2013年乐山市初中地理教师技能比赛新闻报道

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初中地理图像教学策略研究工作报告

初中地理图像教学策略研究工作报告

课题工作报告课题编号:《初中地理图像教学策略研究》课题工作报告课题批准号课题名称初中地理图像教学策略研究课题负责人王学涛所在单位四川省乐山市教育科学研究所乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》工作报告四川省乐山市教育科学研究所《初中地理图像教学策略研究》课题组内容提要:一、课题简介(一)主题词及其概念界说(二)课题提出的背景(三)本课题在省、市内的现状述评二、成立课题组织及分工(一)课题顾问(二)课题指导组:(三)课题组主要研究成员及分工:(以学校为单位)(四)其他参加研究人员三、研究的主要过程和活动(2005年10月~2008年12月)(一)实施准备阶段(2005年10月~2005年12月)(二)实际研究阶段(2005年12月~2007年12月)四、成果的出版、发表情况-2 -五、问题与思考乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》工作报告《初中地理图像教学策略研究》是于2005年12月申报被批准的乐山市教育局普教科研课题,课题自开题以来,在研究的近三年时间里,课题组受到省教厅、市教育局领导,省、市教科所专家的亲切关心和指导,经课题组人员共同努力,认真研究,课题研究工作进展顺利,现已完成各项研究工作内容,取得了一定的研究成果。

在这里,谨代表课题组全体成员,对各级领导、专家致以衷心的感谢。

现将课题研究工作情况报告如下:一、课题简介(一)课题的提出及其概念界说1、地理图像地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像,称作地理图像。

它的特点在于用直观形象的地图、地物像片、地理绘画、地理图示等形式储存和传递地理信息。

地理图像系统是初中地理教材三大系统中不可或缺的,是地理学科区别于其他学科的显著特征。

地理图像系统按不同的标准可有多种分类。

随着时代的发展进步,地理图像所包含的内容将会更加丰富和全面。

充分利用地理图像进行教学,发挥其在初中地理教学中的核心价值功能,是提高初中地理教学质量极其重要的教学策略。

浅谈几种教学方法在初中地理教学中的应用

浅谈几种教学方法在初中地理教学中的应用

在教学过 程中 , 为解决 教师“ 教” 与学生 “ 学” 的任务 、 为 实 现 教 学 目的 而 采 用 的符 合 教 育 和 认 识 规 律 的 手 段 与 方式 , 即 为教 学 方 法① 。 而地 理 教 学 方 法 , 是 指 地 理 教 师 在
完 成 教 学 任 务 过 程 中所 采 取 的 各 种 手 段 、 途径 、 措 施 和 方

地 理 教学 方法 及 其 内涵
讲授地形 地貌的时 , 可 利 用 谷 歌 地 图三 位 影 像 特 点 , 形 象
生 动 的展 现各 种 类 型 的地 形 地 貌 特点 。 ( -) 语 言 调 控 。在 地 理 教 材 中 , 很 多 地理 知识 是抽 象 的, 在 教 学 中可 利用 用 丰 富 、 生动、 形象的语言或 诗句、 民 谣、 谚语 、 故 事 等 来 引导 学生 想 象 , 引起 学 生 的兴 趣 , 从 而 使 他 们正 确 理 解 地 理 事物 的特点 。如 讲 到 “ 季 风气 候 ” 一 节 时, 可 引用 中 国古典 名 著《 三 国演义 》 中诸 葛 亮 “ 巧借 东 风 , 火
( 一) 在兴趣学法 中, 最常见有效 的方式 , 是 利 用 图 形 信息进行教学 , 通过地球仪 、 地 图册 、 挂 图 以 及 数 字 化 三 维
根 据 学 生 的心 理 发 展 规 律 , 教 材 特点 、 教 学 的具 体 内容 等 , 结合 不同的教学方法 , 改 变 学 生 学 习地 理 的 方 式 , 引导 学
摘 要: 本 文从 地 理 教学 方 法 的 内涵 出发 , 结 合 初 中学 生 的心 理 特 点 及 初 中地 理 课 程 内容 , 分 析 了兴 趣 式 教 学 、 体 验 式

指向意义建构的地理问题式教学实践

指向意义建构的地理问题式教学实践

指向意义建构的地理问题式教学实践作者:***来源:《地理教育》2024年第08期摘要:意义建构主张以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建,这与高中地理新课标要求问题式教学需依托情境,以“问题发现”和“问题解决”为要旨,运用地理的思维方式,建立与“问题”相关的知识结构的教学建议相契合。

