《秋天的雨》课堂实录及评析
《秋天的雨》课堂教学实录及评析
秋天的雨一、教学内容本次教学的课文为《秋天的雨》，属于初中语文七年级上册的第二单元，主要内容是通过描述秋天的雨景，抒发对大自然的爱和感受。
该篇课文篇幅适中，文章情感优美，词语简单易懂，非常适合初中学生阅读。
在教学中，本人主要从以下三个方面进行了教学：1. 文本解读赏析文章字词、句子结构等。
通过课堂阅读和分析，让学生对文章有较为深入的了解，具有独立思考的能力。
2. 课文翻译将文章进行翻译、注释、理解，并与学生共同解析翻译中的一些难点。
3. 写作指导通过审美阅读，让学生充分感受课文的美感。
教师可以从复习和操练作文的角度出发，深入分析课文的语言、文字、结构等方面，尝试运用学生听过的课课文知识，帮助学生得到深化。
二、教学效果该课文教学取得了一定的效果。
学生们逐渐掌握了文章的基本知识和基本技能。
通过课程讲解和知识点练习，学生们提升了阅读理解和作文的能力。
让学生在有趣的语境中接触语文知识和文化，增强了学生兴趣，并提高了学生语文素养。
教学内容深度合理，与学生的认知水平相匹配，让学生在学习中愉悦、轻松、协作了解了更多。
三、教学评析本次教学的主要内容是文字解读与写作指导的教学。
通过教学活动，让学生开始对一篇文章进行深入地思考，发扬想象、提高审美品味，使他们实现金光闪闪的写作梦想。
但是，教学活动需要根据具体情况合理调整、优化。
在本节课中，我发现仍然存在以下一些问题：1. 教学精益求精教师仍需要进一步努力，让教学深入到学生的学习和思维能力。
这需要教师在如何诱发学生思考成为课堂重要内容。
这就需要从整体上谈及知识点和思考方法。
因此，教师们需要不断改善课程设计方案，以提高教学效果。
2. 教学调整与分类针对不同学生的学习水平和不同学科须求，教学方法也应该有所调整。
尤其在解决學生的问题方面，要根据他们的差异性店家不同的教学方法和教学节奏。
同时可以施行不同的“分类教學”机制，将学生分组帮助，以增强其学习动机和学习效果。
四、总结“秋天的雨”是一篇感性的文章，充满着对自然和人文的敬畏之情。
秋天的雨教学实录
秋天的雨教学实录秋天的雨教学实录（一）：课堂实录课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴老师师：昨日在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了十分深刻的印象，这天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一齐宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你此刻只会说普通话。
我明白你们的普通话说得很好。
一、导入新课1.用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2.师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，这天我们就一齐来学习秋天的雨，板书课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一齐来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
二、复习生字师：昨日老师让小朋友预习了课文，生字必须都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《秋天的雨》课堂教学实录及评析2、篇章2：《秋天的雨》第二课时教学实录篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（ 12分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，共同领略大自然带给我们的美丽与神奇。
板书并读课题：“ 11、秋天的雨”[评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。
]自学初读：（ 10分钟）师：请同学们按照自主学习建议自学。
（同时出示建议）圈划生字，读准字音。
借助工具书，理解词语。
标出自然段，正确读文。
[评：引领自主学习，训练自主学习方法。
]学生自学后，汇报。
检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心？（有）好，请出生词朋友。
钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌）柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作）衔来（做动作）衣裳（轻声）师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。
