秋天的雨课堂实录
《秋天的雨》课堂教学实录及评析
秋天的雨一、教学内容本次教学的课文为《秋天的雨》，属于初中语文七年级上册的第二单元，主要内容是通过描述秋天的雨景，抒发对大自然的爱和感受。
该篇课文篇幅适中，文章情感优美，词语简单易懂，非常适合初中学生阅读。
在教学中，本人主要从以下三个方面进行了教学：1. 文本解读赏析文章字词、句子结构等。
通过课堂阅读和分析，让学生对文章有较为深入的了解，具有独立思考的能力。
2. 课文翻译将文章进行翻译、注释、理解，并与学生共同解析翻译中的一些难点。
3. 写作指导通过审美阅读，让学生充分感受课文的美感。
教师可以从复习和操练作文的角度出发，深入分析课文的语言、文字、结构等方面，尝试运用学生听过的课课文知识，帮助学生得到深化。
二、教学效果该课文教学取得了一定的效果。
学生们逐渐掌握了文章的基本知识和基本技能。
通过课程讲解和知识点练习，学生们提升了阅读理解和作文的能力。
让学生在有趣的语境中接触语文知识和文化，增强了学生兴趣，并提高了学生语文素养。
教学内容深度合理，与学生的认知水平相匹配，让学生在学习中愉悦、轻松、协作了解了更多。
三、教学评析本次教学的主要内容是文字解读与写作指导的教学。
通过教学活动，让学生开始对一篇文章进行深入地思考，发扬想象、提高审美品味，使他们实现金光闪闪的写作梦想。
但是，教学活动需要根据具体情况合理调整、优化。
在本节课中，我发现仍然存在以下一些问题：1. 教学精益求精教师仍需要进一步努力，让教学深入到学生的学习和思维能力。
这需要教师在如何诱发学生思考成为课堂重要内容。
这就需要从整体上谈及知识点和思考方法。
因此，教师们需要不断改善课程设计方案，以提高教学效果。
2. 教学调整与分类针对不同学生的学习水平和不同学科须求，教学方法也应该有所调整。
尤其在解决學生的问题方面，要根据他们的差异性店家不同的教学方法和教学节奏。
同时可以施行不同的“分类教學”机制，将学生分组帮助，以增强其学习动机和学习效果。
四、总结“秋天的雨”是一篇感性的文章，充满着对自然和人文的敬畏之情。
秋天的雨课堂实录
《秋天的雨》课堂实录第一课时赵伟利一、开口生齐背“我们的约定”。
上学不迟到，上课要认真，纪律要遵守，作业要工整，卫生要保持，举止要文明。
师生问好。
二、学前习师：有一些词语朋友迫不及待的想和大家见面了。
读读看，你认识吗？出示词语：波浪粮食生齐读。
师擦掉加方框的字，再次齐读。
师：真棒。
今天，我们来学习《秋天的雨》，还将认识更多的生字。
板书课题，齐读。
三、学中习师：请打开课文，大声地把课文读一遍，要求读准字音，尤其是加拼音的字。
生自由读文。
师游走在学生中间。
师：用你的姿势告诉我你的任务完成了。
师：好，下面是第二个任务，画出文中的词语。
生动笔画。
师：把你画出的词语读两遍。
生自由读。
师：同桌互相读一读。
同桌互读。
师：打开课后生字表，你会读吗？要求拼读。
生自由读。
师：考考你，你会读吗？出师生字：钥匙趁菠萝衔裳扇枚邮柿爽仙梨粮紧杨生齐读。
师：刚才在读的时候我听到了有错的，“匙”读什么？能拼读吗？生：不能。
师：为什么？生：它是整体认读音节。
师：想一想，整体认读音节都有哪些？生回忆，自由说。
生：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu 、ye、yue、yuan、yin、yun、ying、师：“扇”怎么读？生：shan生：shan师：它是一个多音字。
读一声时，组词——生：扇风，扇了一巴掌；师：表示动词。
师：读四声时组词——生：扇子、电扇、风扇；师：表示名词。
师：你能谁说什么时候读一声，什么时候读四声吗？生自由说，同桌互说，指名说。
生：读一声时，表示动词，扇风，扇了一巴掌；读四声时表示名词，扇子、电扇、风扇。
师：找出文中的这个句子读一读。
生：黄黄的银杏叶，像一把小扇子，扇哪，扇哪，扇走了夏天的炎热。
师：你还能回忆起哪些多音字？至少说5个。
生自由说。
师：刚才我们记住了字的读音，我们还要记住字形。
同桌合作，用我们学过的识字方法，记忆它的字形。
同桌交流，指名交流。
生1：我用加一加记住了“菠萝”，草字头加波是“菠”，草字头加罗是“萝”。
秋天的雨教学实录
秋天的雨教学实录秋天的雨教学实录（篇1）教学目标：认得“钥、匙、趁”等八个生字，会写“爽、菠、萝”等7个生字。
读通课文，初步感知课文内容。
赏识图文，感受秋天的美好，积累好词佳句。
教学重点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学难点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、看图谈话导入出示雨点图，问：这是什么？你能用一个词语来形容雨吗？2、过渡：秋天的雨，是一把钥匙。
它带着凉爽和温和，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
就让我们一起走进课文，去感受一下秋雨的美吧!（出示雨图，用平常积累的词语来形容雨，让同学学会运用词语，并懂得平常词语的积累是很紧要的。
用课文的第一自然段来引入课文，自然，贴切。
）二、初读课文，学习生字，读通课文。
1、生自由读课文，要求边读边把要认读的生字用横线划出来。