本文以意义建构为理论基础,以人教版高中地理必修二“农业区位因素及其变化”一课为例,从“创设情境—提出问题—解决问题—意义建构—迁移应用”5个环节设计实施问题式教学,旨在探索地理问题式教学的实施路径,以期为高中地理问题式教学实践提供有益参考。

关键词:意义建构;问题式教学;高中地理;农业区位因素中图分类号:G633.55 文献标识码:A 文章编号:1005-5207(2024)08-0016-05意义建构与《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称“课标”)中的“问题式教学”要求相契合,两者皆重视对学生已有经验的利用、情境的创建、问题的解决、意义建构以及学生的自主探究与合作探究。

意义建构倡导的教学模式对高中地理教学中问题式教学的开展具有引导作用,基于此,本文构建了高中地理问题式教学“创设情境—提出问题—解决问题—意义建构—迁移应用”课堂教学模式,并以人教版高中地理必修二“农业区位因素及其变化”一课为例,进行教学设计实践。

一、意义建构与地理问题式教学1.意义建构与地理问题式教学的关系意义建构源于 20 世纪 60 年代瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论。

意义建构指导下的教学模式以学习者为中心,注重学习者的主体作用。

它强调知识不是通过教师传授获得,而是学习者在教师指导下,利用学习资料,通过意义建构的方式获得[1]。

该模式下,学生是知识意义的主动建构者与学习主体,教师是学习过程的组织者、指导者以及意义建构的帮助者、促进者。

教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象,媒体也不再是帮助教师传授知识的手段,而是用来创设情境、进行协作学习过程中的认知工具。

初中地理图像教学策略研究报告

初中地理图像教学策略研究报告

乐山市教育局普教教科项目《初中地理图像教学策略研究》研究报告课题组2008年12月目录一、课题的提出(一)主题词及概念阐述1.地理图像2.教学策略3.教学设计与应用(二)课题提出的背景1. 提出课题2.理论背景3.实践背景(三)本课题现状述评二、研究目的1.建立一只高素质的初中地理教师队伍2.构建完整的初中地理图像教学策略3.以研促教,优化课堂,强化发展,提升质量。

三、研究内容1.当前初中地图图像教学及研究现状调查2.初中地理图像教学结构3.初中地理图像教学设计4.初中地理图像教学评价四、研究对象、周期和方法(一)研究对象(二)研究周期(三)研究方法1.专家管理指导法2.文献法3.行动研究法4.调查法5.个案法6.对比研究法7.经验总结法五、研究成果(一)调查报告1.问卷2.乐山市初中地理图像教学现状调查问卷统计及问题归类3.问卷调统计分析3.归因分析4.教育设想5.施我市地理图像教学及课题研究时要注意的因素6.课题调查研究阶段教育模块构成总体设想图:(二)初中地理图像系统内涵分类1.地理分布图2.地理示意图3.地理统计图4.地理景观图5.地理地理漫画、插画6.遥感图、卫星图(二)研究学生认知风格,构建相应教学策略1.教学氛围愉悦化教学策略2.教学起点问题化教学策略3.教学过程活动化教学策略4.教学过程结构化教学策略5.过程反馈化教学策略(四)地理图像与地理课堂教学设计整合的若干课型1.板绘地理图像示意课型。

2.教学挂图示意课型。

3.桌面地图示意课型。

4地理立体模型示意课型。

5.媒体演示课型。

6.实地测绘、拍摄与考察示意课型。

7.“编码记忆”课型。

8.主动创设新图像课课型。

9.几何图形剪裁拼图课型。

(五)初中地理图像教学评价机制1.评价量表(主要针对任课教师)2.激励性评价3.效果检测(六)初中地理教师专业化发展策略1.集中培训与案例研究相结合。

2.“自修-反思”与专家指导相结合。

3.培训者培训与地理教师全员培训有机结合。

乐山市人民政府关于表扬“金桥工程”优秀项目、优秀组织单位和第十届优秀科技学术论文的通报

乐山市人民政府关于表扬“金桥工程”优秀项目、优秀组织单位和第十届优秀科技学术论文的通报

乐山市人民政府关于表扬“金桥工程”优秀项目、优秀组织单位和第十届优秀科技学术论文的通报文章属性•【制定机关】乐山市人民政府•【公布日期】2013.11.27•【字号】•【施行日期】2013.11.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科技奖励正文乐山市人民政府关于表扬“金桥工程”优秀项目、优秀组织单位和第十届优秀科技学术论文的通报各区、市、县、自治县人民政府,乐山高新区管委会、峨眉山-乐山大佛景区管委会,市级各部门:2011-2012年,全市各级科协组织及所属团体组织动员广大科技工作者,积极开展“金桥工程”工作,推动科技与经济社会相结合,共完成“金桥工程”项目69项,有效促进了科技成果和先进技术转化,为全市经济社会发展作出了积极贡献。

