浅谈一年级识字教学
最新一年级识字教学方法(通用8篇)
最新一年级识字教学方法(通用8篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
一年级识字教学方法篇一一、加减识字好多汉字只是多一、二笔或者少一、二笔就能变成一个新字。
这样在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。
如“大”字，上加一横就是“天”，上加一撇是“夭”下加一点是“太”，右上加一点是“犬”，再如“王”，上减一横是“土”，“土”字下减一横是“十”这些字只要变一变，就能带出一串字。
即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。
二、类推识字三、会意识字在识字教学中，只是一味地让学生看着字去读、去写，那样学生只会死板地记住这个字，并不会运用。
比如教学“休”字，可以给学生讲解“一个人靠在树上”学生很自然地说出“靠在树上‘休’息” ；在学习“秋”字时，我是这样讲的，秋天来了，庄稼都成熟了，农民们红红火火闹秋天，学生很容易就记住了左边一个“禾”字，右边一个“火”字就是秋天的“秋”。
四、字谜识字我们还可以根据汉字的字形特点，采用适合学生理解水平以及富有童趣的方法，编成字谜让学生猜，从而提高识字的直观性和准确性。
比如，在教学“拿”时，我编了这样的谜语：“一人一张口,口下长只手”学习“朝”字时，谜语是“ 十字对十字,太阳对月亮”,“十个哥哥” ,是“克”等等随着学生识字量的增加，我还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字。
识字教学方法很多，做小学教师的都知道小学生好奇心强，生性好动，有意注意持续的时间相对短。
因此，我们在识字教学应该根据教材和儿童的特点，把兴趣放在首位，灵活运用多种识字方法，如此一来，学生识字不再是枯燥乏味的死记硬背的过程了，而是充满想象，充满情趣的简单易学的游戏了。
既活跃了课堂气氛，又能大大提高学生学习汉字的兴趣。
一年级识字教学方法篇二故事对学龄前孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
浅谈小学一年级识字教学方法
浅谈小学一年级识字教学方法不仅能够激发学生的想象力，还能够帮助学生更好地理解和记忆生字。
四、注重巩固和复，让学生真正掌握识字技能。
识字教学不是一蹴而就的，需要不断地巩固和复。
教师要注重对学生所学的生字进行反复巩固和复，让学生真正掌握识字技能，达到熟练运用的程度。
在巩固和复的过程中，可以采用多种形式，如：识字游戏、识字比赛、识字拼图等，让学生在轻松愉快的氛围中进行识字训练，不断提高识字能力。
总之，小学一年级的识字教学需要充分考虑儿童的特点和兴趣，通过多种形式和途径，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。
教师要注重启发学生的想象力，让学生在识字教学中得到愉悦和成长，真正掌握识字技能。
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识字教学对于研究语文至关重要。
然而，光靠课本是远远不够的。
因为课本的容量有限，大部分生字只出现几次是无法让学生形成永久记忆的。
同时，生字的多义性在有限的课本中多次体现也是比较困难的。
因此，教师需要引导学生将教材的研究向课外延伸，让学生将生字与现实生活结合起来。
例如，让学生收集广告牌、商品包装物以及各种报刊杂志，将其剪剪、画画、贴贴，形成图文并茂的“识字课本”。
通过这个过程，学生可以动手、动脑，体验收集、整理、编排的创造过程。
总之，汉字的奥妙无穷。
教师应该充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。
同时，从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
识字是语文教学的重要任务，也是阅读和写作的基础。
新课标强调将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时注重教授识字方法，创设多彩的教学情境。
但是，在识字教学过程中，超大量的识字任务、汉字复杂的结构和课时紧张等因素制约了学生的研究兴趣和效率。
为了提高学生的参与度和效率，教师需要遵循一定的教学规范。
在实施新课程以来，一年级通常采用“初读课文-认读生字-记字形-去拼音认读-认读词语-读通句子-读通全文”的识字教学模式。
一年级识字教学研讨心得体会(共3篇)
一年级识字教学研讨心得体会（共3篇）篇：一级语文识字一年级语文识字教学心得体会执教一年级语文已有一个半学期，感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要第二，注重识字方法的指导和，在第一学期学了很多独体字，再加上学生认识的偏旁越来越多，我指导学生运用加一加、减一减、换一换、比一比等多种方法来识记汉字，随着识字量的增加，孩子的理解、记忆能力越来越强，这都是因为他们掌握了识字的方法，孩子们越来越觉得学生字并不难，兴趣越来越高。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《识字四》这一课，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛等，学生很感兴趣，通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆第四，利用偏旁部首归类识记生字。
