走出思维的误区【走出创新作文的误区】
让大家走出写作的误区
让大家走出写作的误区
写作是一种思维活动，也是一种艺术。
它的关键在于把握写作的艺术，让自己在写作中能够发掘从未发现过的灵感、捕捉从未感受过的感情，为自己创造一个充满魅力的文字世界。
然而，在写作之中，犯了一些错误就很容易陷入误区，使自己的写作失去其精彩性，影响到自己的写作效率和质量。
首先，有些人喜欢把创作当做一种被动的把戏，只被动地接受别人给予的写作灵感，却拒绝自己思考，当自己的写作出现困难时，可能会陷入一种焦虑的情绪，也不知道如何解决自己的困境。
在这种情写下，最好的方法就是要积极思考，深入思考，用自己的思维去探索并解决问题。
因为只有自己的思考，才能更深层次的思考出各种创新的想法，这样就可以使文章更有深度，成为更有价值的作品。
其实，最重要的是放眼未来，增强自己的想象力。
有时候，我们会陷入一些写作停滞的误区，这时候要对自己的想象力进行培养，让自己的想象力得到充分发挥，让自己的思维得到活跃，让自己的写作水平得到提升。
此外，以客观主义为基础的写作有时会带来一定的挫折感。
有些人会认为自己文字越多越好，以达到最高的文字数量为目标，然而，这种思维容易导致作文内容空洞，文字简单，失去文章的生机。
因此，要想走出这种误区，就应该先反思自己，了解自己的优势。
不同的人有着不同的写作特点，有的人想象力丰富，有的人想深入，有的人擅长构思，有的人擅长表达，因此，大家应该充分发挥自己的优势，在
此基础上打造出自己的特色文章。
本文最后，提醒大家，在写作中，不管遇到什么困难，都要坚持用自己的思考去解决，增强自己新颖的创作思维，才能走出写作的误区，并让自己的文章更加精彩。
考场作文写作过程中常见思维误区及引导
考场作文写作过程中常见思维误区及引导考场作文是很多学生都要经历的一项考试项目，而在写作过程中，常常会出现一些思维误区，导致作文在表达和内容上会出现一些问题。
我们需要对这些常见的思维误区进行深入了解，并提出相应的引导方法，帮助学生在考场作文中避免这些误区，更好地完成作文任务。
一、思维误区之一：主题不明确在考场作文中，很多学生会出现主题不明确的情况。
这种情况通常表现为写作开始后，逐渐迷失在思维中，不知道该围绕哪个主题展开，导致作文内容杂乱无章，难以表达清晰的观点和立意。
引导方法：1. 仔细阅读题目，确保对主题有清晰的理解。
在开始写作之前，可以先用几分钟的时间思考作文的主题，并在脑海中构建出一个清晰的轮廓。
2. 在构思阶段，可以先写下几个主题关键词或者思维导图，确保在写作过程中始终围绕着主题展开，并在结构上呈现出逻辑性和连贯性。
二、思维误区之二：内容分散有些学生在写作过程中，会出现内容分散的情况，即在表达观点和论据时，经常跑题或者拐弯抹角，导致作文主题无法突出，内容无法深入。
引导方法：1. 写作过程中，可以在草稿纸上列出几个要点或者关键词，用以提醒自己在表达时应该围绕的内容，确保表达的内容紧扣主题。
2. 在论证观点时，可以事先列出几条思路或者观点，用以引导自己在写作时不偏离主题，确保内容的集中和深入。
三、思维误区之三：论证不充分由于时间限制或者思维混乱，有些学生在考场作文中会出现论证不充分的情况，即在表达观点时，未能充分展开论证或者提供足够的论据支持，导致观点的说服力不足。
引导方法：1. 在写作之前，可以规划出至少两到三个论证观点，确保在写作过程中能够充分展开，提供足够的论证支持。
2. 在写作时，可以使用引用名言、举例子或者提供相关数据等方式，来增加论证的充分性和说服力。
四、思维误区之四：结构混乱在考场作文中，有些学生会出现结构混乱的情况，即在写作过程中，无法合理地安排作文的组织结构，导致表达内容的逻辑性和连贯性不强。
2024年中考作文指导：走出三个误区
2024年中考作文指导：走出三个误区2024年中考作文指导：走出三个误区随着社会的不断进步和教育的不断发展，中考作文题目逐渐趋向多样化和开放性。
2024年的中考作文也必定是如此，要求考生在更自由的语境下展示自己的写作能力。
