浅谈初中物理教学中转化“学困生”的策略
初中物理学困生转化策略探究
初中物理学困生转化策略探究随着教育的普及，学生的学习质量越来越受到重视，而物理这门科目似乎成为了很多学生最头痛的科目之一。
很多初中生在学习物理时，遇到了很多问题，学习成绩不及格成为了常态。
如何在这些困难的学生中引发学习物理的兴趣和热情，提高学习成绩，是当前物理教学面临的瓶颈之一。
本文旨在对初中物理学困生转化策略进行探究，以提高初中物理学困生的学习兴趣和成绩，为教育教学事业的进步贡献自己的力量。
一、认识初中物理学困生的成因初中物理学困生的出现主要与教育理念及其实践方法、教材体系设计、师资队伍建设等方面有关。
首先，在教育理念及其实践方法上，很多初中物理教师过于注重理论知识的传授，而缺乏实际应用、动手实践的环节。
因此，学生往往缺乏实际操作的机会，只是单纯地听课和复印笔记，很难对知识理解和掌握深入。
其次，在教材体系设计方面，很多物理教材内容过于抽象，缺乏生动的例子和实例来帮助学生理解，而这也是导致学生难以掌握内容的一个主要原因。
最后，在师资队伍建设方面，很多初中物理教师对于教学方法和技能的掌握不够，也导致了教学质量的下降。
针对初中物理学困生所面临的问题，我们可以采取一些具体措施，来提高他们的学习兴趣和成绩。
以下是一些初中物理学困生转化策略：1、激发学生的学习兴趣学习兴趣对于学生学习物理的积极性和主动性起到了至关重要的作用。
因此，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如引入趣味性故事、猜谜语、游戏等，调动学生的学习热情。
2、设计生动易懂的实验实验是物理科学中必不可少的一部分，教师需要设计一些生动易懂的实验，让学生通过观察实验现象来理解物理学中的一些重要概念，这样有助于让学生更好地掌握知识，同时也能增强他们的学习兴趣。
3、采用多种教学方法为了让学生更好的理解和掌握物理知识，教师可以采用多种教学方法，如利用多媒体资料、互动课堂、实践探究、小组讨论等，让学生参与教学，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
初中物理学困生转化策略
初中物理学困生转化策略初中物理学困生转化策略谈谈初中物理学困生的转化策略永兴中学陈魁禄〔一〕形象开路，抽象渐入：在转化初中物理的学困生时，我们要重视形象思维的训练，并作为学生学习初中物理概念、规律的根底，而抽象思维可在形象思维根底之上得以培训与提高。
比方，当学生在学习“物体的沉浮条件时，对于物体的上浮、下沉还是漂浮跟液体与物体〔实心〕密度的大小比拟有关〞，学生很容易混淆这一关系。
如果我们从形象的具体例子出发，从类比的方法出发，这一问题就可得以解决：如我们可以举例子进行类比，把木块浸没于水中，木块上浮，〔木块的密度小于水的密度，故可类推〕其他同理。
从上述的举例分析可以看出，以形象的思维去表达抽象的概念规律，是初中学生以形象思维为根底培养抽象思维的一种重要的方法。
〔二〕化整为零，化零为整学习初中物理的过程就是“化整为零，化零为整〞的过程。
当学困生面对初中物理内容时，要把整体上的知识体系各个击破，从细处学习知识内容。
但是，毕竟初中物理是一门有系统性的学科，这一学科中各知识点间存在必然的联系，通过理顺这一关系，学生对知识形成网络化。
〔三〕重视解疑，更重激疑对于初中物理的学困生，学生的很多问题没有得到解决。
帮助学生解决一些问题是进行学困生转化的一项重要的工作。
在平时的学困生转化过程中，我们发现学困生的一个共同特点是：一般的学困生很难提出问题。
教师在转化过程中的一个重要工作是如何创设问题情境，使学生产生问题。
有问题的学生往往是对某一个方面经过认真思考的。
通过点拨后引导学生思考解决问题，并在思考解决问题的过程中产生新的问题，使学生产生兴趣。
〔四〕倾情投入，师生共感1．取得学困生的信任与支持。
学困生的转化工作并不仅仅是学业上的指导工作，更是对学生心理上支持、理解、信任工作。
我们不得不成认：由于受到社会、学校、家长等的升学压力的影响，教师在教育教学过程中总是对学业优秀生比拟重视，而对学困生那么无视了。
长期受到这一意识的影响，学困生与教师之间形成了一条不可逾越的心理鸿沟。
初中物理学困生转化策略探究
初中物理学困生转化策略探究现今的初中物理学教育面临着许多困难，其中最突出的问题就是许多学生存在学理解能力差、题目应用能力差、兴趣缺乏等问题，这些问题导致学生学习成绩下降，也影响了他们对物理学科的兴趣和热爱。
