《习作：国宝大熊猫》教学反思
习作国宝大熊猫教案及教学反思
习作国宝大熊猫教案及教学反思一、习作国宝大熊猫教案教学目标：1.了解大熊猫的基本知识，包括外貌、习性等；2.学习合作写作的技巧，培养团队合作意识；3.提高学生的写作能力，尤其是描述能力；4.通过课堂展示，增强学生的自信心。
教学准备：1. PowerPoint课件；2.各类大熊猫的图片和视频资料；3.白板和白板标记笔；4.学生需要准备笔和纸。
教学过程：Step 1：启发兴趣教师放映图片和视频资料，向学生介绍大熊猫，引发学生对大熊猫的兴趣。
Step 2：了解大熊猫基本知识教师利用PPT课件，向学生介绍大熊猫的外貌特征、习性等。
引导学生观察图片，描述大熊猫的特点。
Step 3：分组合作将学生分成小组，每个小组3-4人。
每个小组选择一个角度，合作撰写一篇关于大熊猫的习作。
可以选择描述大熊猫的生活习性、保护现状等等。
Step 4：合作撰写习作学生在小组内集思广益，共同制定习作的框架，并开始合作撰写习作的内容。
教师要给予适当的指导和帮助，确保每个小组都能完成习作。
Step 5：课堂展示每个小组派一名代表上台，将自己小组撰写的习作进行课堂展示。
其他同学可以提问或进行评价。
教师在课堂展示结束后给予肯定和建议。
Step 6：总结评价二、教学反思本节课的教学设计是基于“习作国宝大熊猫”这个主题，通过学习大熊猫的基本知识，引发学生的兴趣并提高他们的写作能力。
通过小组合作的方式，培养学生的团队合作意识，同时也增强他们的表达和沟通能力。
在教学过程中，教师通过展示图片和视频资料，有效地激发了学生的兴趣。
同时，在合作写作时，教师需要给予适当的指导，确保学生成果质量。
在课堂展示环节，通过与同学互动和提问，为学生提供更多的展示机会和学习成长的空间。
然而，在教学过程中，也存在一些可以改进的地方。
首先，时间安排需要更加合理。
本节课的时间可能不够充分，如果不能及时完成合作写作，可能会影响到学生的表现和学习效果。
其次，课堂展示过程中，可能有些同学表现得比较怯场，不太愿意上台展示或者提问。
三下七单元作文国宝大熊猫教学反思
三下七单元作文国宝大熊猫教学反思国宝大熊猫，是我们中国的骄傲。
它们可爱的外表，憨态可掬的样子，让人忍不住想要去拥抱它们。
可是，你知道吗？这些国宝大熊猫的教学反思，其实也是我们人类学习的一个重要课题。
我们要明确一点，大熊猫并不是什么神仙动物，它们也会遇到各种各样的问题。
比如说，它们的饮食问题。
大熊猫是以竹子为主食的动物，但是它们并不擅长吃竹子。
有时候，它们会因为吃不到足够的竹子而饿肚子。
这时候，我们就需要反思一下，是不是我们没有为它们提供足够的食物？或者是我们的喂养方式有问题？
大熊猫的性格也是需要我们去研究的。
有些大熊猫比较内向，不喜欢和人接触；而有些大熊猫则比较外向，喜欢和人玩耍。
这就告诉我们，每个大熊猫都有自己的个性，我们需要尊重它们的个性，用适合它们的方式去与它们相处。
大熊猫的生活习性也需要我们去了解。
比如说，大熊猫是夜行性动物，它们在晚上活动得比较多；而白天则大部分时间都在睡觉。
这就要求我们在观察和研究大熊猫的时候，要有一定的耐心和细心。
我们还要关注大熊猫的保护问题。
随着人类活动的增加，大熊猫的生存环境受到了很大的威胁。
这就要求我们要采取有效的措施，保护好这些国宝级的动物。
国宝大熊猫的教学反思告诉我们，要想更好地了解和保护这些可爱的动物，我们需要从多个方面入手。
只有这样，我们才能真正做到爱护大熊猫，让它们在这个世界上永远快乐地生活下去。
部编版小学语文三年级下册第七单元《习作：国宝大熊猫》教学反思
部编版小学语文三年级下册第七单元《习作：国宝大熊猫》教学反思一、教学反思1. 教学目标的达成情况本节课的教学目标为：（1）了解大熊猫的基本信息，如分布地区、外表特征等。
（2）了解大熊猫的习性，如生活习性、食物习性等。
（3）读懂并模仿《大熊猫》一文的语言特点，如描述细腻、生动形象等。
在本节课的教学过程中，通过多种形式的教学活动，孩子们对大熊猫的基本信息、生活习性以及语言特点等有了一定的了解，其中大多数孩子能够完成整篇课文的识读，而且相当一部分孩子已经能够模仿课文的语言特点去写描述大熊猫。
2. 教学方法和手段的运用情况针对本节课的教学目标，我主要采用了以下几种教学方法和手段：（1）情境化教学法。
在本节课的开头，我先通过展示图片的形式，让孩子们进入大熊猫的生存环境，引导他们从感性认识到理性认识。
（2）听说读写训练相结合的教学方法。
为了让孩子们全面掌握大熊猫的相关信息，我采用了听、说、读、写等多种形式来进行教学，注重培养孩子们的听说读写综合能力。
（3）个性化教学方法。
