《设计的一般原则》的教学设计
高中通用技术《设计的一般原则》优质教学课件设计
系、相互制约的关系。 ➢ 初步学会用设计的一般原则来评价某
个产品。
设计的一般原则
道德原则 美观原则 经济原则 实用原则 创新原则
技可
创实 新用 原原 则则
经美 济观 原原 则则
道 德 原 则
术 规 范 原
持 续 发 展 原
则则
一、创新原则：
创新 原则
实用 原则
经济 原则
美观 原则
道德 原则
技术规 范原则
可持续 发展原
则
材 料
结 构
功 能
…
课堂小结：
1、设计的一般原则：
创新
实用
经济
美观
技术规范
Байду номын сангаас
道德
可持续发展
2、设计的一般原则之间的相互关系： 相互联系、相互制约、相互影响
案例分析： 卫生纸的中轴由圆变方
四、美观原则：
产品外观的美是通过对产品造型、大小比 例、使用材料、色彩搭配、装配图案等设计组 合来表达的。
案例分析： 各种产品的时尚外观
五、道德原则：
产品设计应始终坚持为人服务的宗旨，并 力求用设计完美的产品奉献社会，维护、完善 社会伦理道德，推进人类文明的发展。
设计过程中如何遵循道德原则？
１.产品设计应始终坚持为人服务的宗旨,不 能出于某种不道德目的,不能伤害人体健康。
２.产品的设计不能损害环境。 ３.不能为了私利而设计制造低级趣味的产 品，不能生产假冒伪劣产品。 ４.尊重他人的知识产权、技术成果。
案例分析： 各种不道德的产品
六、技术规范原则：
技术规范是有关开发生产技术的知识、领
《设计的一般原则核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《设计的一般原则》导学案一、导学目标1. 了解设计的基本观点和一般原则；2. 掌握设计中的关键因素和注意事项；3. 能够运用设计的一般原则进行实际创作。
二、导学内容1. 设计的基本观点- 什么是设计？设计的定义和范围是什么？- 设计在平时生活中的应用和重要性。
2. 设计的一般原则- 统一性：设计中的元素和风格要保持一致；- 比照性：通过比照来突出重点和增强视觉效果；- 重复性：重复某些元素可以增加设计的统一感；- 对齐性：元素之间要有明确的对齐干系，避免杂乱无章；- 简单性：简洁的设计更易于理解和被接受。
3. 设计的关键因素- 色彩：色彩的选择和搭配对设计起着至关重要的作用；- 字体：字体的选择和排版也是设计中不可轻忽的因素；- 图形：图形的设计和运用可以增加设计的吸引力；- 布局：布局的合理性直接影响设计的整体效果。
4. 设计的注意事项- 要思量受众和设计的目标；- 避免过度设计和堆砌；- 注意设计的可读性和易用性；- 保持创新和与时俱进。
三、导学方法1. 导入：通过展示一些经典设计作品，引导学生思考设计的重要性和影响。
2. 探究：让学生讨论设计的定义和一般原则，引导他们发现设计中的关键因素和注意事项。
3. 实践：组织学生进行设计实践，让他们尝试运用设计的一般原则创作作品。
4. 总结：引导学生总结本节课学到的知识和经验，形成对设计的深入理解。
四、导学评判1. 参与度评判：观察学生在教室讨论和设计实践中的积极性和参与度。
2. 创作评判：评估学生设计作品的创意性、表现力和符合设计原则的水平。
3. 思维评判：考察学生对设计观点和原则的理解和运用能力。
五、拓展延伸1. 鼓励学生参与设计比赛或展览，提升设计能力和展示作品的机缘。
2. 鼓励学生关注时尚和设计趋势，不息进修和创新。
3. 组织学生参观设计相关的展览或工作室，拓展设计视野和经验。
通过本节课的进修，置信学生们能够对设计有更深入的理解，掌握设计的基本观点和一般原则，提升设计能力和创作水平。
设计的一般原则
设计的⼀般原则第⼆节设计的⼀般原则【教材分析】1.知识结构分析本节课是有关“解开设计的⾯纱”中“设计的⼀般原则”的学习，⼒求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”、“问题思考”和师⽣“讨论”为课堂主线，从⼀个个学⽣感兴趣的现实⽣活和知识经验中的实例出发展开教学，引导学⽣由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析，去了解和掌握相关知识和概念，在完成教与学的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的学习⽅法。
