《陶罐和铁罐》课堂实录
陶罐与铁罐第一课时教学实录
陶罐与铁罐第一课时教学实录《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动好玩，情节富有转变，它讲解并描述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
许多年月后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。
下面是我为大家整理的陶罐与铁罐第一课时教学实录5篇，希望大家能有所收获!陶罐与铁罐第一课时教学实录1教学目标：学问与能力：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落”一词的意思。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、把握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的虚心宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
过程与方法：1、创设情境，激发学生学习的兴趣。
2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。
3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同看法。
4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的看法。
5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，了解铁罐无影无踪的缘由。
6、联系自己的生活阅历，表达对阅读文本的独特感受。
情感、看法、价值观：1、学习全面地看问题。
懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能高傲自大，要正视自己的弱点。
2学情分析三年级学生，有意留意的时间较短。
在教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习气氛，运用多种活动增添学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
3重点难点教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的虚心而不脆弱;教学难点：通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的虚心却不脆弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】激趣导入，引入新课1、师：孩子们，你们还记得这两个伴侣吗?出示图片：陶罐、铁罐师：今日我们就继续来学习第27课。
齐读课题2、师：请你读读这些词：1)虚心、生气、朴实、傲慢、高傲、轻视根据我们对课文的初步了解，它们哪些是用来描写陶罐的，哪些是用来描写铁罐的?看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。
人教版小语三年级上册陶罐和铁罐课堂实录
《陶罐和铁罐》课堂实录一、课题引入师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。
（课件展示陶罐和铁罐的图片）师：陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？生：铁罐。
师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。
师：好，概括为一个词，易碎吧。
（板书：铁罐坚固陶罐易碎）师：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？（板书课题，在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。
请伸出手指，在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。
（学生在桌子上认认真真地书写“陶”）师：你们想知道的，也是我想知道的。
好，请同学们打开课本，认认真真地去读课文。
（课件展示初读要求）开始！二、教学过程（1）字词教学，追求整合师：这一课的词语比较多，有的还比较难。
（出示词语）师：谁来读？我看到你的小手举得最好，你来！（指名读）师：他努力读准了每个字的音。
谁再来？（又一学生读词语）师：你读得字字清楚，声音响亮，真好听！师：一齐来！（学生齐读）师：有时候，读词的时候还要想想这个词语大概是什么意思？这样才能读好。
比如说，我们看到“恼怒”就会想到自己或别人生气时的样子，读的时候语气就比较重。
师：（学生再次齐读第二组词语后，教师引读）这就是铁罐，每当我们看到了他，就会想到他的——生（齐）：骄傲、神气、奚落、轻蔑、恼怒、感到羞耻。
师：（呈现第三组词语并让学生齐读后，教师引读）这就是陶罐，每当我们看到他，就会想到他的——生（齐）：谦虚、朴素、争辩、心平气和、和睦相处。
师：这里有些字比较难写，大家看看，是哪些字？生：谦。
师：我也觉得这个字最难写，大家看，写“谦”字时我们要注意些什么？生：注意笔画；注意不要写错字；要写得左窄右宽。
