湘教版小学六年级上册科学-消化与吸收教案
湘科版科学六上《消化与吸收》说课稿(第一课时)
湘科版科学六上《消化与吸收》说课稿 (第一课时)一. 教材分析湘科版科学六上《消化与吸收》这一课时的内容，主要让学生了解消化系统的组成和功能，食物在体内的消化过程，以及营养物质的吸收过程。
通过学习，学生能够掌握消化系统的组成，知道食物在体内的消化和吸收过程，从而培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于消化和吸收这一知识点，他们可能在生活中有所了解，但缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动有趣的生活实例，引导学生深入理解消化系统的组成和功能，以及食物在体内的消化和吸收过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成和功能，知道食物在体内的消化和吸收过程。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在体内的消化和吸收过程。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强学生的健康意识。
四. 说教学重难点1.重点：消化系统的组成和功能，食物在体内的消化和吸收过程。
2.难点：食物在体内的消化和吸收过程的具体操作和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、观察法、实验法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、模型等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的生活实例，引发学生对消化和吸收的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍消化系统的组成和功能，引导学生了解食物在体内的消化和吸收过程。
3.探究活动：分组进行实验，观察食物在体内的消化过程，引导学生亲身体验并理解消化和吸收的过程。
4.知识讲解：结合实验结果，详细讲解食物在体内的消化和吸收过程。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生形成系统的知识结构。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：组成：口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝、胆囊等功能：食物的消化和吸收食物消化和吸收过程1.口腔：食物的初步消化2.胃：食物的进一步消化3.小肠：营养物质的吸收4.大肠：排泄物体的形成八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、实验操作能力、知识掌握程度等方面进行评价。
六年级上册教案 消化与吸收 湘教版
《消化与吸收》教学设计教学目标：1、能通过观察插图用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2、能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。
3、能根据插图说出主要消化器官的位置和作用。
4、能举例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，能引起哪些常见系统疾病。
5、能归纳出良好的饮食和生活习惯。
教学重难点重点：指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食习惯的重要性。
难点：让学生总结出消化与吸收的概念。
教学准备：PPT教学过程一、激趣导入师：同学们，你们每年到了自己的生日，是怎么过的?老师相信你们都想痛痛快快的吃一顿，遇到那么多好吃的，你们肯定会大饱口福。
老师有一个邻居叫小冬，有一次他在生日聚会上，胃口大开，吃东西狼吞虎咽，过了一会儿，就感觉胃里不太舒服，四肢无力，同学们赶紧把他送到医院的消化科，医生给他检查并给他开了药。
师：你们遇到过小冬这样的情况吗？生回答。
师：你们说医生检查后会对小冬说些什么呢？生：以后吃东西一定要注意，不能狼吞虎咽，要细嚼慢咽，否则会损伤我们的消化器官。
师：你们知道食物是怎样被消化和吸收的吗？这节课我们就来研究食物的《消化和吸收》（PPT出示课题）二、新课呈现下面我们随微型机器人到人体内做一次长途旅行吧。
1、师：观察课本24页插图，边观察边思考：（PPT出示思考问题）微型机器人都在人体的哪个位置停留，这个器官叫什么？它是什么形状的，有什么作用？2、生观察思考。
3、小组合作交流。
（PPT出示课本插图）4、让学生上前展示讲解。
5、教师补充讲解人体的消化系统的位置及作用（PPT出示消化系统概括图）6、小结：消化系统包括消化道和消化腺两部分，消化器官包括：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门；消化腺包括唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏、胰腺。
并回顾这些消化器官的位置与作用。
7、小结：人体的消化器官长约9米，食物在人体中大约停留24小时。
湘科版科学六上《消化与吸收》教学设计(第一课时)
湘科版科学六上《消化与吸收》教学设计 (第一课时)一. 教材分析《消化与吸收》是湘科版科学六上的一章内容，主要介绍了人体消化系统的组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收过程。