然而，由于时间的限制和紧张的考试氛围，很多考生在中考作文上容易犯一些常见的误区。
为此，本文针对2024年中考作文，总结出了三个常见的误区，并提供相应的改进方法，以帮助考生们成功走出这些误区。
误区一：追求华丽辞藻，忽略逻辑结构很多考生在写作文时，容易为了追求华丽的辞藻而忽视文章的逻辑结构，导致内容浮于表面或者杂乱无章。
这种写作方式让作文失去了连贯性和逻辑性，难以达到文意清晰、层次分明的要求。
改进方法：首先，考生应该将写作的重心放在内容上，注重提出明确的观点，有力地支持观点，并适当给出例证和事实。
其次，考生要注意将文章组织成有层次、有逻辑关系的结构，通过段落的分隔和连接词的运用，使文章的论证过程清晰可见。
最后，考生可以适当地运用一些修辞手法，如比喻、对比、排比等，来增强文章的表达力和吸引力。
误区二：机械背诵、模板套用为了应对考试压力，很多考生倾向于机械背诵一些模板，拿来即用。
然而，这种方式容易导致作文内容陈词滥调，缺乏个人思考和创新。
改进方法：首先，考生应该充分理解作文题目的含义和要求，把握住关键词，明确自己的观点和立场。
其次，考生要进行积极的思考和调研，积累一些生活中的案例和个人的观察和体验，以丰富自己的写作素材。
最后，考生可以参考一些优秀的范文和写作技巧，但不要简单地照搬，而是要根据自己的实际情况进行适当的调整。
误区三：字数超限，缺乏思考深度考生常常在追求字数的同时，忽略了思考的深度和内容的质量，导致作文流于表面和泛泛而谈。
改进方法：首先，考生要充分理解作文题目的要求和范围，确定好有限的字数内要表达的中心思想和主题，不要浪费篇幅。
其次，考生要进行仔细的思考和构思，运用自己的思维和语言表达，尽量给出有深度和个性的观点，并进行合理的论证。
走出作文创新的误区
一
二、 说真话 、 诉真情 ， 抒写真情 实感
作 义教 学 ， 师首 先 要 引导 学 乍 说真 话 ， 真 情 。作 义 就 是 教 抒 把 想 说 的 话写 …来 ， 是 真情 实感 的流 露 。要 ｌ学 十 认 识 到 写 就 作 不 足 苫差 使 ， 是抒 写 心 灵 的 吲地 ， 而 足联 系社 会 的纽 带 ， 人 足 生 的 重 要组 成部 分 。那 么 作 文 教 学 中该 如何 让 学 生 由 “ 我 婴 写” 成“ 变 我要 写 ” 从 而 说 真话 、 真 情 呢？ ， 诉 先 ， 改 变 以形 式 为 中心 的作 文 训 练体 系 ， 立 以 内容 为 婴 建 ｒ 的 作文 训 练体 系 ， 作 文 教 学 贴 近 生 活 ， 近 学生 实 际 ， 使 贴 为 学 乍 创 设真 实 的作 文 情 景 或 确 定其 次 ， 以 大幅 度增 加 写作 实 践 量 ， 经 常 写作 的习 可 养成 惯 。按 照真 实 的写 作 观点 ， 文 不仅 足 通 过实 践 提 高 的 ， 必 须 作 还 是 大 量 和持 续 。 同时 也可 以结合 其 他 学科 和 活动 进 行作 文 的真 实 写 作训 练 ， 外 ， 可开 展 丰 富多 彩 的作 文 活 动营 造 真实 的作 另 还 文环 境 ， 作 文 单 一 、 调 的 状 况 ， 高 学 生 的作 文 兴 趣 。如 改变 单 提 ｌ 文 学社 团活 动 ， 文 竞 赛 ， 抄 报 竞 赛 等 行 之 有效 的 活 动 ， ： 展 作 于 激 发 学 生 的写作 积极 性 。
走 出作 文 创 新 的误 区
４ ７０ 河 南 省平 顶 山 外 国语 学校 ６ ５０ 魏 少武
【 摘 要】 作文创新， 导个性化写作值得肯定 ， 倡 但某些教师和学生对作文创新存在 着错误认识。我们应该积极思考和探讨改进 的方法， 多方 面 、 多角度 ， 扩展 学 生视 野 ； 真话 、 真 情 ， 写真 情 实感 ； 说 诉 抒 热情 鼓 励 ， 高 学 生写作 兴 趣 。 提 【 关键词】 作文创新 误 区 对策
走出作文教学的误区
走出作文教学的误区随着新课程理念的不断深入，作文教学面临着新的机遇和挑战。
