【统编教材】部编版三年级语文上册第4课《秋天的雨》课堂实录
三年级《秋天的雨》教案12篇(秋天的雨教案部编版三年级上册)
三年级《秋天的雨》教案12篇(秋天的雨教案部编版三年级上册)下面是分享的三年级《秋天的雨》教案12篇(秋天的雨教案部编版三年级上册)，以供借鉴。
三年级《秋天的雨》教案1教学目标：1.会认8个生字，会写12个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，感受秋天的美好。
4.积累好词佳句。
教学重难点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学方法：小组合作、自主学习、自学法、朗读法教学准备：生字卡片、录音带教学安排：2课时第一课时教学目标：1.学习课文生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、激发情感，谈话导入1.播放秋天下雨时的情景的课件。
2.引发情感：大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这文章，一定会有新的感受。
3.板书课题，齐读课题。
二、初步感知课文1.听课文录音，初步感受优美的文字。
2.出示课文卡片，认读词语，纠正字音。
3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。
4.把你最喜欢的段落读给学习小组的同学听，互相正音。
三、质疑1.提出不理解的词语，互相补充说明。
2.读词。
四、练习写字1.学习写生字，交流学习方法。
在写字时，你有什么话要提醒大家吗？2.练习写生字。
3.抄写词语表中的生字。
五.布置作业1.抄写生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.背诵喜欢的段落。
第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵自己喜爱的部分。
3.激发学生对秋雨的喜爱。
教学过程：一、创设情境，激发情感1.师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。
她不仅有着缤纷的色彩，还有着奇妙的声音，不信，你们听。
2.播放课件。
（课文内容）3.交流：秋天的雨声令人遐想。
听到这雨声，你有什么感受吗？请用一句话来说一说。
4.师：是啊，就如小朋友们所说的秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友们的是一首欢乐的歌。
现在让我们打开课文一齐欣赏这诗意的文章——秋天的雨。
《秋天的雨》课堂实录
《秋天的雨》课堂实录P>《秋天的雨》课堂实录----全国第六届青年教师阅读教学观摩活动师：红色是给…… 生：红色是给枫树师：嗯，接着往下说。
生：金黄色时给田野师：哦想起来了，桃红色呢？生：是给果树的。
她在努力的回忆着。
好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。
生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。
师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。
注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。
开始吧。
师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。
生读。
师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？学生：因为它给了我许多快乐。
老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。
它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。
（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像. 生：扇子师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读生读。
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪生再读。
师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再读这句话。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。
多美的景象呀，来请大家再读这句话。
生：你看它把黄色给了…… 老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。
学生：练读老师：谁来当小老师？请你来。
学生：读老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？生：因为风也落下来时飘得很慢。
师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。
我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。
它把红色给了……读生读。
师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。
部编版三年级《秋天的雨》教学实录.docx
