学的活动——语文课堂的创生智慧
有效利用“智慧课堂”助力小学语文教学——以《搭船的鸟》为例探究“智慧课堂”语文阅读教学
有效利用“智慧课堂” 助力小学语文教学——以《搭船的鸟》为例探究“智慧课堂”语文阅读教学随着现代教育技术发展，教育信息化不断推进，因此“智慧课堂”应运而生。
“智慧课堂”的出现，为课程改革注入了新的活力，使教师与学生，学生与学生，学生与文本之间的沟通与对话，更加个性化，提高了学生的课堂学习能力、课堂互动能力。
小学语文阅读教学如何利用“智慧课堂”提高学生的学习效率，现以部编版三年级上册《搭船的鸟》教学为例，探究如下：一、课前预习统计，精准教学以前的语文教学，教师给学生布置预习任务后，要检验学生的预习效果，只能通过家长的监督或者课堂教学时学生的反馈来完成。
运用“智慧课堂”系统，教师通过教师平板推送一些教育资源，如微课、预习任务等布置给学生，学生利用学生平板在家完成并上传，教师在教师平板上检查、统计。
教学《搭船的鸟》之前，教师给学生布置了预习任务，让学生利用平板在家借助电子教材跟读练读、识记生字等，并拍摄朗读视频进行上传。
教师通过教师平板的后台数据就可以统计学生完成情况，掌握学生的预习效果，为后面的课堂教学提供了依据和保障，便于教师精准教学。
二、课中资源使用，合理高效教师在教授新课前会使用教师平板备课，将课堂上要用到的电子教材，相关音频、图片、练习题及课件等资源准备好，放在适当的位置，在课堂中使用。
并通过“智慧课堂”系统中一些常用的教学工具辅助完成教学。
1.学习字词重点内容，当堂进行检测教学本课生字词语时，学了多音字“啦”后，教师安排了检测。
“智慧课堂”系统出示选择练习题：“A.lɑ B.lā 1.她很委屈，哭得稀里哗啦（）的。
2.他真的来啦（）。
”教师通过教师平板向学生发布练习，让全班作答。
学生选择答案完成上传，“智慧课堂”系统直接统计出学生作答情况，教师就可以了解学生对知识的掌握情况，进行针对性教学。
对不会的同学进行讲解辅导，做到人人过关，起到了很好的教学效果。
2.指导写字随机抽查，实时拍照点评教师指导写“嘴”这个字，提醒学生注意一些书写事项，然后在田字格中进行范写，学生自己练写。
智慧课堂在小学语文课堂教学中的实践与应用
智慧课堂在小学语文课堂教学中的实践与应用作者：师福霞来源：《中国新通信》2024年第10期摘要：随着教育的发展和新课改的推进，智慧课堂已成为当前小学语文教学的重要趋势。
智慧课堂是在互联网和移动通信技术等技术的支持下，利用信息技术构建的新型教学模式，在智慧课堂中，教师运用信息技术使教学内容生动呈现给学生，并通过一系列的教学活动引导学生掌握知识，从而提高学习效率。
教师应用智慧课堂能够帮助学生掌握更丰富的知识和技能，提高学生的综合素养。
智慧课堂是一种新型的教学模式，在实际应用中存在一定问题和不足，例如，在实施过程中，教师可能对智慧课堂的认识不够充分、相关设备可能不够完善、技术应用可能不够灵活等。
因此，教师需要通过深入研究和实践，不断提升智慧课堂应用效果，以推动教育信息化水平的进一步提高。
关键词：小学语文；智慧课堂；实践与应用一、引言智慧课堂是指在互联网和移动通信技术支持下，利用信息技术构建的新型教学模式，将传统课堂教学模式与现代互联网信息技术相融合，充分发挥信息技术在教学中的作用，提升教学效率，优化教学质量。
在传统的小学语文教学中，教师通过黑板板书将知识点呈现给学生，并通过口头讲解、提问等方式引导学生掌握知识。
在这种传统的教学模式下，教师难以把握学生的学习情况，也不容易及时反馈教学效果。
而在智慧课堂中，教师可以利用现代化信息技术手段将知识呈现给学生，并通过语音、视频、图片等方式引导学生开展学习活动。
在智慧课堂中，学生可以利用电脑或手机进行自主学习，教师通过屏幕监控和数据分析了解学生的学习情况。
此外，教师还可以利用智慧课堂进行个性化辅导和互动交流。
因此，智慧课堂的实施能显著提升小学语文教学的效果。
