人体的免疫防线教案设计
《第1节 人体的免疫防线(1)》教案3
《第1节人体的免疫防线》教案
一、教学目的：
1、知识目标：. 描述人体的免疫功能，了解免疫器官。
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
说明计划免疫的意义。
2、能力目标：尝试模拟探究实验，学会图形分析。
3、情感目标：通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，在接种牛痘的发现史中体验科学精神。
二、教学重点、难点：
教学重点
重点：非特异性免疫，
施教策略：课件展示，人体的第一道防线和第二道防线的组成和功能。
教学难点
难点：探究皮肤是一道保护屏障
克服方法：播放录像，讲解；师生共同分析，归纳总结，皮肤是一道保护屏障
三、设计思路：通过课件、图片、板图讲解，加强学生的感性认识和理解，归纳人体的非特异性免疫。
四、教学资源：1、教师准备相关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
五、教学设计：。
让学生打造“免疫体质”——人体免疫防线生物教案设计实例分享
让学生打造“免疫体质”——人体免疫防线生物教案设计实例分享一场突如其来的疫情，让我们更加意识到了人体免疫防线的重要性。
作为教育工作者，我们更应该重视学生们的健康与免疫力提升，为此，本文将分享一份生物教案设计，帮助学生打造“免疫体质”。
一、教学目标1、了解人体免疫防线的主要部分，掌握其作用和联系。
2、了解免疫力下降的危害和常见的保健方法。
3、学习生物基础知识，如细胞、分子、DNA等，并了解它们在免疫系统中的作用。
二、教学过程1、课前导入（10分钟）利用学生已掌握的知识，引导学生思考以下问题：什么是免疫力？免疫力的作用是什么？我们如何保持身体健康？2、知识讲解（30分钟）a、人体免疫防线的主要部分，如：皮肤、黏膜、淋巴系统、白细胞等。
b、免疫力下降的原因，如：压力、环境污染、不合理的生活习惯等。
c、提高免疫力的方法，如：均衡饮食、适量运动、良好的睡眠、养成健康的生活习惯等。
3、分组讨论（15分钟）按照小组进行讨论，同学们可以互相分享自己的保健方法，学习借鉴。
4、生物实验（30分钟）a、让学生通过显微镜观察白细胞数量的变化，了解白细胞在人体免疫系统中的作用。
b、让学生了解DNA的结构，掌握DNA的基础知识。
5、总结反思（10分钟）通过讨论、实验等多种形式，在学生们的帮助下，老师强调保持身体健康，提高免疫力的重要性。
同时，老师也应该记录下学生们对本次课程的反馈意见，为今后的教学带来更多的启示与改进。
三、教学评估在教学过程中，教师应该观察学生们的参与情况、实验操作沟通等多种方面，评估学生们的学习效果。
同时，可以定期组织测验或小型展示，考核学生们对免疫系统的理解程度，并及时反馈。
四、教学反思在本次课程设计中，我将生物教学内容与免疫防线的知识融合，使得学生们可以更好的理解免疫力提升的重要性。
在教学过程中，教师能够积极引导，提供多种学习形式，让学生充分参与，获得更切实有效的学习体验。
同时，在教学中也应该充分重视学生们的多元化需求，因地制宜，采用不同的教学形式激发不同层次学生的学习兴趣。
苏科版生物八下《人体的免疫防线》(第1课时)word教案
讨论课本中所提供的方案的目的。引导学生思考下面的问题：
①腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？
②1号苹果有什么用？
③2号、3号、4号苹果分别模拟了人体的哪种情况？
提示：依据节约的原则，本着从速从优，我们还可以对课本上的方案做怎样改进？
2、针对你提出的问题你可以作出哪些假设？
3、要是你假设，你选第几种假设？为什么？
小结：假设并不是主观臆断，实际上它常常以我们的生活经验为依据，或者包含一定的推理，因此称之为科学的假设。刚才这位同学作出假设就包含了他对生活的体验，从而作出推理的过程。怎样才能知道假设是否合乎事实呢？假设的真实性必须通过实验的验证。
