必修一成语积累学案
新课程人教高中语文必修上册新学案课件学习活动重点积累成语
成语分布
统计教材中成语的数量和分布， 分析其不同篇章中的出现频率
和用法。
成语在篇章中作用分析
语境分析
分析成语在篇章中的具体语境，说明其含义和用 法。
修辞效果
探讨成语在篇章中所起到的修辞效果，如比喻、 夸张、对偶等。
文化内涵
挖掘成语背后的文化内涵，介绍其历史渊源、文 化背景等。
难点成语释义及用法举例
持续改进，提高课件质量
及时更新课件内容，确保其与最新教材和教学大纲保 持一致。
不断优化课件设计，使其更加符合学生的学习需求和 认知特点。
加强课件的互动性和趣味性，以提高学生的学习积极 性和参与度。
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ANALYSIS
SUMMAR Y
优秀课件案例展示
可以展示一些优秀的小组合作制作课件案例，如《红楼梦》人物分析课件、《 古诗鉴赏》课件等。这些课件不仅内容丰富、设计精美，而且能够很好地激发 学生的学习兴趣和探究欲望。
评价反馈，持续改进优化
课件评价标准和方法
课件的评价标准包括内容准确性、设计美观性、交互性等方 面。在评价课件时，可以采用问卷调查、学生反馈等方式进 行收集意见和建议。
仔细阅读课文，用彩 色笔或荧光笔标记出 课文中出现的成语。
将成语及其含义记录 在预习笔记中，方便 后续复习和查阅。
查阅字典或请教老师 ，了解成语的含义和 用法。
课堂互动：如何参与讨论和分享
在课堂上积极参与小组讨论， 分享自己找到的成语及其含义 。
倾听其他同学的分享，记录并 学习他们找到的成语。
如有不同意见或疑问，可提出 并讨论，加深对成语的理解。
通过设置多个学习任务群，引导学生 开展自主性、合作性、探究性学习， 提高语文综合运用能力。
成语专题复习学案
“成语专题复习”学案学习目标：(1)了解易设误的成语的几种类型；(2)掌握成语题的解题技巧；(3)辨析容易混淆的成语。
一、知识准备.了解成语的有关知识1.成语的语法结构关系①并列式：披坚执锐防微杜渐②承接式：先斩后奏见异思迁③目的式：削足适履越祖代扈④因果式：水滴石穿水落石出⑤主谓式：把人忧天夜郎自大⑥动宾式：不见经传拒人千里⑦动补式：退避三舍无动于衷⑧连动式：画蛇添足刻舟求剑⑨兼语式：请君人瓮引狼人室⑩偏正式：衣冠禽兽扶摇直上2.成语的感情色彩①褒义：风起云涌殚精竭虑②贬义：处心积虑满城风雨③中性：今非昔比风雨交加3.成语的出处①古代寓言故事：望洋兴叹与虎谋皮②历史故事：煮豆燃萁闻鸡起舞洛阳纸贵③古代典籍作品：祸起萧墙举一反三昭然若揭二. 高考试题示例1、（09年山东卷）下列各句中，加点的成语使用最恰当的一句是（）A．在某些传染病暴发初期，医学专家最感到左右为难．．．．的是，如何判断和预测疫情的规模和发展趋势，以便为公共决策提体供更多的科学依据。
B．大型实景舞剧《长恨歌》的演员们充分利用华清池的空间，以优美的舞姿把发生在一千多年前的爱情悲剧演绎得动人心弦．．．．，幻若梦境。
C．再完美的机制出得靠人去操作，一旦机会主义，暴利主义成为心底横行之猛兽，即便要付出天大的代价，破坏制度与规则者也会前赴后继．．．．。
D．广交会为企业提供了内外贸对接的契机，但这种对接不可能一挥而就．．．．，绝大多数出口企业由于不熟悉国内市场，即使有意内销也无从着手。
2、（2009年全国卷Ⅰ）下列各句中，加点的成语使用不恰当．．．的一项是（）A．邻里之间的是非大多是由日常生活中的一些琐屑小事引起的，不必寻根究底．．．．，你们还是大事化小、小事化了吧。
B．深处春秋鼎盛．．．．的时代，我们这些身强力壮的青年应该奋发有为，积极向上，刻苦学习，为国家和社会多作贡献。
C．这位代表说的虽不是什么崇论宏议．．．．，但他说的话发自肺腑，句句实在，没有套话和假话，因此我们要更加重视。
成语教案模板高中版
教学对象：高中一年级教学目标：1. 知识目标：掌握成语的基本概念，了解成语的来源、构成和意义。
2. 能力目标：培养学生运用成语的能力，提高语言表达的准确性和生动性。
3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：1. 成语的基本概念和构成。
2. 成语的意义和应用。
教学难点：1. 成语的记忆和理解。
2. 成语在具体语境中的运用。
教学准备：1. 教师准备：成语资料、PPT课件、相关习题。