二、当前小学语文课堂教学现状小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要途径，而其教学现状则直接影响着学生的学习效果与兴趣。
在当今社会，随着科技的快速发展和教育理念的更新，小学语文课堂教学也在不断地变革与创新。
语文课堂中课程资源的创生
创生 出更富有价值 的语文资源。扩展
是指拓宽语文课内容 的涵盖面。如变 单篇课文的学习为对 同类文章 、同类 文化现象的领悟 、 联想和欣赏。比较
生课程资源 的过 程。需要强调的是 ， 师生 平等 对话虽 然主 张归还 学生话
地参与到课 堂活动 中 。下面一则案 来 例 足 以说 明这 一点 ：在学 习海 子的
点。有了教师认真的倾听 ，师生间的 互动才会成为可能 ，才能更 益于将学 生的回应转化为有效 的教学资源。在 这种倾听的氛围中，学生成为了重要 而有价值的语文课程资源。当然 ， 倾 听并 不意味着一味肯定学 生的 回答 ， 作Ｈ一 些无 效的 赏识 ，比如 “ ｛ 好极 了” “ 很好”之类的 ，而应该是真实 而真诚 的，是利于修正 、提升学生回 答的，这也是教师平等思想在课堂中 的体现 。
学生与作者深入对话 、继续探究 的兴
趣 。久而久之，学生也就 自 然学会如 何 倾听他 人 的意见 、反思 自己的观
千差万别 的文学个性 的比较 中，认识
社会 ，品尝人生，与教师 、作品交融 和碰撞 ，从而提升智慧 。
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４激励策略 。激励策 略是指在教 ．
一
要具 有较 大的 开放性 。如 《 最后 一 课》 写到韩麦尔先生讲完最后一课的 情景 ： “ 他转身朝着黑板 ，拿起一支 粉笔 ， 出浑身的力量 ，写了两个大 使 字： ‘ 法兰西万岁 ！ 然后呆在￣Ｊ ， ’ ＩＬ Ｉ Ｉ 头靠着墙壁 ，话也不说 ，只向我们做 了一个手势： ‘ 散学了 ， ——你们走 吧。 ”显然 这里言 已尽而 意无穷 ，可 引导学生大胆想象 ， 从韩麦尔先生那 无言的手势 中体会他那难 以言传的复 杂心态。
智慧课堂在小学语文教学当中的应用
智慧课堂在小学语文教学当中的应用智慧课堂的实现需要优化课堂教学模式。
在小学语文教学中，优化课堂教学模式可以帮助小学生更好地研究语文知识。
传统的课堂教学模式已经无法满足小学生的研究需求，需要采用更加多样化的教学模式。
例如，采用互动式教学模式，让小学生参与到课堂当中，让小学生在研究中更加专注和认真。
同时，采用游戏化教学模式，让小学生在游戏中研究语文知识，提高小学生的研究兴趣和积极性。
通过优化课堂教学模式，可以帮助小学生更好地研究语文知识，提高语文研究效率。
二、智慧课堂在小学语文教学中的应用一）智慧课堂的应用场景智慧课堂可以应用于小学语文教学的各个环节。
例如，可以在课堂上使用智能设备，让小学生更加直观地了解语文知识，提高研究效率。
同时，可以利用互动教学的方式，让小学生在课堂上积极参与，提高小学生的研究兴趣。
此外，可以采用游戏化教学的方式，让小学生在游戏中研究语文知识，提高小学生的研究效率和兴趣。
智慧课堂可以在小学语文教学的各个环节中应用，提高小学生的语文研究效率和兴趣。
二）智慧课堂的应用效果智慧课堂在小学语文教学中的应用效果显著。
通过智慧课堂的应用，可以提高小学生的研究兴趣和积极性，让小学生更加专注和认真地研究语文知识。
同时，智慧课堂可以提高小学生的研究效率，让小学生更加快速地掌握语文知识。
此外，智慧课堂可以提高教学质量，让教学更加生动有趣，让小学生更加深入地了解语文知识。
通过智慧课堂的应用，可以提高小学生的语文研究效果，让小学生更加喜欢研究语文知识。
总之，智慧课堂在小学语文教学中的应用可以提高小学生的研究效率和兴趣，让小学生更加喜欢研究语文知识。
教师需要采用一定的措施来构建智慧课堂，优化课堂教学模式，提高小学生的研究效率。