师：对，写“谦”字时，左边写得——（生：窄一些）右边要写得——（生：宽一些）师：左边部首让一些，右边的地方宽了，写出来的字就好看了，这样才显得谦虚。
（老师范写）这是本课最难写的字。
陶罐和铁罐课堂实录
陶罐和铁罐课堂实录第一课时师：同学们好，老师先来写个字，师板书：陶师：会认这个字吗？一起来读一读，谁来给它组成词师板书：陶罐师：知道什么是陶罐吗？生1：陶罐就是陶瓷罐子，用来盛东西的师：原来是这样，那知道铁罐吗？师板书：铁罐师：谁来给大家介绍一下铁罐生1：铁罐就是用铁做的罐子，也能用来盛东西很坚固师：好，那么我们今天就学习陶罐和铁罐师板书：陶罐和铁罐师：这是一篇非常有意思的童话故事，一起来读一读课题吧生齐读课题：陶罐和铁罐师：陶罐和铁罐之间会发生什么事呢？还是让我们一起去读读课文吧请同学们自由读课文，读准字音，读能句子，把课文读正确生自读课文师：课文中要求会认的生字会读了吗？让我们来看一看109页的生字，谁来读一读生1读生字师：同学们，让我们也一起来读一读这些字吧生齐读生字师：不错，那我们再一起看一看这些字组成的词语，同学们，让我们一起来读一读这些词语吧生齐读词语：懦弱，争辩，恼怒，羞耻，流逝，宫殿，掘开，朴素师：这些词语的意思你们有不懂的吗？生1：懦弱、羞耻这两个词语的意思我不懂生2：流逝是什么意思，我不懂师：那同学们，平时我们遇到不懂的词语都是用什么办法来解决的？生1：查生2：联系上下文师：那好吧，就让我们查查字典，读读课文来理解这些词语的意思吧生查字典或读课文师：可以交流了吗？来说说你都读懂了哪些词语的意思生1：我查了字典，知道了懦弱的意思就是软弱无能课文里说：铁罐认为陶罐软弱无能，不敢碰它师；查了字典，还联系课文来说说词语的意思，很好生2：我也查了字典，知道了羞耻的意思羞耻的意思就是羞愧耻辱课文中的铁罐说跟陶罐在一起，它感到耻辱生3：流逝的逝就是过去的意思，流逝就是时间不断过去的意思师：同学们解释得很好，课文中还有一个多音字组成的词语，我们一起来读一读生齐读词语：和睦相处师：处（三声）在这里是什么意思呢？生1：处在这里意思就是一起生活师：同意吗？能给处这个字组个词吗？生1：处理，处罚师：好的，处还有一种读音读什么？生：处（四声）师：给处（四声）也组个词语吧生：去处，住处师：好的，请同学们再一次来读一读这些词语吧生齐读词语师：词语读得不错了，课文也一定读得更好了，打开课本，先给每个自然段标上序号，然后同桌一人读1—9自然段，另一位读10—最后一个自然段听明白了吗？同桌合作读课文师：老师请两位同学分部分读课文，谁愿意来读其他同学认真听，看他们是否读流利了生1读1—9自然段生2读9—最后一自然段师：你们知道为什么分这两部分来读吗？生1：1—9写的是铁罐自认为很坚固，瞧不起陶罐，常常奚落它10—最后一自然段写的是许多年代后发生的事情师：说得很清楚，同学们都能正确流利地读课文了，现在请同学们再去默读课文，读好了，再跟同桌交流，陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？生默读课文师：谁来说说陶罐和铁罐之间发生了什么事？生1：铁罐很骄傲，瞧不起陶罐生2：铁罐看不起陶罐，常常奚落陶罐，许多年代过去了，陶罐还完好无损，而铁罐早就不见踪影了生3：铁罐自认为很坚硬，常常奚落陶罐，嘲笑它懦弱，还说和它在一起感到羞耻许多年代过去了，陶罐还完好无损，成了有价值的东西，而铁罐连影子都找不到了。
三年级上册《陶罐和铁罐》教学课堂实录
三年级上册《陶罐和铁罐》教学课堂实录陶罐和铁罐执教：江山市中山小学柴李萍[课堂实录] 整理：过眼云烟[教学过程]一、谈话导入，激发兴趣。
师：今天我们要学习mdash;mdash;（手指课题，生齐读）[课题柴老师事先已经写在了黑板上，少了很多累赘，就如杨明明老师说的mdash;mdash;简单。
]师：说说陶罐和铁罐有什么相同点和不同点。
生：它们都是用来盛东西的。
生：陶罐是用陶瓷做的，而铁罐是用铁来做的。
生：铁罐不容易碎，陶罐很容易打碎的。
[学生这里的发言很多，找出了很多的相同点和不同点。
]二、初读课文，积累词语1、老师范读课文1mdash;9自然段(m..)，穿插词语的理解。
柴老师要求学生仔细听老师读课文，把来势读得特别好的字音下打个radic;。
老师范读课文，当读到骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它时，问学生：什么叫奚落？当读到铁罐带着更加轻蔑的神气时，问学生：看看老师是不是带着轻蔑的表情？然后老师在读铁罐说的那句话。
[这样的读读评评，把学生带入了课文，使他们在不知不觉中进入了文本，开始了与文本的初次对话。
]2、师生合作读10mdash;17自然段。
（生读划线部分，附后一）3、请学生来评价老师刚才的朗读，说说哪个词读得准，读得好，好在哪里？[这里学生的评价比较一般，只是停留在老师的声音响亮，哪几个词读得响等等。
]4、出示词语（没来得及记下来），学生认读，并进行正音：（1）多音字：兴奋和睦相处（2）男、女生较量读词语。
（3）把恼怒、轻蔑、奚落者三个词语变成红色，问：发现了什么？学生得出是属于表情和动作的词语。
师：像这样的词语。
四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录
四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
课堂实录怎么写？下面是店铺精心整理的四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录1师：昨天，同学们回家已预习课文《陶罐和铁罐》，今天，我们一同来学习这篇课文。