2. 学生准备：成语积累本、笔。
教学过程：一、导入1. 教师讲述成语的起源和特点，激发学生学习兴趣。
2. 学生分享自己积累的成语，教师点评。
二、讲授新课1. 成语的基本概念：成语是汉语中的一种固定短语，由四个字组成，具有特定的意义。
2. 成语的构成：成语由实词、虚词和固定搭配构成。
3. 成语的意义：成语具有比喻、象征、夸张等修辞手法，具有丰富的内涵和表达效果。
4. 成语的应用：成语在句子中起到丰富语言表达、增强语气、表达情感等作用。
三、课堂练习1. 教师出示成语，学生根据成语的意思写出对应的句子。
2. 学生分组讨论，将成语填入合适的语境中。
四、巩固提高1. 教师讲解成语在句子中的运用技巧。
2. 学生完成课后习题，巩固所学知识。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调成语的重要性和运用方法。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
六、布置作业1. 每日积累5个成语，并尝试在日记或作文中使用。
2. 查找与所学成语相关的典故，了解成语的来源。
教学反思：本节课通过讲解成语的基本概念、构成和意义，让学生掌握了成语的运用方法。
在课堂练习环节，学生积极参与，提高了运用成语的能力。
在巩固提高环节，学生通过完成课后习题，进一步巩固了所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，还需注意以下几点：1. 加强成语的记忆和理解，提高学生的成语运用能力。
2. 注重成语在具体语境中的运用，提高学生的语言表达能力。
高一语文成语复习导学案
成语学习目标：1、识记必修一、二课文中出现的成绩意思，能够准确使用。
2、提高成语运用及辨析能力。
学习过程：一、课前准备：识记必修一、二课文中出现的成绩意思风华正茂：风采和才华正旺盛，形容年轻有为，才华横溢。
欣欣向荣：形容草木茂盛。
比喻事业蓬勃发展。
自以为是：认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。
自怨自艾：本义是后悔自己的错误，自己改正。
现在只指悔恨。
无可非议：没有什么可以指责或议论的，表示言行合乎事理。
无可厚非：不可以过分责备，表示虽有不足，但仍可原谅。
势不两立：势：情势；两立：并存。
指敌对双方不能并存。
也比喻矛盾不可调和。
不露声色：声：说话的声音。
色：脸上的表情。
不让心里的想法从话语和表情上显露出来。
水落石出：水落下去，水底石头显露出来。
比喻事情真相大白。
瞠目结舌：瞠目：瞪着眼睛。
结舌：舌头动不了。
瞪着眼睛说不出话来。
形容惊讶或受窘的样子。
百无聊赖：聊赖：依靠。
精神上没有依托。
形容非常无聊。
苟延残喘：残喘：仅存的一口气。
比喻勉强维持生存。
稍逊一筹：两相比较，稍微差一点。
举棋不定：意为下棋的人，拿起棋子不知道走哪一步好，那是胜不了对方的。
比喻做事犹豫不决。
一如既往：一如：全都相同。
既往：过去。
与过去完全相同。
望洋兴叹：指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。
也比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。
铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜的回来。
魂牵梦萦：在梦中还牵挂萦绕着。
形容思念深切，无法排遣。
忐忑不安：心里七上八下不能安定。
怡然自得：怡然：喜悦的样子。
自得：舒适。
形容高兴而满足的样子。
功败垂成：事情在将要成功的时候失败了。
含惋惜意。
根深蒂固：蒂：草木之根。
比喻基础稳固。
寄人篱下：指生活上依靠他人，不能独立。
也指依附别人，在人之下。
方兴未艾：方：正当。
兴：兴旺。
艾：停止。
指事物正当兴旺之时，没有停止发展。
惨淡经营：惨淡：费尽心力。
经营：谋划安排。
1、形容极端艰苦地从事诗文创作。
2、形容苦心规划和开拓某项事业。
成语积累与运用教案教学设计
成语积累与运用教案教学设计第一篇：成语积累与运用教案教学设计成语积累与运用教案教学设计【教学目标】1.了解成语的构词方式，感受祖国语言的多姿多彩。
2.积累三字经，丰富自己的语言。