在本节课的识字环节，我针对孩子们的学习差异，采用分层次的教学方式，让孩子们按照自己的实际情况去学习字词，保证每个孩子都有所收获。
3. 学生反应的情况在本节课的教学过程中，大多数孩子表现得非常活跃，他们积极参与到教学活动中，并且对学习的内容表现出了浓厚的兴趣，特别是当我向他们介绍大熊猫时，许多孩子都展现出了极大的好奇心。
但是，也有一些孩子在识字环节时表现较为消极，他们拒绝看字卡，也不愿意读生字词。
为了让这部分孩子能够更好地融入课堂，我解释了生字词的含义，并亲自为他们演示怎样正确地识字，慢慢地他们开始逐渐融入了学习的过程。
4. 教学过程中的不足本节课虽然在教学效果和形式上都有了一定的成果，但是还存在一些需要改进的问题：（1）缺乏多样化的教学手段。
在本节课中，我虽然注重了多种教学方法的应用，但是并没有完全发挥每种教学方法的效果，例如，在音乐欣赏环节时，大家只是听音乐，没有在音乐的基础上进行创作，让孩子们欣赏到音乐的美，也没有利用图片、实物的形式去展现大熊猫的形象；在写作环节中，也没有利用多种写作形式去丰富作文的内容，仅限于模仿课文的语言特点。
国宝大熊猫教学反思
国宝大熊猫教学反思教学反思：国宝大熊猫引言：作为一种珍稀、濒危的物种，大熊猫是中国的国宝，也是全球保护动物多样性的重要代表之一。
保护大熊猫，不仅仅是为了保护一种动物，更是为了保护自然界的生态平衡和生物多样性。
因此，在教学过程中，我特别选择了以大熊猫为主题的教学，以此引导学生关注大熊猫保护，并培养学生保护环境、保护动物的环保意识。
一、教学目标的设定在设计教学的目标时，我主要考虑到以下几点：1.了解大熊猫的特征和习性，了解大熊猫的生存环境以及目前面临的困境；2.培养学生对大熊猫保护的意识，提高学生参与环保活动的积极性；3.培养学生的科学研究和学习能力，提高学生的观察能力和创造力。
二、教学内容的组织在教学内容的组织上，我主要围绕以下几个方面展开：1.大熊猫的特征和习性：通过图片和视频，让学生了解大熊猫的外貌特征和行为习性；2.大熊猫的生存环境和困境：通过资料和案例，让学生了解大熊猫生存环境的重要性，以及目前面临的森林破坏、栖息地丧失、气候变化等困境；3.大熊猫保护的意义和方法：通过故事和讨论，引导学生明确大熊猫保护的重要性，提出保护大熊猫的具体方法和策略；4.学生的实践活动：让学生通过参观大熊猫保护基地、参与环保志愿者活动等，亲身体验保护大熊猫的实际工作。
三、教学方法的选择在教学方法上，我选择了多种方法相结合的方式：1.讲述和展示法：通过图片、视频和实物，让学生直观地了解大熊猫的特征和习性；2.问题导入法：通过提出问题，引导学生主动思考和探索，培养学生的观察和分析能力；3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨大熊猫保护的重要性和具体方法，培养学生的团队合作和表达能力；4.实践活动法：组织学生参观大熊猫保护基地、参与环保志愿者活动等，让学生亲身参与保护大熊猫的实际工作。
四、教学反思通过这次以大熊猫为主题的教学活动，我感到收获颇丰，但也存在一些不足之处。
1.教学内容的组织有待完善在教学内容的组织上，我主要侧重于传授知识，而忽略了学生的主动参与和实践体验。
习作《国宝大熊猫》教学反思
习作《国宝大熊猫》教学反思教学反思：《国宝大熊猫》在本次《国宝大熊猫》的教学中，我将分享一些反思和经验，以便在今后的教学中加以改善。
首先，我认为这个教学主题对学生们非常有吸引力。
大熊猫是中国的国宝，它们可爱的外表和濒临灭绝的状态，使学生们对这个课题产生了巨大的兴趣。
因此，我的学生们从一开始就对这个课题表现出了极大的热情，并努力钻研更多关于大熊猫的知识。
然而，我也发现了一些问题。
首先，在教学过程中，有些学生受到了其他方面的干扰，无法全身心地专注于课堂内容。
这可能是由于他们在学校和社交媒体上的压力过大而导致的。
因此，我需要更好地引导学生们集中注意力，关注课堂内容。
我计划在今后的教学中，使用更多的互动活动和小组讨论，以激发学生们积极参与的兴趣。
其次，我发现学生的写作能力有待提高。
在这个习作的过程中，有些学生的表达能力和逻辑思维还不够成熟。
这可能是由于他们缺乏实践和经验的机会。
为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加更多的写作练习，帮助学生们提高表达能力，加强逻辑和批判性思维。
此外，我还注意到，在教学过程中，有些学生对于大熊猫的问题理解不够全面。
例如，有些学生只关注大熊猫的生活习性和保护问题，而忽视了其他方面的知识，比如大熊猫在中国文化中的象征意义。