本届内容分为了七个⼩节：1.科学性原则；2.实⽤性原则；3.创新性原则；4.安全性原则；5.经济性原则；6.美观性原则；7.技术规范性原则。
根据需要，在学习的过程中可以再加上道德原则。
这七个原则的出现顺序，并不是按着重要程度呈现。
这⾥没有谁⽐谁更重要的问题，⼏条原则都是设计时应该考虑的。
各个原则之间并不是孤⽴的，⽽是彼此联系，彼此制约的。
在教学过程中，我们应注意引导学⽣以联系的观点看待各个原则的关系，引导学⽣运⽤这些原则去对⼀些技术产品进⾏评价。
本节内容宜安排2个课时。
第⼀课时学习前5个原则，第⼆课时学习后3个原则以及运⽤设计的原则去评价技术产品。
2.知识发⽣发展过程分析《设计的⼀般原则》主要阐述了设计应当遵从的⼀般准则，这些准则是指导设计过程和进⾏设计评价的基本准则。
这些准则为后期深化理解和学习设计过程的各个主要环节起到引导作⽤。
3.知识学习意义分析学⽣通过本章节的学习，会感受到按照设计原则开展设计和评价更有助于设计活动的有效开展，养成在设计实践全过程中遵循设计的基本原则的良好的设计习惯和全⾯的技术素养。
【学情分析】1.原有认知发展分析学⽣少有的产品设计实践经历决定了其对设计过程、设计评价的依据认识不全⾯。
通过本节课的学习，使学⽣从理论到实践上对设计过程和设计评价经历⼀次从观察已有产品设计特点到贯穿设计全程的交流和评价实践的全过程，进⽽对设计原则有⼀个全⾯⽽较深的认识和理解。
2.原有知识结构分析在学⽣已有的⽣活经验和具备了前⾯知识的基础上，根据学⽣认知发展的需要，引导他们从⽣活中的设计事例出发，学习设计的⼀般原则，使学⽣⾛进了⽣活，延伸了观察、想象、思考和创造的空间。
设计的一般原则教案
经济原则，并不是什么都要便宜的，我们应该追求所谓的性价比——所谓性价比，全称是性能价格比，是一个性能与价格之间的比例关系，具体公式：性价比
“爱美之心人皆有之”
不同的人对美的理解是不同的，同时，同一个人不同时期对美的理解也是不同的；
美可以体现在设计作品的外观和内涵，
外观美通过造型、大小比例、材质、色彩、
“技术规范”是有关开发产生技术的知识、领域、方法和规定的总和。
技术规范有强制性的，也有推荐性的，技术规范是有发展的。
《设计的一般原则》教案.doc
《设计的一般原则》教案教学设计1、教材分析本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般原则”的学习，通过一个个学生现实生活中可能遇到实例和案例为载体來展开教学的主线，引导学生积极地参与讨论和分析，在完成教与学的过程中，引导学生注意到作为设计者来认识设计的一般过程与原则，掌握相应的设计方法和思想。
2、教学目标:针对学生前面已学习的关于设计与技术的关系和设计的一般过程的基本知识，确立以下教学目标：（1）知识目标：A、理解设计的一般原则；B、理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系；（2）能力目标：初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。
能对有关的典型设计案例和产品进行设计的一般原则分析，培养学生的设计评价能力。
（3）态度和情感：培养学生认真的、严谨的、有计划的设计精神，让学生认识到设计的一•般原则之间互相关联、互相制约、互相影响的关系，设计要有可持续发展的观点。
（4）重点和难点：会用设计的一般原则来评价某个产品。
3、教学手段：本节课使用通用技术专用教室进行多媒体教学。
因为本节课的内容以案例阅读分析和师生及生生互动交流为主，学生自主学习为辅，如果单纯的口头语言讲授很难让学生理解和接受，而直观的设计案例和产品图片和相关教具、详实的技术典型案例的提供可以辅助教师激发学生的学习和参与讨论兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，降低教学内容的枯燥无味，加快课堂教学的节奏，增大教学的信息容量，以达到提高教学质量和效率的目的。
4、教学方法：在教学过程中，我采用了师生互动交流，生生互动讨论，学生自主探究式学习等教与学方法。
积极创设设计的产吊评价情景，教师与学生积极互动，共同参与，共同发展。
教学过程（主要过程）1、复习导入：师：要设计一个好的产品，除了要经历前面学习的科学的和你的设计过程外，还应该遵循一些基本的设计原则。
也就是在长期的设计实践中，人们形成的对设计的共性要求。