[评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。
]检查生字a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？b检查生字：钥匙趁柿菠喇衔裳c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。
秋天的雨教学实录
秋天的雨教学实录秋天的雨教学实录（篇1）教学目标：认得“钥、匙、趁”等八个生字，会写“爽、菠、萝”等7个生字。
读通课文，初步感知课文内容。
赏识图文，感受秋天的美好，积累好词佳句。
教学重点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学难点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、看图谈话导入出示雨点图，问：这是什么？你能用一个词语来形容雨吗？2、过渡：秋天的雨，是一把钥匙。
它带着凉爽和温和，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
就让我们一起走进课文，去感受一下秋雨的美吧!（出示雨图，用平常积累的词语来形容雨，让同学学会运用词语，并懂得平常词语的积累是很紧要的。
用课文的第一自然段来引入课文，自然，贴切。
）二、初读课文，学习生字，读通课文。
1、生自由读课文，要求边读边把要认读的生字用横线划出来。
2、检查认读情况。
A、出示生字卡片，分男、女生读。
B、同桌互读，一点一读，相互帮助，相互评价，并说说你是怎么来记住这些字的。
3、这些单个的生字都认得了，那么我把它们放在小诗当中，你还能正确认读吗？课件出示小诗，指名读，齐读。
小诗：是谁像一把钥匙？是谁有一盒五彩缤纷的颜料？是谁藏着特别好闻的气味？是谁吹起了金色的小喇叭？啊!是绵绵的秋雨，是凉快的秋风!（生字认读是本课的重点，通过自身找读，卡片认读，同桌互读等形式后，再把生字融入到小诗中加以巩固。
出示这首小诗，也为同学在接下去环节中回答课文是从哪几方面来写的作个铺垫。
）4、同学再次快速地朗读课文，用小括号把带有生字的词组找出来，并读一读。
5、课件出示词组，同学齐读。
6、出示“一把钥匙、趁你没留意”，重点指出“匙”读轻声。
引导读第一自然段。
指名读、齐读。
7、过渡：那秋天的大门打开了，你将看到什么呢？出示词组：五彩缤纷的颜料一把把小扇子扇哪扇哪橘子、柿子你挤我碰菠萝甜甜的分男女生读。
8、像这样的词组、句子在课文中还有很多很多，让我们一起到课文的2—3自然段中去找找，把你最喜爱的句子多读几遍，等会来读给大家听听。
《秋天的雨》教学案例及评析.doc
《秋天的雨》教学案例及评析(人教版三年级上册第11课 )［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”《秋天的雨》是一篇优美的抒情散文，作者以“秋雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串连起来，为我们勾画了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天画卷。
为了使学生体会到秋景的美丽，感受到课文的语言之美，在教学时，应整合音乐、美术学科的方法，使静态的语言符号流淌出音乐的旋律和图画的意境，从而提高阅读教学的效率。
本课的教学目标是： (1) 会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
(3) 读懂课文内容，感受秋天的美好。
(4) 积累好词佳句。
［教学过程与教学策略］一、启发谈话，激发兴趣师：同学们，你们见过秋雨吗？你能把自己感受到的秋雨给大家说一说吗？你们猜一猜，秋雨有颜色吗？现在，让我们一起走进课文，感受一下秋天的雨。
( 板书课题 )( 以上教学设计，由学生的实际生活引入，并通过设置悬念：秋雨有颜色吗？激发学生急于阅读的欲望。
)二、初读课文，了解课文内容1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 借助拼音，把生字的字音读正确。
(2) 把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
2. 同桌互读课文，凡达到读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。
