精选人教版七年级语文下册第一单元3回忆鲁迅先生节选分层训
七年级语文下册第一单元3《回忆鲁迅先生》(节选)
是温和、爱开玩笑的 好老师
写一写：试写旁批
鲁迅先生在生活琐事中体现着做人做事的品质 精神。
课文中，片段二、片段七、片段八、片段十没 有写旁批，请你静静读书，仔细斟酌，在课本上， 为这几个片段加上旁批。
（3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎 无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生 病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字， 但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
（4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的 描叙，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。
（5）更有表现力。也就是所谓以小见大写法的最大的妙 处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是 我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富 有思想含量。
上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：无私宽广不求报答
萧红要参加“回忆恩师鲁迅先生”的征 文比赛，字数要求不超过800字。如果你是萧 红，你会选择文中的哪些片段怎样来写呢？请 你列出提纲。
（提示：请你借助旁批思考作答？）
伟
于儿子周海婴而言
人
鲁 迅
于妻子许广平而言
先
生
于学生萧红而言
丈夫、父亲、恩师
是慈祥亲切的好父亲
3.“我一走进卧室去……‘好久不见，好久不见。’ 一边说着一边向我点头。”
语言描写。表现了鲁迅幽默随和的性格特点，为我们展 现出一个平易近人的鲁迅先生形象。
4.“鲁迅先生把海婴……‘他说不新鲜……就抹杀是不 对的。’”
鲁迅的严谨。
这篇文章的写作手法值得借鉴，请合作探究并作总结。
1.语言朴实。 本文记叙了鲁迅先生的一些琐事，语言朴实，刻画了一
（64-67）
思考①：在内容选材上， 这些事例有什么相似之处？从生活中的小事入手
部编人教版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》同步习题(含答案)
《回忆鲁迅先生》同步练习◆基础题一、给划线的字选择正确的读音。
jiào xiào学校（）校（）对校（）勘校（）园èěwù可恶（）恶（）心恶（）毒厌恶（）凶恶（）二、近、反义词集结地。
1. 写近义词。
清楚一一（）轻捷——（）草率——（）踌躇一一（）害怕——（）明朗——（）2. 写反义词。
清楚——（）轻捷——（）草率——（）◆能力题三、读句子。
想想句子表现了鲁迅先生什么品质。
1. 鲁迅先生不大注意人的衣着，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的。
”这句话说明了_______________________________________。
2. 青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝的。
这句话说明了_______________________________________。
四、理解下面句子的含义。
我说：“天晴啦，太阳出来啦。
”鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。
五、文言文阅读理解。
吴宫①遗事越心未平②，而夫差有忧色。
一旦复筑台于姑苏之左，俾③参政事者以听百姓之痰苦焉，以察四方之兵革焉。
一之日④，视之以伍员⑤。
未三、四级⑥，且奏曰：“王之民饥矣，王之兵疲矣，王之国危矣。
”夫差不悦，俾嚭⑦以代焉。
毕九层而不奏，且倡曰：“四国畏王百姓歌王彼员者欺王。
”员曰：“彼徒欲其身之亟⑧高，固不暇为王之视也，亦不为百姓谋也，岂臣之欺乎!”王赐员死，而拓用事⑨。
明年，越入吴。
注释：①吴宫：春秋时吴王夫差的宫室。
②越心未平：公元前494年，越王勾践被吴国打败后，和其臣民常怀报仇复国之心。
③俾：使。
④一之日：十月以后的第一个月，即十一月。
⑤伍员：字子胥，吴国大臣。
⑥未三、四级：没等建好第三、第四层。
⑦嚭：伯嚭，吴国太宰。
⑧亟：急，赶快。
⑨用事：专权，当权。
1．解释文中加的词。
⑴以察四方之兵．革焉兵：⑵毕．九层而不奏毕：⑶固．不暇为王之视也固：2．辨析下面句中加点的词。
新人教版初中七年级下册《第一单元：阅读：3回忆鲁迅先生（节选）》..