新时期的开放式作文教学，是在新课标实施过程中进行的作文教学的改革和创新，对优化教学过程，全面提高学生的作文素养，培养学生的创造力有较好的成效。
但令人遗憾的是，不少教师对它的认识和操作还存在着一定的误区。
反思这些问题，有利于我们走出作文教学的误区，更好地实施新课程背景下的作文教学。
误区一：淡化审题与立意意识我们都知道，开放式作文遵循着让考生自主立意、自选文体、自拟题目的“三自”原则，其初衷是淡化审题意识，减少对学生的限制，给考生提供最大限度的写作空间，让考生最大限度地发挥写作才能。
最近几年高考作文的命题许多都采用了开放作文的形式。
不少人认为，开放式作文没有审题障碍，几乎无需审题，认为所写只要在一定的话题之内就算切题，其实不然。
虽然，开放式作文的审题难度较小，学生作文偏题的情况是减少了许多。
但是，难度较小，不等于不需要用心审题了。
其实，审题解决的不仅仅是切题的问题，它是把文章写好的前提。
文要载道，须先考虑立意，清人王夫之认为意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
①没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂、没有生命。
正因为意为笔帅，立意是文章“道”的依托，是文章的灵魂、核心，所以，立意是否正确直接关系到作文的成败，立意是否新颖、高远、深刻，立意的情感价值的取向如何，常常决定着一篇文章的品质，是拉开作文档次的一个关键。
我们应该让学生在读懂材料之后，对自己日常学习中掌握的材料进行选择，然后再去立意，再去谋篇布局，这样写出来的作文才能符合命题的要求。
而要避免作文出现立意失误，就应该引导学生努力克服自己写作上的思维惰性，善于从不同的角度思考问题；要有意识地强化自己关注社会、关注人生的意识，以积极的心态拥抱生活、感悟生活、思考生活，不断超越、提升自己的思想境界与人格修养。
如此，才能以一种发展的眼光和全新的思维方式去分析问题，从而获得新颖独到的思想见解，实现文章立意的真正创新。
创新思维的五大误区与解决方法
创新思维的五大误区与解决方法在当今快速变化的社会中，创新思维被认为是推动个人和组织进步的关键能力。
然而，由于种种原因，我们在运用创新思维时常常会陷入误区。
本文将探讨创新思维的五大误区，并提出相应的解决方法，以帮助读者更好地发挥创新思维的潜能。
一、误区一：思维固化思维固化是指个人或组织对于问题的看法和处理方式过于固守传统，缺乏灵活性和创新性。
这种思维模式往往使得我们无法从不同的角度来审视问题，从而限制了创新思维的发展。
解决方法一：开放思维要摆脱思维固化的束缚，我们首先需要拥抱开放思维。
这意味着我们要敢于质疑传统观念和方法，并且保持好奇心和求知欲。
通过不断追求新知识和不同观点的碰撞，我们可以打破思维的定势，为创新思维的发展打下坚实的基础。
解决方法二：跨界融合将不同领域的知识进行融合，也是培养创新思维的一种有效方法。
通过跨界学习和交流，我们可以从其他领域借鉴创新思维的方式和方法，进而应用到自己的工作和生活中。
例如，在设计问题时，我们可以借鉴音乐、绘画等领域的创新思维方式，将不同的元素进行组合，从而得到独特的解决方案。
二、误区二：害怕失败害怕失败是创新思维的另一个常见误区。
由于对失败的恐惧，许多人在面对新的挑战时往往选择保持现状，而不敢尝试新的想法和方法。
然而，创新思维必须经历失败和反复试错的过程，只有通过不断尝试和学习，才能获得真正的创新成果。
解决方法一：改变心态要克服害怕失败的误区，我们需要改变自己的心态。
将失败视为学习和成长的机会，从而对待它们更加理性和平静。
只有通过失败，我们才能从中吸取教训，不断完善和改进自己的创新思维，最终取得成功。
解决方法二：创造支持环境创造一个支持试错和失败的环境，对于培养创新思维至关重要。
这需要组织和领导者倡导开放的文化氛围，鼓励员工勇于尝试新的思路和方法。
同时，也需要为员工提供相应的反馈和支持机制，帮助他们在失败中迅速调整和反思，发展自己的创新能力。