3. 检查自学情况。
(1) 检读生字词。
(2) 指名读课文。
(3) 鼓励学生上台读自己喜欢的段落。
4. 讨论：课文主要写了秋雨的什么？三、精读课文，理解课文内容1. 学习第一自然段。
(1)( 播放轻音乐 ) 让学生自读课文。
(2) 指名读课文，让学生说说为什么要这样读。
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级《秋天的雨》教学实录及评析
三年级《秋天的雨》教学实录及评析一、激活知识储备，导入新课师：同学们，秋天来了，我们身边有什么变化？生：秋天来了，天气凉了，很多树叶都变黄了。
生：秋天果子成熟了。
师：当秋天来到我们身边时，不仅周围的景色、气候会发生变化，我们学习的课文也会变得富有秋意。
就在去年秋天，我们学习了很多描写秋天的词语和句子，还记得吗？生：层林尽染，叠翠流金。
生：天高云淡，大雁南飞，五谷丰登，瓜果飘香。
生：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起红红的火把。
【点评：课伊始，引导学生联系当下生活，调动已有积累，既巩固了学过的词语，又为本课学习创设了良好的氛围，还为后面的仿写打下了基础，可谓一举多得。
】二、抓住结构特点，整体感知师：又是一年秋来到。
今天就让我们一起走进课文《秋天的雨》（板书课题），在品味语言中感受秋天的美丽。
请同学们自由读课文，读准字音并联系上下文想想词语的意思。
（生认真读书）师：（课件出示词语和句子）谁来读读第一行？生（读）：邮票、菠萝、加紧、杨树、凉爽。
师：一阵大风，四把电扇就是“爽”，“凉爽”的“爽”。
来，我们一起写一写。
（生和师一起边说笔顺边书空）师：自由读第二行词语，它们有个共同的特点，看谁能第一个发现。
生（读）：粮食、柿子、钥匙、衣裳、喇叭。
生：我发现这一行都有轻声。
师：真能干！来，一齐再读一读。
（生齐读）师：我们一起做着动作读读第三行的句子。
（师课件出示第三行内容“小扇子扇哪扇哪”，生边做动作边读“小扇子扇哪扇哪”。
）【点评：单老师抓住了课文中的生字词，重点指导“爽”的字形笔顺和轻声词的读法，以及多音字“扇”的读音。
运用集体书空“爽”、做动作理解“扇”，把握住读青实践策略，省时高效地突破了字词的教学难点。
】师：作者在每一自然段都用一句话写出了自己对秋雨的印象。
老师请五位同学依次读五个自然段，其他同学一边听一边思考，每一个自然段中作者对秋雨有什么印象，找到相关的句子用横线画出来。
《秋天的雨》课堂教学实录及评析.doc
《秋天的雨》课堂教学实录及评析执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3。
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值得学习：名师学案这是在网上看到的小学语文名师教学案例，《秋天的雨》课堂实录及评析，讲的挺生动，很有意思，仅仅不知道这是给几年级讲解，我都看入神了。
这位老师是黑龙江省小学语文学科骨干教师李晓密，讲的真挺不错的。
《秋天的雨》课堂实录及评析写。
生：（书空一字，齐读一字）秋——天——的——师：（边书写“雨”字的四个点，边描述）当我点上这四个点的时候——生：（齐读）雨！师：是啊，小雨点就落下来了。
“秋天的雨”也就下起来了。
[评：板书课题，学生读课题，似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场”。
而李老师在这个环节中，边写课题，边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。
在学生亦步亦趋地跟着老师书写课题的时候，这已经不再是一个“过场”，而是一次扎扎实实的写字训练。
]师：请同学们轻轻地把书翻到第11课，试着轻声地和老师一起读课文，注意那些带拼音的字。
（师配乐范读，学生轻声跟读）[评：范读课文时，李老师特意强调，孩子们能够试着轻声地和老师一起读。
于是，老师有声有色地朗读课文，偶尔和孩子们实行眼神的交流。
学生们模仿着老师的样子入情入境地去读，去感受。
这不但是老师和学生的一种情感的交融，也是老师、文本和学生三者之间的情感交流。
]师：喜欢这篇课文吗？那就给你们个机会，自由地朗读一遍课文。
别忘了，拿好铅笔，边读边画出生字新词，把它读准确。
那要是遇到难读的句子呢？你一定要——生：多读几遍！生：做记号！师：对，你要停下来做个记号，再多读几遍，努力把课文读流利。
开始吧！（巡视指导同学自学，询问查字典的同学所查词语，随机指导学习方法——“查字典”是学习生字、新词的好方法）师：请同学们看屏幕：（出示：钥匙柿子菠萝喇叭趁你没留意衔来树枝油亮亮的衣裳）离开课文中的拼音，能把它们读准确吗？试一试吧！生：（开始齐读词语）师：哎，别跟着别人读呀，那样，你就不知道自己会不会了。