因此，我需要提供更全面的教学材料，并在课堂上引导学生们发现并探讨大熊猫的更多方面。
最后，我认为在评价学生的作业时，我需要更加公正和客观。
在这次教学中，我可能有些偏袒一些学生，并对他们的作品给予了偏高的评价。
这可能会导致其他学生的动力降低和不满。
为了避免这种情况，我计划在今后的教学中，采用更严格和公正的评价标准，并给予每个学生相同的机会和关注。
总结起来，通过这次教学经验，我认识到在今后的教学中，应该更注重学生的积极性和参与性，帮助他们提高表达能力和逻辑思维，提供更全面和多样化的教学内容，以及公平、客观、有针对性地评价学生的作业。
我相信，通过这些改进，我将能够提高学生的学习兴趣和学习效果，使他们从中获得更多的知识和成长的机会。
部编版三年级语文下册第七单元《习作：国宝大熊猫》教案(教案+反思)
部编版三年级语文下册《习作国宝大熊猫》［教学目标］1.引导学生有条理地介绍大熊猫的外形、生活习性、分布地区等信息。
2.培养学生留心观察和积累材料的习惯，提高学生的语言表达能力。
3.激发学生爱护动物、保护动物的情感。
［教学重难点］引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例抓住动物的特点具体描写；培养学生热爱小动物的情感，有保护动物的意识。
［教学课时］ 2 课时第一课时教学过程一、猜谜导入，激情引趣1.同学们，你们喜欢猜谜吗？我们来一起猜个谜语，把我们今天的客人请出来。
2.课件出示谜语：黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
3.同学们真聪明，今天，国宝大熊猫来到了我们的课堂。
请同学们谈一谈大熊猫给自己的印象。
4.导入：大熊猫人见人爱，是我国的国宝。
许多小朋友都想更多地了解大熊猫。
今天我们就尝试着把大熊猫介绍给别人。
二、交流资料，答疑解惑1.引导交流：关于大熊猫，你有哪些疑问？把你的疑问写下来，一会儿在小组中进行讨论交流。
2.学生自主交流，把自己想知道的问题写下来。
投影仪展示学生梳理出来的问题。
预设：（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫有哪些典型的生活习性？（4）大熊猫生活在什么地方？（5）大熊猫身上哪些地方是白的？（6）大熊猫为什么被称为我国的“国宝”？3.引导学生思考：如何解决这些问题呢？（网络、书籍、向其他人咨询等）4.小组交流如何结合自己搜集的资料来解答同学们的疑问。
5.全班交流，说一说自己解决了哪些疑问，哪些问题还未解决的，提出来，全班交流。
三、回顾课文，指导方法1.过渡：同学们对大熊猫有一定的了解了，我们如何把这些内容有条理地结合在一起，介绍给别人呢？我们可以从学过的课文中来寻找方法。
2.回顾课文内容，学习介绍事物的方法。
（1）在《我们奇妙的世界》中，作者是从哪些方面来介绍这个奇妙的世界的？（从天空、大地两个方面来介绍世界的奇妙）（2）课件出示《海底世界》第2—6 自然段的开头。
国宝大熊猫教学反思（通用16篇）
国宝大熊猫教学反思国宝大熊猫教学反思（通用16篇）身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的国宝大熊猫教学反思，欢迎阅读与收藏。
国宝大熊猫教学反思篇1这次的习作是写一篇命题作文——《国宝大熊猫》，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。
许多小朋友在电视上或书本上看见过，也有的同学在动物园里见过，通过各种媒体或实际观察大熊猫了解它的外观和生活习性。
在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。
作文教学一直是语文教学的重中之重，又是小学语文教学的难点。
我在语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多：有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得具体：有的孩子对周围事物没有留心观察：有的孩子缺乏想象力。
引导学生从以下问题观察大熊猫，大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？大熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教学中引导学生认真观察，仔细分析，用心体会。
在作文之后，学生小组内部交流，学生们在交流中迫切的想与老师分享自己的作品。
当学生和老师分享他们的作品时，我让其他他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。