本章内容较为抽象，需要通过生动的图片、实例和实验，让学生更好地理解消化与吸收的原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生理卫生知识，对人体的消化系统有一定的了解。
但是，对于消化过程中的具体细节和营养物质的吸收机制，学生可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.了解消化系统的组成，包括消化道和消化腺。
2.掌握食物的消化过程，包括物理消化和化学消化。
3.理解营养物质的吸收机制，以及吸收过程的影响因素。
四. 教学重难点1.教学重点：消化系统的组成，食物的消化过程，营养物质的吸收机制。
2.教学难点：消化过程中的具体细节，营养物质的吸收机制。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探究消化与吸收的相关问题。
2.利用图片、实例和实验，生动形象地展示消化与吸收的过程。
3.分组讨论和合作交流，让学生在实践中理解和掌握知识。
六. 教学准备1.准备相关的图片、实例和实验器材。
2.设计好问题和讨论题目。
3.准备好PPT和教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示消化系统的组成图，引导学生思考消化系统的组成和功能。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现食物的消化过程和营养物质的吸收机制，结合实例和图片，生动形象地展示消化与吸收的过程。
3.操练（10分钟）分组讨论和合作交流，让学生在实践中理解和掌握知识。
每组选择一个消化过程或吸收机制，进行讨论和展示。
4.巩固（10分钟）针对学生的讨论和展示，进行点评和解答疑问，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考和探究消化与吸收过程中的影响因素，如食物的结构、口感等。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
【精品】六年级上册科学教案：2.2 消化与吸收 ｜ 湘教版 (1)
消化和吸收教学目标：科学探究1、通过咀嚼馒头，使学生感受到牙齿的切割作用，唾液对淀粉的分解。
2、运用实验法探究消化器官的在身体中的位置，并得出合理的结论。
3、能用自己的语言说出食物的消化与吸收的过程。
情感态度与价值观1、通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个人对自身健康负有责任。
科学知识1、通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用。
2、知道人体的消化器官是由：口腔、食管、肝脏、胃、小肠、大肠等组织。
重点和难点：重点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
难点：探究馒头在？中的变化，培养学生的探究能力。
●教学准备：①教师制作多媒体课件、挂图；②相关的实验准备:馒头●教学时数：1课时学习内容学生活动教师活动导入新课进行新课一、食物在消化系统中的变化1、探究馒头在中腔中的变化提出问题制定并实施计划表达交流、得出结论3．消化的全过程二、小结、课后练习1．提问：食品中的营养成分包括哪些？2．学生回答。
3．教师追问：这些营养成分又是如何被人体所吸收的呢？4．过渡：让我们开始对人体消化器官的研究吧。
观看画面、回答问题（1）思考，结合自己的体验回答口腔内与消化有关的结构和主要作用。
（2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味?（3）根据提示,制定自己的探究计划。
交流探究计划，实施探究计划（1）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。
（2）教师启发：引入新课演示消化系统组成的课件、提问（1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。
（2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。
（3）媒体演示P30探究提示及参考方案。
（4）教师巡回指导、答疑。
（5）指导学生进一步完善探究（4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。
（5）提出改进意见（6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。
（7）概括消化的概念计划。
（6）鼓励、肯定学生的回答并补充。
（7）引导学生归纳消化的概念①媒体演示消化的全过程课堂实录课前准备：同教学设计前的课前准备创设情境，导入新课师：我们每天吃的食物都含有哪些营养成份？生：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。
湘科版科学六上《消化与吸收》教学设计 (4)
湘科版科学六上《消化与吸收》教学设计 (4)一. 教材分析《消化与吸收》是湘科版科学六上的一章内容，主要介绍了人体消化系统的组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收过程。
本章内容通过生动的图片和实例，让学生了解消化系统的各个器官及其功能，掌握食物消化和吸收的基本原理。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对人体的结构和功能有一定的了解。
但是，对于消化系统的组成和食物的消化吸收过程，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生动的实例和图片，帮助学生直观地理解消化系统的组成和功能，以及食物消化吸收的过程。