（指板书，生齐读课题）师：（指?符号）这是一篇阅读课文，大家要运用在阅读上学到的知识，在老师的指导下自己读懂课文。
下面老师先检查同学们预习得怎样了。
（出示写有“奚落”“傲慢”等１１个词语的小黑板。
老师检查预习字词，第一步是要读准字音，第二步是抽查有关词语，其中对词素有“御”、“慢”等作简要解释，对“无踪无影”换种说法积累词汇、为重点词“奚落”的学习作了铺垫。
）老师让学生“开小火车”分节（一人一节）读课文，读准字音，通顺流利，其他同学边听边想：这篇课文说了一件什么事？师：大家说说他们读得怎第样？生：××同学把陶罐的“陶”读成了“ｔａ－ｏ”了，应该读第二声“ｔáｏ”。
生：××同学把“立即动手”读成“立刻动手”。
生：我给自己提意见，我把“多美的陶罐！”读成了“多美的陶罐啊！”多了一个“氨字。
师：你们听得真仔细，有的还能自己发现问题，这很好。
读书就得像这样，把字音读准，不添字，不漏字。
（评：通过读书能检查是否真正读准了字音，还培养了学生认真听读书，读书不添字、不漏字的好习惯，也为分析课文打下了基础）师：这篇课文说了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。
生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。
师：说得好！同学们初步了解了课文，为了更深入地理解课文内容，请大家看课后思考题，谁能把题目读读？（生齐读思考练习题１、２、３）师：同学们已预习过课文，除了课后３个思考练习题外，还有什么问题想提吗？（静默了一会）暂时没有，那就同桌讨论前两个思考练习题。
《陶罐和铁罐》教学实录（精选15篇）
《陶罐和铁罐》教学实录（精选15篇）《陶罐和铁罐》篇1陶罐和铁罐前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。
他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。
征得靳老师本人同意，现将我们整理的发表，以飨读者。
师：同学们早上好！生：老师早上好。
师：刚刚见面，我先作。
这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。
我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。
我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。
今天我们就学习这一课。
（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。
生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。
因为我从没见过您，我们学校也没有您。
师：判断得有根据。
生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。
（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。
说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。
今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。
师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。
（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。
）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。
（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。
）师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。
生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。
我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。
陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。
（理解“奚落”）生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。
你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。
三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)师：老师一直都觉得能和你们一起在这里上一堂语文课是一种缘分，所以老师特别为大家准备了一份礼物请看大屏幕。
（出示“陶”字的演变）猜猜，这是啥东西呢？生1：哨子。
师：不对。
生2：罐子。
师：也不对。
生3：哨子。
师：虽然刚刚那位老师吹哨子啊，课可是你们别竟往哪个方面想。
老师告诉你们，这是一个字。
生4：“罐”字师：你很会推理，知道和我们的课堂进行联系。
可惜不是“罐”字生5：“陶”师：棒！这个字就是“陶”字。