3.喜爱阅读成语故事，明白成语的意思。
4.向关心帮助你的人真诚地表达谢意，语言流畅，条理清楚；认真聆听别人的发言，能把握主要内容，养成良好的听的习惯。
5.乐于书面表达，增强习作的自信心；能把受到感动的事真实地记录下来；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。
一、温故知新1.读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。
2.这些成语中带点字的意思有什么特点？3.补充与此类似的成语，如：呼风唤雨、青山绿水、翻天覆地。
二、语海拾贝1.生试读，抽查正音。
2.师范读，教读。
3.你通过课外书或访问家长后理解了哪些句子的意思？互相交流学习。
4.齐读《三字经》。
5.两分钟记忆比赛，看谁记得多。
三、点击成语1.自由小声读短文，读准音，读通句子。
2.再读短文，讨论交流：读了这则成语故事，你明白了什么？3.交流汇报，教师引导。
四、口语交际1.谈话导入，激发谈话愿望。
我们生活在社会大家庭里，是父母给了我们生命，是老师培育了我们成长，是同学帮助了我们进步……生活中，你还得到了哪些人的恩惠呢？2.小组合作，多向交流。
在四人小组内说说自己得到的恩惠，听的同学要认真倾听。
你准备怎样向关心、帮助、支持你的人表达真诚的谢意？3.全班交流，评议提高。
四人小组推选内容和表达俱佳者，小组集体出谋划策，包装出本组参加讲述的代表。
各组代表在全班介绍，本组同学补充完善。
集体评议，评出表达最佳者。
教师根据情况，适当点拨提升。
五、习作百花园1.让学生自己阅读习作要求，同时教师要相机点拨，帮助理清习作要点。
2.引导选择习作素材，尊重个体差异，激励大家选择新颖有趣的材料。
3.启发学生在习作中运用平时积累的语言材料。
4.同学之间相互交流习作计划。
教师在巡视中发现典型，全班交流。
5.书面表达，教师巡视，发现亮点，当即表扬，鼓励创新。
成语积累课教学设计方案
1. 知识目标：掌握20个成语，了解成语的来源和意义。
2. 能力目标：培养学生运用成语进行口头表达和书面表达的能力。
3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握成语的来源、意义和用法。
2. 教学难点：成语的积累和应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍成语的定义、来源和作用。
（2）提问：你们平时喜欢积累成语吗？为什么？2. 新课讲授（1）成语讲解教师选取20个成语，结合具体事例，讲解成语的来源、意义和用法。
例如：- 成语“画蛇添足”：源自《战国策·齐策二》，形容做了多余的事，反而不合适。
- 成语“杯弓蛇影”：源自《列子·汤问》，比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
（2）成语分类教师引导学生将成语按照类别进行分类，如：形容人物品质、形容事物特点、形容动作行为等。
（3）成语接龙教师组织学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语。
3. 课堂练习（1）书面表达教师给出一个主题，要求学生运用所学成语进行书面表达，如写一篇关于“友谊”的作文。
（2）口头表达教师提问，要求学生运用成语回答问题，如：“你最喜欢的一个成语是什么？为什么？”4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学成语。
（2）引导学生反思：通过学习成语，你有什么收获？5. 布置作业（1）积累5个新成语，并注明来源和意义。
（2）阅读一本成语故事书籍，了解成语背后的故事。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生积累成语的数量和质量。
3. 成语运用能力：通过学生的口头和书面表达，评估其成语运用能力。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程中，注重培养学生的成语积累和应用能力。
3. 加强与学生的互动，提高课堂效率。
高中语文成语复习教案
高中语文成语复习教案教案标题：高中语文成语复习教案教学目标：1. 通过本次复习，学生能够理解并正确运用高中语文中常见的成语。
