中学初一下学期语文第7课最后一课PPT教学课件
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最后一课》公开课课件(共20张PPT)
造人物形象的方法有：语言、动作、 外貌、神态、心理等）； 3.读出人物的性格特点。
经典描写一览
1.我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
——心理描写：表现小弗朗士贪玩好耍的性格。
2.我那时脸多么红，心多么慌。
——神态描写：表现小弗朗士羞愧，紧张的心理。
3.我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏
感知人物形象，准确把握环境描写 的作用。 3.在准确解读小说三要素的基础上， 概括小说的主题，激发学生爱祖国、 爱汉语的情怀。
小说三要素
情节——开端、发展、高潮、结局
人物（主要要素） 环境——自然环境、社会环境
整体感知
时间、地点的变化 1.本文围绕 最后一课，以 为顺序，以 我的见闻感受 为线索展开 故事情节。
家伙，它们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这 么回事！
——心理描写：表现小弗朗士难过，痛恨 ，讽刺的心理。
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德
国话唱歌吧！
——心理描写：表现小弗朗士对侵略者强烈的憎恨与讽刺。
经典描写一览
1.他说，法国语言是世界上最美的语言——最明
白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永 远别忘了它，忘了过当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。
课前热身（二）（抢答）
1.作者都德写的是最后一堂什么课？
法语课
2.主要人物是哪些？
小弗朗士 小弗朗士
韩麦尔
3.文中的“我”是谁？ 4.你知道本文属于什么文学体裁吗？（诗歌、
散文、小说、戏剧） 小说
课堂学习目标
1.正确认读，适当积累常用词语。
2.根据小说三要素，了解故事情节，
人教版七年级下《最后一课》教学课件(共73张ppt)
法兰西万岁！
整体感知:
1.“最后一课”是一堂什么课?最后一 课和平日上课的情景有怎样的不同？ 2.小说的主人公是谁？为什么？ 3.小弗郞士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？ 4.韩麦尔先生是怎样一个人？ 5.文章哪些地方运用了环境描写？ 有什么作用？
序幕 开端 发展 高潮 结局
以 描述了弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。 时 间 （７－１０）课前： 推 写弗朗士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染 移 出一种严肃、悲愤的气氛。 为 顺 （１１－２３）课上： 序 主要写弗朗士韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。 安 排 （２４－２９）散学时刻 情 韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。 节
开始有些担心、懂 事、对敌人的恨
有自尊心
作者主要运用什么方法描写小弗郎士?
心
理
描
写
小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感 情发生了什么变化？变化的原因是什么？
那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的， 原来就是这么一回事 愤怒，对侵略者极度仇恨
心
理
描
写
我的最后一堂法语课
对祖国语言的热爱、眷念
惋惜、懊悔
运用比喻的修辞
把法国语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
含义：牢记祖国的语言，可以激起人民的爱国意识， 从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解 放。
4、“小弗朗士每次抬起头来，总看 见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动， 瞪着眼看周围的东西。”
• 例：自己服务了四十年的学校突然要离他 而去；一生与之相伴的国语，突然要从此 放弃。
好些镇上的人，郝叟老头儿，从前 后边几排一向空着 的镇长，从前的邮递员，还有些旁 详写这一环境有什么作用？ 的人
人教版语文七年级下册第七课《最后一课》ppt
我 爱 这 土 地
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 艾 青 ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
按课文内容填空：
速读第7至10自然段 提问：跑到学校后，小弗郎士发现 有哪些情况不同往常？
速读第三部分：上课经过（11—23） 提问1：韩麦尔先生的讲话，连用 了两个“最后”，它们的含义各 是什么？表达了韩麦尔什么样的 心情？（11段） 提问2：小弗郎士听到了这样的话， 心理上有哪些变化？（12、13、 14段）
―――梁启超 《少年中国说》
最后一课 怎忍看最后一眼 那一眼里全是眷恋 静静的是课堂 不平静的是心中的波澜 战争的音讯令人厌倦 多少双眼睛把和平企盼 永远不会忘记这一天 童年在瞬间长成成年 最后一课 是一顿难忘的最后晚餐
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由吧 —— 祖国啊 我亲爱的祖国
戒尺 屋顶上鸽子呱呱叫 绣边的黑丝 帽 破连的初级课本 横放的大眼镜 普鲁士两次操练和军号声 小国旗 教 室里飞出金甲虫 黑板上书写的“法兰 西万岁”两个大字
最后一课
（法）都德
小弗郎士
（心理）
韩麦尔先生
（外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
今日之责任，不在他人，而全在 我少年。少年智则国智，少年富则国 富，少年强则国强，少年独立则国独 立，少年自由则国自由，少年进步则 国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧 洲，少年雄于地球，则国雄于地 球 …… 美哉我少年中国，与天不老； 壮哉我中国少年，与国无疆！
语文版初中语文七年级下册第7课 最后一课(课件)(共29张PPT)
神态—— “脸色惨白”
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣 告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语， 这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
动作——
例1、转……拿……使……写……
一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注 了他对祖国的爱、对敌人的恨。