因此，为了解决这个问题，需要寻找一些有效的方法去提高学生的学习效果和兴趣。
传统的教学模式往往只是简单的将知识点或公式呈现给学生，而出题则忽略了学生的实际情况和思维方式。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的不同需求，提出一些针对性强的策略和方法来帮助学生更好地掌握物理学科中的知识点和应用技能。
一、理解能力差学生的教育策略对于那些理解能力差的学生，需要采用一些具有引导性和启发性的教学模式，有效提高其对物理学科知识点的理解力。
1.以生活实例为引导学生通常更愿意通过生活中碰到的问题去学习知识。
因此，在教学过程中，教师可以通过一些生活中的实例给学生更直观的感受，引发学生的兴趣和好奇心，借此启发学生深入思考物理学知识点。
例如：教授"重力与压强"的相关知识，我们可以以水桶和水管的例子来讲解，引导学生思考，为什么底部的水管压力更大？为什么水桶的底面更易受到重力的压迫？这样可以有效激发学生对物理学知识的思考和兴趣。
2.通过动手实践提高理解力物理学科具体实践具有直观性和感性性，学生可以通过动手实践进一步理解并深化对知识点的理解，如实验器材制作、物理模拟等等。
例如：教授"力的平衡"知识点时，我们可以设计相关实验，让学生自己制作实验器材并进行相关实验。
这不仅可以加深学生对力的平衡知识点的理解，而且可以培养其动手能力和实际操作技能。
对于那些题目应用能力差的学生，可以通过以下方法来提升其的答题技巧。
1.由浅入深，科学分析对于初中生来说，解题的应用能力是需要经过长期的训练和磨练来得以提高的，因此，我们应该从简单到复杂，从浅入深地进行教学。
例如：教授"声波"知识点时，我们可以先从最基本的概念开始，逐步深入并渐进式教学。
转化山区初中物理学困生的策略
转化山区初中物理学困生的策略【关键词】初中物理学困生转化策略山区初中物理教学设备、设施落后，一部分物理实验仍依靠学生发挥想象去完成。
物理学科具有抽象性、严密性、探究性等特点，山区学生学不得法，关注和解决好学困生问题成了教学中的难题，如何转化山区初中物理学困生是值得我们探讨的课题。
一、将爱融入课堂，助学生树立信心“自信是向成功迈出的第一步”。
但有些山区学生受“读书无用论”的影响，对学习抱无所谓的态度，缺乏钻研精神；有些学生感到自卑，自我怀疑、自我否定，对学习失去兴趣和信心。
作为山区物理教师，面对物理这一抽象学科，要耐心帮助学生树立理想，把学习转化成学生内在的需要，激发其学习的原动力。
教学活动是师生双方交流情感和思维的过程，教师应把爱融入课堂，走进学困生，了解学困生，疏导学困生，激发学困生的学习需要。
（1）用平等姿态对待学困生。
教师不能以施舍的心态对待学困生，而要以平等的姿态融入学困生中，让学困生感觉自己受到尊重，没有被放弃，激起他们努力学习、不给老师丢脸的积极态度。
（2）坚信学困生能行。
教师是学生坚实的后盾，教师的鼓励和肯定是学生学习的动力。
教师要努力寻找学困生的闪光点，用父母般的胸怀相信他们，坚信他们能行，充分调动学困生学习的积极性。
（3）耐心引导学困生。
教师是学困生学业上的指导者，又是精神上的支持者。
教师要耐心引导学困生走出自卑、自闭心理，抬起头信心百倍地投入学习中。
二、化抽象为形象物理学科抽象性强，转化物理学困生要重视形象思维的训练，在此基础上培养和提高学生的抽象思维。
如光的折射规律：光从空气斜射入水或其他透明物质中时，折射角小于入射角；光从水或其他透明物质斜射入空气时，折射角大于入射角。
这一规律抽象、难懂，物理学困生理解起来有一定的难度，教师讲解时可利用演示实验，引导学生仔细观察，让学生对这一抽象规律形成表象，解答相关题目时，学生自然而然地会想起这一实验，以形象的思维表达抽象的规律，让学困生能做、会做。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究初中物理学是对物理这门科学的初步学习，涉及的内容广泛、涉及范围广泛，对学生的思维能力和实际操作能力都有很高的要求。
然而，在学习初中物理学的过程中，很多学生会出现困难和问题，这些困难和问题的原因各不相同。
为了更好地解决这些困难和问题，本文将对初中物理学困生成因分析及转化策略进行探究。