三、误区三：局限于自我阐述创新思维往往需要团队合作和多方参与，然而，许多人在思考和问题解决过程中常常局限于自己的思维框架和经验，忽视了集思广益的重要性。
《走出思维的误区》读后感
《走出思维的误区》读后感
《走出思维的误区》内容概要：本书是批判性思维方式和技巧的集萃，目的在于思考构筑创造性思维模式；有助于你在缺乏正规思维训练的情况下增进做出理性决策的能力；力求将心智技能与丰富实例相结合，并强调将思维技巧应用到争论和写作思维中均；适用于教育时代背景不同、思维能力各异的各层次读者，是任何一位精于思考的朋友的指南……
走出思维的误区的读后感，来自卓越网上书店的网友：这本书我早就买回了一直就没看突然有事迷惘了我我就拿起看试这想找出原因谁知我从可看的那一天起就爱不释手一周就把它看完了然后我又看了一遍因为译者的功底太好了到关键之事就用文言文我搬出字典查都查不到所以又看了一遍这一遍我做了详细的笔记学到了非常多的东西太好了受益终身……
走出思维的误区的读后感，来自当当网上书店的网友：虽然这本书出版比较更早。
但是对于想了解美国人认知模式，我个人觉得，这本书是个不错的可以选择。
书比较老，纸张当然没有新书好，所以给很多人的印象就是质量不好。
其实不然。
书老也有一个好处，就是不会过多的炒作，里面都是“真材实料”。
它会告诉你如何学会写文章（英文文章），以及美国人的思考方式，十分注重方法论的讲解。
现在出的这方面出与的书较多，但几乎很多都应从宏观语法层面对比东西方语言及文化的不同，但很少有哪本书很具体的给你介绍美国人的写作。
而这本书就可以满足我们这个需求。
书很薄，但言简意赅，比较实用。
读完还是挺有破记录的……。
考场作文写作过程中常见思维误区及引导
考场作文写作过程中常见思维误区及引导一、思维误区篇1、盲目跟风有时会出现一些流行词汇或观点，很多人都轻易地跟风，自己的观点和思考变得模糊和混乱。
这种情况下，考生应该把握自己的主观思考和分析能力，建立自己独立的思考体系，并自觉追求真理。
2、流于表面有时候考生容易把握表面，缺乏深度分析和探寻根本问题。
别忘了，在写作考试中，我们需要表达自己深刻的见解和理解，而不是简单的表述。
3、生硬刻板许多考生认为语文是一种规范的写作方式，更加注重语法和结构的完美性，致使作文过于死板，没有情味。
因此，我们应该积极运用词汇，增加文学含义和美感，使文章更加生动和生动。
4、跑题漂移很多时候，考生在考试过程中不注意题目对写作要求的细节，导致内容与主题不相关，最终无法得到高分。
我们应该仔细阅读题目，理解题目背后的主题和信息，明确表达自己的观点。
二、引导篇1、自立思考考生应该发扬自己的主观思考能力，建立自己的独立思考体系。
我们应该不断学习和探索，开阔自己的眼界和思路，不断挖掘更深层次的意义和启示。
2、打牢基础我们需要在语言、词汇和结构上打好基础。
不仅要遵循语法规范，还要增强自己的词汇储备和写作表达能力，这样才能更好地表达自己的想法。
3、运用文学手法语言中的文学手法可以使文章更加优美和有机，使读者产生共鸣和情感上的感受。
可使用比喻、夸张、借代等手法，增加文章的生动性和文学性。
4、注意细节写作时要非常细心，经常性地审题和复习，确保文章在结构和内容上符合题目要求，尤其是在考试中。
只有注意细节，我们才能在限定时间内完成高质量的作品。
总之，在写作过程中，要坚守自己的想法，充分发挥思维能力，并注意细节和文学手法，注重情感和生动性。
相信这些引导与远离常见的思维误区，必将有效提高我们的写作水平和考试成绩。
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走出思维的误区【走出创新作文的误区】
要说时下最流行的几个词，我虽没有作过统计，但我想把创新这个词放进去，估计没人反对。
本人是一名语文教师，不想在大的其它方面引经据典或者人云亦云谈创新，在此只想就自己的老本行对作文方面的创新说点自己的看法。
普通高中《语文课程标准》对作文是这样提出建议的：重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达。