为表扬先进,进一步激励各级科协和广大科技工作者,市政府决定对《硅光伏太阳能电池平面聚光跟日器的研制》等30项优秀项目、乐山市科学技术协会等10个优秀组织单位、《双纹须歧角螟性信息素的鉴定及田间生物测定》等21篇优秀科技学术论文予以通报表扬。

希望受到表扬的单位和科技工作者珍惜荣誉,再接再励,为全市经济社会更快更好发展作出更大的贡献。

乐山市人民政府2013年11月27日附件1乐山市2011年-2012年度金桥工程优秀项目附件2乐山市2011年-2012年度金桥工程优秀组织单位乐山市科学技术协会市中区科学技术协会沙湾区科学技术协会峨眉山市科学技术协会犍为县科学技术协会井研县科学技术协会夹江县科学技术协会沐川县科学技术协会峨边彝族自治县科学技术协会马边彝族自治县科学技术协会附件3乐山市第十届优秀科技学术论文获奖名单。

初中地理图像课堂教学策略研究实施方案-王学涛

初中地理图像课堂教学策略研究实施方案-王学涛

乐山市普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》实施方案《初中地理图像教学策略研究》课题组乐山市普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》实施方案一、操作思路1.基本思路:课程标准地理图像是核心组成部分→地理图像教学是地理课题教学的核心→课题:初中地理图像教学策略研究→按照逻辑发展过程分为四个子课题→每个子课题包括若干个模块→每个子课题确立一个参研单位和若干个参研单位,参研单位负责该子课题的研究工作。

2.确立子课题,落实研究任务(1)初中地理图像教学现状调查研究参研单位:乐山五中、乐山外国语学校(2)初中地理图像教学结构研究参研单位:犍为一中试验外国语学校、峨眉一中(3)初中地理图像教学设计研究参研单位:乐山五中、乐山外国语学校(4)初中地理图像教学评价研究参研单位:犍为一中试验外国语学校、井研研城中学二、研究阶段本课题的实验研究周期为三年,即2005年12月至2008年12月。

本研究分三个阶段:(一)第一阶段:(2005年10月—2005年12月)准备阶段,主要工作有:1.成立课题组2005年10月参与人员:课题组负责人:王学涛2.拟订《初中地理图像教学策略研究方案》2005年11月参与人员:课题组负责人:王学涛3.申报课题争取立项2005年11月参与人员:课题组负责人:王学涛4.开展初中地理图像教学现状问卷调查于分析研究,撰写调查(前测)报告2005年12月―2006年2月参与人员:课题组负责人:虞开红5.筹措研究经费参与人员:参研单位负责人:王学涛6.聘请专家为课题研究顾问2005年12月参与人员:课题组负责人:王学涛7.开题之前的材料准备:①《论证报告》②《研究方案》③《实施计划》2005年12月参与人员:课题组负责人:王学涛8.召开课题组开题工作会,分配具体研究任务2006年12月参会人员:课题专家组、课题组负责人:王学涛(二)第二阶段:(2006年2月—2007年12月)全面启动实施、研究阶段,明确研究目标,抓好研究内容,开动脑筋,选择切实可行的研究策略,作好各方面的记载与小结,逐步形成各类物化成果,召开阶段总结会1.召开课题组会议,部署课题正式研究工作2006年2月参会人员:课题组成员负责人:王学涛2.举办初中地理图像教学教学观摩活动及理论讲座,探讨并建构初中地理图像教学结构模式,并形成具体案例。