比如学习提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，让学生动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力第五，利用日常生活来识字。
浅谈小学一年级语文识字教学
浅谈小学一年级语文识字教学
小学一年级是孩子们语文识字的起点，识字教学是语文教学的重点之一。
下面就小学一年级语文识字教学进行简要的浅谈：
一、识字教学目标
小学一年级语文识字教学的主要目标是让学生掌握一定量的汉字，熟练掌握汉字基本笔画、结构和音形义的关系，建立正确、规范、美观的书写习惯，培养学生的语文兴趣，为日后的语文学习打下良好的基础。
二、识字教学方法
1. 教师指导
小学一年级的学生对识字的认识很少，需要教师进行引导和指导。
教师在教学中要注重字形、音形义的讲解，让学生从字形认识到结构、发音、意义的全面认知。
2. 游戏方法
小学一年级学生的教学内容比较简单，应该注重采用各种有趣的教学游戏，例如找同音字、找汉字笔画、闯关游戏等方法，提高学生的兴趣，使他们能够愉快地识字和记忆。
3. 训练方法
在识字训练方面，可以采用判断字义、组词造句等形式，让学生学会将词汇应用到实际生活中，提高识字的效果。
三、注意事项
1. 小学一年级要以学生的认知能力为出发点，不要给学生压力过大，要让学生在轻松愉快的环境中学习，避免过度教育。
2. 要注重多层次的教学，让学生在理解和运用汉字的基础上逐渐提高所学的汉字量和识字能力。
3. 在教授汉字时，注重汉字的实际应用和语境，尤其是在组词造句等方面，以便让学生对所学字词有更深刻的认知和理解。
小学一年级语文识字教学需要注重培养学生对语文的兴趣，开阔他们的视野，让他们对语文学习充满热情和动力。
同时还需要教师认真制定识字计划，因材施教，给每个学生提供充分的识字机会和帮助，使每个学生都有充分的学习收获。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧如下：
一年级的识字教学是孩子学习汉字的开端，基础重要。
以下是一些方法和技巧，可供参考：
1. 感官教学法：利用观看、听到、触摸、尝试等感官特点引导学生学习汉字。
如给学生看形状相似的汉字并要求辨认，用拼音配合字形的教学方法等。
2. 图片教学法：在字母符号的基础上，给学生呈现有形的图案，用形象化的图像代替汉字，辅助学生记忆。
3. 拟声教学法：利用汉字的拟声特点，比如“嘶”、“啜”等，让学生能听到声音，提高记忆效果。
4. 讲究启蒙式的教育，即先让学生知道汉字的能指再知道汉字的指示性，意思是什么。
比如先让学生明确出现“我要买一个玩具外，知道了“要”、“买”、“一个”等字的意思之后再去认识这些字。
5. 小学生的发展需要针对其身心特点，设计各种各样的游戏和活动，提高学生的积极性。
比如汉字游戏、涂色、描红、故事视频等。
6. 合理安排练习计划，鼓励家长配合机器工具和老师一起对孩子进行识字练习，提高记忆效果和学生的学习意愿。
7. 激励机制，鼓励小学生每次认识一个汉字后可以给予嘉奖和奖励，使他们更加积极参与识字教学中。
浅谈一年级识字教学宋亚明
浅谈一年级识字教学一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
新课标要求我们理解常用汉字400个，会写笔画简单的汉字100个；掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，能写的准确、端正、整洁；还要是学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
在识字、写字方面，又实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读水平以及获取信息的水平都有重要意义。
下面我将低年级学生在掌握字形方面我的一些想法和做法和大家探讨探讨:一、游戏识字，感受活动之乐一年级学生喜欢做游戏。
在识字教学中穿插一些游戏，能加强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。
在识字教学的不同阶段，能够适时地选用不同的游戏。
如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说:“一年四季里藏着好多“字宝宝”，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学习生字当成了和“字宝宝”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。
认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“大声说出字宝宝的名字”“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。
在巩固汉字阶段，我将这些生字用不同颜色的粉笔将它们的偏旁、拼音、词语写在黑板上，(提前让孩子预习后孩子多数都能知道偏旁、会注音、能说词语)让学生“开火车读”、“组词读”、“带偏旁读”等，都能有效地增添认读生字的趣味性。