总结：从现实情况看来，虽然我们处在一个充满多种病原体的环境中，但我们大多数人依然健康地生活着，说明人体确实具有抵御疾病的能力。其实人们早就发现了在传染病流行过程中如患过天花而幸免于死的人，以后就不再患天花，即对同种病有了抵抗力。于是，人们使用“免疫”这个词，来表示这种现象。那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？我们首先从人体的三道防线谈起。
充分利用学生已有的感悟认知，生活经验、经历启发学生的思维，引起学生的思考，从新鲜苹果和腐烂苹果的对比，到教师提示病原体的入侵使苹果腐烂，层层递进地帮助学生建立初步认识。
通过鼓励学生说出自己生活中的实际例子，大胆假设，培养学生科学的实验态度和方法。
模拟探究皮肤是一道保护屏障
问：1、根据探究内容你能提出什么问题？
出示一只新鲜完好的苹果、一只腐烂的苹果，引导学生观察，它们的表皮有何不同？结合你的生活体验，你能提出一个值得探究的问题吗？
提示：病原体的侵入使得苹果腐烂
《第1节人体的免疫防线》教案4
《第 1节人体的免疫防线》教课设计一、教课目的1．知识目标：理解皮肤是一道保护屏障。
对于惯例的皮肤切伤和划伤，应当进行冲洗、消毒和包扎。
2．能力目标：成立模型以进行代替实验。
理解控制变量在比较实验中的重要性以及结论的可比性。
3．感情态度价值观目标：经过模拟研究实验体验皮肤是一道保护屏障，体验代替实验的科学性。
养成优秀的卫生习惯。
二、教材剖析人类在进化和发展过程中，逐渐形成了多种免疫防线，以阻挡病原体及有害物质的损害，保持着自己的健康。
对于免疫方面的知识比较抽象，学生难以理解。
所以，教材依据课程标正确立的主题，联合培育目标，编排了三部分内容：人体抵抗病原体损害的防线、免疫和计划免疫。
第一课时主假如模拟研究皮肤是一道保护屏障实验的进行。
教材以生活中常有的苹果为实验资料，设置了4种办理方式，以分别模拟人体皮肤的 4 种不一样情况。
而后将它们密封后，同时搁置在暖和、黑暗处，经过察看苹果能否腐化及腐化的程度，来说明苹果皮能否拥有保护作用，并据此推断皮肤能否是人体的一道保护屏障。
这样的模拟研究活动有益于学生直观感觉与合理推断，再联合对医生、家长、同学的采访与调查，网络资源的查阅与剖析以及自己的生活经验，将有助与学生对“皮肤人体的一道保护屏障”的理解。
在此基础上，联合图片资料与师生共同查找的资料，描绘出人体的第一、第二两道天生就有的防线。
三、教课要点与难点1．教课要点：体验科学研究的过程，领会科学实验的严实性与长久性。
2．教课难点：实验变量的控制四、课时安排： 1课时五、教课准备1．部署学生疏组，5— 6人一个研究小组。
2．实验资料：表皮完满的苹果、塑料带( 保鲜袋 )若干个，1个腐化的苹果，75%的酒精，脱脂棉花，镊子，小刀或许牙签，标签，纸巾。
六、教课过程教课内容教师活动学生活动情境创建：经过对白求恩大为什么生活在自叙述白求恩手术感染的故事，指引学生思虑夫的故事的认识，初然环境 ( 生活着很多能为何割伤了皮肤会致使感染，甚至于死亡？步感觉完满皮肤的重致病的生物 ) 中的绝大要性。
24.人体的免疫防线-教学设计
第24章人类对疾病的抵御第1节人体的免疫防线一、教学目标：1. 知识目标（1）描述人体三道防线。
（2）说出人体的主要免疫器官。
（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2. 能力目标（1）尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
（2）尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点。
3. 情感态度与价值观目标（1）通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。
（2）体会人类对疾病防御及抗争的重要性。
二、教学重点：人体的特异性免疫和非特异性免疫。
三、教学难点：1．用类比的方法分析模拟探究实验的结果，让学生理解人体的免疫防线。