部编版三年级《秋天的雨》教学实录难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了 ...以下是小编整理的关于部编版三年级秋天的雨教学实录，希望大家喜欢。
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文 ( 人教版 ) 三年级上册的第 11 课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
喻成生活中常见的东西和事课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者;力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
小学语文三年级上册《秋天的雨》课堂实录
人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》课堂实录——小学语文新课程三年级上册第5课师：“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。
（板书课题，书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生：学生很自然的读题：秋天的雨师：这雨不是春天的绵绵细雨，也不是夏天的雷阵雨，更不是那冷冰冰的冬雨。
咱们该读的——谁来读读！生1：（朗读）秋天的雨师：可以，注意了停顿，秋天的/雨生2：（朗读）秋天的雨师：不错，温柔中带着丝丝的清凉生3：（声音清脆响亮地朗读）秋天的雨师：为她的甜美和自信鼓掌！有位小朋友觉得是那温柔而又清凉的雨把秋天带给了我们。
在他眼里，那秋雨犹如变幻神奇的魔术师。
今天，就让我们一起走进课文，分享《秋天的雨》吧！（播放《秋日私语》钢琴曲，教师充满深情的朗读起了课文，声音甜美，时而悠扬，时而舒缓，极具感染力，有些孩子还情不自禁地小声读起来。
师读完，学生鼓起了掌。
）生1：老师声音真好听，读得真有感情，我感受到秋天的雨真美好。
师：你真会说话！夸了老师哦，而且看得出你听得很认真。
再请几个同学说说看，你们都感受到了一个怎样的秋天？生2：老师，我发现秋天的雨是一把钥匙，是它打开秋天的大门的。
生3：我看到了一个美丽的秋天，真想马上去看看。
生4：我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生5：我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。
生6：我看的是一个丰收的秋天。
生：我看到的秋天是一个欢乐的秋天师：你们可真会倾听，我从同学们的发言中也感受到了秋天的美丽、欢乐（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、丰收、欢乐……）师：现在，让我们自己亲自走进课文，读一读，注意：（1）碰到生字、新词多读几遍。
（2）每读一遍课文，画“正”的一笔，至少读2遍后感觉自己读通了举手。
生：自读课文（5分钟左右，33位孩子中有近20位孩子举起了手）师：这篇课文还有这些字词不太好读，对吧？生：对师：请看小黑板，谁愿意当小老师领着大家响亮地读一读？生1：钥匙趁机凉爽菠萝柿子仙子扇子扇哪扇哪------扬树喇叭衣裳师：小黑板上的这些字，你想提醒大家一些什么？生2：要读得很准，特别是翘舌音：匙趁爽柿 -----裳。
2018年部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》课堂教学实录
《秋天的雨》课堂教学实录
导入
孩子们小时候我和你们一样， 常听大人们说 “一场秋雨一场寒 ”，夏天还没走远，..小雨 点就蹦着跳着把秋天给我们送来了， 今天我们就一起来学习秋天的雨， 板书课题。（书写 “雨” 字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
师： “雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的 ——
老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的 句子，请你来。
学生：秋天的雨是一把钥匙。
师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。
生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 师：你还画有其它的吗？
生：秋天的雨藏着很好闻的气味。
师：非常好闻的气味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。 师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。
师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。 黄色、红色还有什么颜色？请你来说。
生：金黄色。
师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说
生：橙红色
师：橙红色也是红色的一种，你来说。
生：雪白色
师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。
生：紫红色
师：嗯，还有吗？
生：淡黄色。
师：嗯，哟口气说完了。第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单