一、初中物理学困难和问题的成因1. 学生学习动机不足学习动机不足是初中物理学学生出现困难和问题的一个重要成因。
对于许多学生来说，学习初中物理学仅仅是为了应付考试，而不是真正地对物理学这门科学感兴趣。
这样的学生会缺乏动力去深入学习物理学的知识，也就更容易出现学习困难和问题。
2. 缺乏实践经验初中物理学的学习内容是以实践为基础的，因此学生缺乏实践经验也是一个常见的困难和问题成因。
有些学生缺乏实验的机会，无法进行实际的操作和实验，导致他们很难理解和掌握物理学的知识点。
3. 学习方法不当学习方法不当是初中物理学学生产生困难和问题的一个重要原因。
一些学生没有找到适合自己的学习方法，或者对于学习方法和学习策略缺乏充分的认识。
他们不知道如何正确地进行学习，也就更容易出现学习困难和问题。
4. 知识点理解不清初中物理学的知识点之间有很多联系和关联，如果某个知识点没有理解清楚，就很难从整体上理解和掌握物理学的知识。
这也是初中物理学学生出现困难和问题的一个主要原因。
为了加强学生的学习动机，老师可以在教学中强调物理学的实用性和应用性，让学生知道物理学对于生活和科学研究的重要性和意义。
同时，老师还可以通过增加课外拓展活动的方式，提高学生对物理学的兴趣。
为了让学生更好地掌握初中物理学的知识，老师可以根据课堂内容设计实验和实践活动，让学生亲自动手操作，增加实践经验。
此外，老师还可以引导学生进行一些课外实践活动，让他们更深入地了解物理学的知识和应用。
为了培养学生良好的学习方法和学习策略，老师可以在课堂中讲解和引导学生掌握各种学习方法和技巧。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究一、问题现状初中物理学是学生学习中的一项难点科目，尤其是对于一些学生来说，他们往往感到物理学学习困难，影响了他们的学习效果。
初中生物理学困是一个比较常见的现象，其困难表现主要包括：物理学概念难以理解、公式运用困难、解题思路混乱等。
这些困难的产生在于多方面，包括教学方法、学生自身学习情况、家庭教育等多个方面的因素。
为了解决这一问题，我们有必要对初中物理学困生成因进行深入研究，找出困难的核心原因，并提出有效的转化策略。
二、物理学困生成因分析1. 教学方法问题教学方法不当是导致学生物理学困的一个重要原因。
传统的讲授式教学不仅乏味，而且难以引起学生的兴趣。
对于抽象的物理概念，学生更需要通过具体的实验或案例来理解，然而传统的教学模式往往只是在黑板上画图、讲解，这难以激发学生对知识的兴趣，也难以深刻理解物理内容。
2. 学生自身学习情况一些学生自身的学习情况也是导致物理学困的重要原因。
学生对物理学科的认识比较片面，认为物理学枯燥无味，从而在学习过程中缺乏积极性和主动性。
对于一些需要抽象思维和逻辑推理的知识，一些学生的自身认知水平相对较低，难以理解或运用。
3. 家庭教育问题家庭教育也是学生学习物理困的一个重要因素。
在传统的家庭教育中，往往忽视了对物理学科的重视和引导，家长很少给予物理学习的帮助和支持，导致学生在学习物理的过程中缺乏外部的帮助和指导。
三、转化策略探究1. 教学方法改革要解决学生的物理学困难，首先要改革教学方法，采取更加生动、形象、趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生进行实地实验，或者通过举例、案例等形式讲解物理概念，使学生能够在实践中理解和掌握知识。
物理学是一门具有逻辑性和自洽性特点的学科，教师应该注重培养学生的逻辑推理能力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是解决学生物理学困难的一个重要途径。
在教学过程中，教师可以通过引入一些生动有趣、富有激励性的案例或实验，吸引学生的兴趣，从而激发学生学习物理的积极性。
初中物理学困生转化策略探究
初中物理学困生转化策略探究1. 引言1.1 背景介绍初中物理学是初中阶段的一门重要学科，但是在现实教学中，存在着一些学生对物理学的学习困难，这些学生被称为“物理学困生”。
他们在学习物理学的过程中可能会出现理解困难、学习兴趣不高、学习方法不当等问题。
解决初中物理学困生学习问题，对于提高学生的学习积极性和学习质量具有重要意义。
初中物理学困生的存在不仅仅是学生自身的问题，也反映了当前初中物理教学的一些不足。