语文高考《考试说明》关于作文的考查内容要求，最后一点是有创新。
见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征。
可见创新对作文的重要性。
必须指出的是，人们对创新有各种不同的理解。
在教育领域讲创新，更多的是指创造力。
所谓创造力，是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质，它的核心是创造性思维。
作文是培养学生创新能力、发展学生创造性思维的很好的形式。
是否有创新是衡量学生作文优劣的重要标准。
然而在作文教学中，存在着对创新的一些错误认识和做法，主要表现在以下四个方面。
一、对学生讲要创新，老师自身的创新素质却值得怀疑。
教育心理学告诉我们，教师对学生创造力的培养起主导作用，一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。
日本学者恩田彰提出有利于学生创造力发展的教师具有下列特征：
（1）、自己本身具有创造力；
（2）、有强烈的求知欲；
（3）、努力设法形成具有高创造性的班集体；
（4）、创设宽容、理解、温暖的班级气氛；
（5）、创设良好的学习环境；
（6）、具有与学生们在一起共同学习的态度；
（7）、注重对创造活动过程的评价
在作文教学中，许多老师的做法却与培养学生的创造力背道而驰的。
比如，在布置好作文题后，有的老师接着大讲特讲如何审题，如何立意，如何选材，如何布局，甚至讲如何开头，如何结尾等等，讲得滴水不漏。
有的老师觉得这样讲还不够，于是又找出优秀范文来念。
作文前对学生进行适当的、少而精的点拨，有时是必要的，但像这样的细心指导就给学生造成了思维定势，学生就会按照老师的指导去写，全班学生的作文基本上是一个模具铸造出来的，学生有个性、有创意的表达从何而来呢？又比如，有的老师在讲评作文时，搞一言堂，自己讲这篇作文好就好，那篇差就差；一篇作文中这里好就好，那里差就差。
没有给学生发言的机会，即使有学生发表不同的意见，也不鼓励，不认同，一棍子打死，学生头脑中刚冒出的一点可贵的创新思维的火花就这样熄灭了。
可以想象，这样本身自己没有创造力的老师，却要求学生具有创造力，无异于纸上谈兵，缘木求鱼。
二、认为创造力只有极少数人才有，告诫学生不要创新。
有的老师认为，创造力是天才和伟人所独有的，在作文上不要轻易去创新。
这种观点似是而非。
随着创造力研究的不断深入，越来越多的心理学家认为，创造力应该是所有人都共同具
有的一种能力品质。
有人将创造力由高到低分为高级、中级、初级三个层次，高级创造力是经过长期研究和反复探索产生的非凡创造，在某一领域作出自己独到的贡献，推动社会或人类文明的进步。
具有高级创造力的人数量极少。
中级创造力是指经过模仿，在原有的知识经验基础上重新组织材料、加工产生有一定社会价值的产品的能力。
初级创造力指对本人来说是前所未有的，不涉及到社会价值。
在写作方面。
具有后两种创造力的学生人数占绝大多数。
因此，老师对学生在作文方面的创新不能期望太高，那样容易挫伤他们的积极性，从而影响他们的创造性思维的发挥。
在作文教学中，应该允许学生从模仿起步，因为模仿中包含着创新的因素。
电视上报道有农民学着造飞机的，居然能飞上天，谁又能说这模仿不是一种创新行为？作为生产精神产品的写作活动也是这样。
在作文教学中，只要发现学生的作文有一处闪光点，哪怕是跟他自己以前的作文比较而表现出来的闪光点，我们都应该给以肯定和鼓励。
当然，在高考作文中，对创新要量力而行，如果实力不够盲目创新就会弄巧成拙，反受其害。
但是，也要克服那种虽有实力为求保险不敢创新的怯懦心理。
三、重形式创新而轻内容创新
在作文教学中，很多老师重视结构和文体技巧，比如，结构上的形式有：题记式，后记式，小标题式，日记式，书信式等；在文体上的形式有：戏剧、访谈、启事、处方、广告、小品、庭审笔录等。
这是舍本求末的做法。
本来，形式的新颖是相对而言的，像结构上的各种形式早就不新鲜了。