智慧课堂的应用效果显著，可以帮助小学生更加深入地了解语文知识，为今后的研究和发展奠定良好的基础。
小学语文是非常重要的学科之一。
为了符合新课标的要求，语文教师需要构建智慧课堂，以小学生为教育核心，优化课堂教学模式。
新课标下的智慧课堂教学创新案例初中语文
新课标下的智慧课堂教学创新案例初中语文一、智慧课堂教学创新案例之一：多媒体教学在此案例中，语文老师利用智慧课堂的多媒体设备，将文学作品的背景介绍、人物形象、情节发展等内容以图文结合的形式呈现给学生。
通过展示生动的图片、视频和音频资料，使学生更加直观地了解文学作品的内涵，激发学生对文学的兴趣和阅读的欲望。
二、智慧课堂教学创新案例之二：网络资源利用在这个案例中，语文老师通过智慧课堂的网络资源，为学生提供了大量的阅读材料和学习工具。
学生可以通过电子书、在线词典和语法工具等，随时随地进行阅读和学习，提高了学生的学习效率和自主学习能力。
三、智慧课堂教学创新案例之三：互动学习平台在这个案例中，语文老师利用智慧课堂的互动学习平台，创建了一个在线讨论和交流的空间。
学生可以在课堂上通过平台分享自己的观点和思考，与同学们进行互动和讨论。
这种互动学习的方式不仅能够提高学生的思维能力和表达能力，还能够培养学生的合作和沟通能力。
四、智慧课堂教学创新案例之四：数据分析与个性化教学在此案例中，语文老师利用智慧课堂的数据分析功能，对学生的学习情况进行了详细的分析。
通过对学生的学习进度、知识点掌握情况和学习习惯等方面的分析，老师可以根据学生的个性化需求，有针对性地进行教学和辅导，提高学生的学习效果和成绩。
五、智慧课堂教学创新案例之五：虚拟实验与创作在这个案例中，语文老师借助智慧课堂的虚拟实验功能，让学生在虚拟环境中进行文学创作和实验。
通过虚拟实验，学生可以模拟文学作品中的场景和情节，进行创作和想象，培养学生的文学创造力和想象力。
六、智慧课堂教学创新案例之六：个性化学习推送在此案例中，语文老师利用智慧课堂的个性化学习推送功能，根据学生的学习情况和学习目标，向学生推送适合他们的学习内容和资源。
通过个性化学习推送，可以满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
七、智慧课堂教学创新案例之七：在线评价与反馈在这个案例中，语文老师利用智慧课堂的在线评价和反馈功能，对学生的学习成果进行评价和反馈。
运用“智慧课堂”平台 助力语文课堂教学
运用“智慧课堂”平台助力语文课堂教学随着信息技术的不断发展，教学模式也在不断变革。
传统的教学方式逐渐无法满足学生的学习需求，而智慧课堂平台的应用，为语文课堂的教学带来了全新的可能。
通过智慧课堂平台，教师可以更好地利用数字资源、信息技术和智能设备，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学习者的自主学习和有效互动。
一、智慧课堂平台的特点智慧课堂平台是一种集教育信息化、资源共享、学习互动于一体的教学模式。
它通过数字资源、信息技术和智能设备，提供了丰富多样的教学资源和工具，帮助教师更好地展现课程内容，并且激发学生的学习兴趣。
智慧课堂平台具有以下几个特点：1. 资源共享：智慧课堂平台通过互联网，汇聚了大量的教学资源，包括文字、图片、视频、音频等多种形式的资源，丰富了课堂教学的内容和形式；2. 互动性强：智慧课堂平台可以支持多种互动方式，包括在线答题、实时讨论、小组交流等形式，激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动；3. 可视化呈现：智慧课堂平台可以利用多媒体技术，将抽象的知识通过图片、视频等形式呈现出来，使学生更容易理解和接受；4. 数据分析：智慧课堂平台可以记录学生的学习数据，并通过数据分析，为教师提供学生学习情况的反馈，帮助教师更好地调整教学策略。