2. 培养学生对成语的理解能力和应用能力，提高语文表达能力。
教学重点：1. 理解成语的含义和用法。
2. 运用成语进行语言表达。
教学难点：1. 辨析成语的意义和使用场景。
2. 运用成语进行写作和口语表达。
教学准备：1. 教师准备相关成语的例句和解释。
2. 学生准备纸和笔，用于记录重点内容。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师可以通过一个简短的故事、图片或视频引起学生对成语的兴趣，并激发他们的思考。
例如，教师可以讲述一个有趣的故事，其中包含一些常见的成语，引导学生猜测成语的意义。
步骤二：复习成语的意义和用法（15分钟）教师提供一些常见的成语，逐一解释其意义，并给出例句。
教师可以利用多媒体或黑板进行展示，并鼓励学生积极参与讨论。
教师可以引导学生思考成语的来源和背后的文化内涵。
步骤三：辨析成语的意义（15分钟）教师提供一些相似的成语，让学生分析其区别，并解释其不同的含义和使用场景。
教师可以引导学生通过语境来理解成语的意义，或通过比较不同成语的用法来辨析它们。
步骤四：运用成语进行写作和口语表达（20分钟）教师给学生提供一些写作或口语练习题目，要求学生在表达中尽量运用所学的成语。
学生可以分组进行讨论和分享，互相学习和交流。
教师可以提供一些范文或口语表达示例，以帮助学生更好地理解和运用成语。
步骤五：总结和反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的成语，并鼓励学生进行反思和提问。
教师可以提问学生对成语的理解程度、运用成语的感受以及如何进一步提高成语运用能力等问题。
教学延伸：1. 学生可以自主查找更多的成语，并整理成语的来源和用法。
2. 学生可以在写作和口语表达中积极运用成语，提高语言的表达能力。
教学评价：教师可以通过观察学生的课堂表现、参与度和作业完成情况来评价学生对成语的理解和运用能力。
积累成语的教案
积累成语的教案第一篇：积累成语的教案积累成语教案寨圩中心小学六（7）班授课老师：朱光兀教学目标：1、能正确地读写已学过的成语。
2、能按要求给成语进行归类，并能正确运用。
3、激发学生热爱祖国传统文化的热情和民族自豪感。
教学过程：一、谈话导入，引出课题。
今天我们来上一节语文复习课，现在请大家听老师说一段话。
想想看，这段话在遣词造句上有什么特点：在汉语的广阔天地里，有一个成语王国。
那里风和日丽，山清水秀叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，奇花异草叫人目不暇接；那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。
是的，这短短的一段话里就用了11个成语。
我们平时说话或写文章时，如果能恰当地运用一些成语，会使我们的语言锦上添花，更加生动。
这节课，我们就进行复习——积累成语。
（板书：复习——积累成语）（喊口号）二、检查课前预习的情况。
教师：成语是祖国语言文字的瑰宝，本学期我们就学习了许多，在课文中、每个练习里都罗列出了不少成语。
老师上周已布置让你们回去搜集平时做练习时出现的成语的类型并进行整理，谁来介绍一下你搜集的成语有哪些类型？1、指名回答：你搜集到哪些类型？2、教师出示几种成语类型，让学生说出相应的成语。
（板书：积累）（最后分男单女双读一遍）（1）AABB式：来来往往详详细细潇潇洒洒世世代代（2）ABCC式：烈日炎炎气喘吁吁气势汹汹千里迢迢人才济济（3）AABC式：孜孜不倦滔滔不绝翩翩起舞滚滚而来炯炯有神（4）ABAC式：不偏不倚如火如荼至仁至义有始有终自由自在（5）含有近义词的：崇山峻岭鬼哭狼嚎赤朱丹彤深思熟虑自言自语（6）含有反义词的：前赴后继生死存亡街头巷尾古今中外东张西望（7）含人体器官的：抱头鼠窜脸色苍白苦心孤诣侧耳倾听（8）含两个数字的：一心一意三番两次五光十色千变万化万紫千红（9）是寓言故事的：画蛇添足亡羊补牢自相矛盾守株待兔叶公好龙（10）是神话故事的：夸父追日八仙过海开天辟地女娲补天精卫填海（11）是历史故事的：负荆请罪卧薪尝胆三顾茅庐初出茅庐精忠报国3、小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。
成语教案模板高中