至于文体上的形式因为写的人少而显得较为新颖，如果叫大家一窝蜂都去写，也就显得平淡无奇了。
2001年高考作文《赤兔之死》是用文言写的，本来形式很陈旧，因
为当年写的只有作者一人，才显示出了作者的创新才能。
我在前不久的期中考试阅卷过程中，从一千名学生的作文里面发现一位同学的作文采用语文高考题型的形式，我眼前不禁为之一亮，加之内容、语言都很出色，我顿时拍案叫绝，给了最高分。
而其它学生的所谓创新形式就显得黯然失色了。
所以，只强调形式上的创新是没有多少意义的，甚至是有害的，有的同学一味要写新的文体，由于笔力不够，结果写成了不伦不类的四不像。
企图用新颖的形式来掩盖内容上的缺陷十有八九要失败。
如果老师教学生形成这种华而不实的文风，更加误人子弟。
要做到内容上的创新非投机取巧所能奏效，需要日积月累，需要深思熟虑。
比如要做到材料创新，首先就要到生活中去，到社会上去，到大自然中去，去听，去看，去体验，去采集。
多多接触现实生活中层出不穷的新人、新事、新物、新风尚、新潮流、新经验、新问题，多多关注社会焦点问题和百姓的热门话题，多多采集紧扣时代脉搏的新鲜材料，然后分析思索积累贮存。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
许多学生没有生活积累，没有切身体验，写作材料要么来自书本，要么来自别人，能给人以新鲜感吗？再比如要做到立意深刻新颖，可采用三番来者法。
古人说：凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之。
三次立意，三个层面，一个比一个深，一个比一个新。
这样写成的作文才耐人寻味，刻骨铭心。
四、重华美语言而轻创造性思维
语言学告诉我们，语言是思维的工具，思维离不开语言。
因为没有词和句子，人类的思维就不可能进行；思维活动的成果必须用语言表达出来，才使思想交流成为可能。
另一方面，语言也离不开思维。
语言是交际、交流思想的工具，如果没有思维活动，没有思维活动的结果、认识活动的成果，也就不可能有思想，那么语言作为交际、交流思想的工具也就不可能存在也不必要存在。
因而，运用语言来表情达意的作文，离不开学生的思维。
作文要创新，离不开对学生创造性思维的培养。
但在作文教学中，老师们似乎只强调语言美，教学生如何做到语言生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
而对看不见的思维却无意去培养。
致使有的学生刻意追求辞藻华丽，而整篇文章结构混乱，选材失当，立意模糊。
其实，一篇作文有无创新，很大程度上取决于思维是否创新。
因为作文的各个环节都离不开思维。
所以，加强学生创造性思维的培养不可小视。
培养学生的创造性思维方法是多种多样的，这里举例介绍一题多做法：
圆像什么
（一）、你对圆不会陌生吧？在数学课上，在日常生活中，圆几乎无处不在地伴着你，它真可说是你的朋友了。
请写一篇300字以上的科学小品文，介绍一下圆的特征和应用等，要写得生动有趣。
（二）、你说圆像什么？是像空虚，还是像充实？是像一无所有，还是丰满充盈？是成功者的花环，还是失败者的陷阱？是表结束的句号，还是表开始的零？请展开想象的翅膀吧，相信你能以圆作为某种象征，写一篇优美的散文。
（三）、由圆很容易想到圆滑一词。
圆滑的人，为人处世只顾对各方面讨好，对工作敷衍塞责。
你在生活中一定见过这种人，也一定讨厌这种人，请展开想象，构思情节，写一篇讽刺性很强的记叙文，刻画一圆滑者的形象。
（四）、人们在大森林里或茫茫雪原上探索前进的道路，往往费了不少力气，走了很多路，却发现又回到出发地，只不过绕了个大圆圈。
对这种现象加以认真思考，你一定能悟出点什么，请写一篇议论文谈谈你的感想。
以上是通过对同一命题从不同的角度的理解，运用不同的文体练习写作，可以发展学生思维的灵活性、发散性和求异性。
此外，写想象作文也是培养学生创造性思维的很好的途径。
最后，我想说的是，学生写作文难，写创新作文更难；老师教作文难，教创新作文难乎其难哉！
感谢您的阅读！。