传统的教学方法可能会对学生产生困难，学生难以理解抽象的物理概念和理论，需要更加具有启发性和趣味性的教学方法来引导学生学习物理。
对初中物理学困生进行研究，探讨有效的转化策略，有助于改进物理教学方法，提高学生的学习效果和学习积极性。
本文旨在对初中物理学困生转化策略进行探究，通过分析困生问题的现状，理论基础的研究，探究方法的分析，实施效果的评估以及案例分析，总结有效的转化策略，为今后的物理学教学提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨初中物理学困生转化策略，通过针对困难学生的特点和问题进行深入分析，找出适合他们的有效学习方法和策略。
通过研究，我们旨在解决初中物理学困生在学习中遇到的困难和挑战，提高他们的学习兴趣和成绩，促进他们对物理学的深入理解，从而提升整体教育教学质量。
通过探索初中物理学困生转化策略，我们还可以为其他学科和教育领域提供一定的参考和启发，为更多困难学生的学习问题找到解决办法，促进教育公平和发展。
通过本次研究，我们希望能够为教育教学提供新的思路和方法，推动学生学习能力的提升和个性化发展，为建设创新型社会培养更多有建树的人才做出贡献。
1.3 研究意义初中物理学困生转化策略的研究意义在于有效帮助解决学生在学习物理过程中遇到的困难和问题，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
通过深入研究困生转化策略，可以为教师和教育管理者提供更有效的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生学习物理知识，提高教学效果。
中学物理学困生成因及转化策略研究
中学物理学困生成因及转化策略研究引言中学阶段是学生学习物理的黄金时期，许多学生却在学习物理过程中遇到了困难，甚至失去了兴趣。
这种情况引发了教育工作者的关注，对中学物理学困生成因及转化策略进行深入研究，将有助于提高学生的学习兴趣和成绩。
一、中学物理学困生成因分析1.1学习任务的复杂性中学物理内容繁多，涉及范围广泛，学生需要掌握多种物理概念和理论，理解和运用各种物理规律。
这种复杂性对学生的学习能力和掌握能力提出了很高的要求，一些学生由于无法快速掌握知识点，便会对物理产生厌恶情绪，难以自学和理解。
1.2学习环境的不适应在传统的物理学习体系中，教师通常是“知识传授者”，学生接受被动，导致学生缺乏主动学习的动机和能力。
而当下的教育形态要求学生具备更多的自主学习和创造性思维，这与传统学生的学习习惯不符，导致了学习环境的不适应感。
1.3学习方法的单一性物理是一门理论性和实践性都很强的学科，但传统的教学方法过于注重理论知识的灌输，而缺乏对物理实验和应用的引导。
学生在学习物理过程中缺乏实践操作和应用实际的机会，难以将理论知识与实际运用相结合。
1.4学习态度和兴趣的不足学生对物理学科普遍存在着焦虑和不自信的情绪，这种消极的态度使得学生在学习物理时难以保持积极主动的学习状态，导致学习效果的下降。
二、中学物理学困转化策略研究2.1改变传统的教学模式针对学习环境的不适应问题，教师可以引入“学生中心”的教学模式，引导学生发展自主学习和批判性思维能力。
通过提出问题的方式激发学生的思考，让学生参与实验设计和课堂讨论，在实践中激发学生的学习热情。
2.2拓宽学习渠道为了克服学习方法的单一性，学校可以设置物理实验室、校园科技俱乐部等实践平台，鼓励学生积极参与各种物理实践活动。
通过多样化的学习渠道，拓展学生的学习空间，提高学生的学习参与度和兴趣。
2.3提高学生学习动机学校和教师应该注重培养学生的学习兴趣和动机，通过引导学生参与物理实践的方式激发其学习热情，例如组织学生参加物理竞赛、科技创新大赛等活动，可以提升学生的学习动机和兴趣。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
物理学困扰学生的原因有很多，主要包括学习态度、概念理解不清、公式运用困难等
方面。
针对这些问题，我们可以通过一些转化策略来帮助学生克服困难，提高物理学习的
效果。
学习态度是导致物理学困的主要原因之一。
由于物理学在初中阶段是一门抽象和概念
性比较强的学科，学生往往对物理学产生了抵触情绪，认为难以理解和应用。
这种对物理
学的消极态度会使学习者产生厌学情绪，从而影响学习效果。
教师可以通过培养学生对物
理学的兴趣和好奇心来改变这种态度。