此外，学生已经掌握了基本的实验操作技能，可以进行一些简单的实验操作，以便更好地理解消化与吸收的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物的消化与吸收过程。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强关爱身体健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物的消化过程，营养物质的吸收过程。
2.难点：食物的消化与吸收的原理，实验操作技能的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，创设情境，引发学生的学习兴趣。
2.实验教学法：引导学生动手实验，观察食物的消化与吸收过程，增强学生的实践能力。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示消化系统的组成、食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
2.实验器材：准备相关实验器材，如显微镜、实验标本等。
3.教学资源：收集相关图片和实例，用于教学情境的创设。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物图片，引导学生关注食物的消化与吸收过程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）通过课件，展示消化系统的组成，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠等器官。
湘教版六年级科学消化与吸收教学设计（精选5篇）
湘教版六年级科学消化与吸收教学设计（精选5篇）第一篇：湘教版六年级科学消化与吸收教学设计消化与吸收教学设计教材分析本单元学习的内容主要是饮食与健康，了解食物当中的营养成分，人体的消化与吸收，科学合理的安排饮食，均衡营养。
学情分析学生对营养的认识不到位，许多学生在生活中挑食、偏食的显现严重。
教学目标知识与技能：1、认识人体的消化器官2、口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用3、该书食物在消化道内的消化与吸收过程4、说出小肠的结构特点过程与方法：1、通过学习，逐渐养成良好的饮食习惯2、通过学习，提升实验设计与操作的能力情感态度与价值观：1、通过了解人体消化系统的功能，培养良好的卫生习惯2、通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成认真、实事求是的科学态度教学重点和难点1、重点：认识人体的消化器官2、难点：了解食物消化过程教学过程1、活动：咀嚼馒头将馒头放入口中，反复多咀嚼几次。
感觉一下，发生了怎样的变化？2、分析：口腔有哪些消化作用？首先，牙齿将馒头切断，大馒头变成小块。
接下来，在唾液的帮助下，食物变得湿润，便于下咽。
最后，感觉经过反复咀嚼的馒头慢慢变甜。
思考：馒头变甜可能与什么有关呢？3、讨论交流：馒头变甜，与唾液的分泌、牙齿的咀嚼、舌头的搅拌都有关系。
4、口腔里的唾液内含有淀粉酶，它能把淀粉分解为人体可以吸收的物质。
人体还有其他消化器官分泌各种消化液，它们能消化食物中的各种营养物质。
二、人体的消化器官1、介绍人体的消化器官（结合多媒体资料）拿出自己提前搜集的资料。
学习搜集资料2、说一说：咀嚼后的馒头哪去了？（馒头经过的消化器官）学生看图试说明3、消化：食物中的蛋白质、脂肪、淀粉等不溶于水，必须在消化道内分解成简单的溶于水的营养物质，才能被消化道壁吸收，这一过程叫做消化。
4、说一说，如何养成良好的饮食习惯？（学生讨论）三、小肠内的吸收1、结合多媒体讲解小肠内的结构学生将观察到的记录下来。
2、小肠绒毛——指状突起小肠的内表面布满微小的指状突起，这些指状突起就是小肠绒毛。
湘科版科学六上《消化与吸收》说课稿
湘科版科学六上《消化与吸收》说课稿一. 教材分析《消化与吸收》是湘科版科学六上的一章内容，主要向学生介绍了食物的消化与吸收过程。
本章内容通过生动的图片和实例，让学生了解消化系统的组成，掌握食物在消化过程中的变化，以及各种营养物质的吸收方式。
教材还引导学生关注消化健康，培养良好的饮食习惯。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体生理结构有一定的了解。
但在消化与吸收方面，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于启发引导，让学生在原有知识基础上得到提升。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握消化系统的组成，了解食物在消化过程中的变化，知道各种营养物质的吸收方式。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物消化的过程，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度与价值观：关注消化健康，培养良好的饮食习惯，增强学生对生命科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：消化系统的组成，食物在消化过程中的变化，各种营养物质的吸收方式。
2.教学难点：食物在消化过程中的具体变化，营养物质的吸收机制。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实验器材等，直观展示消化与吸收过程，帮助学生更好地理解知识。
六. 说教学过程1.导入：以食物图片引出话题，激发学生的兴趣。