课程名称：高中语文课题：《成语积累与应用》教学对象：高中生教学目标：1. 知识目标：掌握本节课所涉及的成语及其含义、出处和用法。
2. 能力目标：提高学生的成语运用能力，培养学生积累成语的习惯。
3. 情感目标：激发学生对中华传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解成语的含义。
2. 掌握成语的出处和用法。
3. 学会运用成语。
教学难点：1. 理解成语背后的文化内涵。
2. 学会灵活运用成语。
教学准备：1. 教师准备：成语资料、PPT课件、相关图片等。
2. 学生准备：预习本节课所涉及的成语，查阅成语出处和用法。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍成语的起源和发展，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的成语，引出本节课的主题。
二、讲授新课1. 成语讲解：- 逐一讲解本节课所涉及的成语，包括含义、出处和用法。
- 结合具体例子，帮助学生理解成语的用法。
- 引导学生分析成语背后的文化内涵。
2. 成语积累：- 鼓励学生积极参与，分享自己积累的成语。
- 教师点评学生的成语积累，指出其中的亮点和不足。
3. 成语运用：- 出示一些句子，让学生根据语境选择合适的成语进行填空。
- 鼓励学生发挥想象力，用成语创作小故事。
三、课堂练习1. 教师给出一些成语，让学生写出它们的出处和用法。
2. 学生之间互相检查，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 教师对本节课的内容进行总结，强调成语的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多积累、多运用成语。
五、课后作业1. 查阅本节课所涉及的成语，了解其出处和用法。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：1. 本节课的教学效果如何？学生是否掌握了成语的含义、出处和用法？2. 学生在成语运用方面是否有所提高？3. 教学过程中是否遇到了困难？如何解决？教学评价：1. 学生对成语的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度。
3. 学生对成语运用的能力。
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握成语的含义、出处和用法，还能提高自己的成语运用能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
成语教学学案
成语整理1. 白驹过隙：比喻时间过得很快，就骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。
白驹，骏马。
2. 杯水车薪：用一杯水去救一车着了火的柴。
比喻无济于事。
3. 别无长（cháng）物：没有多余的东西。
形容穷困或俭朴。
4. 不足为训：不值得很为效法的准则。
训，准则。
5. 不胫而走：比喻消息传得很快。
胫，小腿。
6. 不负众望：不能使群众信服。
孚，使人信服。
7. 不落窠臼：比喻有独创风格，不落旧套。
8. 不以为然：不认为是对的，含有轻视意。
然，对，正确。
9. 不以为意：不放在心上，不加注意。
10. 不刊之论：形容不能改动或不可磨灭的言论。
刊，削除，修改。
11. 侧目而视：斜着眼睛看人，不敢用正眼看。
形容拘谨畏惧而又愤怒的样子。
12. 大器晚成：指能担当大事的人物要经过长期的锻炼，所以成就比较晚。
13. 东山再起：比喻失势之后，重新恢复地位。
14. 豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
15. 耳濡目染：耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。
濡，沾湿。
16. 耳熟能详：听的次数多了，熟悉得都能够详尽地说出来。
17. 粉墨登场：化妆上台演戏。
今多比喻登上政治舞台（含讥讽意）。
18. 俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是。