例2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法 兰西万岁”！ 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土 的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人 们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神 的集中体现。 例3、“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个 手势……” 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别， 他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺 激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意 这最后一课的结束。先生的心都碎了。
热爱法语； 理解同情并敬爱老师 热爱祖国。
心理描写
上课中
知道这是 最后一课 背书 韩麦尔先 生赞美法 国语言 细心听课 习字课 历史课 拼音 永远忘 不了难过Fra bibliotek羞愧难受
爱国意识慢慢成长
激趣导入 合作探究
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
亡国 惨痛的 震撼 ，激发了他心灵深处
1870年，普法战争爆发。1871 年，法国战败，签订和约， 把阿尔萨斯和洛林两个州割 让给了普鲁士。普鲁士为了 让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这个地方，下了 一道命令：这两个州的学校 只准教德语，不准再教法语。 《最后一课》就反映这一事 件。
激趣导入 常识回顾
小说要素
人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细 节描写来塑造人物。 环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交 待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现 人物性格、感情。 情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
初中七年级语文下册(人教版)第7课《最后一课》ppt课件
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严 肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵 同学们都在自己的座位上了 学生 大声背书……
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，" 踱来踱去，胳膊底下夹着那
老师 静一点，静一点……"
怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
其他
没有镇上的人
有镇上的人
• 以上不想同一的现想象：说明了什么？这样写有什么好处？
最后一课
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为 中心，通过完整的故事情节和典型环境描写 来反映现实生活的一种文学体裁。
情节
小说三要素
人物
呃呃
环境
老爸，快 点拉！
天气不错哟
最后一课
小说的 三要素
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过 一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个 比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小 弗郎士这次听讲全都懂？
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；
人教版七年级语文下册7《最后一课》课件(共11张PPT)
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作业：
发挥想象力，
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以“下课以后”
替小弗朗士写
一则日记。
到“先生的小 院子里”
二、上课之前
学科网
发展
最后一课
发展
到“我真永 远忘不了”
三、宣布下课
高潮、结局
到全文 结束
1、小弗郎士在上最后一课时发现了教室
zxxkw zxxkw 学科网 学科网
里的哪些变化？这些变化说明了什么?
2、小弗郎士在上最后一课前后心理
和思想发生了哪些变化？由此可见， 小弗郎士是一个怎样的孩子?是什么 让他有了这么大的变化？
上最后 一课时 悲伤、 愤怒
吃惊、 诧异
（幼稚）
（成熟）
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
能管住自己的孩子。 2、韩麦尔先生对他的影响。 3、亡国的惨痛带来的震撼。
zxxkw
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拓展延伸：
今日之责任，不在他人，而 全在我少年。少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强， 少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少 年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄 于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少 年中国，与天不老；壮哉我中国少年， 与国无疆！ ―――梁启超《少年中国说》（节选）
最后一课
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--“阿尔萨斯省的一个小孩的自述”
法*都德
按图复述课文
zxxkw
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zxxkw
学科网
预习思考:
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
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3.故事情节怎样发展的？
ห้องสมุดไป่ตู้
作业：
发挥想象力，
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以“下课以后”
替小弗朗士写
一则日记。
到“先生的小 院子里”
二、上课之前
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发展
最后一课
发展
到“我真永 远忘不了”
三、宣布下课
高潮、结局
到全文 结束
1、小弗郎士在上最后一课时发现了教室
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里的哪些变化？这些变化说明了什么?
