《烛之武退秦师》教学设计及思考
《烛之武退秦师》教案及反思
《烛之武退秦师》教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象；（2）能够分析文章的语言特色和表达技巧；（3）能够解读文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探究烛之武退秦师的策略和智慧；（3）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代英雄人物的爱国情怀和民族精神；（2）培养学生的团队协作能力和人际沟通技巧；（3）树立正确的历史观和民族观，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象；（2）分析文章的语言特色和表达技巧；（3）解读文中的象征意义和深层含义。
2. 教学难点：（1）烛之武退秦师的策略和智慧；（2）古典文学作品的鉴赏方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《烛之武退秦师》的背景和作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象；（2）布置思考题，引导学生深入解读文本。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析烛之武退秦师的策略和智慧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解文章的语言特色和表达技巧；（2）解读文中的象征意义和深层含义。
5. 课堂练习：（1）进行课堂练习，巩固所学知识；（2）布置课后作业，延伸学习空间。
四、教学反思1. 教学效果：（1）学生对《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象的理解程度；（2）学生对文章的语言特色和表达技巧的掌握情况；（3）学生对文中的象征意义和深层含义的解读能力。
2. 教学改进：（1）针对学生的学习情况，调整教学内容和教学方法；（2）注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣；（3）加强对学生的个性化指导，提高学生的自主学习能力。
五、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在学习过程中的表现；（2）反思自己的学习方法和策略。
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
《烛之武退秦师》教学设计4篇
《烛之武退秦师》教学设计篇1一、教学目标1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。
3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。
4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
二、教学方法1、朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2、问题导读法。
教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。
力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
三、教学重点1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
四、教学难点领会和学习烛之武的劝说艺术。
五、教学时间一课时六、教学过程1.、导入联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2.、整体把握(1)解题：理解题意，你会想到那些信息?(2)介绍时代背景：本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3.课堂教学第一步，初读课文，疏通字词。
(1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。
再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。
齐读课文。
(2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。
对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。
提出疑难字词。
第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。
《烛之武退秦师》教案及反思
《烛之武退秦师》教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《烛之武退秦师》的故事背景、人物关系和事件发展。
（2）能够分析烛之武的智谋和口才，以及他如何运用智谋和口才退秦师。
（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，了解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）通过分析和解读，学习烛之武的智谋和口才，以及他如何运用智谋和口才退秦师。
（3）通过实践和应用，学会运用成语和典故表达自己的观点和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对智慧和勇气的尊重和敬佩。
（3）培养学生对团结和协作的重要性的认识和体会。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）分析烛之武的智谋和口才，以及他如何运用智谋和口才退秦师。
（3）运用成语和典故表达自己的观点和思想。
2. 教学难点：（1）理解烛之武的智谋和口才的运用。
（2）运用成语和典故表达自己的观点和思想。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《左传》的故事背景和文学价值。
（2）引导学生关注烛之武的形象和作用。
2. 阅读与讨论：（1）学生自读《烛之武退秦师》一文。
（2）分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解。
3. 分析与解读：（1）教师引导学生分析烛之武的智谋和口才。
（2）教师引导学生解读烛之武如何运用智谋和口才退秦师。
4. 实践与应用：（1）学生练习运用成语和典故表达自己的观点和思想。
（2）学生进行小组讨论，分享自己的观点和思想。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
2. 知识掌握：通过学生的回答和练习，评估学生对《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象的理解。
3. 能力运用：通过学生的练习和讨论，评估学生对烛之武的智谋和口才的分析，以及学生运用成语和典故的能力。
五、教学反思在教学《烛之武退秦师》这一课时，我发现学生对故事情节和人物形象的理解较为顺利，但在分析烛之武的智谋和口才的运用上存在一定的困难。
《烛之武退秦师》教案优秀6篇
《烛之武退秦师》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《烛之武退秦师》教案及反思
一、教案基本信息《烛之武退秦师》教案及反思学科领域：语文年级：高中课时：2课时教材：《烛之武退秦师》二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。
（3）能够欣赏并分析文中使用的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和讨论学习等方式，提高学生对《烛之武退秦师》的理解和分析能力。
（2）通过分析烛之武的智谋和策略，培养学生解决复杂问题的能力。
