学情研究专题会议记录1
课题研究会议记录一
课题研究会议记录一第一篇：课题研究会议记录一课题研究会议记录（一）会议时间：2012年4月1日会议地点：北琵琶小学会议室参加人员：课题组全体成员主持人马庆锁会议内容：学习讨论课题开题报告1、课题提出的背景和要解决的问题2、国内外关于同类课题的研究综述3、可行性预测团4、课题研究的原则5、有关概念的界定6、课题研究的方法和对象7、研究内容及实验措施8、课题实验的步骤9、课题研究成果10、成员分工活动效果：1、成员对课题有了进一步了认识2、对课题部分内容进行了修改3、成员明确了职责第二篇：师德建设课题研究会议记录第一次会议记录时间：2008年9月8日下午2:30地点：小会议室参与人员：会议过程：认真学习师德主要内容1．：引导教师确立职业理想教师工作平凡中蕴含着伟大，辛苦中潜存欢乐。
要把教师职业作为神圣的事业去追求，既要在确定职业时处理好个人志趣同社会需求两者之间的结合与统一关系，又要处理好职业定位与个人才能的关系，建立起只要勇于实践，勤于积累，通过辛勤劳动定会成为合格教师的信心。
还要树立正确的苦乐观，发扬艰苦奋斗、埋头苦干精神，在实践中追求成就。
2．：引导教师强化职业责任作为教师，首先应对职业责任在思想上承认和自觉认同，把它转化为认真履行的道德义务，落实到教师的全部实际行动中，真正做到热爱学生，对学生全面负责，坚持把热爱学生和对学生负责看作教师的责任，坚持教育对学生负责、对家长负责和对社会负责、对事业负责的一致性原则。
3．：引导教师严守职业纪律职业纪律是职业劳动者必须遵守的规章制度和要求，是维持教育活动正常进行的保证。
教师要成为学生的表率，必须模范地遵守职业纪律。
学校工会要帮助教师强化政治纪律观念，严格维护社会主义讲坛的纯洁性。
要强化教师角色意识，准确把握为人师者的言行态度，管得住自己。
认识学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是表率。
要提高教师廉洁从教的自觉性，自觉抵制市场经济对教育带来的负面影响，抵制以教谋私、唯利是图的不良风气。
课题研究活动会议记录
课题研究活动记录（一）
课题研究活动记录（二）
（4）每位成员完成一篇相应论文（论文题目自拟）于2011年11月15日前交至李善飞老师处（电子稿发送至李善飞老师信箱）（5）完成纠错题集选编工作
（6）开展谈心谈话记录汇编及分析报告
（7）实验班对照班问卷调查设计
（8）实验班对照比较数据
（9）实验前后的比较数据分析
（10）收集和建立过程性资料
（11）每位成员准备一套自具特色纠错的试卷，命题设计及相应试卷分析报告，于2011年11月30前交至陈大志处
（12）基本完成相应课件制作
（13）对“高中生自觉纠错能力培养的实践研究”成果初稿作进一步修订完善
（14）开设课题成果展示课
4.课题课件负责人李善飞、问卷调查负责人陈大志、错题集负责人刘东莲分别就负责内容作乐工作布置和要求。
5.唐录义老师介绍本课题的研究内容和价值，对学生的自身发展有很大帮助。
6.杨俊兵主任强调：
（1）课题研究要落到实处，过程资料的搜集工作、整理工作一定要到位
（2）介绍课题常见的结题方式有：现场结题、会议结题、网上结题
（3）课题成果应当有：理论成果和操作性成果，
（4）要走出自己的特色
7.叶涤新主任强调：
（1）课题计划要详实，每位同志要关注事件，关注效率，团结合作
（2）课题研究要有反思记录，要能用于指导教学
8.方友生主任首先肯定了课题成员在前期的工作，并对后期的实质性工作提出要求：
（1）强调课题研究的作用，提升教师的理论水平，业务能力
课题研究活动记录（三）
课题研究活动记录（四）
课题研究活动记录（五）
课题研究活动记录（六）。
学情分析的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了更好地了解学生的学习状况，提高教育教学质量，我校于近期开展了学情分析教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，对学生的学习情况进行全面、深入的分析，为教师的教学提供科学依据，从而促进教育教学工作的改进。
二、活动目标1. 提高教师对学情的认识，明确学情分析的重要性。
2. 帮助教师掌握学情分析的方法和技巧。
3. 通过学情分析，发现教学中的问题，提出改进措施。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 学情分析的理论学习活动伊始，由教研组长组织教师学习了学情分析的相关理论知识，包括学情分析的定义、目的、内容、方法等。
通过学习，教师们对学情分析有了更加全面和深入的了解。
2. 学生问卷调查为了全面了解学生的学习状况，我们组织了学生问卷调查。
问卷内容涵盖了学生的学习态度、学习方法、学习习惯、学习需求等方面。
通过问卷调查，我们收集到了大量有价值的信息。
3. 学生访谈在问卷调查的基础上，我们还对学生进行了个别访谈。
访谈对象包括学习成绩优秀、中等和后进的学生，以及不同学科的学生。
通过访谈，我们进一步了解了学生的学习状况，发现了学生在学习过程中遇到的问题和困难。