2、小弗郎士在上最后一课前后心理
和思想发生了哪些变化？由此可见， 小弗郎士是一个怎样的孩子?是什么 让他有了这么大的变化？
上最后 一课时 悲伤、 愤怒
吃惊、 诧异
（幼稚）
（成熟）
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
能管住自己的孩子。 2、韩麦尔先生对他的影响。 3、亡国的惨痛带来的震撼。
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拓展延伸：
今日之责任，不在他人，而 全在我少年。少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强， 少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少 年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄 于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少 年中国，与天不老；壮哉我中国少年， 与国无疆！ ―――梁启超《少年中国说》（节选）
最后一课
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--“阿尔萨斯省的一个小孩的自述”
法*都德
按图复述课文
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预习思考:
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
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3.故事情节怎样发展的？
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人教版语文七年级下册：第7课《最后一课》优质课件(共27张PPT) (1)
从故事的形端看 小弗朗士是一个什么 样的孩子？从哪里可 以看出？
思考
上学迟到，分词不会念，想逃学去玩。 画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。
不爱学习 天真贪玩
对敌人的恨
有较强 的意志 . 力。
走过镇公所时的心理活动。‚ 一切坏消息‛‚又出了什么事啦？
还能管住自己 ，急忙向学校跑去。
有较 强的自 尊心。
都德（1840~1897），法 国小说家。 1868年出版长篇自传体小 说《小东西》。 1870年“普法战争”期间，他的 《最后一课》《柏林之围》，成为世界短 篇小说中的杰作。
小说三要素
人物
呃 呃
老爸， 快点拉！
情节
环境
天气不错哟
需要掌握的字的读音：
duó
惩罚 督学 踱来踱去
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
问题质疑
如何理解小说第四段中‚又出了什么事啦‛这句话 一个‚又‛字，写出了在那个动荡的 时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。 这一句，还通过孩子的疑惑的目光，在 小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示 着将要发生的一件大事。因此，的最后 一节法语课上的情节才显得水到渠成。
问题质疑 文中多次提到普鲁士兵的操 练，镇公所的布告牌，普鲁 士兵的号声，描写这些在文 中起什么作用？
韩麦尔先生高度赞美法国语言， 表现他的爱国感情。“监狱大门”比喻普鲁士侵 。 略者对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国 语言。这句话的含义是：掌握祖国语 言，可以激起人民的爱国意识， 从而团结起来，打击普鲁士侵略者， 求得民族的解放。
语言描写 “我的朋友们，我——我——”补出韩麦 尔先生未说出的话。
à o
懊悔
ché ng yà o shi qĭ dăo
《最后一课》PPT课件
说一说： 在你心中小弗朗士是一个 什么样的孩子？
今天我们学到了什么？ 1、小说的三要素 2、小说情节划分的依据 3、人物形象的分析方法。 ……..
谢谢同学们， 谢谢大家！
片段练习： 用第一人称写出一段自己参 与某种活动时的心理活动或心理 变化，200字左右。
4.
你认为小弗郎士思想感情
发生变化的原因是什么?
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
题目“最后一课” 的特殊含义是什么? 对于老师：最后的教书生涯;
对于“我”：最后的学习自己母语的机 会
我们按时间、地点转移分，小说的情节可分为 几个部分?