基于UGS模式下的卓越教师培养策略


教育部2011年面向全国高校印发了《关于 大力推进教师教育课程改革的意见》。根据文件 精神,各高校对教师教育的课程体系及具体内容 均进行了改革和调整,相当程度上优化了教师教 育课程体系,极大地提高了对实践教学的重视。 但是,很多学校在制定人才培养方案的过程中,学 科专业课程的设置与实践要求远没有达到“同比” 的重视程度,重“学”轻“术”。而“学必借术以应用, 术必以学为基本”④,如果总是一味地强调学理上 的修养而忽视教学技能的训练,势必造成“纸上谈 兵”,不能满足应用型人才的培养需要。
改革。
实习的基础上,创新未来教师的实践方式:一方
面增加学校教育中的教师教育课程的比重,让
三、UGS 模式背景下“卓越教师”的培养策略 学生先学习理论,产生思考,带着问题进行教学
(一)依据《中小学教师专业标准》,修订人才 实践;另一方面,让学生在大学就读期间,有机
培养目标
人才培养目标是教育教学活动的终极目的, 主要指教育目的在各个不同类型的教育机构的具 体化,不同社会领域和需要决定了不同的培养目
意见的颁布充分说明国家对教师教育改革有了更 充分的认识。
为了实现计划中提出的卓越教师的培养目 标,卓越教师培养计划明确提出,要创造性地设置 地方政府与高校、中小学“三位一体”协同培养的 新型机制,深度强化招生就业环节,推动教育教学 改革创新, 对教师教育师资队伍进行进一步的整 合和优化。在协同培养新机制方面,明确全方位协 同培养,要“权责明晰、合作共赢”。在强化招生就 业环节方面,为了遴选乐教敬业的优秀生源攻读 师范专业,则提出了以学校自主招生、校内二次选 拔、入学面试等多样化方式为核心的选拔方式,并
摘 要:“卓越教师”计划实施时,高校应依据《中小学教师专业标准》,进一步修订人才培养目标。与此同时,还

初中地理教学中读图能力培养

初中地理教学中读图能力的培养摘要:地图不仅是学习地理必不可少的工具,而且是地理知识的重要载体。

在地理教学中,读图能力的培养是重中之重,学生能否识图、读图、用图很大程度上决定着整个初中阶段地图教学的成败。

因此,教师要在地理教学中充分发挥地图的突出地位,培养学生的地图意识,以图导学,学会进行图文转换,引发学生的地理知识联想,提高学生的地理能力,是初中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。

关键词:地理教学;读图能力;析图能力一、激发学生的读图兴趣地理教学大纲规定:地理的基本技能包括阅读地图的能力,地图被称为是地理的“第二语言”,学会阅读地图是学习地理的最基本的能力。

初中学生刚接触地理学科,因此,激发起学生对地图的兴趣是关键。

所以我在教学中运用了很多与之相关的动画、相片来吸引学生的注意力,提高他们的兴趣。

如讲到地形地势影响气候的因素时,我就出示了一张本人夏天在青藏高原纳木错拍的照片,从照片可以看出本人穿着厚厚的大衣、毛衣,照片显示的日期是8月2日,这样一下子就激发了学生好奇心,吸引了学生的注意力,然后要求学生对比本地同期的穿着,让学生思考同一时期的气温为什么有那么大的差别?再来讲述地势高低对气温影响的这个知识点。

并要求学生在中国地形图上把青藏高原和珠江三角洲找出来,对照两地的海拔差异,大致计算出两地相差的温度。

这样利用图片引出地图,图片中有学生熟悉的老师,使学生既有亲切感,又能从图中带出疑问,还提高了学生的兴趣。

而地图中也有我们生活的所在地,这样对学生形成了较大的吸引力。

在教学中,我经常穿插运用各类图片,让学生保持对图象的兴趣和热情。

二、课堂中读图的训练新大纲要求学生能正确填注地图、绘制示意图和地理图表。

对学生进行此项训练不仅有利于巩固所学的地理知识,并能在头脑中形成图象,对提高他们学习地理的基本技能也大有裨益。

在学习中国铁路干线分布时,是在学生已学习了中国的政区、地形等方面的知识,对中国的交通已有了大致了解的基础上进行教学的,学生学习时难度不是太大,但要形成牢固的空间概念却不容易,所以讲课时,主要指导学生读图,绘制简易示意图,让学生动脑、动口、动手,引导学生从读图中获取知识,边讲边练,做到理论联系实际,学以致用。

初中地理图像教学策略研究检测方案

乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像课堂教学策略研究》检测方案由乐山市教育科学研究所、乐山五中、乐山外国语学校、井研研城中学承研的乐山市教育局2005度普教科研项目《初中地理图像课堂教学策略》,实施3年,完成研究方案预定的研究任务。