4. 教师教学反思教师们针对自己的教学实践进行了反思，分析自己在教学过程中存在的问题，如教学目标设定不合理、教学方法单一、课堂管理不到位等。
同时，教师们还分析了学生的学习状况，如学习兴趣不高、学习方法不当、学习习惯不良等。
5. 集体研讨在教师个人反思的基础上，我们组织了集体研讨。
教师们针对学情分析的结果，共同探讨教学改进措施。
研讨内容包括：（1）针对学生学习兴趣不高的问题，探讨如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）针对学生学习方法不当的问题，探讨如何指导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
（3）针对学生学习习惯不良的问题，探讨如何培养学生良好的学习习惯，提高学习效果。
（4）针对教学目标设定不合理的问题，探讨如何根据学生的实际情况，设定合理的教学目标。
学情分析班会记录(3篇)
第1篇一、班会背景为了更好地了解班级学生的学习情况，优化教学方法，提高教学质量，我校XX年级XX班于2023年X月X日开展了学情分析班会。
本次班会旨在通过分析学生的学习成绩、学习态度、学习方法等方面，找出存在的问题，为后续教学提供改进方向。
二、班会目的1. 了解班级学生的学习现状，为教师提供教学参考。
2. 帮助学生认识自己的学习优势与不足，明确学习目标。
3. 促进师生、生生之间的交流，共同探讨提高学习效果的方法。
三、班会流程1. 学生自我分析各位同学首先对自己过去一段时间的学习情况进行总结，包括学习成绩、学习态度、学习方法等方面。
每位同学发言时间为2分钟。
2. 小组讨论各小组针对本组同学的学习情况进行分析，找出共性问题，并提出改进措施。
每组讨论时间为5分钟。
3. 班级讨论各小组代表发言，分享小组讨论结果。
全班同学共同讨论，对存在的问题进行深入剖析，并提出解决方案。
4. 教师总结教师对本次班会进行总结，针对班级学情提出具体的教学建议，并对学生提出期望。
四、班会内容1. 学生自我分析（1）学习成绩：部分同学成绩优秀，但仍有相当一部分同学成绩不理想。
其中，数学、英语、物理等科目成绩相对较差。
（2）学习态度：部分同学学习态度认真，按时完成作业，但部分同学学习积极性不高，存在抄袭、拖延等现象。
（3）学习方法：部分同学掌握了一定的学习方法，但仍有相当一部分同学学习方法不当，导致学习效果不佳。
2. 小组讨论（1）共性问题：学习积极性不高、学习方法不当、课堂纪律不严等。
（2）改进措施：加强班级管理，提高课堂纪律；开展学习方法讲座，帮助学生掌握科学的学习方法；设立学习小组，促进学生之间的互助学习。
3. 班级讨论（1）针对学习成绩：加强课后辅导，对成绩较差的同学进行个别辅导；开展学习竞赛，激发学生的学习兴趣。
（2）针对学习态度：加强班级文化建设，营造良好的学习氛围；开展主题班会，引导学生树立正确的学习观念。
（3）针对学习方法：开展学习方法讲座，邀请优秀学生分享学习经验；组织学习小组，促进生生之间的互助学习。
教研课题活动会议记录
会议时间：2023年3月15日上午9:00-11:30会议地点：学校会议室参会人员：张校长、李主任、王老师、赵老师、孙老师、陈老师、刘老师、李老师会议主题：讨论并推进“基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究”课题活动会议记录人：李老师一、会议开场（一）主持人开场会议伊始，李主任作为主持人，首先对各位老师的到来表示欢迎，并简要介绍了本次会议的主题和议程。
（二）张校长致辞张校长在致辞中强调了本次教研课题活动的重要性，指出开展课题研究是提高教育教学质量的有效途径，希望各位老师积极参与，共同推进课题研究。
二、课题研究进展汇报（一）王老师汇报王老师首先对“基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究”课题的研究背景、研究目标和研究内容进行了详细介绍。
随后，她汇报了课题组在前期开展的工作，包括文献综述、问卷调查、教学实践等。
（二）赵老师汇报赵老师针对课题研究中的教学实践环节进行了汇报，分享了在教学过程中运用的一些有效策略，如情境教学、合作学习、任务型教学等，并展示了部分教学案例。
（三）孙老师汇报孙老师从学生的角度出发，汇报了课题研究对学生英语阅读能力提升的影响，通过对比实验数据，展示了课题研究的效果。
三、讨论与交流（一）陈老师发言陈老师认为，课题研究应注重理论与实践相结合，建议在今后的研究中，进一步探讨如何将研究成果应用于实际教学中，提高教学质量。
（二）刘老师发言刘老师提出，在课题研究中，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，以提高教学效果。
（三）李老师发言李老师针对课题研究中遇到的问题，如如何提高学生的阅读兴趣、如何培养学生的阅读能力等，提出了自己的见解和建议。
四、课题研究计划与分工（一）李主任总结李主任对本次会议进行了总结，肯定了课题组前期的工作成果，并对今后的研究提出了以下几点要求：1. 继续深入开展文献研究，为课题研究提供理论支持；2. 加强教学实践，探索更多有效的教学策略；3. 定期召开课题研讨会，分享研究成果，共同进步；4. 积极参加相关学术交流活动，扩大课题研究的影响力。