设计必须具备创新、实用、经济、美观、道徳、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。
《设计的一般原则》教学设计
作 品 的不 足之 处 （ 机关 系 ） 强调 设 计 的实 用价 值 ： 计 的产 人 ， 设 品 为 实 现其 目的而 具 有 的 基本 功 能 案 例分 析 ： 电饭 锅 ” “ 的实 用 性 （ 有 物 理 、 理 、 理 及 社 具 生 心 会功能） 视频 展示 上 一 届 学 生 所 做 的 台灯 的 图 片 ．学 生 对 外 观 进 行 评 价 ， 人 喜好 各 有不 同 ， 析 产 品 的造 型 、 每 分 大小 比 例 、 用 使 材 料 、 饰 图 案 等 。 过 活 动可 以看 到 学 生 设 计 的 台灯 外 观 的 装 通 美 是 从 台灯 造 型 、 小 比 例 、 用 的材 料 、 彩 的 搭 配 、 饰 图 大 使 色 装 案 等 设计 组合 来 表 达 的 ， 引入 美 观 原 则 。 讨论 ： 生 谈谈 对 美 观 原 则 的 认 识 。 学
本 节 课 是 有 关 《 术 与 设 计 １ （ 教 版 ） 三 章 “ 计 过 技 》苏 第 设 程 、 则 及 评 价 ” “ 计 的 一 般 原 则 ” 学 习 ， 材 内 容 有 选 原 中 设 的 教 择 性 地介 绍 了设 计 的七 个 原 则 ，是 正 确 引 导 学 生 进 行 设 计 创 造 的 核 心 内容 。 它是 本 册 教 材 学 习 的 重 点 ， 是 培养 学 生 学 习 也 兴趣 ， 发 学 生设 计 创 造 热 情 的 关 键 内容 要设 计 一 个 好 的产 激 品 或 方 案 ． 了要 有科 学合 理 的设 计 过程 外 ． 要 遵 循 设 计 的 除 还 般 原则 。 这些 原则 是 人 们 在 长 期 的设 计 实 践 中总 结 出 来 的 。 这 些 原 则 往 往 互 相 关联 、 相 制 约 、 相 渗 透 ， 为指 导设 计 互 互 成 过 程 和进 行 设 计 评 价 的基 本 原 则 。这 一 节 内容 的 学 习 教 参 建 议２ 时 ， 由 于 每 周 只 有 一 节 课 ， 样 教 学 内容 就 显 得 不 连 课 但 这 贯 ， 紧凑 ． 不 比较 分 散 ， 我对 教材 进行 了整 合 ， 一 节 课 的 时 间 用 完成 教 学 在上节课教学任务完成后 ， 给学 生布 置 的 作业 是 “ 包 的 书 设计 ”并 引 导学 生 在 设 计过 程 中思 考如 何 创 新 改进 ， ， 如何 使 书 包更 加 美 观 、 用 ， 等 。 节 课是 在 学 生 已掌 握 了设计 的一 般 实 等 本 过程 的原 理 并 已进 行 “ 书包 的 设计 ” 的基 础 上 编 排 的 ． 内容 包 括 七 大 原则 ：１创 新 原 则 ；２ 实 用 原 则 ；３ 经 济 原 则 ；４ 美 观 （） （） （） （） 原则 ；５ 道 德原 则 ；６ 技 术 规 范原 则 ：７ 可持 续 发 展原 则 。 （） （） （） 本 节 课 如 果 仅 从 理 论 上 讲 述 设 计 的 各 个 原 则 及 其 之 间 的 关 系 ， 生 并 不 能 完 全 理 解 ， 会 显 得 十 分 枯 燥 ， 了 达 到 好 学 就 为 的效 果 ． 学 思路 如下 。 教 １ 据 前一节课 学生的书包 设计作 品 ， 功能 、 状 、 ． 根 有 形 色 彩上 的变 化 ， 有 设 计 上 的不 足 进 行 分 析 ， 学 生 参 与 思 考 分 也 以 析 为课 堂 教 学 主 线 ， 以直 观 形 象 的 图 片和 教 具 、 实 的 技 术 资 翔 料 辅 助 教 师 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，充 分 调 动 学 生 参 与 的 积 极 性 和 主动 性 ， 到 理 解 设 计 的七 个 原 则 的 目的 达 ２寻 找 一 些 贴 近 学 生 生 活 实 际 的 案 例 ， 用 多 媒 体 教 学 利 手 段 营 造 课 堂 教 学 氛 围 ，帮 助 学 生 在 快 乐 和 轻 松 的 氛 围 中 掌 握知识 ， 促进 对 设 计 原 则 的 理解 。 ３教 师 展示 学 生 自制 的 创 新 台灯 作 品 ． 导 学 生 从 多 角 ． 