自己读自己的，相信自己能读好。
[评：从学生中来，到学生中去。
信手拈来，因势利导。
教给学习方法，强化良好习惯，都显得那么自然，那么举重若轻，可谓“随心所欲而不逾矩”。
] 师：好了。
下面，请这个组的同学读给大家听。
如果他读得对，你要跟他读；他读得不对，你要即时纠正。
生：钥匙、柿子……师：领读油亮亮：这样的词语，后面的两个字都读一声，油亮亮，读！衣裳，“裳”也读轻声。
领读“油亮亮的衣裳”。
生：（齐读）油亮亮的衣裳师：这样读多好听啊！继续读吧。
生1：（继续读词语）抻来树枝师：抻来？（做“抻”的动作）“抻来”是这样来的，“衔来”是怎么来的？谁知道？你们注意看书中的插图了吗？生2：（纷纷举手）是衔来树枝！生1：（边做动作边说）这样用嘴叼着。
师：对了！用嘴叼来，就是——生1：“衔来”师：再读一遍。
生1：衔来树枝师：大家一起来——生：（齐）衔来树枝[评：“但肯寻诗便有诗”，只要有了词语训练的意识，到处能够捕捉到训练点。
] 师：好！我们再一起把这个课的生字新词齐读一遍。
（生齐读）师：课文中说秋天的雨是一把——生：钥匙！师：对！它把哪一扇大门给打开了？生：把秋天的大门打开了。
师：它是怎么打开的？（指“趁你没留意”）生：（齐）趁你没留意！师：是啊！这把钥匙不知不觉地就打开了秋天的大门，多神奇了呀！师：（指屏幕出示的生字词语）那我们再来看一看，书上是说：谁穿上了厚厚的（指油亮亮的衣裳）生：油亮亮的衣裳。
师：你来读读书中的句子。
生：松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。
师：那又是谁衔来树枝做什么呢，书上是怎么说的？（指名读，然后齐读书中的句子）师：很好！像刚才这样把生字新词放在课文中的句子里多读几遍，是不是记得更牢了？[评：每一次即时的点拨，都是有效的学习方法的指导。
]师：现在，我们来看一看，这些生词里还有你们喜欢吃的水果呢，叫一叫它们的名字。
生：菠萝！生：柿子！师：好！现在，请你们把这两个词语写在你的本子上。
注意观察书里的田字格中，生字的每一笔的位置，把它们写漂亮。
师：（边巡视边说）这两个词都是好吃的水果，你写的时候是不是也闻到香味了。
那还得感谢秋天的雨呢！师：谁写完了，照着你的本子读一读你写的词。
生：菠萝、柿子。
师：你觉得你写得漂亮吗？生：（频频点头）师：嗯，很自信！现在呀，我们来看一看，除了“柿子”的“柿”，这个课还有三个带有木字旁的字，快到书中的田字格中去找一找！生1：“鸭梨”的梨。
生2：“一枚”的“枚”。
生3：还有“杨树”的“杨”！师：你们仔细观察比较一下，这三个字中的“木字旁”一样吗？生：（纷纷摇头）不一样。
师：你们发现什么了？生：左边的“木字旁”的那笔捺变成了点。
师：你知道为什么它要变成点吗？生：要是变成“捺”后边就没地方了。
师：对呀，为了给右边让地方，木字旁在左边要变成——生：（齐）点！师：好，那哪个字木字旁不在左边？生：梨。
师：对呀，木字旁在下面，你发现什么了？生：我发现，它得撑住上半部分。
师：也就是，“撇”和“捺”要写得（手势提示）——生：舒展。
师：对了，你这个词用得真好！“撇”和“捺”写得要舒展，把上面托起来。
好，那我们也把这三个带木字旁的字各组一个写在本子上。
注意木字旁的变化，把它写漂亮。
师：好了，谁写完了，来读一读本子上新上去的三个词语。
生：一枚师：“一枚”什么？生：一枚邮票。
师：对！生活中，你们还听过“一枚”什么？生：一枚硬币生：一枚勋章师：好，接着读吧。
生：杨树、鸭梨师：好，刚才我们把这个课的生字新词读准确了，也写漂亮了。
下面呢，我们来回忆一下，刚才读课文的时候，有没有哪个句子，刚开始你觉得难读，后来经过努力终于读好了，你来展示一下，让同学们听一听。
生：（纷纷举手）师：哦，这么多同学想要读，你们真会读课文！生：“美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”师：读得很好啊！开始读的时候，觉得哪里难读？生：“频频点头”那块。
师：嗯，如果读课文的时候，在句子中遇到了一个你不熟悉的词，这个句子就会——生：不好读。
师：那解决这个问题最好的办法，你觉得是什么？生：查查它，读熟这个词。
师：对！你真有办法！你把这个词熟悉了，这个句子自然就好读了。
那刚才读课文的时候，有人查这个词吗？现在你知道“频频点头”是什么意思了吗？生：（犹豫片刻）嗯——师：那你先看看我，（点一下头）我这是“频频点头”吗？生：不是。
师：那你来“频频点头”，让老师看一看？生：（认真地频频点头）师：对，来我们大家一起来“频频点头”（生美滋滋地频频点头）师：对了！连续点好几下头，非常满意。