课题 人教版七年级下册《回忆鲁迅先生》作者及工作单位指导思想和理论依据新语文课程标准下，初中语文阅读教学首先重视学生在阅读过程中的主体地位。
其次提升对阅读教学的认识,关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度,进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移。
第三尊重学习规律,把握阅读教学原则,坚持紧扣文章中心,联系上下文,密切联系生活实际,巧设问题,积极引发学生思考,积极推进自主、合作、探究教学模式实践。
语文课程标准要求学生在阅读中要“对课文内容的表达有自己的心得，能够提出自己看法和疑问，并能够运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”为此本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方式进行学习。
教材分析《回忆鲁迅先生》是人教部编版义务教育课程标准实验教材七年级下册第一单元的第二篇自读课文。
本单元选文通过多种文体展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语、独特个性、辉煌成就。
其中比较分析日常琐事表现伟人的精神风貌，性格特点及口味文中感人之处，点睛之笔是本单元教学的重要任务。
节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十四个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。
读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的的鲁迅。
《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。
作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。
动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。
另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。
撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
部编版语文七年级下册3回忆鲁迅先生(节选) 课课练作业题(含答案)
3回忆鲁迅先生(节选)知能演练活用夯基达标1.给下列句子中加点的字注音,或根据拼音写出相应的汉字。
(1)鲁迅先生出书的校．()样,都用来揩桌子,或做什么的。
(2)青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶．()痛绝之的。
(3)鲁迅先生拿出香烟来,装上烟嘴,yōu()然地吸着烟。
2.下列句子中加点词语使用有误的一项是()A.有些人对于闯红灯总是不以为然．．．．,认为只要不与汽车撞上,就没有什么问题。
B.人们对地沟油深恶痛绝．．．．,不仅是因为心理上觉得很肮脏,还因为它的确会危害健康。
C.画上的老者手捻胡须,目视江岸,悠然．．自得。
D.想急于得到所需的东西,一时冲动,草率．．行事,就会遭遇失败。
遇事要多动脑,多思考,才可能成功。
3.本文以纪实的笔法,对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。
从下面句子的描述中,可以看出鲁迅先生具有怎样的性格特征?(1)鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
……常常是笑得咳嗽起来。
(2)鲁迅先生走路很轻捷……仿佛不顾一切地走去。
4.读完萧红的这篇文章,相信你对鲁迅先生的了解更加具体、深入了。
请你用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象吧。
5.指出下列各句运用的描写方法。
(1)全楼都寂静下去,窗外也是一点声音没有了。
()(2)他稍微阖一阖眼睛,燃起一支烟来,躺在床边上。
()(3)鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
鲁迅先生背影是灰黑色的。
()课内品读阅读下面的文字,完成第6~9题。
鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。
…………鲁迅先生的休息,不听留声机,不出去散步,也不倒在床上睡觉,鲁迅先生自己说:“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。
”鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人,陪到五点钟,陪到六点钟,客人若在家吃饭,吃过饭又必要在一起喝茶,或者刚刚喝完茶走了,或者还没走就又来了客人,于是又陪下去,陪到八点钟,十点钟,常常陪到十二点钟。
部编版人教版初中七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课时练(含答案)
部编版语文七年级下册《第3课回忆鲁迅先生（节选）》课时练姓名：__________ 班级：__________考号：__________一、积累与运用1．下面词语或短语中划线字注音正确的一组是（）A．赴一个筵会（yán）很规矩又顽皮（jǔ）B．有点窘（jiǒng）深恶痛绝（è）C．稍微阖一阖眼（hé）搭讪（shān）D．校《海上述林》的校样（xiào）在枕头上面睡着了（zháo）2．下列词语书写完全正确的一项是（）A．明朗训斥规距抽屉B．喉咙厉害催逼抹杀C．混浊校样藤椅祥细D．精致镇静糟殃唠叨3．下列划线的词语运用不恰当的一项是（）A．我钦佩《荒野求生》的男主角贝尔，因为面对艰苦的生存环境，他不以为然，总能乐观面对困难。
B．初版时，由于校读草率，留下了不少字句和标点的脱误，趁这次重印的机会，重新校看了一遍，在某些章节也适当地作了一些文字上的修改。
C．撷着兰花草，悠然面对人生，朝着理想与希望，以最美的姿态，最饱满的精神，去开创属于一片自己的天地。
D．世上无难事，只怕有心人，长沙磁浮快线的建设者们克服了重重困难，付出了巨大努力，终于按时完成了建设任务。
4．下面句子中的标点符号，使用不正确的一项是（）A．许先生和我都不去看它，对他竭力避免加以赞美，若一赞美起来，怕他更做得起劲。
B．指望对于学费有点补足，冬天来了，北平又冷，那家离学校又远，每月除了车子钱之外，若伤风感冒还得自己拿出买阿司匹林的钱来，每月薪金十元要从西城跑到东城……C．鸡汤端到旁边用调羹舀了一、二下就算了事。
D．“好久不见，好久不见。
”一边说着一边向我点头。
5．下列句子中，没有病句的一项是（）A．有关领导在会议上明确要求，各部门必须尽快提高传染病防控工作。
B．曹文轩获“国际安徒生奖”，实现了中国作家在该奖项上零的突破。