一、第一部分（1-6）：上学路上 二、第二部分（7-23）：最后一课 三、第三部分（24-29)：散学时刻
小说以塑造人物形象为中心，通 过完整的故事情节和典型环境描写 来反映现实生活的一种文学体裁。 需要注意的是：小说是源于生活幵 且高于生活的一种文体，所以小说 里边的我不是作者自己，而是作者 塑造的一个人物形象。
情节 人物
中心思想
开端 发展 高潮 结局
环境
自然环境 社会环境
初步感知：
1.本文的主要人物是谁？
语言描写
3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国 当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙。‛这一句运用了什么 修辞手法？有什么作用？
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵 略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记 民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信 心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
爱国主义 精神。
2、给下列词语注音并积累： 惩罚 chénɡ fá祈祷 qídǎo 哽咽 ɡěnɡ yè 郝叟 hǎo sǒu 诧异 chà yì 踱步 duó bù
3 2020/10/12
三、课文感知：
最后一课
1、默读课文，标出有关描写 韩麦尔先生的文段。
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提示： 利用环境描写或心理描写表现人物的 思想感情。
7 2020/10/12
最后一课
课堂小结
8 2020/10/12
9 2020/10/12
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
谢谢大家！本文档为精心编制而成，您可以在下载后自由修改和打印，希望下载对您有帮助！
（2）韩麦尔先生是怎样赞美法语的？ 如何理解韩麦尔先生的这句话？
5 2020/10/12
最后一课
3、小弗郎士在上学路上看到 了什么， 他的思想感情是怎样的？在 课堂上小弗郎士注意到了什么，他感 情发生了怎样的变化，这一变化说明 了什么？
6 2020/10/12
四、拓展训练：
最后一课
以“下课以后”为题，以第一人 称为小弗朗士写一则150字左右的 短文。
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4 2020/10/12
最后一课
2、韩麦尔先生在最后一课上有哪些言行？ 试从文中找出有关段落品读，并思考作者 使用什么样的手法表现了他的思想感情？
（1）韩麦尔先生的服饰是怎样的？为 什么他在上最后一课时也穿戴呢？
最后一课
最后一课
都 德（法）
1 2020/10/12
一、学习目标：
最后一课
1、积累词语
2、学习表现人物思想感情的手法
2 2020/10/12
二、作者是 法 国作家 都德 ， 这篇小说以 普法战争为背景，写于 1873 年， 课文表现了法国人民面对侵略者的同仇敌忾的
2、给下列词语注音并积累： 惩罚 chénɡ fá祈祷 qídǎo 哽咽 ɡěnɡ yè 郝叟 hǎo sǒu 诧异 chà yì 踱步 duó bù
3 2020/10/12
三、课文感知：
最后一课
1、默读课文，标出有关描写 韩麦尔先生的文段。
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提示： 利用环境描写或心理描写表现人物的 思想感情。
7 2020/10/12
最后一课
课堂小结
8 2020/10/12
9 2020/10/12
THANKS
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（2）韩麦尔先生是怎样赞美法语的？ 如何理解韩麦尔先生的这句话？
5 2020/10/12
最后一课
3、小弗郎士在上学路上看到 了什么， 他的思想感情是怎样的？在 课堂上小弗郎士注意到了什么，他感 情发生了怎样的变化，这一变化说明 了什么？
6 2020/10/12
四、拓展训练：
最后一课
以“下课以后”为题，以第一人 称为小弗朗士写一则150字左右的 短文。
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4 2020/10/12
最后一课
2、韩麦尔先生在最后一课上有哪些言行？ 试从文中找出有关段落品读，并思考作者 使用什么样的手法表现了他的思想感情？
（1）韩麦尔先生的服饰是怎样的？为 什么他在上最后一课时也穿戴呢？
最后一课
最后一课
都 德（法）
1 2020/10/12
一、学习目标：
最后一课
1、积累词语
2、学习表现人物思想感情的手法
2 2020/10/12
二、作者是 法 国作家 都德 ， 这篇小说以 普法战争为背景，写于 1873 年， 课文表现了法国人民面对侵略者的同仇敌忾的