好了，现在熟悉了这个陌生的词语，这个句子还难吗？生：不难了！师：还有难读的句子吗？（面对纷纷举手的同学中的一位）你现在读好了吗？生：点头师：嗯，有信心了。
那你来试试，我看看是哪一句呀？生：“秋天的雨，带个大地的是一曲丰收的歌；带给小朋友的是一首欢乐的歌。
”师：还有谁也觉得这个句子难读？（生纷纷举手）这么多吗？（转向另一位举手的同学）那你告诉我，你的问题出在哪里了？生：就是我总把“一曲丰收的歌”读成“一首丰收的歌”，把“一首欢乐的歌”读成“一曲欢乐的歌”。
师：哦，还会串着读呢！反正是这两个词总读混，是吗？生：（纷纷点头）师：你们可不能把它们读混哪！我们的作者用了很多心思才想出这样两个不同的词来说秋天的雨带给我们的歌呀。
来，我们一起来读一读这个句子，千万不要埋没了作者的这份心思。
生：（齐）秋天的雨带给大地的是一曲（首）丰收……（几名同学出错）师：谁愿意先来读一句你认为写得好的，你非常喜欢的句子？生：“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食。
小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
”师：哦，看来，她对准备过冬的什么很感兴趣？生：小动物！师：他们能即时地做好过冬准备还得感谢秋天的雨带来的信息呀。
还有哪些小动物、植物听懂了秋天的雨吹起小喇叭告诉他们的话了呢？他们又在做些什么呢？如果你能搜集到相关小动物、植物怎样过冬的资料，就知道了。
有兴趣的同学能够去查一查。
下节课告诉同学们。
好，那谁还有自己喜欢的句子，接着读。
生：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”师：你为什么选中了这个句子？生：因为菊花非常美。
师：美在哪？生：颜色非常美。
师：是啊，再让我们欣赏一下，都有哪几种颜色？生：有“紫红的、淡黄的、雪白的”师：还有吗？生：有。
师：你怎么知道的？生：因为课文里用了省略号。
师：读书多仔细呀！能注意到这个省略号，让你感受到了更多的美。
那好，我们来看一看，秋天的雨这盒颜料中呀，还有哪些颜色呢？生：（纷纷举手）师：别着急，用你的铅笔在书上画一画。
生：（读书圈圈点点）师：找到了吗？大声告诉同学们。
生：红色生：黄色生：金黄色生：橙红色师：这么多的颜色，如果让你用一个词语来形容，用哪个词呢？一起说吧！生：（齐）五彩缤纷！师：就在这个段的第一句。
把这个词语也圈一个圈。
看来呀，你们已经联系下面的课文读懂了五彩缤纷的意思了。
那这么多的颜色在一起，还能够用什么词语来形容呢？生：五颜六色生：五光十色师：还有光泽，更美了！还有吗？生：五彩缤纷。
师：这是书中新学的词，还知道别的词吗？生：艳丽师：“艳丽”能够形容一种颜色很鲜艳，这么多美丽的颜色在一起，用什么词语来形容？生：瑰丽。
师：“瑰丽”仅仅是美，不一定是颜色多。
老师告诉你们一个词，大家记在心里——色彩斑斓。
生：色彩缤纷。
师：对，也能够说色彩缤纷。
来，我来问一位同学，看看你的记忆力怎么样？看看你听课的效果怎么样？谁能说出三个表示颜色很多的词语？生：五光十色……师：三个。
呀，就记住一个“五光十色”？你的小脑袋瓜要加油啦！谁能说出三个？你想好了？能说出三个吗？生：能。
师：真能吗？生：（大声）能！生：（大喊）我能说出四个！师：你能说四个？那我听听。
生：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色！师：好！现在请同学们选择两个你喜欢的描写颜色多的成语，记在“五彩缤纷”的旁边。
不会写的字能够用什么？生：拼音！师：回去之后你要做什么事啦？生：查！师：嗯，你一定要把它查会，不能总用拼音哪！谁写完了？来读读你写的词。
你写了哪两个呀？生：（犹豫着，一边努力回忆一边说）师：你不能想着说，你记了哪两个？记够两个了吗？生：（不好意思地摇了摇头）师：那快写吧！（转向另一位同学）你来读读你记的词语？生：五颜六色、五光十色。
[评：既有词语的积累，又有学习方法的指导和学习习惯的培养，可谓一举多得。
] 师：好！课文中还有哪些你喜欢的句子？我们继续交流。
生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”师：还有谁也喜欢这句？生：（纷纷举手）师：我早就猜到了，你们都喜欢好吃的！那读这个句的时候呀，你一定要把你的小鼻子变得特别的灵！谁来再读读这个句，让我们大家来和你一起闻一闻。
来，你读读。
生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”师：我听出来香了，我也觉得甜，但还不是（投入地范读）“香香的，甜甜的”。