C．随着部分地区高大树木的减少，使某珍稀鸟类只能选择在高压电塔上筑巢。
D．在巡检排查过程中，我市电部门解决并发现了居民用电方面的问题。
【七】人教版新版七年级下册语文3.回忆鲁迅先生(节选)基础训练及答案
3．回忆鲁迅先生(节选) 基础训练基础训练1．根据拼音写出汉字。
ké sòu( ) 轻jié( ) ān dùn( )调gēng( ) yōu yù( ) shēn wù tòng jué( )不jì( ) kāi( )桌子yōu( )然mǒ( )杀gē da( )2．结合课文内容或自己对鲁迅的了解，补充对联。
上联：俭朴热忱甘于奉献下联：__________________3．找出下列句子中的错别字并改正。
①看着拥挤的人群，我的心情越来越焦燥，本来不满的情绪，也越想发泻出来。
于是乎，我疯狂地跑向山顶，想要脱离这个纷嚣的世界。
②她把四叶草固定在卧室的墙上，以此作为自己最大的动力，但竞选的结果还是不理想，仅管发挥很出色，但在强手面前仍然略逊一酬。
班长没有选上，只捞到一个课代表。
4.积累词汇可以提高我们的语文素养。
请分别用“一”“二”“三”“四“五”“六”“七”“八”“九”“十”开头各写一个成语。
________________________________________________________________________现代文阅读欣赏孤独的老乡夏阳①我不知道他叫什么，暂且叫他小吴吧。
②第一次盘问小吴，真不能确定他在我眼皮底下多久了。
偌大的天安门广场，游客络绎不绝，人流涌动如潮。
大家背对巍峨的城楼，无不在忙着摄影留念。
小吴不是这样。
他到处转悠，瞅瞅这个，看看那个，总是撵在人家身后，时不时还支棱起耳朵，偷听人家在讲些什么，形迹可疑。
21教育网③我作为广场的巡逻人员，截住小吴，问：“你干吗？”他捏着衣角，嗫嚅道：“我在丰台那边打工。
”④“我是问你来天安门广场想干吗？”⑤“没干吗呀。
”⑥“老实点，我注意你不是一回两回了，你老盯着人家游客干吗？”⑦“我……我在找人。
”⑧“找谁？”⑨“找老乡。
我来北京三年，还没遇到过一个老乡。
七年级语文下册第一单元第3课回忆鲁迅先生(节选)作业课件新人教版2
答案
1.B 应是“绞( jiǎo)肉”。
2. 依次填入下列句中空缺处的词语恰当的一项是
()
(1)攀登不同于
散步,无论多么艰险,都要朝着登顶的目标行进,不为美景所惑,不
为情绪所扰,不为孤独所烦,全身心沉浸于征途。
(2)浩宇领悟能力非常强,仅仅三天
就学会了游泳。
(3)“低头族”的注意力都集中在手中的方寸屏幕上,往往对身边的世界
分析文章选材特点的解题方法 分析文章的选材特点,可从以下角度入手: ①选材是否真实。即选材是否为真实发生的事件,真实的选材往往 富有真情实感。 ②选材是否围绕中心。即选材能否突出中心,对表现中心思想能否 起到重要作用。 ③选材是否具有典型性。即文章选取的材料是否最能反映事物的 本质或人物的品质。典型的材料具有说服力,令读者印象深刻。 ④选材是否新颖。即文章选材是否紧跟时代,有热点信息。 ⑤材料是否取舍得当。即对文章主旨起重要作用的材料是否详写, 起辅助作用的材料是否略写。
4. 选文在选材上有什么特点?(3分)
答案
4.【答案示例】 围绕中心选取典型事例;选取亲身经历的小事;选材有真情实感。 (答出一点给1分,答出两点给3分) 【解题思路】 本题考查学生对选材特点的把握。这是一篇回忆类文章,以第一 人称“我”回忆齐白石先生,行文中,作者结合文章主题,选取亲身经历的小事,回忆 了齐白石先生在生活、画画、教学等方面的往事,可谓选材丰富、用例典型。所 选取的事件暗含作者对齐白石先生的感激、怀念之情,具有真情实感。
辣:
答 (案3)鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风,自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指
”,对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。
阅读下面的文字,回答问题。(15分) 回忆齐白石先生 新凤霞
【人教版】部编版七年级下册语文：第1单元第3课 回忆鲁迅先生(节选)
(1)给下列加点字注音,并组词。
舀( yǎo ) 藤躺椅( téng ) 绞肉机( jiǎo ) 腻( nì ) 轻捷( jié ) 抹杀(mǒ) 悠然( yōu ) 摘掉( zhāi ) 校对( jiào ) 调羹( tiáo gēng ) 喘着( chuǎn ) 阖一阖眼睛( hé )
揩( kāi )
段即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明,这是
一篇非常情绪化的文章。
自主学习
(2)作者通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵 性的生活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,试从文中找出这 些细微处加以分析。 文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢 喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是 笑得咳嗽起来。”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然 纸上,跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照 。这是萧红用自己的心灵感受到的非常个人化的鲁迅,是一个使常人敢于 走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。 文中尚有多处提到了鲁迅的笑声:有一次萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺 子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几 个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人,朋友 带给彼此的愉悦由此可见一斑;在校对《海上述林》的间隙,鲁迅见萧红 进来,对着几乎天天见面的她,居然说出“好久不见,好久不见”这样随便 、这样孩子化的语言,透着风趣,透着玩笑;萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声 的感染,居然也学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生,那一次天晴了,太 阳出来了,“许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的 会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊!