二、智慧课堂平台在语文教学中的应用语文教学是一门涉及语言文字、文学、表达和思维等多方面知识的学科，而智慧课堂平台为语文教学提供了丰富的资源和工具，有助于提升教学效果。
在语文教学中，智慧课堂平台可以应用于以下几个方面：1. 丰富教学资源：语文教学需要大量的文学作品、诗歌、散文等文本资源，而智慧课堂平台可以提供丰富的文学资源，包括名著解读、名家讲座、文学作品欣赏等内容，帮助学生更好地了解和欣赏文学作品；3. 互动答题：智慧课堂平台可以支持实时答题功能，教师可以设置一些互动题目，让学生通过智慧设备进行答题，从而检测学生的学习水平和掌握程度，提供及时的反馈；使用智慧课堂平台助力语文教学，具有以下几个显著的优势：1. 提升学习兴趣：通过多媒体技术呈现课程内容，丰富的教学资源和多种互动形式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；2. 个性化学习：智慧课堂平台可以根据学生的学习情况，为每个学生提供个性化的学习资源和学习计划，满足学生的差异化学习需求；4. 优化教学资源：教师可以根据智慧课堂平台提供的教学资源，丰富课堂教学内容，使课堂更加生动有趣；5. 提高教学效率：智慧课堂平台可以帮助教师更好地准备教学材料和课件，提高教学效率，节约教学资源。
运用“智慧课堂”平台 助力语文课堂教学
运用“智慧课堂”平台助力语文课堂教学一、搭建多元化的资源平台“智慧课堂”平台汇集了大量的优质教育资源，包括教学课件、视频资料、文学作品等，这些资源为语文教师提供了丰富的素材，能够满足不同层次学生的需求。
通过“智慧课堂”平台，教师可以轻松地搜集到各种语文教学资源，丰富了教学内容，提高了教学的多元性。
学生也能够通过平台上的资源，进行自主学习，拓展自己的知识面，提升学习兴趣。
二、提供灵活多样的教学方式“智慧课堂”平台为语文教学提供了多种教学模式，包括在线直播、录播课程、互动课堂等，这些灵活多样的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过在线直播课程，学生可以随时随地参与课堂学习，打破了时间和空间的限制；录播课程则为学生提供了灵活的学习时间，能够根据自己的学习节奏进行学习。
在互动课堂方面，“智慧课堂”平台提供了丰富的互动功能，包括在线答题、实时评价等，这些功能可以有效地激发学生的学习积极性，培养他们的学习自觉性。
通过互动课堂，学生可以在课堂上与老师和同学进行及时互动，有助于加深对知识的理解和掌握，提高学习效果。
三、强化个性化学习通过“智慧课堂”平台，语文教师能够根据学生的学习情况和特点，设置个性化的学习计划和教学内容，满足学生的个性化学习需求。
通过对学生学习数据的分析和追踪，教师可以及时发现学生学习中的问题和不足，并针对性地进行辅导和指导，帮助学生解决学习难题，提升学习成绩。
学生也可以根据自己的学习情况和兴趣，选择适合自己的学习资源和方式，进行个性化学习，实现学习自主。
四、拓展语文教学的延伸“智慧课堂”平台可以为语文教学提供更多的延伸教学资源和内容，包括名人讲座、名师讲堂、文化体验等，这些内容能够为学生提供更广阔的学习视野和知识面，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。
通过名人讲座和名师讲堂，学生可以了解更多的学科知识和文化常识；通过文化体验，学生可以更加全面地了解传统文化和文学经典，增强文化自信和文学修养。
创造充满活力具有生成智慧的语文课堂
文 ／王 文静