提问：“你们知道食物是如何被消化的吗？”引导学生思考。
2.新课导入：介绍消化系统的组成，展示相关图片和模型，让学生直观了解消化系统的结构。
3.探究食物消化过程：分组讨论，让学生分享自己对食物消化过程的认识。
教师总结并讲解食物消化的具体过程。
4.营养物质的吸收：展示各种营养物质的吸收方式，引导学生了解吸收机制。
5.课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对消化与吸收过程的理解。
6.板书设计7.消化系统组成8.食物消化过程–物理性消化：牙齿咀嚼、舌的搅拌、胃肠蠕动–化学性消化：酶的作用、酸碱平衡9.营养物质吸收–蛋白质、糖类、脂肪：小肠–水、无机盐、维生素：胃、小肠、大肠10.教学评价采用课堂提问、小组讨论、实验操作等方式进行评价，关注学生在知识掌握、实践操作和团队协作等方面的表现。
湘科版科学六上《消化与吸收》(第一课时)说课稿(2)
湘科版科学六上《消化与吸收》（第一课时）说课稿 (2)一. 教材分析《消化与吸收》是湘科版科学六上册的一节重要内容，主要向学生介绍消化系统的组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收过程。
通过本节课的学习，使学生能够理解消化系统的组成和功能，掌握食物消化和吸收的基本原理，提高学生对生命科学的认识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了人体生理学的一些基本知识，如细胞的结构和功能、人体的主要系统等。
但他们对消化系统的认识还比较模糊，对消化过程和吸收过程的具体内容了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导学生掌握相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究消化系统的功能，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命科学的兴趣，使学生认识到保护消化系统的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：消化系统的组成、食物的消化过程、营养物质的吸收过程。
2.教学难点：食物的消化和吸收的具体过程，以及相关生理机制。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，直观地展示消化系统的结构和功能。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的消化系统动画短片，引发学生对消化系统的兴趣，激发学生的学习热情。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解消化系统的组成，教师提问检查学习效果。
3.课堂讲解：详细讲解消化系统的组成、食物的消化过程和营养物质的吸收过程，引导学生掌握相关知识。
4.动手实践：学生分组进行实验，观察食物的消化过程，加深对消化系统的理解。
5.课堂讨论：分组讨论消化系统的功能和重要性，培养学生合作学习的意识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强化记忆。
湘科版科学六上《消化与吸收》(第一课时)教学设计 (2)
湘科版科学六上《消化与吸收》（第一课时）教学设计 (2)一. 教材分析《消化与吸收》是湘科版科学六上册的一章内容，主要向学生介绍食物的消化与吸收过程。
本节课的内容包括食物的消化系统组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收过程。
教材通过生动的图片、图表和实例，帮助学生理解和掌握食物消化与吸收的基本知识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了食物的营养成分、食物的来源和食物链等基础知识。
他们对食物的消化过程有一定的了解，但可能对消化系统的组成和营养物质的吸收过程还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验和思考，深入理解消化系统的组成和作用，以及营养物质的吸收过程。
三. 教学目标1.知道消化系统的组成和功能。
2.理解食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
3.能够运用所学的知识解释生活中的消化与吸收现象。
4.培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。
四. 教学重难点1.消化系统的组成和功能。
2.食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验和思考，探究消化系统的组成和功能。
2.使用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解消化系统的组成和作用。
3.学生进行小组讨论和实验操作，培养学生的合作意识和实验能力。
4.通过生活中的实例，引导学生运用所学知识解释消化与吸收现象。
六. 教学准备1.多媒体课件和实物模型。
2.实验器材和实验材料。
3.学生分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾食物的营养成分和食物的来源，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）使用多媒体课件和实物模型，呈现消化系统的组成和功能，引导学生了解消化系统的各个部分及其作用。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，探讨食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