引 度 进 行 评 价 ， 入设 计 的原 则 ， 引 鼓励 学 生 在 学 好 方 法 的 基 础 上 大 胆 探 讨 和 进 行 技术 产 品 的创 新 教 学 时 首 先 请 四 个 小 组 的 学 生 代 表 到 讲 台上 对 他 们 的 设 计 作 品 进 行 介 绍 ，引 导 或 提 问 学 生 注 意 观 察 书 包 的功 能 、 形 状 、 彩 、 料 等 的不 同 ． 论 书包 的 设 计 方 案从 哪 些 角 度 进 色 材 讨 行 了改 进 。 学 生 说 出有 色 彩 、 型 、 量 、 能 、 用 布 料 、 造 容 性 所 受 力、 安全 等 方 面 的 不 同 。教 师 点 评 引 入 创 新 原 则 和 实 用 原 则 ． 指 出创 新 是 设计 的核 心 。 设 计 过 程 中 ， 般 可 从 原 理 、 术 、 在 一 技 材料 、 艺等方面进行改进和突破 ， 工 实现 创 新 的 目标 对 学 生
《设计的一般原则》的教学设计
《设计的一般原则》的教学设计一、教学内容分析二、教学对象分析本节课是在学生掌握了《设计的一般过程》的基础上编排的，并已进行了《便携式小凳子的设计》的实验，学生已经产生并运用了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计原则并不了解，对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。
三、教学目标根据本节教材内容和教学大纲的规定，本节课的教学目标制定如下：1．知识技能目标：(1)理解设计的一般原则。
(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系。
(3)培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力及设计创新能力和对产品评价能力。
2．过程与方法目标：以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识。
3．情感态度和价值观目标：(1)通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。
1、重点：创新原则的理解；掌握设计一般原则相互之间的关系。
2、难点：培养学生在设计的过程中遵循设计的一般原则。
五、教学策略及手段本节课如仅从理论上讲述设计的各条原则及其之间的关系，学生虽然也能理解，但课堂会显得十分枯燥，为了能达到好的效果，计划将采用学生自主探究和合作学习与教师教授相结合的教学模式。
2．利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐和轻松的氛围中掌握知识。
3．以任务驱动的形式让学生自主探究和合作学习。
4．让学生扮演设计师的角色，设计作品或对其他同学的作品进行点评，形成知识的迁移和能力的拓展。
六、课前准备典型案例、图片的搜集，课件制作。
3.教师引导学生总结出创新的定义创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
(课件展示)包括：创造一种新的产品使已有产品具有一种新的特性采用一种新的生产方法以新的商业方式来处理产品4.想一想创新是设计的核心阅读“小小发明家”的材料，想一想这些小发明家们是如何实现创新的？心若改变，你的态度跟着改变态度改变，你的习惯跟着改变——高一五班教育格言总结：创新就在做一个有心人，勤动脑、善观察，培养自己的创新意识。
《设计的一般原则》》教学设计(李娟)
《设计的一般原则》教学设计■李娟【使用教材】《技术与设计1》（江苏教育出版社）【授课年级】高一年级【计划课时】1课时【教材分析】本节课是教材第三单元“设计过程、原则及评价”第二节内容，阅读分析教材总结出，设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。
因此本节内容是全章的重点，而且对于学生对后续课程内容的学习也具有指导作用。
所以本节课程目标一方面要求学生理解设计的一般原则及其之间存在相互关联、相互制约的关系，更高的要求是要让学生初步学会用设计的一般原则评价某一个技术产品。
【教学目标】一、知识与能力目标认识并理解设计的一般原则二、过程与方法目标１、通过分析生活中实际案例，认识设计的一般原则，理解各设计原则实现的途径和方法。