班级学生研判会议记录-概述说明以及解释
班级学生研判会议记录示例1:标题：班级学生研判会议记录尊敬的老师和亲爱的同学们，我在这篇文章中记录了我们班级最近一次举行的学生研判会议。
这次会议的目的是促进班级的发展和进步，以及收集同学们的意见和建议，让我们的班级变得更加美好。
会议开始时，主持人首先向大家介绍了会议的目的和议程安排。
随后，大家自愿报名成为会议记录员和发言人，以确保会议的信息准确记录和有效传达。
接下来，会议进入了意见征集环节。
同学们纷纷发表了自己的看法和建议，共同讨论班级存在的问题以及提出改进建议。
这些问题和建议涵盖了学习、课程、班级活动、班级氛围等各个方面。
在讨论学习方面时，同学们表示希望老师能提供更多的学习资源和辅导，帮助他们取得更好的成绩。
他们认为，可以建立学习小组，相互学习和讨论，共同进步。
在课程方面，同学们提到了一些他们认为需要改进的问题。
他们希望老师能更注重多元化的教学方法，更加关注学生的实际需求和兴趣爱好。
在班级活动方面，同学们一致认为班级需要更多参与和参与度高的活动，以加强班级凝聚力。
他们提议组织各类文体比赛、团队项目以及义工活动，为班级增添乐趣和活力。
在班级氛围方面，同学们对彼此之间的关系和交流提出了宝贵的建议。
他们认为应该鼓励和促进班级内的友好互助氛围，并建议组织一些班级活动，增进大家之间的了解和友谊。
会议结束时，主持人总结了同学们提出的问题和建议，并表示将会将这些反馈意见汇报给老师和班主任。
同时，他也鼓励同学们能积极主动地付诸行动，做出一些改变，以实现我们共同的目标和愿景。
在这次会议中，同学们用心倾听彼此的声音，分享了自己的想法和建议。
我们相信，通过持续的交流和合作，我们的班级将变得更加团结、积极和向上。
我们将努力实现自己的目标，为班级的发展贡献力量。
让我们携起手来，共同创造一个更加美好的班级！感谢大家的支持和参与。
该记录仅为会议记录的一部分，可能并未详细涵盖所有讨论内容。
示例2:主题：班级学生研判会议记录引言：班级学生研判会议是一个重要的学生参与和决策的平台。
学情会商专题研究活动记录[1]
![学情会商专题研究活动记录[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/9adfe200763231126edb111f.png)
时间
9.14
地点
办公室
参加人员
主持人
包靠领导
研究主题
毕业班学习效率的强化及学年目标的研究
活动过程
一、*校长总结了去年毕业班一年的各项工作及取得的成绩
二、*主任宣读了2011-2012学年度初四级部总体规划及要求、目标
三、研讨了毕业班的教学如何更加有效、实用
语文课代表老师*老师发言：总结了语文教学的成绩及不足，下一步努力的方向及改进措施。
二是传授学习方法，按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。
三是个别辅导。在辅导的过程中还经常性的做思想工作，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，
四是家校共建，学困生辅导是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。
总结
只要努力了，就一定会有收获!
地点
办公室
班主任
***
学生成长导师
***
参加学生
* * *
问题查摆
学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。
学困生辅导记录
整改措施：
一是端正其学习态度，父母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。要针对其具体情况，帮其端正学习态度。
5．课堂笔记不定期抽查，这对学生有一个促进作用，但评价标准不搞千篇一律，因为学生有差异、起点接受能力有所不同，课堂记录的内容多少等不作明确划一要求。
总结
在教和学的过程中培养学生自觉学习的习惯，引导学生有个性地发展，这是最终目的，教育的最高境界是为“不教而教”。
课题研究工作会议记录
课题研究工作会议记录（三）
时 间
2012年9月20日
地 点
办公楼301
会议议题
理论学习
主持人
张卫明
参加会议人员
课题组成员
缺席对象及原因
无
会
议
内
容
摘
要
300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成.情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。
孙开华主任补充道:情境问题串数学课堂教学模式实施要注意：确定好情境问题串的主线、情境问题创设要言简意赅、情境问题创设要切合实际.重点：本课题以课堂教学为主阵地，紧紧抓住课程改革的契机,建立数学工作室,将过去单一的以知识、技能的理解与掌握为核心的课堂教学模式，改变为以“四基”的理解和掌握为基点，以学科的精神、思想、方法的领悟为核心，构建情境问题串数学课堂教学模式，提高课堂教学的有效性和教育性，为打造品牌学科创造宽松、和谐的环境。