古代的人们就是这样书写这个“陶”字的。
慢慢地，人们为了便于记忆和书写，就演变成了现在的“陶”字了。
现在跟老师一起来写一写，好吗？生：好。
师：左右结构。
左耳旁写在偏左边一些。
右边起笔的撇要写得比左耳旁高一点。
横折钩的横要从撇的下边起笔，最后写里面的“缶”。
好，现在请拿出作业纸，像老师一样认真地在田字格中写一个吧。
（生伏案写字）师：注意写字姿势，一拳一尺一寸。
（师巡视）师：好，再跟老师念一念——陶。
生：陶——师：谁来给“陶”字找找朋友。
生1：陶泥生2：陶壶生3：陶罐师：今天啊，我们学习的课文就和“陶罐”有关系，那就是——生：陶罐和铁罐师：来和老师一起写写课题吧。
（师生共同书写课题）师：耿老师念一念课题——27 陶罐和铁罐生：27 陶罐和铁罐师：小朋友们，你们想认识他们吗？生：想。
陶罐和铁罐教学设计实录5篇
陶罐和铁罐教学设计实录5篇陶罐和铁罐教学设计实录篇1教学目的：1、知道常见的展现故事方式；2、初步了解电子演示文稿的优点；3、了解简洁电子演示文稿的基本组成；4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。
重点难点：1、确定作品内容及其表达形式；2、简洁电子演示文稿的组成。
教学过程：一、分析演示文稿，了解组成1、师组织同学分析电子演示文稿示例，了解它们的`基本组成。
生依据教材内容，补充争论电子文稿的组成，填写学习单。
2、师组织同学分组争论，确定本组作品需多少张幻灯片，以及每张幻灯片的内容、需要的素材及其作用，填写教材的学习单。
巡察指导、提示同学：幻灯片要有封面和结束页，要图文并茂、背景统——，少叙述，反映对话及寓意等故事要素。
二、制定小组的制作方案1、师组织同学小组争论详细任务及分工，填写学习单。
引导同学合理分工、齐心协力。
生争论详细分工，明确任务，填写学习单。
2、师组织同学依据故事演示文稿的需要，分析故事段落，写出段落故事和人物对白，填写教材学习单。
提示同学，演示文稿上的故事分段要合理，文字简明，对话语气因人而异。
生合理分段，确定对白和文字，确认完成者，填学习单。
师组织同学确定幻灯片张数，并搜集、整理素材，填学习单。
引导同学：封面必需有标题、演讲人等组成要素，以及全部素材应合理存放。
生确定幻灯片张数、内容，填学习单，确定素材存放位置及命名。
三、评价学习结果。
四、总结、下课。
陶罐和铁罐教学设计实录篇2《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。
为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。
会写“陶、谦”等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《陶罐和铁罐》课堂实录
师：看老师给大家带来了什么（呈现陶罐和铁罐）谁认识？
（呈现图片，激发学生学习兴趣，拉近课文与学生的距离）
生：陶罐和铁罐。
师：老师带来了一只陶罐和一只铁罐（画陶罐和铁罐的简笔画）。
你知道陶罐和铁罐有什么特点吗？
生：陶罐很容易碎。
【板书：易碎
师：说的很正确，那铁罐呢？
生：铁罐很坚硬
【板书：坚硬
（调动学生的生活知识积累，从感性层面上谈自己对陶罐铁罐的认识）
师：今天老师和大家一起去认识两只会说话的罐子。
（呈现幻灯片）他们是国王御厨里的一只陶罐和一只铁罐，你来猜一猜他们之间发生了什么事？
（引导学生通过观察图片，鼓励学生大胆猜想）
生：铁罐为什么是生气的样子？
师：这是你自己的想法。
生：陶罐怎么是笑的样子？
师：这节课我们一起来走近陶罐和铁罐
【板书：陶罐和铁罐
师：看一看他们之间到底发生了什么。
请同学们把书翻到88页，请同学们朗读一遍课文，要求要把生字生词都准确，待会老师要检查大家生字的掌握情况，开始。
【学生开始朗读课文
师：老师看到大家读得非常认真，有的同学边读边用手指着书，有的同学读完后就端正地坐好，读书习惯非常好。
老师相信这些生字也难不倒大家（呈现幻灯片），自己先试一试（注重对学生日常学习习惯的规范）
【学生开始记读生字生词
师：谁想当小老师？（学生领读词语）真是一位称职的小老师。
同学们读的也非常棒。
词语放在大屏幕上大家认识，把他们放到课文里，你还能把他们读准确吗？自己再读一遍，要求把课文读通顺。
【学生开始朗读课文
师：看大家读得这么投入，老师相信大家一定能把课文读通顺，现在大家再默读课文，边读边找出陶罐和铁罐一共有几次对话，分别是哪几次？用括号把他们的对话标出来。
（培养默读和边读边写划的学习习惯）
【学生开始默读课文
师：谁想交流以下，一共有几次对话呢？你来说。
生：四次。
师：你找的很正确，你能读一读第一次对话的内容吗？
【学生开始朗读第一次对话
师：找的很正确，陶罐和铁罐一问一答就是一次对话。
下面同桌之间朗读这几次对话，边读边思考，你都读懂了什么，你还想知道些什么？
【同桌朗读对话
师：谁想交流你读懂了什么？
生：我知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。
师：真棒，你知道奚落是什么意思吗？
生：看不起，说难听的话
师：你从哪里知道的？
生：结合下面的对话
师：通过结合上下文，你把奚落解释的很正确，你掌握了这种学习方法。
读了这些对话，你还想知道些什么？能告诉大家吗？
生：铁罐为什么要奚落陶罐？
师：你的问题很有价值
生：铁罐奚落陶罐，可是陶罐为什么不生气
师：这是你的问题
生：我想知道铁罐是怎样奚落陶罐的。
师：老师惊喜的发现大家都非常会提问，真了不起。