２、通过“三疑三探”教学模式，引导学生自主、合作、探究，自主建构知识体系。
三、情感态度与价值观培养学生的自学探究与合作创新能力,提高人文素养，增强学生对个人、社会、环境的责任心。
【教学方法】“三疑三探”教学模式、任务驱动、小组合作【教学重点】理解各设计原则实现的途径和方法。
【教学难点】理解各设计原则实现的途径和方法。
【设计思路】1、创设情境，导入新课2、“三疑三探”，层层深入3、任务驱动，巩固创新4、归纳总结，能力提升【教学准备】教材、学案、PPT课件、巩固习题【教学过程】一、情景引入上节课我们学习了设计的一般过程，知道要设计好一个产品，除了要经历一个科学合理的设计过程外，还应遵循一些基本的原则。
这节课我们就来学习设计的一般原则，请同学们先看一段视频，了解它有哪些创新设计。
二、【视频展示】智能手机 iPhone6创新功能介绍（学生认真听讲，观看视频，激发学生学习兴趣。
）教师板书课题《设计的一般原则》三、设疑自探【课堂活动一】自主选购手机课件展示问题：如果选购一款手机，你会购买哪款？选择理由是什么？（学生积极参与活动，并讲解选购理由。
激发学生学习热情，自主发现、理解设计原则）（根据选购体会，理解认知各设计原则概念。
《设计的一般原则》教学设计
《设计的一般原则》教学设计节名称：通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》教学目标分析：知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。
培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。
过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。
情感态度与价值观：通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。
通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。
教学内容分析：通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。
本节内容是全章的重点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力。
教学重点：对设计的一般原则及其关系的理解。
初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
教学难点：对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。
教学策略设计：在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——合作探究——强化理解——能力展现——总结提升”。
本节安排2课时，第1课时通过探究进行知识的构建，第2课时通过竞答，强化理解，并通过大量事例的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。
教学资源准备：手机的图片和阅读资料；多媒体；与本课内容相关的知识竞赛题，并复印若干份；教学过程设计：第1课时：情景引入，组织学生小组调查引入：今天我们学习产品设计的一般原则，我们以手机作为代表进行学习……设计这样一个情景：某手机开发单位，已经开发了很多产品，现在准备开发设计一款新型手机，在设计开始前准备做一次用户调查。
把学生分为几个“用户群体”，请几位学生作为设计单位的调查人员分别向这些用户群作调查。
苏教版高中通用技术必修1《设计的一般原则》说课稿附反思
3.2设计的一般原则说课一、课标的任务界定：设计除了需要想象力和创造性之外，还需要符合科学性、实用性、经济性、美观性、安全性，以及其他许多需要考虑的因素。
一般的设计原则和各个领域的设计规范是前人在长期设计实践中积累下来的宝贵经验，学生在学习中应该对此有所了解。
二、教学背景分析（一）、教材分析本节《设计的一般原则》为通用技术必修模块“技术与设计1”（苏教版）第三章《设计过程、原则及评价》的学习内容，主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
设计的一般原则不在于仅仅是呈现，不仅要让学生知道，而且要让学生理解、运用这些原则进行设计；不仅让学生从单个原则的角度来了解原则，而且要从原则与原则间的关系上熟悉设计的一般原则。
