆盖的北国风光时心中那种慷慨激昂充满斗志的感情。
那么作者的是用怎样的写作技巧来表情达意的呢？同学们快速浏览词的上片，在原文中标注一下作者运用哪些修辞手法及表现手法写景抒情的。
师：同学们标注好了之后，可以和你旁边的同学交流一下。
师：同学们标注好了吗？上片一共就四句，可以说句句都独具匠心，我们一句句来找阿，先看第一句，北国风光，作者在这里点明了要歌咏的对象是北国，千里冰封，万里雪飘，千里万里的景色作者能看见吗？在这里作者用了怎样的修辞手法呢？生：千里冰封，万里雪飘。
作者用了夸张的修辞手法，作者登高远望“千里万里”是作者看不见的，所以他用了夸张的修辞手法师：说的很好，那么哪位同学有不同意见啊？大家想一下，大地被冰封而变得沉静了，不在是那样绿意盎然，生机勃勃，雪花漫天飞舞，这一用了怎样表现手法呢？生：我觉得这里作者还用了动静结合表现手法，冰封的大地是静态，而雪花纷飞是动态，这样写出了北国风光的特点师：对了，作者在这里用了动静结合的表现手法写出了北国冬天天寒地冻大雪纷飞的特点。
同学们刚才找的这些都很正确，都是我们非常熟悉的写作技巧，在这里老师认为作者还用了一种修辞手法同学们你知道这是什么吗？老师给大家一些提示：我们在《木兰诗》曾经学过这样一句：“将军百战死，壮士十年归”！同学们还记得吗？这句话的意思是说“将军战士百战死，将军战士十年归”同学们还记得这是修辞手法的哪一种吗？生：老师，是互文原文这句话的意思是说，千万里冰封，千万里雪飘。
师：说的好，这句话作者用了互文的修辞手法，作者在开篇的第一句话中，短短的八个字就用了多种写作技巧，巧妙的把北国的冬天特点写了出来，我们来看后两句，作者还用了哪些写作技巧呢？生：作者还用了比喻和拟人的修辞手法，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
这句作者把山和原比作银蛇和蜡像，同时也把山和原拟人化赋予人的生命和性格想要与天一争高下。
师：找的很准确，那么作者在这句话中还用了什么表现手法呢？我们看，山和原本来是静态的，但是在作者眼中山在舞而原在驰生齐答：动静结合师：对，作者在这里用了动静结合表现手法，把山和原普普通通的景象写的栩栩如生，我们共同来看下上片的第二句，作者用了怎样的写作手法呢？惟余是只剩下的意思在这里强调了雪非常大，而莽莽则指草木茂盛的样子，在这里指雪非常的大。
这句话的意思是说远望长城内外，只剩下白茫茫的一片，黄河上下顿时失去了滔滔巨浪。
长城的内外白茫茫的一片是作者能够亲眼所见的，但是黄河由于冰封失去了滔滔的浪作者能看见吗？显然是不能的，其实黄河的结冰期在各个河段是不同的，那么作者在这里用了怎样的写作手法呢生：虚实结合师：对，作者在这里用了虚实结合表现手法，赋予冰封雪飘更为丰富的直觉，使我们能通过这种写法，感受到那种北国风光的壮丽。
那么大家看下上片最后一句，红装一般都是少女最爱，那么作者作者把什么比作穿着红装的少女了呢？生：雪后的北国比作了披着红装的妙龄少女那么作者在这里用了什么修辞手法呢？生齐：比喻师：这位同学很细心我们看，这句话的确用了比喻的修辞手法，只不过作者在这里省略了本体祖国和喻体妙龄少女。
刚才同学们找的都很准确，显而易见作者在这首词的时候无论无论是写景还是抒情都巧妙的运用了一系列的修辞手法和表现手法来表情达意，我们知道一首词的精妙之处不仅在于他写作手法的巧妙还在于他遣词造句的精练得当，而今天我们所学习的这首《沁园春雪》恰恰体现了这一点，那么作者用了哪些字词用的非常好呢？大家快速的阅读词的上片同样在你认为作者用的好的地方标注一下，（我们也可以前后座同学探讨一下交流一下意见）师：同学们都找好了吗？哪位同学能够给大家找一下，并说说这样写好在哪里？生：我觉得第一句封和飘用的比较好，冰封是静态的而雪飘是动态的，他写出了北国冬季独有的特点，让人对北国的冬天有一个很深的印象师：解释的很好，我也同意你的看法，封写出了北国的冬天天寒地冻的静态美，而雪的飘的飘则写出了大雪纷飞是那种洋洋洒洒的动态美。
当时大家想一下，作者俯视的大地冰封，而仰视的雪花纷飞，作者这种视觉的转换给人一种无限的遐想空间，使得作者为下文创造了一个更为开阔的意境。