2．特异性免疫。
四、教学过程：教学环节教师活动学生活动情境导入在我们生活的环境中存在着许多的病原体，但我们大多数时候是健康的。
人为什么不会总是生病呢？带着疑惑进入学习。
回顾实验过程。
通过图片引导学生回忆上节课所设计的“模拟探究皮肤是一道保护屏障”实验的实施过程。
回忆上节课的实验，引入这节课的内容。
分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线交流展示：组织各小组交流的实施情况和实验结果。
各小组交流发言。
互动探究第一道防线：回顾4个苹果分别模拟了人体的哪些情况，结合生活经验，用类比的方法推理出皮肤也具有的相似的情况。
用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
引导性提问：“这个探究实验能证明你们的假设吗？”“皮肤能否像苹果皮一样阻挡病菌的侵害？”“它是否是一道阻挡病原体入侵的屏障？”得出结论。
通过对实验结果的分析，得出结论。
人体对病原体侵害的防御共设置了“三道防线”。
而皮肤就是第一道防线。
设疑：皮肤为什么能成为抵御病原体入侵的第一道防线？出示皮肤结构模式图。
请学生回忆以前所学有关皮肤的结构特点，并通过动画使学生理解皮肤为什么能成为抵御病原体入侵的第一道防线。
通过回忆、分析皮肤结构示意图，理解皮肤抵御病原体入侵的结构特点。
请同学们仔细阅读课本47页上的（图24-2）人体抵御病原体侵害的结构示意图，思考人体抵御病原体侵入的结构有哪些？设疑：除了皮肤，还有哪些结构属于人体的第一道防线？自学思考，讨论得出：人体抵御病原体侵入的结构有皮肤、呼吸道黏膜和消化道黏膜。
《人体的免疫防线》word教案 (公开课获奖)2022年苏科版 (13)
人体的免疫防线教学课题第一节人体的免疫防线教学目的知识目标1.了解免疫的概念；2.了解免疫器官、非特异性免疫和特异性免疫；3.了解爱滋病的相关知识；4.理解计划免疫。
能力目标分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。
教学中溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，需要的是对科学不懈的努力与追求，培养学生对科学不断追求与探索的能力。
情感目标结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。
重点难点第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。
其原因有二：首先要考虑到学生对免疫的基础知识比较生疏；其次是这个内容中基本概念多，有的概念学生较难理解。
对此，教师应采用两方面结合的办法加以解决。
一是结合学生已学过的知识。
例如：讲免疫器官和免疫细胞时，结合学生学过的淋巴系统中的淋巴结和脾的知识，之后提出有关的问题，在此基础上讲述免疫器官和免疫细胞的种类与功能。
二是要结合生活中的实例：教材中举了天花病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念，为此这个例子一定要讲清楚。
教学方法讲授法多媒体法教具准备课件教学过程在感冒流行的季节里，有的人始终很健康地工作。
学习和生活，而有的人却未能幸免。
淋巴器官胸腺淋巴结脾位置甲状腺之下紧贴气管、大气管前面。
多集中于腋窝、腹股沟、颈部等处。
位于腹腔左上部。
数量左、右两叶。
多数。
一个。
功能胸腺素可刺激淋巴组织生长，并促使其产生淋巴细胞。
在幼年时胸腺促使这种免疫功能的发育，成年时帮助维持这种免疫功能。
内有吞噬细胞、能吞噬侵入人体的病毒、对人体有保护作用。
产生白细胞、内含吞噬细胞能吞噬衰老血细胞。
教师用投影片展示上述表格后，随后用内分泌腺挂图，指出胸腺，说明它的位置及作用。
再用淋巴系统的挂图，讲解淋巴结及脾的位置及作用，淋巴结主要是由淋巴细胞集合而成的腺样结构，呈蚕豆状，数量、大小不等，里面有能吞噬侵入人体的病菌的吞噬细胞。