学生通过对设计的一般原则的学习，不仅有利于展开后面各个设计环节的学习，而且可以更有效地把握设计的过程，进行设计评价其次，根据课程标准要求，基于学生前面已学习的关于设计与技术的关系和设计的一般过程的基本知识，确立如下教学目标：1、知识目标：（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
2、能力目标：（1）培养自主、合作、探究学习的能力。
（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。
3、情感态度价值观：通过对作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。
4、教学重点：（1）理解设计的一般原则及其关系（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
5、教学难点：对设计原则之间主次、制约、促进联系关系的理解。
6、教学课时：2课时（二）、学情分析高中一年级学生已有一定的生活经验，能够模拟生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模拟技能。
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《设计的一般原则》的教学设计江苏省溧阳中学葛海燕一、教材分析与处理《设计的一般原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”(苏教版)第三章第二节的内容。
本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则：(1)创新原则、(2)实用原则、(3)经济原则、(4)美观原则、(5)道德原则、(6)技术规范原则、(7)可持续发展的原则，以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。
本节内容是全章的重点，后面各章节知识的学习打下基础。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“学生今后能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案及作品”作知识准备。
教材中针对每个原则，都列举了不同的实例进行分析、验证，事实上每个产品的设计都遵循着好几个设计原则，因此本节课使用两种产品的分析和归纳，让学生归纳出设计的一般原则及它们之间的关系，在学以致用的环节，通过学教师提供一个学生的原创作品的分析，使学生初步学会用设计的一般原则来评价某个物品。
设计的一般原则贯穿于设计过程的始终，而下一章开始学生将体验完整的设计过程，因此本节内容拟作为常识了解，使用一个课时教学，但在今后学生体验设计的过程中，贯彻设计的一般原则都要作为一个重点来落实。
根据教材分析和学生的特点，本课的教学重点是：①通过产品的分析，归纳出设计的一般原则，②初步学会用设计的一般原则来评价某个物品；教学难点是：理解设计的一般原则之间的相互关系。
二、教学对象分析1.学生对设计的一般原则比较陌生，但前面两章节的学习和已有的生活经验，可以帮助学生理解设计的一般原则及它在设计过程中的应用。
2．学生的经历有限，因此在教学载体的选用上，使用都知道的产品，提高他们参与教学的热情，并使学生意识到设计的一般原则不是高高在上，而是隐含在每个物品中。
3．高中学生生活经验比初中学生丰富，能够模仿生活中已有一些产品进行一些简单的设计制作，但大多是出于某种兴趣而进行的一种随意的制作，没有相关的理论作指导，也不会对自己的设计作品优劣之处做出客观准备的评价。
学习完本节知识后，学生会在产品设计上有一个指导原则，进行设计作品制作就不会盲目进行。
三、教学目标1、知识目标(1)理解设计的一般原则(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系(3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品2．能力目标(1)通过对实例的分析、归纳，提高学生的观察、分析、交流、归纳、学以致用的能力。