（3）通过欣赏和分析文中的修辞手法和语言特色，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生对智慧和勇气的尊重和追求。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。
（3）欣赏并分析文中使用的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）烛之武的智谋和策略的分析。
（2）文中修辞手法和语言特色的欣赏和分析。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《烛之武退秦师》的背景和故事梗概。
（2）引导学生关注烛之武的形象和智谋。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生自主分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享自己的分析和理解。
（2）各小组选取一位代表进行汇报和分享。
4. 讨论学习：（1）教师引导学生进行讨论，深入分析烛之武的智谋和策略。
（2）教师引导学生欣赏和分析文中的修辞手法和语言特色。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
（2）学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足。
五、课后作业1. 复习课文，整理并总结《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
2. 深入分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。
烛之武退秦师的教案优秀5篇
烛之武退秦师的教案优秀5篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇烛之武退秦师的教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教学流程篇一生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵《烛之武退秦师》优秀教案篇二[教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。
[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。
[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物，形形色色，多彩多姿。
其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜（fàn)南佚(yì）之狐夜缒（zhuī）而出亡郑以陪（beì）邻共（gōng)其乏困阙(jué）秦秦伯说（yuè）逢(páng)孙然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍。
《烛之武退秦师》教学反思范文模板8篇 烛之武退秦师教学后记
《烛之武退秦师》教学反思范文模板8篇烛之武退秦师教学后记下面是分享的《烛之武退秦师》教学反思8篇烛之武退秦师教学后记，供大家参阅。
《烛之武退秦师》教学反思1本课教学设计具有以下特点：1、突出学生的主体地位。
我校推行高效课堂，教学就应该贯彻落实高效课堂的理念，突出学生在教学活动中的主体地位。
本课教学，以学生的自主学习为主，让他们在课堂学习、讨论、探究。
2、突出合作探究精神。
高效课堂强调小组在学习活动中的作用，强调合作探究。
3、渗透古代文化精髓。
学习文言文，应该再教学中渗透古代文化的精髓。
4、强化读写训练。
读写训练应该是语文教学的主要内容，在本科教学中，让学生领悟课文的行文特点和写法，并在课后实践，强化练习。
不足和需要改进的地方：1、文言基础知识应该再讲解细一些。
2、训练的量应该再合理点。
人教版《烛之武退秦师》教学反思四１、课堂结构自然完整，结语与导语围绕课文内容，并遥想呼应，思路清晰、严谨，关注每一个细节。
２、突出文言文的文体特点，注重诵读教学，引导培养学生诵读的习惯和能力。
而且三个段落三种不同的处理方法，体现教材特色、学生特点，以及教材处理的灵活性。
３、教学重点鲜明，充分发挥学生学习的自主性和主体性，引导学生思考──交流──协作，从而在集体的.智慧中完成学习任务。
４、充分尊重学生，及时评价（包括口头评价和板书）学生、鼓励学生，挖掘学生学习的潜力和积极性，提高学生的自信心。
５、教师语言自然、亲切，富有感染力和时代感，教态自然而有亲和力。
６、从整个课堂看来，气氛活跃，师生互动配合紧密，能有效体现教师有效地教和学生有效地学的原则，学习效果较好。
７、课堂上回答问题的人中，男生多，女生少。
说明自己在课堂上对学生的关注值得反思。
《烛之武退秦师》教学反思2文言文的魅力不仅在于其文字的精练典雅，还在于其厚实古朴的文风，更在于其蕴含了博大精深的中华文化。
从这个意义上说，经典文言文其实是我国优秀的古典文化得以传承的载体。
《烛之武退秦师》教学设计（15篇）
《烛之武退秦师》教学设计《烛之武退秦师》教学设计(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》教学设计，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》教学设计1教学目标：1、掌握文章中的文言实词、虚词的意义及用法。
2、理解并学习烛之武的论辩艺术。
3、学习作者的叙事艺术。
教学重点：1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。
2、培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，学习烛之武的论辩技巧。
教学方法：讲授法讨论法研究性学习法板书安排：烛之武退秦师秦晋围郑烛之武临危受命许之示之以弱退晓之以害大智大勇（形象）烛之武说服秦伯动之以利挑之以隙郑国转危为安写作特点：伏笔与照应波澜起伏详略得当一、诵读课文，复习文言知识。
1、泛读课文。
2、学生自由诵读课文。
（注意字音、停顿）3、学生齐读课文。
（教师纠正读音、停顿）4、教师学生结合课文注释进一步熟悉课文。
二、知识点导入昨天，同学们已经跟着我把《烛之武退秦师》这篇课文梳理了一遍，上节课我们已经明确学习古文的意义何在，那就是：1、学语言：中国的古代典籍是我们古老文化的载体，要想将我们的文明传承下去，就要更好地读古书，学习古代汉语。
同学们学习文言文的障碍，常常也是因为不懂其中一些词语所表达的意思。
因此，只有掌握一定数量的常用文言词语，才能比较顺利地阅读文言文。
2、学智慧：当战争一触即发之际，一位老翁竟能以言辞退却敌兵，战争的风云消弭于无形，干戈化为玉帛。
这除了过人的智慧和勇气之外是无法办到的。
这样的智慧应当是我们学习古文的精神精髓。
3、学写作：大家看这篇课文，不足600字的短文，却将战事、人物刻画得如此生动，情节曲折、层次井然，这同样也是值得我们学习写作的地方。
那么，明确了这三个学习古文的目的之后，现在就让我们一起进入春秋时代，去感受古人的风采！三、精读课文，深入探究。
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《烛之武退秦师》教学设计及思考
周园
《烛之武退秦师》选自《左传》，这样一篇文章，重点应该教什么? 笔者以为在学科核心素养视域下，引领学生自主建构言语经验，提升思维品质，向烛之武学习论辩的语言智慧，应该是本课的核心目标。
课堂教学实录:
一、导入新课，引入情境
《左传》: “太上有立德，其次有立功，其次有立言。
”谓之“三立”，儒家称为“三不朽”，这里的“立功”，特指武将征战、攻城略地之功业，今天我们要走近的这位人物，“不战而屈人之兵”，凭自己的三寸不烂之舌建立了不朽功业，这个人就是———烛之武。
二、品读语言，感悟魅力
古人云: “文以气为主”，“因声求气”，反复的吟诵可以帮助我们更好地把握作品的精髓。
( 师范读、自由读、重点段落读)
这节课，我们就拜烛之武为师，重点学习烛之武的论辩智慧。
学习活动一: 烛之武是如何一步步说服秦伯退兵的?