教师可以向学生讲述物理学的应用领域，如电子技术、航空航天等，让学生知道学好物理不仅对升学有帮助，还能在生活中解决问题。
概念理解不清也是导致物理学困的原因之一。
由于初中物理学的概念性比较强，学生
往往在学习过程中对一些概念的理解不够清晰，导致后续的学习困难。
针对这个问题，教
师可以采取引导学生思考的方法来加深对概念的理解。
教师可以通过提问的方式让学生思
考物理概念的本质和特点，引导他们从多个角度理解概念。
教师还可以利用实验和观察来
帮助学生直观地理解概念，加强他们对物理现象的感知。
公式运用困难也是导致物理学困的原因之一。
物理学中有大量的公式需要掌握和运用，学生在学习过程中往往难以正确运用公式解决问题。
针对这个问题，教师可以通过举一反
三的方法来帮助学生理解公式的运用。
教师可以引导学生分析不同问题之间的共性，找出
不同问题中公式的应用规律，从而培养学生的归纳和推理能力。
教师还可以设计一些练习，在实际操作中帮助学生巩固公式的运用技巧。
初中物理学困生的成因、特点及转化对策
初中物理学困生的成因、特点及转化对策【摘要】初中物理学困生指的是在学习物理过程中遇到困难的学生。
本文主要分析了初中物理学困生的成因、特点及转化对策。
在成因分析部分，主要包括学生基础知识不牢固、学习方法不科学、兴趣缺乏等因素。
特点描述部分主要描述了学习态度消极、专注力不集中、对物理知识理解困难等特点。
转化对策探讨部分主要探讨了针对性的辅导、合理安排学习时间、激发兴趣的方法等转化对策。
在总结提醒了教师和家长应重视初中物理学困生问题，并给予关注和支持；建议指导学生在学习物理时保持良好的学习态度，勤加练习和探究。
通过本文的分析和转化对策，可以帮助初中物理学困生找到解决问题的方法，提高学习效果。
【关键词】初中物理学困生、成因、特点、转化对策、引言、正文、结论、总结提醒、建议指导、分析、描述、探讨。
1. 引言1.1 初中物理学困生的成因、特点及转化对策初中物理学困生指的是在学习初中物理过程中遇到困难，无法有效掌握知识，成绩较差的学生。
造成初中物理学困生的成因有多方面的因素，如学习方法不当，基础知识薄弱，缺乏兴趣和动力等。
学习方法不当是较为常见的原因，有的学生可能没有形成科学的学习计划和方法，只是靠死记硬背来应付考试，导致知识的理解不够深入。
初中物理学困生的特点主要表现在学习态度消极，注意力难以集中，理解能力较差，对物理知识缺乏实践运用能力等方面。
这些特点不仅影响了学生的学习效果，也会影响到他们未来的学习和发展。
针对初中物理学困生，需要采取一系列转化对策来帮助他们脱困。
首先是要改变学习方法，培养良好的学习习惯和科学的学习方法，注重理解和实践。
学校和家长要共同配合，关注学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。
可以通过辅导班、课外学习等方式提供额外支持，帮助学生巩固知识，提高学习效果。
初中物理学困生需要全社会的关注和支持，只有通过多方合作，才能帮助他们实现学习转化，取得更好的成绩和发展。
建议学生们在遇到困难时，要勇敢面对，寻求帮助，并努力改进学习方法，提高自身学习能力。
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浅谈初中物理教学中转化“学困生”的策略
作者：韦康乐
来源：《读写算》2013年第10期
【摘要】初中阶段是普及九年义务教育的最后阶段，转化学习困难学生，有十分重大的现
实意义。在物理教学中，要关注每一个学生的发展，特别要关注物理学困生的发展。
【关键词】初中物理学困生策略
深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。要全面推进素质教育、大
面积提高教学质量，在教学过程中就必须强调让每个学生都得到发展。但是，受家庭、社会环
境、教师的教学方法和学生的学习方式等许多因素的影响，教学过程中必然有一部分物理“学
困生”出现。在教学过程中，我深信学生学不会物理的原因之一，就是知识在他们那里常常变
成了不能活动的货物，积累知识好像就是为了“储备”，而不能进入周转，知识没有加以应用，
成了学习中的“学困生”。作为一名物理教师，我有责任也有义务去改变物理学困生的现状。根
据自己多年的教学经验以及对大量文献的研究，对转化物理“学困生”提出了如下的一些见解。
1、正视教育公平公正，改变心理偏见