(2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识、在活动中体验过程。
3．情感目标通过师生、生生互动和实例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，以及对个人、社会、环境的责任心。
四、教学策略1．以学生熟悉的物品、学生的原创物品为教学资源，引导学生观察、分析、归纳，发现其中蕴含出设计的一般原则，再由师生共同补充一些生活中的实例，进一步加深对设计一般原则的理解，通过直观教学达到教学目标。
2．通过观察、分析、交流、评价，促进学生知识的迁移和能力的拓展。
五、教学准备1．香皂存钱罐、Hockey Puck鼠标、海尔润眼显示器、树枝衣架等实物的图片及相关资料2．“从裙子到瓶子的窈窕曲线”故事的资料3．“服装的变迁”所涉及到得图片以及生活中的典型案例图片4．课件制作六、教学流程【情境导入】让学生欣赏一款成功的设计—香皂存钱罐和一款不成功的设计—Hockey Puck鼠标。
接着提出问题：如何去评价一个产品的设计？设计是否有一定的原则可遵循呢？(引出设计的一般原则) 【合作探究】充分利用课本上的典型案例和学习、生活中同学们熟悉的一些案例来说明产品设计应当遵循的原则：1.创新原则：(1)案例1：“从裙子到瓶子的窈窕曲线”(详见幻灯)-引出创新原则(2)创新原则的概念(案例2：海尔润眼显示器)(3)生活处处皆创新(图片)设计意图：让学生感受身边的创新，激发创新的积极性(4)案例3：时“裳”记忆——(图片欣赏服装的变化)(5)创新的方法①组合法：镜子+桌子=梳妆镜，摄像+手机=摄像手机②在原有的基础上改进举例：开瓶器2、美观原则：(1)美观的设计：鞋子装饰品、U盘、阿联酋迪拜帆船酒店；(ppt图片)；(2)案例：台灯的选择(强调美观原则多样化)；(3)如何实现外观美案例：镶珠宝鼠标3、实用原则：(1)实用原则的概念(1)案例1：梳子的选择(体现实用性因人而异)；(2)产品实用性内涵(物理功能、生理功能、心理功能、社会功能)案例2：洗手液瓶的实用性。
4、经济原则：(1)经济原则的含义(2)如何降低成本体现经济原则案例一：可口可乐瓶的材料案例二：方形西瓜的出现(3)价值优化原理5、设计的一般原则间的关系案例一：婚纱、包(美观与实用相矛盾)案例二：节能灯(实用促进经济)【共同评价】根据上述所介绍的设计的一般原则对这款创意树枝衣架进行综合评价。
(他评、共评)七、教学反思1.本节课以台灯、梳子和手机等为例，学生非常熟悉，感兴趣，所以课上起来比较轻松，让所有的学生都能参与到教学中来，在体验中对设计的一般原则产生共鸣，容易将知识内化。
2、当今社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。
通用技术课程应当密切联系社会生产、生活各个方面，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。
3、本节内容注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，如对学生进行美的教育，进行环保教育等，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。
设计的一般原则(一)教案江苏省溧阳中学葛海燕一、教学目标1、知识与技能：(1)理解设计的一般原则；(2)理解设计的一般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系；(3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。
2、过程与方法：培养学生善于思考，自主、合作、探究学习的能力。
3、情感态度价值观：(1)辩证地看待设计原则间关系及设计中的人文因素。
(2)增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心二、教学方法讲授法、讨论法、演示法三、教学重点①通过产品的分析，归纳出设计的一般原则②初步学会用设计的一般原则来评价某个物品四、教学难点理解设计的一般原则其及相互关系五、教学准备制作课件、收集相关材料信息六、教学过程(一)情境导入1、通过大屏幕投影展示一幅经典的产品设计图——香皂存钱罐一幅不成功的产品设计图——Hockey Puck鼠标2、提出问题：技术世界因设计而愈加精彩，(成功的)设计是技术发展的关键。