自主学习
鲁迅(1881—1936),中国文学家、思想家、 革命家和教育家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴 人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文
语文七年级下册第一单元-回忆鲁迅先生(节选)课件及参考答案解析
语 文 七年级 下册
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第一单元
(6)当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息 bùyǐ wéi rán( 不以为然 )，后来读了鲁迅先生《死》的 那篇文章才了然了。
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
⑤在最高意义上，一个人的相貌，便是他的为人。鲁迅 先生到底是怎样一个人呢？
⑥以我私人的心得，他是百年来中国第一“好玩”的人。 所谓“好玩”一词能够超越意义、是非，超越各种大字眼， 去除层层叠叠油垢般的价值判断与意识形态，直接感知那 个人——我从少年时代阅读鲁迅，就不断发笑，成年后， 我知道这发笑有无数秘密的理由，但说不出来，而且幸亏 说不出来——这样一种阅读的快乐，在现代中国的作家中，
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
⑧总之，我对鲁迅先生的个人评价，一则曰：好看； 一则曰：好玩。
(选自《笑谈大先生》广西师范大学出版社2011年版， 有删改)
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
1．阅读选文，说说作者喜欢鲁迅先生的原因。 1．①鲁迅先生长得好看；②鲁迅先生很“好玩”。
语 文 七年级 下册
语 文 七年级 下册
1．填写下面内容，厘清课文的思路。 笑声明朗— 开朗乐观
走路轻捷— 性急、坚毅
调侃玩笑— ① 幽默风趣
感染快乐— 会心同乐
回复来信— ② 关爱青年
文本
③ 校样擦手 — 淡泊名利
感知 回忆鲁迅先生(节选)
④ 观影让车 — 为人着想 待客热情
耐心陪客— ⑤ 忘我工作
人教版七年级语文下册同步测试：回忆鲁迅先生(节选)
3* 回忆鲁迅先生( 节选 )萧红夯实基础巩固知识1.阅读下面的文字，完成( 1 )~( 4 )题。
“青年人写信，写得太草率．，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济．时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
”他严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到他的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。
鲁迅，你是光辉响亮划破长空的一道霹lì;你是拯救国民麻木灵魂的一座丰碑。
鲁迅，你是飘扬在国民心中的一面旗帜;你是屹立于历史长河的一尊圣像。
( 1 )根据拼音写汉字，给加点的字注音。
草率．( shuài ) 不济．( jì ) 霹lì( 雳 )( 2 )仿照画横线的句子，在文中的横线处补写句子。
( 3 )“深恶痛绝”在文中的意思是指鲁迅对青年人写信太草率的反感。
( 4 )请提取文中画波浪线句子的主干。
他是热源。
2.为了让同学们对鲁迅和鲁迅的作品有更深的了解，学校开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动，请你参加。
( 1 )请你推荐一篇课外读过的鲁迅作品，并写出推荐语。
你推荐的作品:《狂人日记》你的推荐语:这是鲁迅创作的第一部短篇白话日记体小说，也是中国第一部现代白话文小说，小说揭示了封建礼教的“吃人”本质。