生鼓掌。
师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋 天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。
学生：难忘 老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨 老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。
学生：秋天的雨真神奇 师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。
学生：秋天的雨可以让秋天更美丽
新课标人教版小学语文三年级上册11《秋天的雨》教学实录
新课标人教版小学语文三年级上册11《秋天的雨》教学实录新课标人教版小学语文三年级上册11《秋天的雨》教学实录课前交流：师：上课之前老师想和同学们一起欣赏几幅图片，你们想看吗？（播放图片）师生共同欣赏图片。
师：图片我们欣赏完了，谁能告诉老师你看到了什么？（生自由说）师：你们看到的这些都是什么季节的？（生：秋天）秋天都给你留下了哪些印象？（生...... 秋天下雨的时候感觉很凉爽。
）秋天给同学们留下了这么多印象呀。
好，我们就谈到这里。
下面咱们开始上课。
一．导入刚才大家谈到了秋雨，秋雨呀，也给老师留下了深刻的印象呢，俗话说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给咱们送来了，今天我们就来学习秋天的雨。
请伸出右手食指，跟老师一起写课题（板书课题）（师：书写雨字的时候，你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦。
）师：我们一起来读一遍课题。
（生响亮地齐读课题。
）二、初读课文下面同学们自己读一遍课文，要注意这些要求：1.读准字音，读通句子。
2.标出不认识的生子。
3.给课文标出自然段。
师：课文读完了，生字都认识了吗？（认识的同学身子坐直）下面老师要考考大家，谁会读？（指名读第一组词语）同学们仔细听，如果他读对了，你们就跟着一起读。
下面咱们开小火车读，老师点哪一个同学们就读哪一个，看哪一组的同学读的又快又准。
师：同学们真棒，这么多词语都认识了，而且还把他们读好了，下面这些可有些难度了，你们还能读好吗？出示生字：凉爽。
认读，书空，（爽字看容易，写起来有点难，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横，在写四个小Ｘ，长长的一撇，再写一捺托住他）记住了吗？好一起读一遍（凉爽）第二组，谁会读？扇子，扇哪扇哪，（同样的字在不同的词里读音不一样，这叫多音字）师：第三组更难了，有信心读好吗？谁会？生读“衣裳，喇叭，钥匙”读的一个比一个好）你听（衣裳，喇叭，钥匙）衣裳的裳在这个词里要读轻声。
（再一遍衣裳，喇叭，钥匙）同学们认字的本领可真棒，这么多词语都没有难倒大家，老师要奖励大家一个小礼物（出示钥匙图片）这是什么？（钥匙）三．读文感受。
部编人教版三年级语文上册6.秋天的雨(课堂实录)
《秋天的雨》课堂实录课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是？生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕。
生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话。
众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。
我知道你们的普通话说得很好。
一、导入新课1.用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2.师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
二、复习生字师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。
秋天的雨课堂实录
秋天的雨课堂实录秋天的雨课堂实录（精选3篇）秋天的雨课堂实录篇1【教材简析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
【学生分析】学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
【设计理念】1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
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6 秋天的雨课堂实录一、导入新课师：同学们，在开始今天的新课之前，我们先来欣赏几幅美丽的图片。
请同学们用课前搜集到的和秋天有关的四字词语来帮它们取名字，好不好？生：好！课件出示第一幅，谁能帮它取个名字？生：大雁南飞。
师：是啊，秋天到了，成群的大雁要飞往南方去过冬了。
这一幅呢？（课件出示）生1：瓜果飘香。
生2：果实累累。
生3：水果飘香。
师：小小的一幅图片同学们居然想到这么多的词语，真了不起！那这一幅呢？生1：红叶飘飘。
生2：红叶似火。
师：是啊，秋天到了，枫叶都变红了。
同学们搜集到的词语可真多！这些词语都是描写秋天的，我们现在正好处在——生：秋天。
师：是呀，送走了炎热的夏天，我们迎来了凉爽的秋天，轻轻的风，绵绵的秋雨，悄悄地把秋天送到了我们的身边。