根据课题组提出的结题申请以及课题管理部门的有关规定,由市、校教育科研部门组成联合检测组进行课题检测,为保证检测任务的圆满完成,特制定本方案。

一.检测目的1.检测课题研究过程的真实性、研究目标的达成度。

2.检测课题取得的理论成果和技术成果的达成度、科学性和应用性,确认课题效果对同类学校地理教学的指导意义。

3.根据检测信息作归因分析,为专家鉴定组提供鉴定依据。

二.检测原则1.求证性原则通过本课题的研究和实践,参研学校的地理课堂教学方法产生了怎样的变化,检测过程中,应确认初中地理教学方法的改变是积极的还是消极的,将检测结果与研究方案中的预先设计进行比较,并鉴别这种变化与研究的具体措施之间存在多大的相关性,是否真正存在必然的因果关系。

2.全面性原则检测工作应全面完整反映课题研究所产生的多层次、多方面的研究效果。

从内容来看,它应当覆盖研究课题涉及的核心概念的全部外延。

从主体来看,它应当涉及学生、家长、教师、校长、学校等。

3.客观性原则遵循实事求是的原则,力求客观公正,避免各种干扰。

4.科学性原则课题检测必须遵循科学性原则,即检测使用方式适当,检测过程应真实、有效,检测结果应定量与定性相结合,其信度达到科学的认同值内。

5.可操作性原则课题检测的语言、方式、工具应根据检测对象、内容的不同,适当、合理地选择使用,检测的过程安排周密、实用、有效,使课题检测的客观性原则、科学性原则有效贯彻。

三.检测内容1.确认课题研究是否真实、有序、扎实。

2.确认课题研究的成果完成情况。

(1)理论成果注:根据“研究报告”成果部分充实纲要内容(2)技术成果a.创设丰富活跃、优质和谐的地理教学课堂。

b.提高学生识图、绘图、用图能力,培养学生想象、创新能力。

2013年乐山市初中地理教师技能比赛新闻报道

第13期乐山市教育科学研究所 2013年5月9日搭建平台展现水平观摩交流共同提高——记2013年乐山市初中地理教师技能比赛2013年5月5日至7日乐山市初中地理教师技能比赛在峨眉山市锦里假日酒店成功举行。

来自全市10个区市县共45位教师参加本次比赛,另包括区县教研员在内约40人参加观摩学习。

本次比赛由乐山市教育科学研究所主办。

比赛分为说课、板书板画、计算机操作三个板块。

本次比赛时间紧、板块多、选手多、程序复杂。

为此,市教科所地理学科组进行了精心的设计,确保了比赛的顺利进行。

本次比赛的基本程序为5日下午召开预备会,6日上午进行部分选手说课比赛和所有选手的计算机操作之制作比赛,6日下午进行部分选手板书板画比赛和所有选手的计算机操作之演示比赛,7日上午进行部分选手板书板画比赛和部分选手说课比赛以及点评、颁奖活动。

为了能在比赛中展现出高水平,各区县参赛选手在教研室组织下进行了认真的选拔、训练。

比赛中,教师充分发挥自身优势,进行了各具特色的技能展示,或激情饱满,或表达精炼,或板书精美,或板画逼真,或设计精巧,或课件新颖,或电脑制作迅速.......两天的比赛,赛出了风格,赛出了水平。

通过训练及比赛,教师的地理教学技能在得到锻炼和提高的同时,也得到了充分展示。

一批素质优秀的教师在本次比赛中脱颖而出。

经过评委现场公平、公正的打分、亮分,并去掉最高、最低分取有效均分后,分别评出一等奖10名,二等奖25名,三等奖10名及若干优秀指导教师奖(名单见后)。

5月22日至24日四川省将进行全省初中地理教师技能比赛。

因此,组委会决定在获得一等奖的选手中选出乐山外国语学校的杨立卉、市中区平兴学校的陈乾、沐川县沐溪中学的周新三位教师代表乐山市参加四川省第三届初中地理教师技能比赛。

比赛不仅为选手提供竞技的舞台,也为参赛教师、观摩教师提供交流学习的机会。

来至全市80余位教师在本次活动积极观摩、相互讨论,他们交流课堂设计、交流教学细节、交流板书设计、交流板画画法、交流语言表达......他们学习了,他们进步了。

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第13期
乐山市教育科学研究所 2013年5月9日
搭建平台展现水平观摩交流共同提高
——记2013年乐山市初中地理教师技能比赛
2013年5月5日至7日乐山市初中地理教师技能比赛在峨眉山市锦里假日酒店成功举行。