2、检查认读情况。
A、出示生字卡片，分男、女生读。
B、同桌互读，一点一读，相互帮助，相互评价，并说说你是怎么来记住这些字的。
3、这些单个的生字都认得了，那么我把它们放在小诗当中，你还能正确认读吗？课件出示小诗，指名读，齐读。
小诗：是谁像一把钥匙？是谁有一盒五彩缤纷的颜料？是谁藏着特别好闻的气味？是谁吹起了金色的小喇叭？啊!是绵绵的秋雨，是凉快的秋风!（生字认读是本课的重点，通过自身找读，卡片认读，同桌互读等形式后，再把生字融入到小诗中加以巩固。
出示这首小诗，也为同学在接下去环节中回答课文是从哪几方面来写的作个铺垫。
）4、同学再次快速地朗读课文，用小括号把带有生字的词组找出来，并读一读。
5、课件出示词组，同学齐读。
6、出示“一把钥匙、趁你没留意”，重点指出“匙”读轻声。
引导读第一自然段。
指名读、齐读。
7、过渡：那秋天的大门打开了，你将看到什么呢？出示词组：五彩缤纷的颜料一把把小扇子扇哪扇哪橘子、柿子你挤我碰菠萝甜甜的分男女生读。
8、像这样的词组、句子在课文中还有很多很多，让我们一起到课文的2—3自然段中去找找，把你最喜爱的句子多读几遍，等会来读给大家听听。
小学语文 《秋天的雨》课堂教学实录及评析
《秋天的雨》课堂教学实录及评析小学语文课堂实录执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（ 12分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，共同领略大自然带给我们的美丽与神奇。
板书并读课题：“ 11、秋天的雨”[评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。
]自学初读：（ 10分钟）师：请同学们按照自主学习建议自学。
（同时出示建议）圈划生字，读准字音。
借助工具书，理解词语。
标出自然段，正确读文。
[评：引领自主学习，训练自主学习方法。
]学生自学后，汇报。
检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心？（有）好，请出生词朋友。
钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌）柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作）衔来（做动作）衣裳（轻声）师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。
[评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。
]检查生字a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？b检查生字：钥匙趁柿菠喇衔裳c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。
[评：“活动交流”方式运用自如。
]检查正确流利读文：师：字词同学们掌握得不错那么课文是否能读正确、流利呢？a开火车读课文（分自然段）b读课文的过程中注意让学生倾听，及时纠正错误，教师注意训练到位。
[评：注意“倾听”习惯、能力的培养，渗透评价能力的训练。
]初读感悟（ 10分钟）（一）让学生找喜欢的段落读，并说出喜欢的原因。
师：同学们课文写得生动优美，那么现在就请同学们选择你喜欢的自然段读一读，并说一说你喜欢的原因。
（生自己读文，说感受）生汇报：a、我喜欢第一自然段，因为第一自然段写秋天的雨是一把钥匙，轻轻地，轻轻地，趁你没留意把秋天的大门打开了。
b、我喜欢第三自然段，因为第三自然段写秋天的雨，藏着非常好闻的气味，有梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。
人教版小学语文《秋天的雨》课堂实录
《秋天的雨》课堂实录一、直接导入：我们今天共同来学习一篇课文——《秋天的雨》。
（出示图片）看老师板书课题，小雨点蹦蹦跳跳地、唱着歌就来了。
齐读课题。
）课文中有些比较难读的字词，看看小朋友们能不能把它们读准。
（小朋友的声音真洪亮。
）二、字词学习。
出示字词，认读，（重点字着重突出）板书凉爽的爽。
三、下面请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
（看看你读懂了什么。
）现在我请几位小朋友来读读课文，其他小朋友认真看书、倾听，看看从课文中，你有什么发现？）哪些小朋友愿意起来展示你美妙的声音？（找生分段读课文。
）指导学生读通课文。
（美读，读出感觉）通过读、听课文，你发现了什么？四、交流发现。
（整体认识。
）（四、课文读完了，《秋天的雨》给你留下了什么印象？神奇）1、秋天的雨，就像个神奇的小精灵，摇身一变，变成了一把钥匙，把秋天的大门打开了。
这把神奇的钥匙带给你什么感觉？——清凉、温柔。
你感受到了秋天的雨的特点。
（板书，钥匙）让我们共同走进这扇大门，去发现、去感受一下秋天吧。
（探寻秋天的奥秘吧）（欣赏秋天的美吧。
）走进秋天，你看到了什么？2、你看到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