为了每个学生的发展，对“学困生”的教育，是教师责无旁贷的任务，是教学工作的重点，
在对待“学困生”的问题上，一些教师的身上不同程度地存在着心理偏见。事实上，“爱是基
础，没有爱就没有教育”，这是教育工作者的共同心声，即使是“学困生”，教师也需要用严父
慈母般的“爱”这种情感去感化他们创伤的心灵，激发他们的上进心，培养他们的自尊心、自信
心。
2、帮学生树立学好物理的信心
学生之所以认为物理难学，主要是因为物理课程对学生有较多的能力要求，一般要具有扎
实的文字理解能力，熟练的数学运算能力，良好的物理思维方式和推理能力等。因此要让学生
学好物理，克服畏难心理就要在课堂教学上多下功夫，要注意分散难点，为学生获得成功体验
创造条件，从而增强自信心；多给学生创设成功的机会。生发挥特长，从而增强自信心；要恰
当给学生以期待，正面激励，可通过语调、目光等向学生传递信任和期待，让学生感到教师认
为他是聪明的、能干的，久而久之学习行为也变得积极，自信心大大增强。
3、体验成功，激发兴趣
学生对于物理的兴趣，是在学习活动中形成和发展的。一般说来，在刚开始学习物理时，
学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获就会得到心理上的满足，在探索成功的喜悦中对
物理产生兴趣。因此，在平时的测验中，试题的易、中、难比例尽量简单些，使“学困生”也能
得到一个好分数，并且每次考试后不只看分数，只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上
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课，针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲质量测量时可让他们回答，质量的主要单位是
什么？质量测量的工具是什么？2千克等于多少克等，他们回答后说这些也是今后检测的内
容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，形成成功-兴趣-再成功-再生趣的良性
循环，从而养成稳定的兴趣。
4、经常进行学习方法的指导
思维模式为我们提供了解决问题的思维程序和一般性的思维方式，但是要有效解决一个具
体的物理问题，还必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。刚学初中升物理的学生，常常
是看看懂、听听会、做做错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题
的能力较弱。针对就“如何学好物理”这一问题，提出几点具体的学习方法：
（1）课前预习。就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，通过
课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。通过课前预
习，还可以培养自学能力和自学习惯。
（2）专心上课。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师请教，不要以
为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一
致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。另一方面，还要注意学习老师分析问题
解决问题的思路和方法，提高思维能力。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记
下来。知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理
笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲
的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学
们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释
手，一直保存。
（3）及时复习。要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它