( 1) 提供三份史料: 春秋时期形势图、秦晋之好史实、退秦后秦晋交恶史实。
( 2) 小组合作，深入思考。
设计意图: 烛之武成功的原因是多方面的: 一是语言得体、不卑不亢、以退为进; 二是天时、地利、人和; 三是分析透彻、逻辑清晰、以理服人。
其中学生要综合运用历史、地理、语言技巧等多方面的知识，难度相对较大，所以此环节设计为小组合作完成。
师: 谁来谈一谈你们小组的看法?
生1: 烛之武并没有一开始就分析利弊，而是首先承认“既知亡矣”。
没有半句为郑国乞求的话，而是摆明为秦着想的立场。
师: 很好。
消除秦伯的戒心，以退为进，让秦伯愿意听他说下去。
还有同学补充吗?
生2: 烛之武先分析了“越国”的困难，接着谈了亡郑实际上是增强了晋国的土地和势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。
生3: 烛之武还分析了存郑对秦有益无害，以利诱惑秦伯。
生4: 烛之武还离间秦晋同盟关系。
先是搬出历史上晋惠公的言而无信，又预言晋国此后的动向: 灭郑之后，必将进而侵犯秦国。
由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。
师: 非常好! 四个方面处处站在秦国的立场上来分析利弊，紧紧抓住秦伯最感兴趣的“利”字展开，切中要害，层层深入，最终使秦伯悦而退兵，这就是烛之武高超的论辩智慧。
设计意图: 外交官的语言机智之处在于可以巧妙地化解危机，三言两语化被动为主动。
要向烛之武学习语言智慧，首先要先分析烛之武的思维逻辑层次，通过朗读、品析、研讨走近人物。
三、编写对话，回溯现场
清人林云铭说: “( 烛之武) 说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中( 圈套、陷阱) 也。
”
学习活动二: “犹短兵接战”是说两个人面对面激烈地战斗，但是第三节中只有烛之武一个人的言辞，没有秦伯的语言，你能不能发挥想象，根据烛之武的语言层次，来给秦伯设计几段简短的语言? ( 学生小组合作讨论、教师指导朗读语气)
学生表演:
秦伯: ( 傲慢、鄙视、斜晲) 小小郑国使者，深夜前来，所为何事?
烛之武: ( 小心谨慎、不卑不亢) 大王，鄙人郑国使者烛之武，秦晋围郑，郑既知亡矣。
秦伯: 嗯……( 略微思考、锐气稍减) 既知要亡，又欲何为?
烛之武: ( 沉稳淡定) 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻? 邻之厚，君之薄也。
秦伯: ( 眼睛一亮，心一惊) 哦? 有何高见? 愿闻其详。
烛之武: ( 往前一步) 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
秦伯: ( 略微沉思) 吾与晋素为联盟，有秦晋之好，依你所言，联盟之谊何在?
烛之武: ( 语速稍快) 且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有? 既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之? 阙秦以利晋，惟君图之。
秦伯: 哈哈哈……妙哉! 妙哉! 先生所言甚是，来人! 赐座! 吾要与子共商大事!
( 全体鼓掌，笑)
设计意图: 通过自己编写秦伯的语言，并进入角色诵读，回溯历史现场，感受人物性格，走进人物内心，并因声求气，以此感受烛之武的论辩智慧。
四、扩展延伸、实践应用
学习活动三: 烛之武机智高超的论辩语言对你有所启发吗?
2018 年10 月12 日，在文莱斯里巴加湾东盟10 + 3( 中日韩) 领导人会议上，日本联合菲律宾再次抛出南海问题。
假如你们都是跟随李克强总理访问的外交官，请模仿烛之武的论辩艺术，组织一段外交辞令来开展这场南海外交。
设计意图: 东盟、日本和菲律宾、中国三者的关系无论是从地理位置上还是历史渊源以及利害关系上都和本文中秦、晋、郑三国的处境非常相似。
以真实发生的外交事例来驱动学生掌握语言技巧，突出“语用”色彩，能帮助学生更好地领会烛之武高超的论辩智慧。