（随机出示相关片段）你知道五彩缤纷的意思吗？我们去看看它是怎么打扮它的朋友的吧。
（1）你看到了谁把黄色给了银杏树？（秋天的雨。
）把红色给了枫树……，秋天为什么能够给大自然这么多漂亮的颜色？因为秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
你知道五彩缤纷的意思吗？（2）你喜欢哪句话，起来读读吧。
（每句话、每个词、每个字都是有会说话的小精灵，它会告诉你许多信息，你要好好体会哦。
）（随机出示超链接）这句话，让你看到了一副怎样的画面？……【去掉一把把中的一个“把”字好不好？去掉“扇哪扇哪”好不好？】【从一把把，你体会到什么？（叶子多），从扇哪扇哪，你又体会到什么？（叶子在轻轻飘动）（叶子慢慢变黄的过程）（你看到了金黄的颜色，你看到了银杏树叶子的形状（叶子的形状——作者用了比喻的手法，将银杏叶的形状形象地为我们展现在眼前），你还看到了银杏叶变黄的过程……）边读边根据字词句想象画面，是我们感受文字的好方法。
秋天的雨课堂实录
《秋天的雨》课堂实录教学目标：1．理解本课生字词。
2．有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
教学重难点：重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
教学过程：一、课件导入，铺垫情感1．放配乐导入课件，学生在优美的音乐中欣赏秋天的美景画面。
2．导语：同学们，今天，我们将伴着绵绵的秋雨走进秋天，走进快乐的天地！3．齐读课题。
（板书：秋天的雨）二、初读课文，整体感知1．检查生字词。
昨天我们学了生字词，同学们还理解它们吗？请看大屏幕：（利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音）（1）生自由读。
（2）指名认读。
（3）齐读。
2．指名分段读课文，整体感知。
（1）请5位同学分段读文，其它同学边听边想：秋雨给我们带来了什么？（2）读后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、……）师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了．（板书：钥匙）（这个环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整体上把握课文大意）三、深入局部，品读课文（一）感悟“五彩缤纷”。
1．学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。
（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。
教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相对应的颜色。
（2）师：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相对应课件。
2．想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。
）3．重点体会，指导美读。
现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。
（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。
（2）反馈：生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相对应句子及画面．师分别作朗读指导。
4．仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？生：秋雨把紫色给了茄子。
《秋天的雨》课堂教学实录
《秋天的雨》课堂教学实录【我寄语】《秋天的雨》课堂教学实录是我为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!《秋天的雨》课堂教学实录师：同学们，看过秋天的雨吗?生：看过。
师：今日老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。
我们一起来观赏吧!(播放秋天的雨景图，师旁白)师：同学们，你们观察了什么?有什么感受?来，说说吧。
生：我观察蒙蒙的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。
好美丽，好美丽!生：我观察了黄黄的大菠萝和雪梨，似乎闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。
生：我观察了小动物，它们预备过冬了。
师：你们说得多好啊!秋天的雨给我们带来了美的感受。
现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。
(板书课题) 师：同学们，我们来读读课题，亲切地召唤《秋天的雨》。
(同学齐读课题)评：学习语文的爱好，源于学习中同学感受到的情趣。