的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对
比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学
习。在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业，有能力的同学还可适量地做些课外练习，以
检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。
（4）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地完成一些题目。题目要有一定
的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这
一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是
正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外，对于完成作业要有如下的五点要求：
①书写工整；②作图规范；③表达清楚；④推理严密；⑤计算准确。还有作业批改完发下去以
后，有错的要认真订正并装订保存好，留待以后复习时用。
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（5）解决疑难。有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下，然后通过再思考
琢磨或请教老师和同学来解决。专门的本子命名为“疑难问题记录本”，记完一本要再换一本，
每本都要编号保存着。
（6）系统总结。每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，
使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识
结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识结
构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。
（7）课外学习。阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。实践表明，物理成绩优秀
的同学，无不阅读了适量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不
同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙简捷
的解题思路和方法。见识一多，思路当然就活了。
5、多关注学困生，加强对学困生积极评价
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓
舞。”表扬是最易使用和最自然的、有效的形成动机的方法。寻找学生的闪光点，是我们对学
生进行评价的基本出发点。对学生来说，发现他们的长处比短处更重要。在物理教学中，我们
教师应该试着改变自己教育的思路，更多的去寻觅学生的优点，而不是差点。有时即使是一闪
而灭的“火花”。例如，有的学生虽然成绩不好，但是，有的画图特别好，动手能力好“生活小
制作”做的很好，还有喜欢实验，反应快，等等。所有这些，我们老师都不要放过鼓励与表扬
的机会，这样，不但增进了师生的情感，更能帮助学生冷静、清醒地认识自己，树立不可缺少
的自信心。
记得有位名家说过：“没有教不好的学生，只是没有找到适合他的教育方法。”所以对“学
困生”的教育，也是不尽相同的，我们要对症下药，因材施教，才能见成效。当然，提高“学困
生”成绩是一个十分艰巨复杂的过程，需要我们对“学困生”有一颗赤诚的爱心，付出艰辛的劳
动。而每一个“学困生”的不断进步，正是对教师辛勤劳动的最好报偿。
参考文献
[1]丁霞.农村初中学困生的产生原因及对策研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2006.5
[2]孟昭辉、云云.物理学习困难的认知因素分析[J].课程.教材.教法，2003（8）；P54一56