我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。
紧接着让学生结自己的想象内容起题目。
在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。
国宝大熊猫教学反思
今天上了国宝大熊猫之后，觉得深受启示，以后我得以下几个方面着手来进步自己的课堂，来进步学生的习惯养成为了。
一是觉得学生在提出问题方面得有章法。
今天课堂之上，我让学生分小组提出自己不会的问题，然后展示在黑板之上，可是发现学生的热情很高，却提出的问题五花八门，这也难怪，因为是第一次嘛，不不守细细分来，发现学生的涉及的面还是很全面的，有文章思路的，有写作特点的，有文章说明中心的，还有文章说明语言的，无非也个别学生提出的问题没有什么价值，假设是学生个人的事情也就罢了，但是这是一个小组的意见啊，可见这也反映了小组在讨论的时候没有到达一定的深度啊！这也是今后需要引导的。
二是觉得学生的勇于表达的才干也要训练。
学生面对听课的教师，自然是有些紧张，这也是人的正常反映，无非原来一些很优秀的同学也不敢站起来答复以下问题了，这就是一个问题了，说明了我在平时的训练还是太少了，这也是我有所无视的内容啊，今后就得注意了！我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想，讲故事，荐精文都是可以训练他们的才干的，相信学生，他们一定是最棒的！三是小组的评价差得仍然太大。
以小组为单位发展评价的好处不用多说了，但是我觉得自己做得不够好，今后一定得注意这个问题了！可以在上课时采用记五星的形式来表现，对于评价的结果要做好利用，除去在班上应该有一个好的表现外，在学校的层面上也应该表达，比方可以评选优秀小组、小组长、发证书奖品、计入综合素质评价、举行优胜小组野游、电影会等，让学生有一个小组活动的动力。
毕竟孩子们都是喜欢争强好胜的啊！深感教无止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行们认真学习啊！反思二：国宝大熊猫教学反思一年一度的成长杯青年教师课堂教学已经落下帷幕了。
子细回想自己上课过程中的每一个细节和那些前辈们对自己的教诲，我至今还深受启示。
以后我得以下几个方面着手来进步自己的课堂效率。
一是对教材的深化分析，准确地抓住文章的重难点。
其实每一篇文章都有它的特点。
《大熊猫》教学反思（15篇）
《大熊猫》教学反思（15篇）《大熊猫》教学反思(15篇)身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《大熊猫》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《大熊猫》教学反思1今天，带着孩子们学习了第十一课《可爱的大熊猫》，课文用五个自然段分别从大熊猫的外貌、吃食过程、喝水过程，性情温和的大熊猫也有淘气的时候，大熊猫的逗人喜爱这几个方面表现出了它的可爱。
在学习过程中，孩子们对大熊猫非常喜爱，也被它的可爱深深地感染了。
☆一课时反思☆在一课时的学习中，我关注了孩子对课文主要内容的概括、每个自然段段意的概括这两个方面。
因为在课前布置的预习作业中，我比较重视孩子课前对本课生字词语的自我熟悉的过程，大胆地放手让孩子自己对字词有了较深刻的学习印象，这样，不仅培养了孩子自主学习字词的能力，更突出了中段语文字词学习的特点。
在概括课文主要内容的过程中，最开始鼓励孩子大胆发言，积极思考。
可是，我发现孩子们都仅仅只是抓住了课文内容中的一些十分分散的点。
于是，我引导孩子从课题入手，了解课文主要内容。
本科课题是“可爱的大熊猫”，那么全篇正是从这“可爱”二字入手，来进行具体描写的。
在这样学习的过程中，孩子们学会了一个方法：题目是文章的眼睛，个别文章的主要内容在课题中就已经显现出来了。
这也可以帮助孩子们在今后的总结课文主要内容的过程中，运用关注课题这一方法，成为他们攻克主要内容难概括的一大途径。
概括段落大意的过程中，我主要引导孩子们寻找的是每段的中心句，让孩子学会用中心句来概括整段的段落大意。
而概括段意也正是中段语文学习的一个难点。
用找中心句这样的方法来为孩子搭好一个阶梯，相信孩子们会在语文学习中寻找到更多的乐趣。
☆二课时教学反思☆二课时的学习中，我要求孩子掌握一个学习重点是：学会课文中具体描写的方法。
（主要包括词语的搭配、一件事情过程的详细描写）可是，直接把这个问题抛给学生，喊学生直接到课文中去找具体描写之处，不仅学生找不出来，可能更多的孩子并不明白到底什么叫具体描写。