形容地上的某一些东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。
也说“俯拾即是”。
19. 感同身受：心里很感谢，如同亲身感受到恩惠一样。
多用于代人向对方致谢。
10. 狗尾续貂：比喻拿不好的东西接到好的东西后面，显得好坏不相称（多指文21. 功亏一篑（kuì）：比喻事情只差最后一点没有完成。
亏，缺少；篑，土筐。
22. 光怪陆离：形容奇形怪状，五颜六色。
光怪，光彩奇异；陆离，色彩繁杂。
23. 怙（hù）恶不悛（quān）：坚持作恶，不肯悔改。
怙，依靠，依仗；悛，悔改。
24. 涣然冰释：形容疑虑、误会、隔阂等完成消除。
涣然，消散的样子；冰释，像水一样消融。
25. 讳莫如深：比喻紧紧隐瞒26. 祸起萧墙：祸乱从内部发生。
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济南历城二中高一47级语文学案
必修一成语编辑彭振审定范伟玲2011-1-7
1、少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质。
——深思熟虑：反复深入地考虑。
含褒义。
2、这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
——自欺欺人：欺骗自己，也欺骗别人。
含贬义。
3、宇宙本为有机体，其中事理彼此息息相关，牵其一即动其余，所以研究事理的种种学问在表面上虽可分别，在实际上却不能割开。
——息息相关：呼吸也相互关联。
形容彼此的关系非常密切。
指人或事物关系密切。
4、近代科学分野严密，治一科学问者多固步自封，以专门为藉口，对其他相关学问毫不过问。
——固步自封：比喻守着老一套，不求进步。
含贬义。
5、如果一个人对于这些相关学问未曾问津，入手就要专门习政治学，愈前进必愈感困难，
如老鼠钻牛角，愈钻愈窄，寻不着出路。
——钻牛角尖：比喻费力研究不值得研究或无法解决的问题。
也指思想方法狭窄。
6、在旁人认为重要而自己不感兴味的书都一概置之不理。
——置之不理：放在一边，不理不睬。
含贬义。
7、若学成，八面受敌，与慕涉猎者不可同日而语。
——八面受敌：指功力深厚，能应付各种情况。
——四面受敌：各个方面受到敌对势力的威胁或攻击。
——不可同日而语：不能放在同一时间谈论。
形容不能相提并论，不能相比。
形容不能相比。
8、一部字典有许多"部首"，每得一条新知识，就会依物以类聚的原则，汇归到它的性质相近的系统里去。
——物以类聚：同类的东西聚在一起。
指坏人彼此臭味相投，勾结在一起。
含贬义。
9、每次所得的新知识必须与旧有的知识联络贯串，这就是说，必须围绕一个中心归聚到一个系统里去，才会生根，才会开花结果。
——开花结果：比喻工作有进展，并取得了成果。
10、当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。
——隐约其辞：形容说话躲躲闪闪，使人不易完全明白。
含贬义。
11、我这面也为他近视而又要照顾别人担心，大家都仓皇失措的愁一路，所以倘不是万不得已，我是不大和他一同出去的，我实在看得他吃力，因而自己也吃力。
——仓皇失措：匆忙慌张，不知所措。
指惊慌忙乱的场面。
12、但我又疑心我自己，也许是柔石的先前的斩钉截铁的回答，正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤，所以不自觉地迁怒到她身上去了。
——斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
含褒义。
13、女人们到底有些藕断丝连。
——藕断丝连：藕已折断，但还有许多丝连接着未断开。
比喻没有彻底断绝关系。
多指男女之间情思不断。
14、那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。
——铜墙铁壁：比喻防御十分坚固，不可摧毁。
含褒义。
15、每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
——想入非非：想到非常玄妙虚幻的地方去了。
形容完全脱离现实地胡思乱想。
含贬义。
16、残山剩水犹如是，皇天后土犹如是。
——皇天后土：皇天为天神，后土为地神。
旧时迷信天地能主持公道，主宰万物。