由于情趣是熟悉的前提，教学过程离不开情感的参加。
上课伊始，老师通过播放生动直观的秋雨画面，让同学走进一个感受秋雨美，了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景，有效地促进同学怀着极强的学习期盼投入到课文的学习之中。
正所谓良好的开头是胜利的一半。
师：课文是怎样写秋天的雨呢?下面我们来默读课文，不出声，不指读。
还要一边读一边想。
同学们留意了，老师这儿有几个小小的建议，大家先仔细看一看，看明白了就开头默读。
出示自学提示：1、划一划课文中难读的生字词，想方法读会。
2、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。
3、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。
(同学默读，老师巡察。
发觉学习有困难的同学准时赐予指导。
)师：刚才同学们读书很仔细，现在老师来检查你们读得怎么样。
出示句子：1、秋天的雨像一把钥匙，趁你没留意，打开了秋天的大门。
2、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的酷热。
3、枫叶邮来了秋天的凉快。
4、橘子、柿子你挤我碰。
秋天的雨课堂实录
一、欣赏秋色，育情导学。
1、师：同学们，上节课我们学习了第一自然段，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开了，秋天的大门里都有那些景象呢？你们想欣赏一下吗？（课件）2、师：同学们，你们看见了什么？有什么感受？来，说说吧。
生：我看见濛濛的秋雨下起来了，到处雾蒙蒙的。
好漂亮，好漂亮！生：我看见了丰收的果子，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。
生：我看见了火红的枫树林。
真美！师：同学们说得多好啊！今天就让我们拿着这把钥匙打开秋天的大门，这把钥匙就是秋天的雨！（板书课题）师：请同学们，亲切地呼唤课题《秋天的雨》。
（学生齐读课题）出示学习目标师：课文是怎样写秋天的雨呢？你们想听吗？（师范读）边听边用序号标出课文的自然段,想象你听到的画面，感受秋天的美。
师：课文写得美吗？那还等什么快打开书，轻声读课文，要求读准字音读通句子不懂的句子多读几遍，去感受秋天的美。
谁愿意展示一下自己吗？（1）指名读（2）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读师：同学们读得真棒，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
听到同学们动听的读书声调皮的词语小精灵忍不住出来想和大家打个招呼，我们开火车来和他们打个招呼好吗？（真棒，连词语小精灵都忍不住夸夸大家了）检查三组词语：黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住A、第一组颜色词指名读，正音。
B、第二组叠词要求轻读“的”。
读中说这组词的特点：叠词。
朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。
C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。
生加动作读词。
师：带着词语小精灵的夸奖我们走进课文，下面请同学们自由读课文，找到开头是“秋天的雨”的句子，再认认真真地画下来，然后可以和同桌议一议。
现在开始吧！（师巡视，点评：动作真快！你也完成啦？真快！）4、师：找到了吗？（生汇报）（指名1-2名）师：同学们读书真认真，谁来和大家交流交流你找到的内容？生1：秋天的雨是一把钥匙，打开的秋天的大门生2：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，给大地涂上的特别漂亮的颜色生3：秋天的雨藏着非常好闻的气味，总是把小朋友的脚给钩住生4：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了生5：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
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《秋天的雨》第二课时课堂实录
一、复习导入
师：1、孩子们，现在是什么季节？（然后出示一幅秋景图）这是秋雨过后的秋天图景，美吗？生：（美）师：我们一起来看看秋雨为什么竟然能把秋天装饰得这么美。
师：2、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?生：(有)师：眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)（侧重于本班语文基本功较差的学生）粮食扇子扇哪扇哪
衣裳钥匙小喇叭粮食
师：3、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。