今天这节课，就让我们一起走进秋天，走进美丽的大自然！请同学们伸出右手食指，和老师一起板书课题。
注意在写“秋”字时右边要先写两个点，再写撇捺。
来，齐读课题！师：同学们的声音真洪亮！二、检查预习师：课前预习是一种很好的学习习惯，你们课前都预习课文了吗？生：预习了。
师：底气十足！那来看看这些词语你们会读吗？（课件出示：清凉、凉爽、炎热、菠萝）师：谁来读给大家听？好，请你来！指生读。
师：你的发音真准确！谁还想读？都想读呀，那我们一起来吧！生齐读。
师：声音很洪亮！再来看这一组，这组词想要读好可没那么容易，谁想试一试？指生读。
师：你们听出来她是怎么读的了吗？生：她把每个词的第二个字都读了轻声。
师：是啊，每个词的第二个字都读轻声。
你真是个会倾听的孩子，请坐！来，谁能像这位女同学一样，把这组词准确地读出来？指生读。
师：真好，请坐！再来看这一组呢，都是四字词语，谁会读？课件出示：扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、频频点头指生读。
师：再把第二个词读一遍。
生：飘哇飘哇。
师：这次读准了，请坐！谁还想读？都想读啊，那我们男女生分别读怎么样？生：好！师：来，男生读。
男生齐读。
师：好，女生再来读。
女生齐读。
师：女同学的声音比男同学的要洪亮。
老师注意到这里面有一个多音字，你发现了吗？我看谁的眼睛最敏锐！生：扇。
师：那你能给同学们讲讲这个多音字吗？生：它的另一个音念扇子的扇（shàn）。
师：还可以读什么？把它的另一个音也读出来，拼出来生：一个是shān,一个是shàn。
师：谁能给第一个读音找一个词语朋友？生1：扇哪扇哪。
生2：扇风。
师：那第二个读音谁能帮它找一个:好朋友？生1：电风扇。
生2：扇子。
师小结过渡。
三、初读课文，了解大意师：对呀！看来词语同学们都准备好了，相信课文一定读得也不错。
下面请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，同时边读边思考：课文的每个自然段主要讲了什么内容？好，开始吧！生自由朗读课文。
师：刚才同学们读得都很认真，现在谁能回答刚才的问题：课文的每个自然段主要讲了什么内容？生1：主要讲了秋天的雨。
师：那你能一个自然段一个自然段来说吗？生1：能。
第一自然段是说秋天的雨是一把钥匙。
师：嗯，那第二自然段呢？生1：第二自然段是写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师：这一自然段告诉我们了秋天的——生齐说：颜色。
（师板书）师：好！继续说。
生1：第三自然段主要讲的是很多的水果。
秋天熟的水果。
师：这些水果它们都有着非常好闻的——生齐说：气味（师板书气味）师：继续。
生1：第四自然段讲的是秋天快要过去了，冬天快要来了。
师：你是怎么知道冬天快要来了？生1：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
师：哦，你是通过动物的变化知道的是吧。
谁能把这一自然段的主要内容再来说一说？生2：第四自然段说了秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。
师：对，是通过声音告诉大家冬天快要来了。
（板书：声音）小结：这篇课文正是围绕秋天的雨写了秋天的颜色、气味、声音等方面的内容，同学们真会学习！四、品读课文，品味意境1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。
师：课文中说，秋天的雨是一把钥匙，悄悄地为我们打开了秋天的大门，下面，让我么一起走进秋天的大门，去看看里面都有哪些迷人的风景吧！请一位同学朗读第一自然段，其他同学边听边思考：秋天的雨有什么特点？指生读第一自然段。
师：读得多有感情啊，请坐！谁来回答刚才的问题：秋天的雨有什么特点？用课文中得词语来说就更好了！生：它带着清凉和温柔。
师：能用词语来说吗？生：清凉、温柔。
师：是啊，清凉、温柔，那就请你们赶快用朗读读出秋雨的清凉和温柔吧！谁想读一读？生1读。
师：你把“轻轻地”这个词读得真轻啊！谁还想试一试？生2读。
师：读得真好，听了你的朗读，让老师仿佛真的感受到了秋雨的清凉和温柔。
2、默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷。
(1)默读第二自然段，画出相关语句。
师：同学们，秋天的大门已经为我们打开了，一幅美丽的画面呈现在了我们的眼前。
课文中说，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，那它把这些美丽的颜色都给了谁呢？请同学们赶快默读课文第二自然段，边读边用横线画出来。
开始吧！生按要求自由默读第二自然段。
师：我看有的同学已经画完了，谁来说一说，秋天的雨把这些美丽的颜色给了谁？生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树……师：好，我们一个一个来看，好吧？（2）品读重点语句①课件出示句子“它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
”师：她把这个句子找出来了，大家一起读一读。
生齐读师：读了这个句子，你知道了什么？生1：秋天的雨把黄色给了银杏树。
师：哦，你知道了银杏树的颜色。
你还知道了什么？生2：它的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。
师：那这是一个什么修辞手法呀？生：比喻。
师：把什么比喻成什么？生：把银杏树的叶子比喻成小扇子。
师：是呀，通过一个比喻句我们知道了银杏叶的样子。