《大熊猫》教学反思三篇
《大熊猫》教学反思三篇《大熊猫》教学反思三篇《大熊猫》教学反思一我教完《大熊猫》一课后，反思如下：一、以物激趣在导入时，我出示实物——大熊猫玩具，让学生有序观察大熊猫的外形，学生的学习热情在观察中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学”气氛，奠定了学习文本的感情根底。
二、以读为“本”小学各学段都要重视朗读。
读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的根本方式。
在教学中，我运用多种方式让学生进展朗读，如：引读、集体读、局部读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中，以读来理解课文，感受课文。
让学生感受大熊猫的外形得意，小时候的活泼得意，长大后睡觉的样子得意，以及它吃竹叶时的样子得意，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最得意的一个，加深了学生对课文的感悟。
三、寓教于画以读书为根底，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。
读读课文，把自己理解的内容画下来，是开展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。
让学生自己动手动脑，往往可以获得事半功倍的效果。
在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。
很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。
再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好。
这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，开展了特长，培养了创新才能，读懂了课文，积累了描写动物的方法。
四、拓展延伸学完这篇课文后，我又组织了一个活动，把课堂推向了高潮。
针对孩子们喜欢猜谜的特点，我让孩子仿照《大熊猫》介绍一种动物，但不准说动物的名称，让同学猜一猜，同学们猜得越快，说明说得越好。
孩子们兴趣盎然，一个个摩拳擦掌，准备大显身手。
《大熊猫》教学反思二《大熊猫》是小学语文S版一年级下册第三单元的一篇课文。
课文介绍了大熊猫的`外形特征、生活习性、饮食习惯等特点。
整篇课文语言粗浅易懂，描写形象生动。
在本课的教学中，我针对学生对大熊猫理解较少的学情，教学一开场，借助多媒体播放大熊猫的视频资料，调动学生的学习积极性，老师再补充介绍，丰富学生对大熊猫的感性认识，从而激发学生学习本课的兴趣。
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《习作：国宝大熊猫》教学反思
1.通过一个游戏“问答猜”导入课堂，既能激发学生的学习兴趣与热情，又能与本次习作的内容相契合，落实了行文中先问后答的设问表达形式，以及问题的分类意识和整合信息意识。
2.联系了本学期“昆虫备忘录”与第一单元“我的植物朋友”习作中的“植物备忘录”两方面的知识，唤醒学生已有学习经验，为学习者构建知识块链提供帮助，既能温故，有益于知新。
3.学生提问时就要有意识地强调、引导学生将问题进行分类，可以先提问再一起分类，也可以先一人提问，引导其他同类问题接着提问，进而总结问题类别。
4.第二课时的学习活动逻辑线比较明确。
围绕“把熊猫介绍书”写清楚讨论写作方法，学生先回顾单元文本《我们奇妙的世界》和《海底世界》的写作特点，得出秘诀一“确定写几个方面”，于是引导学生排列表格中的表栏目信息，简单交流分享，如先写外形，再写食物，最后写价值。
进而结合两课再讨论秘诀二“围绕一句话写清楚一个方面”，先回顾课文，再借助园地中的例子练习，然后回归习作主题，简单说说你会如何设计中心句。
5.给学生看范文，是为他稍后的习作提供借鉴。
直接条条框框出示写作秘诀，学生的印象不深刻。
我采用“这是张老师写的文章，大家读一读，夸夸我呗”，学生说“老师用了总分总的结构”“张老师把中心句写在每一自然段的第一句，我们一读就知道这一段在写什
么”“张老师用了许多积累的词语，非常新鲜”“老师为了把中心句中的慢吞吞写清楚，写了熊猫吃饭、行走、玩游戏三件事情，是有顺序的”，由此，强化了上一环节回顾教材梳理出的“文章结构”“围绕中心句”和“顺序”三个要点，同时又加入“运用积累的词句”这一先行要求。