从“免疫力差”到“免疫力强”——人体免疫防线生物教案设计
从“免疫力差”到“免疫力强”——人体免疫防线生物教案设计一、教学目标知识与技能：1、了解人体免疫系统的基本原理和组成结构。
2、掌握免疫力的提升方法和措施。
3、学会预防常见传染病和提高自身健康素养的方法。
情感态度与价值观：1、培养学生珍爱生命、关注健康的意识。
2、培养学生卫生习惯和保护个人、家庭、社会卫生的价值观。
3、激发学生参与公益事业的热情，弘扬人文关怀的价值观。
二、教学重点1、免疫机制和原理的讲解。
2、传染病的种类、预防与治疗方法的讲解。
3、提高健康素养、增强免疫力的方法的讲解。
三、教学难点1、如何深入浅出的讲解人体免疫系统的组成、工作原理、协调机制等内容。
2、如何引导学生通过自身科学认知，形成健康素养意识并加以实践。
四、教学方式1、通过导入问题，让学生自己思考，引导学生主动探究免疫系统的原理与工作机制。
2、通过小组讨论、问题解答等形式，促进学生自主学习和合作学习。
3、通过幻灯片、视频、图片等多媒体手段，图文并茂的讲解传染病的种类、预防与治疗方法等内容。
4、通过实际案例，引导学生学会如何提高健康素养、增强免疫力。
五、教学内容1、什么是免疫系统免疫系统，是指人体各种免疫细胞、免疫器官、免疫分子等共同协作的防御体系。
它可以识别并清除入侵人体的外来有害微生物、病毒、细胞等物质，保护人体不受疾病侵害。
2、免疫系统的组成结构免疫系统由免疫细胞、免疫器官和免疫分子三大部分组成。
其中，免疫细胞主要包括：B细胞、T细胞、巨噬细胞、树突状细胞等。
而免疫器官主要包括：胸腺、淋巴结、脾脏等。
免疫分子包括：抗体、补体等。
3、免疫系统的工作原理免疫系统的工作原理主要包括：要素识别、信号传导、活化和效应等四个阶段。
其中，要素识别是指免疫系统识别并区分自身组织与有害物质的能力，信号传导是指免疫系统内部成员相互联系、合作、协作协调动作的能力。
而活化是指激活机制从而引起免疫反应，效应是指免疫系统应对外来有害物质的能力。
4、健康素养教育(1)、科学饮食：少糖、低盐、多蔬菜多水果、控制饮食量、多睡觉。
24.1.2人体的免疫防线-教学设计
第24章人类对疾病的抵御第1节人体的免疫防线(二)一、教学目标：1. 知识目标（1）描述人体第三道防线。
（2）说出人体的主要免疫器官。
（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2. 能力目标尝试通过对比和归纳总结分析人体第三道免疫防线的特点。
3. 情感态度与价值观目标体会人类对疾病防御及抗争的重要性。
二、教材分析1.教材分析：本节教材以免疫为主线，通过认识人体抵御病原体的侵害的三道防线展开的。
第一道防线是体表的屏障，第二道防线是体内的非特异性反应，第三道防线是特异性反应，即免疫应答。
人体通过这三道免疫防线，抵御病原体的侵入，并获得免疫力。
人体免疫功能的正常是人类自身获得健康的重要保障，所以，本节教材接着安排的内容是“免疫的意义和计划免疫”。
加强自身的免疫功能、有计划的预防接种是保护人体健康最经济、方便、有效的措施。
2.教学重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。
3.教学难点：探究皮肤是一道保护屏障，特异性免疫。
4.课时安排：3课时5.教学用具：多媒体三、教学过程：（一）复习旧知，引入新课1、第一道防线的组成和功能？2、第二道防线的组成和功能？3、非特异性免疫的概念？（二）讲授新知1.自主学习：情景分析：当水痘病流行时，已经出过水痘的人会安然无恙，而没有出过水痘的人往往会患病。
这是为什么？请学生自主学习课本48-49页内容，回答下列问题： （1）人体免疫系统的组成？（2）人体内 产生的，抵抗某种特定病原体的特殊 ，叫做抗体。
（3）引起人体产生抗体的物质（如 、 等异物），叫做 。
2.合作学习对照课本48页（图24-3）人体内对水痘病毒免疫作用示意图，小组讨论人体是如何抵御水痘病毒的。
补充及修正学生的回答。