另外，我还设计了多种具有一定竞争性的游戏。
如，“我是小小评委”游戏:在“开火车”读生字的过程中，听读的学生当“小评委”。
读对了，大家一齐说:“过”；读错了，大家一齐说:“停”。
当火车开完后，评委们能够实行点评说:“我点评……”，然后全班一起改正读。
这个游戏由于具有一定的竞争性，能有效地调动全体学生参与学习的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于即时纠正错误。
还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜”等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
浅析一年级识字教学存在的问题及策略
浅析一年级识字教学存在的问题及策略摘要：新课标对小学低年级学生的识字量作了明确的要求，低年级的识字量占整个小学阶段的二分之一。
笔者根据陇南市教材改版后即部编教材刚投入使用时，小学一年级识字教学实践中存在的问题，分析原因，提出改进识字教学的策略。
探究科学有效的方法，让学生乐在其中又有所收获。
关键词：部编教材一年级语文识字教学问题一、识字教学概念新课程改革的理念下，提出了识字教学的概念，即在教学活动中，教师根据相关的专业理论，依据小学生的身心发展的规律，利用一定的教具和相关的辅助资源，从学生的实际情况出发，运用各种有效的识字教学策略，创设识字情境，引导学生发现、认识、领悟并使用汉字。
二、一年级识字教学存在的问题1.“先识字后学拼音”的识字教学模式影响学生的接受能力。
皮亚杰的认知建构主义中给我们的启示是一年级儿童，认知发展还不是很成熟，自我调节能力水平较低，接受能力有限。
以前的一年级教材是先学拼音后认字,有了拼音作拐杖,孩子们就能早早地独立识字。
部编版教材“先识字后学拼音”的识字教学模式，没有把儿童的实际识字水平和儿童的接受能力很好地结合起来。
导致学前零基础的孩子开始学习汉字非常困难。
2.单一的识字教学方法导致学生识字低效。
据调查研究，学生掌握字形的心理过程大致分为以下三个阶段：（1）泛化阶段。
经过教师初步的汉字教学，学生能够对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立联系，但是这种联系是暂时的、模糊的，当汉字复现的时候，学生再认时就会出现泛化现象。
（2）初步分化阶段。
这一阶段分化综合不全面，主要表现为遗漏或者添补汉字的字形结构的某些细微部分，当汉字复现的时候，学生再认时偶尔会出现泛化现象。
（3）精确分工阶段。
此阶段的学生能牢固记忆汉字，而且在掌握的深刻和精确程度上有了一定的进步。
相关研究表明，通常情况下，刚入学的一年级学生基本处于第一个阶段。
字音、字形、字义三个基本要素构成了汉字这个复合体。
教学实践中教师单一的识字方法和识字流程如：加偏旁、去偏旁、换偏旁，组词。
一年级识字教学有效的方法有哪些
一年级识字教学有效的方法有哪些一年级识字教学有效的方法有哪些导语：一年级学生识字量少，记忆的持久性不强，学过的字很快就忘记了，识记也常常是无意识记。
这就需要教师采取一些他们感兴趣的识字方法，最大限度地调动学生的积极性，以便于他们在最短的时间内接受。
一年级识字教学有效的方法有哪些一、利用课内资源传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。
再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。
因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。
要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.培养兴趣爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。
如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。
小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。
2.引导识字(1)看图讲故事，随机识字人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。
几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧对于刚刚踏入小学一年级的孩子们来说，识字是他们学习语文的重要基础。
如何让孩子们轻松愉快地认识汉字，并且能够熟练运用，是每一位一年级语文教师需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些在一年级识字教学中的方法和技巧。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于一年级的孩子来说，他们的注意力很难长时间集中，如果识字教学枯燥乏味，他们很容易失去兴趣。
因此，我们要想方设法让识字变得有趣。
1、利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”“识字卡片对对碰”“汉字拼图”等。