同时，让学生进行实验操作，观察食物的消化现象。
4.巩固（5分钟）通过问题回答和小组讨论，巩固学生对消化系统的组成和功能的理解，以及对食物的消化过程和营养物质的吸收过程的认识。
湘科版科学六上《消化与吸收》(第二课时)说课稿
湘科版科学六上《消化与吸收》（第二课时）说课稿一. 教材分析湘科版科学六上《消化与吸收》（第二课时）的教材内容主要分为三个部分：食物在消化道中的旅程、食物的消化和营养物质的吸收。
本节课的内容是对食物在消化道中的旅程的深入学习，通过学习，让学生了解食物的消化过程以及营养物质的吸收过程。
在教材中，通过插图和文字详细描述了食物从口腔到肛门的消化过程，以及营养物质的吸收过程。
同时，教材还设置了“探究与实践”环节，让学生通过实验和观察，深入了解消化过程。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了食物的营养成分、食物的摄入等基础知识。
他们对食物在消化道中的旅程有一定的了解，但可能对消化过程中的细节和营养物质吸收的过程不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入了解消化过程和营养物质吸收过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解食物在消化道中的旅程，掌握食物的消化和营养物质的吸收过程。
2.过程与方法：通过观察插图和实验，了解消化过程，提高观察和实验能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对身体健康的认识。
四. 说教学重难点1.重点：食物在消化道中的旅程，食物的消化和营养物质的吸收过程。
2.难点：消化过程中的细节，营养物质吸收的机制。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动学习。
2.教学手段：使用多媒体课件、插图、实验器材等，帮助学生形象直观地理解消化过程。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾食物的营养成分和摄入途径，为新课的学习做好铺垫。
2.食物在消化道中的旅程：通过多媒体课件和插图，详细介绍食物从口腔到肛门的消化过程，让学生了解食物的消化过程。
3.食物的消化：引导学生观察实验，了解消化酶的作用和消化过程，让学生掌握食物的消化过程。
4.营养物质的吸收：引导学生观察实验，了解营养物质的吸收过程和机制，让学生深入理解营养物质的吸收。
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湘教版小学六年级上册科学
第二单元营养与健康
2、消化与汲取
教材剖析
本单元学习的内容主假如饮食与健康，认识食品中间的营养成分，人体的消化与汲取，科学合理的安排饮食，平衡营养。
学情剖析
学生对营养的认识不到位，很多学生在生活中挑食、偏食的展现严重。
教课目的
1、认识人体的消化器官
2、认识消化器官的作用和食品消化过程
3、经过学习，渐渐养成优秀的饮食习惯
教课要点和难点
要点：认识人体的消化器官
难点：认识食品消化过程教
课准备
分组资料：能够食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。
教课过程
一，实践导入
1、活动：咀嚼馒头将馒头放进口中，频频多咀嚼几次。
感觉一下，发生了如何的变化
2 、剖析：口腔有哪些消化作用第一，牙齿将馒头切断，大馒头变
成小块。
接下来，在唾液的帮助下，食品变得润湿，便于下咽。
最后，感觉经过频频咀嚼的馒头慢慢变甜。
思虑：馒头变甜可能与什么相关呢
3、议论沟通：馒头变甜，与唾液的分泌、牙齿的咀嚼、舌头的搅拌
都相关系。
4 、口腔里的唾液内含有淀粉酶，它能把淀粉分解为人体能够汲取的物质。
人体还有其余消化器官分泌各样消化液，它们能消化食品中的各样营养物质。
二、人体的消化器官
1、介绍人体的消化器官（联合多媒体资料）取出自己提早收集的资料。
学习收集资料
2、说一说：咀嚼后的馒头哪去了（馒头经过的消化器官）学生看图试说明
3 、消化：食品中的蛋白质、脂肪、淀粉等不溶于水，一定在消化
道内分解成简单的溶于水的营养物质，才能被消化道壁汲取，这一过程叫做消化。
4 、说一说，如何养成优秀的饮食习惯（学生议论）
三、小肠内的汲取
1、联合多媒体解说小肠内的结构学生将察看到的记录下来。
2 、小肠绒毛——指状崛起小肠的内表面充满渺小的指状崛起，这些指状崛起就是小肠绒毛。
每根小肠绒毛内侧散布着渺小的血管，营
养物质穿过小肠绒毛表面的细胞进入到血管中，血液携带着营养物质抵达浑身各处，供身体细胞使用。
3 、研究：小肠内表面的结构如何有益于营养物质的汲取
①把手掌贴在桌面上，使五个手指紧关闭拢，用一根线沿着手围出
一条轮廓线。
②再将五个手指尽量睁开，围出轮廓，量一量外轮廓线和方才的长
短有什么不一样
③比较两次丈量结果，剖析小肠绒毛结构的作用。
认识：假如将人体内全部的小肠绒毛都睁开铺平，那么小肠内表面的总面积有一个网球场那么大。
巨大的表面积使小肠汲取营养更快。
四、扩展延长：
思虑：食品中的增添剂能否对人体产生有害的影响（收集资料证明）板书设计
2、消化与汲取
口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门（排出体外）食品
口腔（唾液）小肠
————消化————汲取
胃（胃液）
教课反省
经过学习和学生自己收集的资料，让学生认识到大部分的食品需
要经过消化器官的消化作用，才能变为人体能够汲取利用的营养物
质。
渐渐使学生养成一些优秀的饮食习惯，理解这此中的联系。