( 2 )下面是王晓写的一篇评论中的部分内容，请你按要求帮助修改。
[甲]通过深入阅读，使我明白越是内含丰富的作品，越是可以从不同角度去解读。
就拿鲁迅先生的小说《药》来说，有人读后可能会认为，这是一篇讽刺庸医害人的作品，中学生则被告知，这是在总结辛亥革命失败的历史教训，[乙]而文学教授则认为这篇小说意在揭发国民的劣根性，“引起疗救的注意”。
可见，读者由于年龄、经历、职业、学识修养、阅读视野、关注重点等的不同，对同一作品会有不同的理解。
①文中有错别字的词语是“内含”，正确写法是“内涵”。
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回忆鲁迅先生(节选)
1 给下面语段中加点的字注音。
客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
在工作之前，他稍微阖．(hé)一阖眼睛，燃．(rán)起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着．(zháo)了。
(许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。
)海婴这时也在三楼和保姆．(mǔ)一道睡着了。
2 下列词语书写有错误的一项是( A )
A 明郎安顿菜碟不顾一切
B 轻捷睡觉舀水眼睛不济
C 寂静玻璃吩咐管理家务
D 烧瓷调羹幻想整整齐齐
3 选择恰当的词语填在句子的空白处。
(1)鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧(仍旧依然
照样)坐在那里。
(2)鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。
果然(居然果然仍然)是不新鲜的。
4 鲁迅先生逝世后，社会各界人士同声哀悼，敬献挽联不可胜数。
请运用对联知识，将下面这副悼念先生的挽联补充完整，最恰当的一项是( B ) 上联:笔①大野，胸怀日月光和热
下联:墨洒②，夜度春秋慨而慷
A ①耕②乾坤
B ①耕②长河
C ①写②乾坤
D ①写②长河
阅读下文，回答问题。
悼夏丏尊先生
丰子恺
①我从重庆郊外迁居城中，候船返沪。
刚才迁到，接得夏丏(miǎn)尊老师逝世的消息。
记得三年前，我从遵义迁重庆，临行时接得弘一法师圆寂的电报。
我
所敬爱的两位老师的最后消息，都在我行旅倥偬的时候传到。
这两位老师同样的可敬可爱，昔年曾经给我同样宝贵的教诲;如今噩耗传来，也好比给我同样的最后训示。
这使我感到分外的哀悼与警惕。
②犹忆“卢沟桥事变”之际，我从南京回杭州，中途在上海下车，到梧州路去看夏先生。
先生满面忧愁，说一句话，叹一口气。
我因为要乘当天的夜车返杭，匆匆告别。
我说:“夏先生再见。
”夏先生好像骂我一般愤然地答道:“不晓得能不能再见!”同时又用凝注的眼光，站立在门口目送我。
我回头对他发笑。
因为夏先生老是善愁，而我总是笑他多忧。
岂知这一次正是我们的最后一面，果然这一别“不能再见”了!
③犹忆三十余年前，我当学生的时候，夏先生教我们国文。
他教国文的时候，正是“五四”将近。
我们做惯了“太王留别父老书”“黄花主人致无肠公子书”之类的文题之后，他突然叫我们做一篇“自述”。
有一位同学，写他父亲客死他乡，他“星夜匍伏奔丧”。
夏先生苦笑着问他:“你那天晚上真个是在地上爬去的？”引得大家发笑，那位同学脸孔绯红。
又有一位同学发牢骚，赞隐遁，说要:“乐琴书以消忧，抚孤松而盘桓。
”夏先生厉声问他:“你为什么来考师范学校？”弄得那人无言可对。
这样的教法，最初被顽固守旧的青年所反对。
他们以为文章不用古典，不发牢骚，就不高雅。
竟有人说:“他自己不会做古文(其实做得很好)，所以不许学生做。
”但这样的人，毕竟是少数。
多数学生，对夏先生这种从来未有的、大胆的主张，觉得惊奇与折服，好似长梦猛醒，恍悟今是昨非。
这正是五四运动的初步。
④李先生做教师，以身作则，不多讲话，使学生衷心感动，自然诚服。