来自全市10个区市县共45位教师参加本次比赛,另包括区县教研员在内约40人参加观摩学习。

本次比赛由乐山市教育科学研究所主办。

比赛分为说课、板书板画、计算机操作三个板块。

本次比赛时间紧、板块多、选手多、程序复杂。

为此,市教科所地理学科组进行了精心的设计,确保了比赛的顺利进行。

本次比赛的基本程序为5日下午召开预备会,6日上午进行部分选手说课比赛和所有选手的计算机操作之制作比赛,6日下午进行部分选手板书板画比赛和所有选手的计算机操作之演示比赛,7日上午进行部分选手板书板画比赛和部分选手说课比赛以及点评、颁奖活动。

为了能在比赛中展现出高水平,各区县参赛选手在教研室组织下进行了认真的选拔、训练。

比赛中,教师充分发挥自身优势,进行了各具特色的技能展示,或激情饱满,或表达精炼,或板书精美,或板画逼真,或设计精巧,或课件新颖,或电脑制作迅速.......两天的比赛,赛出了风格,赛出了水平。

通过训练及比赛,教师的地理教学技能在得到锻炼和提高的同时,也得到了充分展示。

一批素质优秀的教师在本次比赛中脱颖而出。

经过评委现场公平、公正的打分、亮分,并去掉最高、最低分取有效均分后,分别评出一等奖10名,二等奖25名,三等奖10名及若干优秀指导教师奖(名单见后)。

5月22日至24日四川省将进行全省初中地理教师技能比赛。

因此,组委会决定在获得一等奖的选手中选出乐山外国语学校的杨立卉、市中区平兴学校的陈乾、沐川县沐溪中学的周新三位教师代表乐山市参加四川省第三届初中地理教师技能比赛。

比赛不仅为选手提供竞技的舞台,也为参赛教师、观摩教师提供交流学习的机会。

来至全市80余位教师在本次活动积极观摩、相互讨论,他们交流课堂设计、交流教学细节、交流板书设计、交流板画画法、交流语言表达......他们学习了,他们进步了。

有了如此学习型地理教师团队,我市的初中教学水平一定会更上新台阶。

附:
2013年乐山市初中地理教师技能比赛获奖名单
一等奖
说课一等奖
刘昆(金口河区级中学)杨立卉(乐山外国语学校)
张踊(峨边中学)彭康妹(乐山实验中学)
板书板画一等奖
胡景权(峨眉龙池中学)冯霞(夹江实验中学)
周新(沐川沐溪中学)
计算机操作一等奖
陈乾(市中区平兴中学)舒广(沐川利店中学)
龙恩君(金口河延风中学)
二等奖
说课二等奖
鲍元升(五通桥金山中学)刘忠成(峨边民族中学)
何晓红(峨眉普兴中学)罗书卓(乐山艺术实验学校)
白治茵(五通桥新云中学)罗作全(夹江二中)
王飞(夹江外国语学校)杨建民(夹江华头中学)
罗勇磊(四川博睿特学校)熊萍(井研新兴九年制学校)
板书板画二等奖
黄乙(峨边大堡中学)陈林(五通佑君中学)罗联文(峨眉四中)邹广忠(五通金粟镇中学)杨玉华(峨边毛坪中学)蔡斌(井研研经中学)曾丽娟(井研研城中学)舒广(沐川利店中学)计算机操作二等奖
袁圆(峨眉龙池中学)金梦(马边荣丁中学)冷曲小英(峨边西河中学)叶辉(夹江甘江中学)郭林刚(沐川利店中学)田剑(井研马踏初中)杨小兵(五通桥蔡金中学)
三等奖
说课三等奖
曲别姚英(马边三河口中学)徐玲(乐山七中)
王金华(犍为龙孔初级中学)郭林刚(沐川利店中学)板书板画三等奖
金红(马边一中)邓以林(金口河吉星小学)魏权斌(乐山五中)
计算机操作三等奖
谢荣彬(市中区茅桥中学)黎英(峨边西河中学)廖敏(峨眉桂花桥中学)
优秀指导教师奖
穆学仁(市中区教研室)但友文(峨眉山市教研室)王向斌(夹江县教研室)张晓巳(沐川县教研室)陈芹菲(峨边县教研室)徐向阳(金口河区教研室)郭通举(五通桥区教研室)李晓君(井研县教研室)雷刚(井研研城中学)袁琼(峨边民族中学)蔡雪梅(乐山实验中学)。

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