师：4、请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词。
并指根据秋雨的“温柔、清凉”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。
生：（个别读、分组读）（小组成员在组长的带领下，完成朗读任务，这样每个同学都得到了锻炼）
二、品析第二自然段，感受秋色
师：过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？生：（秋天的色彩）
师：1、范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，看看你眼前是否形成一幅美丽的秋天图？你又仿佛看到哪些颜色？
生：2、学生汇报。
师：3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。
（注意把话讲完整：秋天的雨把什么颜色给了谁？）
生：4、学生汇报说出句子，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。
（1）重点指导读好银杏叶的句子。
（请朗读水平好的同学读）
你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
①师:这一句里有一种修辞手法，你能从哪一个字里找到它吗？
师：你们真厉害，你们能把它用一句话说出来嘛？（把什么比作什么？）
②这把小扇子给你什么感觉？
生：让我感到很凉爽，很舒服。
师：这些扇子都好可爱，谁能用可爱的语气读读呢？（指名读、分小组读、分男女读）（照顾到优、中、差三类学生）
③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。
④（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热），这里的“一把把”能换成“一把”吗？这说明了银杏树叶什么特点？（多）
生：⑤自由朗读，再指名读。
生：⑥全班齐读。
师：小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了，读出了它的活泼可爱。
（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇瓢哇，邮来了秋天的凉爽。
（在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。
学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。
）
5、句子对比（出示句子）
你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。
师：如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？
（抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。
）
6、学生继续汇报关于颜色的句子，教师做适当指导。
例如：（1）田野和果树
①感受田野丰收的景象。
②感受果子的丰收，体会果子的可爱。
生：橙红色是给……人们去摘呢？
师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？
生：（“你挤我碰”）
师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？
生：说明有好多水果。
师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文这一句运用了拟人的修辞方法把水果写得像人一样了，真有趣。
（让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。
）
（2）菊花仙子
①指导了解省略号。
菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。
（省略号）师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？生：②展开想象。
7、重点指导学生理解“五彩缤纷”。
（抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。
）
8、仿说句子。
（出示）
秋天的雨把紫色给了葡萄，像。
（紫色、金黄色、稻谷、葡萄、金黄金黄的稻谷、一串串葡萄、闪着光的金子、紫色的玛瑙）（仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。
）
9、师：秋天对于农民伯伯来说是一个怎样的季节呢？
生：一个丰收的季节。
师：嗯，在这个丰收的季节里我们可以吃到很多的水果，下一节课我们去果园看看到底那是怎样的一番景象。
三、作业设计
秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：把秋天的美景画出来。
（以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。
）。