学 习语 文 的 最终 日的是 什 么 ？笔 者 认 为 ， 习语 文 的终 极 学 目的是 让 学 生 自如地 把 握 语 文所 承 载 的文 化 ， 周 围 事 物 具 有 对 合理感悟 的能力 ， 促进学生智慧的发展 。 因此 ， 生成智慧是语文 课 堂 有 效 学 习 的 价值 真 谛 。 然 而长 期 以来 ， 我 们 的 语 文 课 堂 在 里， 知识 的传授代替了智慧 的开启 。 应该说 ， 这种 “ 知识本位 ” 的 教学有悖于教育 的价值 旨意。 新课程改革给中学教育带来了勃 勃 生 机 ， 师 的教 学 理念 、 学 行 为 和 学 生 的学 习 习 惯 、 习方 教 教 学 式 都 在 发 生 着 前 所未 有 的变 化 。叶 澜 教 授 说 过 ， 课 堂教 学 来 从 看 ，教 学 过 程 是 一 段 不 可 重 复 的 激 情 与 智 慧 共 生 的 生 命 历 “ 程 ” 有 效 的语 文课 堂 教 学应 促 进 师 生 智 慧 的生 成 。 们 要 “ 。 我 让 智 慧 回归 教 育 ， 智 慧 唤 醒 课 堂 ” 语 文课 堂真 正成 为 学 生 的 让 ， 让 智 慧之 旅 。 课前 预 设 ， 课 堂 生成 智慧 奠 基 为 如 果 备 课 ．效 ， 学 则 必 然 无效 ， 谈 不 上 生 成 智 慧 。 只有 尤 教 更 上 课前 运筹 帷幄， 才会有课 堂上 的游刃有 余。也就是说 ， 只有 “ 有效备课” 才能准确把握智慧。 ， 要认 真 读 书 ， 立 “ 慧 教 育 ” 确 智 的理 念 。 国 ２ 世 纪 的基 我 １ 础教育 ， 以促进学生的智慧发展 、 提高学生 的综合素质为 目标， 是 一种 生 成 智 慧 的教 育 。 文 教 师应 在 认 真 研 读 有关 论 著 的基 语 础上， 确立 “ 让智 慧引领教育 ， 慧伴 随教 育 ； 教育 充满智 让智 让 慧， 让教育生成智慧” 的智慧教育基本理念， 掌握有 效的教学策 略 ， 学其 中 的智 慧 。这包 括 ： 住 联 准 抓 系 ， 清脉络， 理 用智 慧 读 出 教 材 中蕴 含 的 智 慧 ； 理 重 组 、 化 合 优 教 材 ， 智 慧 设 计 出有 效 学 习 的 内容 序 列 ； 度 开 发 创 生 资 源 ， 用 适 用智慧增强学习教学 的魅力 。在教材 的使用上， 要求教师不仅 要 用好 、 实 ， 要 针 对 地 域 、 用 而且 民族 文 化 、 生 背景 的 差 异 ， 学 实 现 教材 的再 次 创 造 。 三 要 摸准 学生 个 陛， 生 学生 智 慧 。不少 语 文 教师 的备课 是 催 在研 究 教 材 的基 础 上进 行 的 ， 为 了完 成 所 谓 的 既定 教 学 任 务 是 而展 开 的， 少顾 及 学 习 的真正 主人 — — 学 生 。 很 殊不 知 ， 学生 的 对 了解 、 析 和研究 ， 教学 取 得成 功 必 不 可少 的前 提 ， 是 备 课 的 分 是 也 核 心 内 容 。 因此 ， 必 须 把握 “ 近 发 展 区 ” 准 真 实 的教 学 我们 最 ， 找 起 点 ， 容 忍 、 纳 学生 的差异 ， 极利 用 学生 的差异 。 并且 接 积 二 、 境 引 入 。 课 堂生 成 智 慧 激 需 情 为 新 课 引入 是 语 文教 学 过 程 的 一 个 重 要 环 节 ， 文 课 堂 教 学 语 能 否 成功 ， 键 是 看 我们 教 师 是 否 调 动 了学 生 的思 维 ， 否 激 发 关 是 了学生学习的兴趣，是否让学生产 生了学习激情 ……一句话 ， 是否 唤醒 了学生的智慧。为此， 教师在 引入新课时， 要善于巧妙 地创设情境， 以激起学生的求知欲望 。 既可 以通过介绍 背景 、 讲 述故事来唤醒智慧 ， 又可 以通过有表情 朗读在 心灵 相通 、 情感 共 鸣中唤醒智 慧 ， 可以通过 运用 旧知 、 疑引入 ， 温故知 还 悬 在 新 、 波 助 澜 中唤 醒 智 慧 ， 可 以通 过 引 入 课 件 、 戏 ， 情 景 推 也 游 在 交 融 、 趣 横 生 中唤 醒 智 慧 。 妙 引入 新 课 的 方 法是 多 种 多 样 的 ， 有 时一句隽永精警的名言 ， 一则 简短 而寓意深刻 的寓言 ， 一首流 传千古 的古诗 ， 甚至一片 随风 而落 的秋 叶 ， 一双 被岁月磨损的 拖 鞋 等 ， 能 成 为 语文 教 师 手 中的 道具 。 “ 人 ” 课 堂 教 学 中 都 引 在 的地 位 不 可 低 估 ， 能 运 用 自如 ， 教 者 、 者都 会 精 神 振 奋 ， 如 则 听 各 自进 入 角 色 。要 想 取得 课 堂 教 学 的成 功 ， 不 可 忽视 在 引入 环 切