在游戏中，孩子们不仅能够学到汉字，还能感受到学习的乐趣。
2、创设情境教学通过创设生动有趣的情境，让孩子们在情境中认识汉字。
比如，在教学“超市”这两个字时，可以在教室里布置一个小小的“超市”，让孩子们在“购物”的过程中认识这两个字。
3、故事教学法孩子们都喜欢听故事。
我们可以将汉字融入到有趣的故事中，让孩子们在听故事的过程中认识汉字。
比如，在教学“休”这个字时，可以讲一个小故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就是“休”字。
二、多种感官参与，提高识字效果1、眼观字形让孩子们仔细观察汉字的形状、结构，了解汉字的笔画和笔顺。
可以通过多媒体展示汉字的演变过程，让孩子们更直观地感受汉字的魅力。
2、口读字音多读多练是识字的关键。
让孩子们大声朗读汉字，注意发音准确。
可以通过开火车读、小组读、个别读等多种方式，让孩子们反复认读。
3、手写汉字让孩子们动手写一写汉字，加深对汉字的记忆。
在书写时，要注重指导孩子们的书写姿势和笔顺，养成良好的书写习惯。
4、心记字义理解汉字的意思是识字的重要环节。
可以通过图片、实物、动作等方式，让孩子们理解汉字的含义。
比如，在教学“跑”这个字时，可以让孩子们做一个跑步的动作，帮助他们理解字义。
三、利用生活资源，拓展识字渠道1、校园环境识字校园里有很多汉字资源，如班级牌、课程表、宣传栏等。
浅谈小学一年级识字教学
浅谈小学一年级识字教学识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
因此,识字教学是语文教学的一项重要任务。
低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好,在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径,培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、根据学生的特点来识字一年级学生年龄小,注意力不集中,无意注意占主导地位。
在识字教学中我充分注意到这一点。
我采用几种学生感兴趣的方法来识字。
1.在朗读中识字。
一年级的课文朗读性很强，我在讲课时，有时放课文录音,让学生听.然后随着音乐读课文。
或者听老师朗读,学生跟读,带表情,带动作地读。
你想怎样读都行，到前面表演着读，读着读着，字在脑海中就有了记忆，加上跟老师学习课文,理解字词的意思,也就加深了字的印象，在教写字的过程中让学生自己填拼音,更加深了学生对生字的印象。
通过读字词卡片也就牢牢地记住了。
2。
游戏中识字。
兴趣是激发儿童学习的动力.游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现.教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
3.想象中识字.爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
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浅谈一年级识字教学
洛川县交口河镇中心小学-------- 陈文
识字教学的改革是新教材改革的一大手笔。
每一位教过或正在教新教材的老师都有切身的感受：识字提速、提早阅读给识字教学带来了很大难度。
显然，仅靠课堂教学、靠简单地重复、机械乏味的认读和大量抄写来完成识字教学任务是徒劳低效的。
那么，如何在新课程中有效地进行识字教学呢？下面谈谈我在识字教学中的几点做法：
一、游戏识字法
在教学过程中巧妙地利用游戏创设丰富多彩的教学情境，能使学生乐学、易学。
如组字游戏：把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后，小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，最后评出冠军组。
这样，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
二、归类识字法
即把相同偏旁的字摆在一起系统地学习。
如学习第九课《两只鸟蛋》的生字时，我先让学生仔细观察，学生通过认真观察发现了“口”字旁的字有“听、唱”，与口有关；“扌”的字有“招、投、捧”，与手的动作有关。
为了更好地理解字的形与义，我让学生做一做“听、唱、捧着、抬头、投球”等动作，学生兴趣高涨，这样，他们就在轻松愉快的情境中理解了字义，并记住了字形。
三、谜语识字法
小学生都喜欢猜谜语，也喜欢编谜语。
我利用学生的这个特点，
平时教学生字时根据生字编出字谜让学生猜。
如“一口吃下天（吞）；半个月（胖）；把弓拉长（张）”等，学生兴趣盎然，纷纷开动小脑筋，举起小手争着猜。
二、阅读识字法
一年级的学生已经掌握了汉语拼音，还认识了一定数量的字，能够阅读一些简单的儿歌和儿童故事。
这时，老师可以引导学生读一些自己感兴趣的课外书，这样，能使学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
总之，识字是小学低年级语文教学的重点，只有过了识字这一关，学生今后的阅读和写作才不会有障碍。
我坚信：只要我们有实验教师不懈的努力；有家长、学生的积极参与，我们的识字教学一定会取得成功！。