总结人体的第三道免疫防线 组成：免疫器官和免疫细胞人体的第三道免疫防线功能：产生抗体，消灭抗原提问：出过水痘，拥有水痘抗体的人能够抵抗流感病毒的侵袭吗?为什么？通过实例解释免疫的特异性。
特异性免疫：人后天获得的，只针对某一特定的抗原起作用的免疫功能。
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人体的免疫防线教案设计
人体的免疫防线教案设计
教学目标1、知识目标⑴理解皮肤是一道保护屏障⑵对于常规的切伤和划伤，应该进行清洗、消毒和包扎。
2、能力目标⑴建立模型⑵控制变量,得出结论3、情感态度与价值观目标⑴通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验科学精神。
⑵养成良好的卫生习惯。
二、学情分析1、重点体验科学探究的过程，体会科学实验的严密性和长期性。
2、教学难点控制变量三、教学课时2课时四、教学准备1、布置学生分组(5~6人一组)，在课余时间设计苹果皮对病菌的侵入是否有保护作用的实验方案。
2、实验材料：表皮完好的苹果、塑料带(保鲜袋) 若干个，1个腐烂的苹果，75%的酒精，镊子，小刀或者牙签，标签，纸巾。
五、设计思路皮肤是一道保护屏障这个知识点对初二学生来说非常简单，所以本课的重点侧重在如何让学生通过探究实验来体验皮肤的重要功能。
为了激发学生学习的积极性，我在创设情境上采用了以白求恩的真实故事为引入的方法，同时为了让学生感觉到皮肤的保护功能无时不在，我让学生回忆双手接触过的物品，并出示粘满细菌的手的图片，进一步加深了学生对皮肤的保护功能的感性认识，这些过程都是为提出问题做铺垫。
在此基础上提出了如何用实验来探究皮肤的保护功能的问题。
当学生提出最简单的是把手割破的方案的时候，我引出特殊的生物实验需要建立模型的思想，教给学生建立模型的方法和原则。
这样自然的把探究皮肤的保护功能实验转化成一个用苹果皮来模拟探究的实验，学生的兴趣也被提起来了。
紧接着利用教材现有的实验方案，引导学生思考一系列在设计方案过程中遇到的问题，然后让学生通过小组讨论自主完成实验方案的设计和实施，最后的结论也由学生自己根据实验总结，在学的过程中留给学生大量的自由支配的空间和时间，培养学生的小组合作能力和设计实验的能力。
六、教学过程教学内容教师活动学生活动引入：初步感受皮肤的保护作用讲述白求恩的故事，引导学生思考为什么割伤了皮肤会导致感染，甚至于死亡? 通过对白求恩大夫的故事的了解，初步感受完好皮肤的重要性。
知识回顾感性认识完好的皮肤在日常生活中的重要性引导学生回顾有关皮肤的构造的知识，从已知的知识中找到理论基础，促进学生在生活中运用知识的能力。
出示布满细菌的手的图片，引导学生回忆今天我的手接触了哪些物品? ，使学生体验病原体的无所不在和皮肤保障的重要性回忆皮肤的构造，学生思考：从结构上看，皮肤具不具备保护功能? 观察布满细菌的手的图片，认识到病原体的无所不在和皮肤完好的重要性提出问题是否能用科学实验来模拟探究皮肤在保护人体中的作用思考老师提出的问题，作出自己的推测设计实验方案引导学生认识到鉴于此生物实验的特殊性，用直观的方法(划破皮肤)不现实，需要建立模型，找合适的、结构相似的实验材料(苹果等) 以教材提示为例，引导学生思考3个讨论题，以及以下问题：1、为什么要将各组材料密封保存，且保存在温暖、黑暗的地方?2、如何设计实验组与对照组?你还可以设计哪些其他的实验组?
3、如何控制实验变量? 在老师的引导下，结合本组的实验目标，分组讨论如何设计实验方案实施实验步骤关注学生的实验过程，指导实验步骤小组分工合作，实施实验步骤跟踪实验进程，记录每天实验结果关注学生如实记录实验结果的情况跟踪实验进程，记录每天实验结果交流实验结果指导每组学生代表书写实验报告，得出实验结论，并在全班汇报交流，引导学生质疑其他小组的实验过程和结论的科学性汇报交流本小组的实验步骤和结论结题引导学生得出实验结论：皮肤能象苹果皮一样保护人体反思学习过程引导学生总结实验过程中的成功与失败之处和其原因自由叙述实验过程中的心得体会。