我的智慧语文教学主张
我的〃智慧语文教学主张独立思考•实践创新-执著追求——我的“智慧语文”教学主张盐城市新洋实验学校徐金国漫步在语文教学的丛林，凡是在语文教学上取得成就的名师，他们都在其长期的语文教育教学实践中形成了自己对语文独特而深刻的理解，并把这种理解上升为一种思想，转化为指导自身语文教学实践的一种理念。
如李吉林老师的“情境语文”，黄厚江老师的“本色语文”，蔡明老师的“生态语文”，王君老师的“青春语文”，熊芳芳老师的“生命语文”，王开东老师的“深度语文”，等等。
这些名师正是基于各自不同的语文教育理念，于是，他们的语文教学无不彰显出独特的个性风格，展现了语文独特的魅力。
二十多年，在语文教学之途上一路追寻、一路跋涉、一路前行，偶尔驻足回眸，从那留下的一串串脚印上，努力寻找一个别具个性的自我，姑且总结为一一智慧语文。
一、“智慧语文”主张的本质追求英国著名哲学家、教育家怀特海在《教育的目的》一书中曾说：“在古代学校里，教学传授的是智慧，而在现代学校，我们则降低了目标，教授的只是知识。
从神圣的智慧沦落为教材学科和知识，标志着多少世纪以来教育的一种失败。
”而知识与智慧相比，知识是僵化的，智慧是灵动的；知识是平面的，智慧是立体的；知识是静止的，智慧是生长的; 知识的功用是有限的，智慧的能量无穷的……语文教育是人的教育。
要把学生一个个培养成为大写的人，仅仅教给学生语文的知识技能、习惯方法，仅仅把语文视为学习的工具、交往的工具是远远不够的，仅仅把语文教育视为应试升学的工具、生存的工具更是可怕的。
语文教育必须回归育人的根本，把每一个学生都培养成为有修养的文明人，可持续发展的智慧人，这应该是语文教育的根本任务和最终的归宿。
智慧语文教育理念始终坚持育人为本，强调“工具性”是语文教育之“基”，“人文性”是语文教育之“本”，强基方能固本，固本方能立人。
语文教育是母语教育。
要让语文教育不断焕发新的活力，当前的语文课程改革批判地吸收西方课程教学的理念固然不可或缺，但更多的还是要回归传统，要从几千年母语教育的传统中汲取精华，要从几千年的中华传统文化中汲取精神的滋养。
(学习培训心得体会)小学语文“智慧课堂”建设学习体会
---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合
1 小学语文“智慧课堂”建设学习体会 在名师课例中，罗才军老师执教苏教版五年级课例《自相矛盾》，罗老师生动巧妙的课堂设计，让学生在文白对读、复述、表演、想象、练笔过程中深刻理解寓意、提高语言文字运用能力。
课后，罗才军老师以《寓言教什么，怎么教》为主题进行了讲座，让我们对寓言这种文最后，市教研员严考全老师和黄小颂老师分别对中高段和中低段四位授课老师作出了点评，认为四位授课老师基本功扎实，教学中注重朗读训练，善于引导学生在读中悟、读中思，做到读写结合，黄老师更提出了低年级的寓言教学也应做到四个重：重字词、重语言积累、重方法、重朗读，语文课堂不能脱离了语文教学的根本。
体特征和教学策略有了全新的了解。
此次研讨活动虽已圆满落幕，但它留给我们的思考、启迪将为我们打开一扇智慧之门，燃起创新智慧之火花。
一、激发学生对学习的兴趣 “兴趣是最好的老师”，爱因斯坦说过。
在激发学生学习时，学生只有乐学才能有兴趣学好，如果学生厌倦学习，就会导致差强人意的效果，所以必须是在学生感兴趣的条件下，对学生加于引导，学习起来肯定事半功倍，兴趣是学习的一个重要环节。
(一)激发学生的兴趣。