紧接着作者登高远眺又看见了什么呢哪位同学能够给大家找一下？生：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
师：找的很准确，作者登高远望他望见了长城，黄河，山舞，原驰。
大家仔细思考一下，作者远望可以看见很多景象，但是作者为什么要选择长城和黄河呢？生：都位于北国最能体现北国的风貌生：是古代人民智慧创作的结晶，是抵御外来侵略的工具，最能激发广大民众的自豪感生：表达了要誓死保卫中华民族的心声师：长城是中华民族的象征，它盘踞在祖国的北方大地上，曾无数次抵御外族的入侵，它也代表着中华儿女顽强不屈誓死保卫祖国的心声，而黄河呢是中华民族的母亲河，它与历史长河样流淌不息，见证着悠悠五千年的荣辱兴衰。
作者选取这两个景观来写是非常有代表性的。
那么除了这这两处景观作者选的好外，作者在写景时还有那两个字用的比较好？生：我觉得舞和驰用的比较好，作者把大雪覆盖的山脉和原野写活了，而且还赋予其生命和思想，想要与天一争高下。
师：说的好，请坐！我们看“山舞银蛇，原驰蜡像”的动态描写都有活泼奔放的气势，固然因在大雪纷飞中远望群山和原野连绵起伏，确实给人一种山舞原驰的动感，更因为作者情感的变化，使他眼前的大自然由原来的死寂而变得富有生机和活力了，正所谓“一切景语，皆情语”。
这样我们深刻感受到作者作为一个伟人的那种博大宽广的胸怀，同时欲与天公试比高这句也体现了广大无产阶级那种奋发向上的积极斗争精神。
师：接着我们看词上片的最后一句，哪位同学能够发挥你的想象给大家描绘一下雪后的北国风光又是怎样的一番景象呢？生：等到晴天，白茫茫的北国大地像是一个披着红装的少女十分的妖娆美丽。
师：描绘的很好，上片的最后一句是作者虚写的，从这个须字我们可以看出作者是在想象雪后的另一番景象。
那么作者有在向我们预言什么呢？天寒地冻大雪纷飞是必然的，这是北国冬天的独特之处，但是这样的大雪天气会一直持续下去吗？显然是不能的，春夏秋冬的更替是必然的，而历史的车轮也不会就此停止不前，作者在像全世界预言，革命一定会成功的，这是历史的必然。
那么老师在这里有个疑问，作者为什么把雪后的北国比作一个穿着红装的少女，而不是比作穿着白装的少女呢？这个红字有什么特别的意义吗？大家快速的翻阅字典看一下。
生：红色代表着像鲜血那样的颜色，革命的，象征着成功。
师：给锦绣河山披上红装则象征着革命的彻底胜利刚刚我们一同学习了词的上片，那么现在老师请同学们拿起你手中的笔，仿效诗人的写作技巧写一处你最喜欢的景。
力求精炼传神！第二篇：沁园春雪讲课沁园春·雪毛泽东一．教学目标：1.体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
2.理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。
3.诗歌的朗读，背诵。
二．课时：一课时。
三.课型：讲读课。
四.教案设计：支天云五．课前准备：学生预习，扫清文字障碍，朗读诗歌。
六．教学内容与步骤：（一）.导入新课 1.引入课题。
在初一时，我们学过了老舍的《济南的冬天》，在老舍笔下，冬天的济南是一块温晴的宝地。
而毛泽东的著名诗篇《沁园春·雪》写的不是某一处的景象，而是整个北国大地的壮丽雪景。
其气势更磅礴，气魄更宏大。
（用时1分钟）2.体裁和题目分析：体裁：词；沁园春：词牌；雪：题目。
背景介绍：《沁园春·雪》写于１９３６年２月。
遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。
毛泽东同志率长征部队到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
（用时3分钟）（二）.全词分析。
1.全班一起朗读（用时1分钟）2.上阕请一朗读水平较好的学生朗读。
（用时30秒）3.分析前三句。
（1）这三句在上阕的作用：要点：总写了一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。