譬如上课，他一定先到教室，黑板上应写的，都先写好(用另一黑板遮住，用到的时候推开来)。
然后端坐在讲台上等学生到齐。
譬如学生还琴时弹错了，他举目对你一看，但说:“下次再还。
”有时他没有说，学生吃了他一眼，自己请求下次再还了。
他话很少，但学生非常敬爱他。
夏先生则不然，毫无矜持，有话直说，凡事千叮咛万嘱咐，“唯恐天下大乱”。
偶然走过校庭，看见年纪小的学生弄狗，他也要管:“为啥同狗为难!”放假日子，学生出门，夏先生看见了便喊:“早些回来，勿可吃酒啊!”学生笑着连说:“不吃，不吃!”然后赶快走路。
走得远了，夏先生还要大喊:“少用些钱!”学生一方面笑他，一方面实在感激他，敬爱他。
⑤夏先生与李先生对学生的态度，完全不同。
而学生对他们的敬爱，则完全相同。
这两位导师，如同父母一样。
李先生的是“爸爸的教育”，夏先生的是“妈妈的教育”。
夏先生后来翻译的《爱的教育》，风行国内，深入人心，甚至被取作国文教材。
这不是偶然的事。
⑥后来李先生做了和尚，芒鞋破钵，云游四方，和夏先生仿佛是两个世界的人。
李先生不是“走投无路，遁入空门”的，是为了人生根本问题而做和尚的。
他是真正做和尚，他是痛感于众生疾苦而“行大丈夫事”的。
夏先生虽然没有做和尚，但也是完全理解李先生的胸怀的;他是盛赞李先生的行大丈夫事的。
只因种种尘缘的牵阻，使夏先生没有勇气行大丈夫事。
夏先生一生的忧愁苦闷，由此发生。
⑦凡熟识夏先生的人，没有一个不晓得夏先生是个多忧善愁的人。
他看见世间的一切不快、不安、不真、不善、不美的状态，都要皱眉、叹气。
他不但忧自家，又忧友，忧校，忧店，忧国，忧世。
朋友中有人生病了，夏先生就皱着眉头替他担忧;有人失业了，夏先生又皱着眉头替他着急;有人吵架了，有人吃醉了，甚至朋友的太太要生产了，小孩子跌跤了……夏先生都要皱着眉头替他们忧愁。
学校的问题，公司的问题，别人都当作例行公事处理的，夏先生却当作自家的问题，真心地担忧;国家的事，世界的事，别人当作历史小说看的，在夏先生都是切身问题，真心地忧愁，皱眉，叹气。
故我和他共事的时候，对夏先生凡事都要讲得乐观些，有时竟瞒过他，免得使他增忧，他和李先生一样的痛感众生的疾苦。
但他不能和李先生一样行大丈夫事，他只能忧伤终老。
⑧以往我每逢写一篇文章，写完之后总要想:“不知这篇东西夏先生看了怎么说。
”因为我的写文，是在夏先生的指导鼓励之下学起来的。
今天写完了这篇文章，我又本能地想:“不知这篇东西夏先生看了怎么说。
”两行热泪，一齐沉重地落在这原稿纸上。
(选自《丰子恺集》，东方出版社2008年8月版，有删改)
5 从第④～⑥段来看，夏先生是一个怎样的老师？请简要概括。
答案:①真诚率直，有话直说。
②无微不至，关爱学生。
③有革新精神，教书敢于打破旧习。
6 文章第⑦段用了哪些手法来表现夏先生的多忧善愁？请简要分析。
答案:①神态和动作描写，通过反复描写夏先生的“皱眉”“叹气”来表现他常为各种大大小小的事情忧愁;②对比，将夏先生与其他人面对同一事情的不同态度进行对比，来表现他的多忧善愁;③侧面烘托，通过写“我”凡事要讲得乐观些，甚至把一些事情瞒着他以减少他的忧愁，侧面表现他的忧愁之多;④排比，通过多处排比，如“又忧友，忧校，忧店，忧国，忧世”“有人生病了……有人吵架了，有人吃醉了，甚至……”来表现他忧愁之广。
(能结合文本分析，大意对即可;如有其他理解，言之成理亦可)
7 下列对文章内容的理解和分析，不恰当的一项是( C )
A 第②段写作者与夏先生最后一别的情景。
临别时夏先生愤然说“不晓得能不能再见!”，流露出对日本侵华的愤恨和局势动荡、世事难测的忧虑。
B “两行热泪，一齐沉重地落在这原稿纸上”通过描写“我”写完悼文后忍不住热泪长流的情景，表现“我”对夏先生的怀念、感激与哀悼之情。
C 从第⑧段来看，作者是在夏先生的指导之下走上写作之路的，所以他很担心自己的这篇悼文不能让九泉之下的夏先生满意，侧面表现了夏先生的严厉。
D 夏先生的忧愁，来源于他所处的社会环境，他对别人的关爱，对民生疾苦的深切感受，也来源于他对自己没有勇气“行大丈夫事”的遗憾自责。