你还知道了什么？生3：它用小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师：这里有一个表示动作的词是——生：扇哪扇哪。
师：通过这个词让我们知道了银杏叶的动作。
你能做一个动作来帮助我们理解这个词语吗？生做动作体会，师适时指导。
师：带着自己的感受把这个句子美美地读一读。
生自由读。
师：老师看到刚才有的同学边读边做动作，真会读书！那老师把这个句子改一下，再来读读看。
课件出示：去掉“扇哪扇哪”师：和刚才的句子比较一下，看有什么不同？生比较句子。
师：你更喜欢哪一句？为什么？生1：我喜欢第二句，因为它更具体。
生2：我喜欢第二句，因为它加上了一个“扇哪扇哪”让句子变得更生动了。
师：是啊，通过“扇哪扇哪”这个词让我们体会到了银杏叶动作的美、轻柔的美。
小结：其实呢，秋天的雨不仅把颜色给了银杏树，它还给了枫树呢！大家快来读一读。
②（课件出示句子：“它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽”）师：读了这个句子，你知道了什么？生1：我知道了秋天的雨把红色给了枫树。
师：让我们知道了枫树的——生齐说：颜色（师手指板书）师：你还知道了什么？生2：我知道了红红的枫叶像一枚邮票。
师：这是一个什么样的修辞手法？生：比喻。
师：把什么比喻成什么？生：把枫叶比喻成邮票。
师：哦，通过这个比喻句我们知道了枫叶的——生齐说：样子。
（师手指板书）师：你还知道了什么？生3：我知道了枫叶邮来了秋天的凉爽。
师：是怎么邮来的？生3：飘哇飘哇。
师：你能通过做动作来帮助我们理解这个词语吗？生做动作。
师：谁还能通过动作帮助我们理解这个词语？指生做动作。
师：你们注意到了吗，她是越飘越低，让我们仿佛看到了枫叶慢慢慢慢地飘到了树妈妈的脚下，真好！同学们，通过这两个句子，我们看到了作者抓住了颜色、样子、动作写出了事物的美，那下面，让我们赶紧把这份美和小组的同学分享一下吧！四人一组，朗读这两句话。
师：老师发现有的同学已经熟读成诵了，谁能背给大家听？师播放音乐伴奏。
生1背，师评：老师发现他边背边闭上眼睛想象画面，真会学习，你带给了我们美的享受。
生2背，师评：你也带给了我们美的享受，谢谢你！③仿写句子师：同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了，但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的方法。
来看大屏幕，能不能也像作者一样，抓住颜色、样子、动作说出下面两幅图的美呢？想一想，看谁能把句子补充完整。
生1：它把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一颗颗玻璃球，滚哪滚哪，滚来了秋天的凉爽。
师：你抓住它的颜色说出了它的美。
还有吗？生2：它把粉红色给了牵牛花，粉色的牵牛花像一个个小喇叭，吹哪吹哪，吹走了夏天的炎热。
师：你抓住它的样子说出了它的美，真不错！那除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你喜欢的事物的美吗？比如说你喜欢的水果、花……想一想，把它写下来。
生仿写句子。
师：现在，谁能把你写的句子和同学们分享一下？生1：它把黄色给了菠萝，黄黄的菠萝像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的凉爽。
师：你抓住了它的颜色写出了它的美。
生2：它把红色给了苹果，红红的苹果像我们的脸蛋，滚哪滚哪，滚来了秋天的凉爽。
师：脸蛋能滚吗？再好好想想，好吧？生3：它把黄色给了鸭梨，黄色的鸭梨像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的丰收。
师：你抓住它的动作写出了它的美。
生4：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了农民伯伯丰收的喜悦。
④师：真不错！看来同学们都能抓住颜色、样子、动作来写出事物的美了。
除了银杏树和枫树，秋天的雨把这些颜色还给了谁？生1：给了田野。
师：能把相关的句子读一读吗？生读，课件出示。
师：这句话用了什么修辞手法？生1：比喻。
师：把什么比喻成什么？生2：把田野比喻成海洋师：那从这个比喻中，你体会到什么？生3：我体会到田野很广阔生4：我觉得很像一个广场。
师：是嘛，那谁能把这个句子读好？指生读。
⑤师：听了你的朗读，让老师仿佛看到了在广阔的田野上农民伯伯丰收的喜悦。
那秋天的雨还把美丽的颜色给了谁呢？生：给了果树。
（读相关句子）师课件出示。
师：这个句子使用了什么修辞手法？生：拟人师：你是从哪个词语中看出来的？生：你挤我碰。
师：对呀，同学们，你从这个词语中体会到什么？生：你挤我碰是人才能做的。
师：那它为什么用到了果树上，这说明了什么呀？生回答有困难，师继续引导：一个橘子能你挤我碰吗？生：不能。
师：所以“你挤我碰”说明了橘子柿子非常的——生：多。
师：是呀，太多了！你挨着我，我挨着你，争着让人们去摘呢！我们赶快来读一读吧！生齐读。
⑥师：那得到颜色最多的是谁呀？生：菊花仙子。
课件出示句子，生齐读。
师：这个句子用了什么样的修辞手法？生：拟人。
师：从哪里看出来的？生：频频点头。
师：是呀，那谁能理解频频点头是什么意思？生：就是不停地点头。
师：哦，不停地点头。
那你能不能结合动作来体会这个句子的美呢？自己读一读。
生自由读。
师：是呀，秋天的雨把这么多美丽的颜色呈现在了我们的面前，你能用课文中的一个词语来形容一下吗？（课件出示相关图片）生：五彩缤纷。