有些产品因设计而成功，有些却因设计而失败。
如何去评价一个产品的设计？设计是否有一定的原则可遵循呢？“不以规矩、不成方圆”——引出本课内容《设计的一一般原则》(二)、新课讲授1、创新原则(1)引入案例：从裙子到瓶子的窈窕曲线-可口可乐瓶的进化【教师】：在可口可乐瓶身设计实践中很多人因循守旧，照搬照抄，而制瓶人罗特却能脱颖而出，取得成果，这是为什么？【学生】：思考回答【教师】总结：这是因为后者在设计中运用了创新思维。
他把制衣领域里的成熟技术引进到瓶子设计的领域，创造一种新的产品(2)创新原则的概念引导：技术创新表现在技术发明和技术革新(图片展示)创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
举例：海尔润眼显示器(3)生活处处皆创意很多同学都认为创新是非常重要的，但同时他们中的大多数都觉得创新离自己的生活比较远，总觉得自己没有创新能力。
是不是只有设计师、工程师、科学家他们才能创新呢？其实创新离我们的生活并不远。
①欣赏(图片)：弯折的书架、清爽小台灯、塑料瓶衣架、烛台、多功能笔架②时“裳”记忆——衣服的变迁温馨的五十年代——列宁服、中山装创业的六十年代——军便装、海军衫启蒙的七十年代——碎花衣裳和的确良时髦的八十年代——喇叭裤、蝙蝠衫、健美裤、红裙子前卫的九十年代、21世纪——美观大方、彰显个性【讨论】：1、衣服的的诞生和发展给人们的生活带来了什么影响？2、衣服的变迁中，在哪些方面进行了创新？3、你能举例说明生活中的某一产品在哪些方面有创新吗？(4)实现创新的方法创新是设计的核心,一个产品,一个企业, 如果没有创新,就很容易被不断发展的社会所淘汰。
我们该如何实现创新？教师简单介绍几种创新方法(图片展示)：1)组合方法：镜子+桌子=梳妆台摄像+手机=摄像功能的手机2)在原有的基础上进行改进(举例：开瓶器)【教师】：①请大家热爱自己的生活，注意观察生活中，将生活中的不便变为方便这就是创新；②创新就在你身边2、美观原则(1)引入问：为什么衣服的款式、颜色要不断的创新？满足了人们的什么心理？体现了什么原则答：美观原则教师：爱美之心，人皆有之好的产品也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受精神上的愉悦。
(2)展现各种外观美产品的图片①随着现代发展，文明程度的提高，美观原则在设计中更占有越来越重要的地位。
消费者：满足了求美的心理需求生产商：能够提高产品的价值和竞争力②美观原则多元化【学生活动】分别请学生选出自己喜欢的台灯(不同的学生选出的结果会不一样)【教师总结】美观原则是多元的，不断发展变化的，每个时代或时期人们对美有不同的理解和认识。
(3)产品外观美的实现产品外观美是通过产品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、装饰图案等的设计组合来表达的。
【案例分析】：镶珠宝情侣鼠标。
现在就为大家介绍一款绚丽的鼠标，说它绚丽是有原因的，鼠标上面镶嵌了许多“珠宝”，但它对使用功能没有任何作用，设计师这样设计为什么？(美观)3、实用原则1、引入继续欣赏有创意、漂亮的镶珠宝情侣鼠标。
让学生找出这款鼠标设计的不足之处——使用不方便，容易形成鼠标手(引出实用原则)。
2、实用性的概念设计中的实用性是指设计的产品实现其目的而具有的基本功能。
【学生】分析下面几种梳子，你认为哪个更实用？为什么？(产品的实用性因时因人而异，具有鲜明的时代特征和个性特征)【讨论】：在设计时,从产品的实用性出发，需要考虑哪些因素？(以手机为例,不同的人对手机的功能要求)教师总结：基本功能包括物理功能、生理功能、心理功能和社会功能等。
物理功能：产品的性能、构造、效率精度、可靠性等；生理功能：产品使用的方便性、安全性、宜人性等；心理功能：产品的造型、色彩、机理和修饰诸要素给人以愉悦感；社会功能：产品象征或显示个人价值、兴趣、爱好和社会地位等。
【案例分析】：洗手液瓶的选择左边的液体瓶取液用气压法，不拿起瓶子，可单手操作，很方便。
瓶体透明，可以看清剩下多少液体。
右边的液体瓶不具备这种优点。
问：两种液体瓶你选择哪种更实用？分别体现了那部分功能？4、经济原则(1)引入【讨论】：从产品的实用性出发进行设计，产品功能是否越多越好？(很多功能用不到，浪费人力物力，提高了成本)——引出经济原则(2)经济原则的概念设计中的经济原则是指以最低的费用取得最佳的效果。