我们先来解决第一个问题：铁罐为什么要奚落陶罐？谁来说说
生：铁罐认为陶罐很容易碎，就很瞧不起陶罐
师：真棒，你真会说。
那铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？你说
生：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
师：哪位同学能告诉大家，铁罐是用怎样的语气对陶罐说的呢？
生：非常的傲慢
师：再请一位同学读一读
生：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
师：真是一个傲慢的铁罐。
那铁罐奚落陶罐的话还有哪些呢？你说
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：这时候铁罐的态度又是如何呢？一起说
生：轻蔑
师：哪位同学能模仿轻蔑的样子读一读这句话
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：谁还想和他比一比
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：真是个神气轻蔑的铁罐。
看到同学们读，老师也想读，你能配合老师吗？
生：能
师：老师读铁罐，同学们读旁白，好不好
生：好
师：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
生：铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：铁罐奚落陶罐的话还有哪些
生：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”
师：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑再到现在的什么？
生：恼怒
师：谁能模仿恼怒的样子读一读这段话
生：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”
师：真是一只恼怒的铁罐，我们再一起读一读
【生齐读
师：铁罐最后狂妄到了极点，一心想把陶罐碰碎，请同学们从课文中找一找铁罐狂妄自大的语句。
你来交流
生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
师：找得很准确，谁能模仿铁罐狂妄自大的语气读一读这段话。
【生读
师：你认为狂妄自大的语气是这么读的，谁再来比一比
【生读
师：一个比一个狂妄自大，真棒。
同学们，读了铁罐说的话，我们对铁罐的性格有了一定的了解，现在我们来解决第三个问题：面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？请同学们按照前面的学习方法，找一找陶罐说的话，找到了吗，谁愿意告诉大家，面对铁罐的第一次奚落，陶罐的态度是怎样的
生：“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
师：非常好，从她的语气中我们能知道陶罐是什么态度呢？
生：谦虚的态度
师：真棒，再找一找陶罐说的话。
你说
生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”
师：“我确实不敢碰你”这句话中，如果没有“确实”这个词，变成“我不敢碰你”，这两句哪一句更好，好在哪里？你说
生：第一句更好，加上“确实”更能体现出陶罐谦虚的态度。
师：你的理解能力真强。
大家认为铁罐懦弱吗？
生：不懦弱
师：从哪一个词能体现出铁罐的不懦弱
生：争辩
师：真棒，哪位同学能帮铁罐争辩一下，读一读上面的话
【生读
师：真是一个谦虚但不懦弱的陶罐，同学们真会学习。
现在请同学们同桌分角色朗读铁罐和陶罐的对话，注意要读出它们的语气，还可以加上动作，待会儿老师要请你到讲台前读一读，看谁最会表演
【生读
师：老师看看谁是最勇敢的孩子，谁想到讲台前读一读，你来，你要表演谁
生：铁罐
师：谁来表演陶罐，你来，其余同学读旁白，开始表演吧
【生表演朗读
师：同学们精彩的表演让我们看到了一个谦虚的陶罐和一个骄傲的铁罐，可是随着时间的流逝，这两只罐子最终结果如何，大家想知道吗？
生：想
师：请同学们快速读课文最后一部分，用自己的话说一说，他们最终结果如何，开始
【生读
师：谁想交流
生：铁罐最后无影无踪了，而陶罐最终变成了文物
师：你很会总结。
同学们，这则寓言故事我们已经学完了，现在请大家回忆一下，这则故事讲了一件什么事？我们以时间、地点、谁和谁之间发生了什么事、最终结果如何为线索说一
说可以吗？
生：可以
师：你来
生：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
最后，随着时间的流逝，陶罐被人们挖掘出来，依旧美观朴素，而铁罐却被氧化的无影无踪。
师：你真会总结。
学了这则故事你明白了什么道理呢？
生：我们不能骄傲，骄傲没有好结果
生：我们要谦虚
师：说的真好，我们不能像铁罐那样骄傲，而要学习陶罐的谦虚，学会谦让别人，会全面的看问题。
【板书：谦虚礼让全面的看问题。
师：一则寓言故事能让我们学到这么多的道理，那你能编一则寓言故事吗？请同学们联系我们学过的类似课文，联系自己的生活，回家模仿编一则寓言故事，说给你的朋友听。
这节课就上到这里，同学们，下课
板书设计：
陶罐和铁罐
陶罐铁罐易碎坚硬谦虚礼让傲慢无理全面的看问题。