知识结构分析(1)
高中定语从句知识结构图解 (1)
定语从句知识结构图定义：定语能够由形容词,名词,代词,分词,不定式以及介词短语等来担任，也能够由一个句子来充当，充当定语功能的句子称为定语从句。
①指人⒈先行词：被定语从句所修饰的名词或代词②指物★先行词还能够是前面整个句子所叙述的事情。
He has left, which surprises all of us.先行词 (which替代前面所叙述的事情)①替代前面的先行词关系词的作用②连接主句和定语从句③在定语从句中作句子成分定语从句“三要素”⒉关系词：引导定语的词关系代词：在从句中做主,宾，表，定（that/which/who/whom/whose/as）关系副词：在从句中作状语(When/where/why)⒊从句：用来做定语，修饰限定先行词的句子。
①限制性定语从句：对先行词起限定修饰作用。
定 He is a teacher who works at our school.定语从句②非限制性定语从句：对先行词起补充说明作用的分类 (先行词与定语从句之间有逗号隔开)语Beijing, which is the capital of China, is a beautiful city with a long history.从句难点和注意点①关系代词在定语从句中作宾语She is the girl (whom / that) I loved before.(能够省略whom/that)②关系代词在定语从句中作表语⒈关系代词的省略 He is no longer the boy (that) he used to be.(能够省略that)限定性定语从句③关系代词作介词宾语，介词在从句句尾时能够省略比较： Housing price is a problem (that/which) people are interested in.Housing price is a problem in which people are interested.（此时只能用which且不能省略）①以疑问词who开头的句子中Who is the man that is shouting there?②关系代词在从句中作表语时用that的情况She is not the girl that she used to be.③先行词被the very, the right, the only修饰This is the very person that we are looking for.⒉先行词是人that/who的区别①行词是one, ones, anybody, all, none, those等Those who want to go to the cinema willhave to wait at the gate of the school.②句子中有两个定语从句,一个用了that,另外一个用who用who的情况 Who is the boy that won the gold medal?③在there be 结构中There are many young men who are against him.④在非限定性定语从句当中Tom, who is my best friend, has gone abroad to study.①在非限定性定语从句中.She lost the game, which depressed her greatly.②关系词置于介词之后,作宾语.The pen with which you write is Jack’s.用which的情况③先行词是that或定语从句中套定语从句,一个关系词用that,另一个用which.Let me show you the novel that I borrowed fromthe library which is newly open to us.①先行词是不定代词如all, little, few, much,⒊先行词是物anything, everything, nothing, none, no one等that / which She did all that she could to help us.的区别②先行词被all, every, no, some, little, much,the only,the very, the right等所修饰时This is the very book that I want.③先行词中既有人又有物时She described in her compositions the people and用that的情况 the places that impressed her most.④先行词前有序数词或形容词最高级修饰时。
小学全科教师的知识结构分析
小学全科教师的知识结构分析随着教育体制的不断改革和教学内容的日新月异，小学全科教师的知识结构也在不断发生变化。
全科教师需要具备跨学科的知识和技能，能够在多个学科领域进行教学。
他们的知识结构需要更加全面和综合。
本文将对小学全科教师的知识结构进行深入分析，以期帮助教师更好地了解自己的知识结构，从而为教学工作提供更好的支持。
一、教育学知识小学全科教师首先需要具备扎实的教育学知识。
教育学是教师专业知识的基础，它包括教育心理学、教育方法学、教育管理学等多个方面的内容。
教育学知识使教师能够更好地理解学生的心理特点和行为规律，提高教学效果，有效管理课堂秩序。
教育学知识也帮助教师更好地了解学生的学习方式和学习规律，为教学内容和教学方法的选择提供理论支持。
二、语文知识语文是小学全科教师必须教授的重要学科，因此他们需要具备扎实的语文知识。
这包括语文课程的教学内容、教学方法和教学材料等。
语文知识还包括语言文字知识、作文知识、文学常识等多个方面的内容。
小学全科教师需要具备丰富的语文知识，能够灵活运用语言文字知识，指导学生进行作文写作，引导学生对文学作品进行欣赏和鉴赏。
三、数学知识数学是小学全科教师需要教授的另一门重要学科。
他们需要具备扎实的数学基础知识，包括数学概念、数学运算、数学应用等多个方面的内容。
他们还需要掌握数学教育学知识，了解学生数学学习的规律和特点，能够根据学生的实际情况选择合适的教学方法和教学材料，提高学生的数学学习兴趣和成绩。
五、艺术知识艺术教育是小学教育中一个重要的方面，小学全科教师需要教授美术、音乐等艺术学科。
他们需要具备艺术知识，包括美术知识、音乐知识等多个方面的内容。
艺术知识使他们能够更好地指导学生进行美术创作和音乐表演，培养学生的审美能力和艺术素养。
六、体育教育知识体育教育是小学教育中不可或缺的一部分，小学全科教师需要教授体育课程。
他们需要具备体育教育知识，包括体育常识、体育运动技能、体育教学方法等内容。
小学全科教师的知识结构分析
小学全科教师的知识结构分析一、教育学知识：小学全科教师需要具备一定的教育学知识，包括教育心理学、教育学原理、课程与教学论等。
这些知识可以帮助教师了解学生的学习特点、心理发展规律，从而更好地设计教学方案，提供个性化的教育服务。
二、学科知识：小学全科教师需要具备扎实的学科知识，包括语文、数学、英语、科学、社会、音乐、美术等各个学科的知识。
这些知识将成为教师进行课堂教学的基础，教师需要深入了解学科内容，掌握学科的教学目标、教材内容和教学方法，以便有效地传授给学生。
三、教学方法知识：小学全科教师需要了解和掌握多种多样的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
教师需要根据学科特点、教材要求和学生的学习情况，灵活运用适合的教学方法，提高教学效果。
四、学生评价与测量知识：小学全科教师需要具备学生评价与测量的知识，包括考试与测验的设计及分析，评价指标的设定和评价工具的使用等。
教师需要了解不同评价方式的特点，根据学科特点和学生的学习需求，选择恰当的评价方式，准确衡量学生的学习成果。
五、学生管理知识：小学全科教师需要具备学生管理知识，包括班级管理、教室管理、学生行为管理等。
教师需要了解学生的心理和行为特点，掌握有效的管理策略，建立良好的班级氛围和学习环境。
六、信息技术知识：随着信息技术的发展，小学全科教师需要具备一定的信息技术知识，包括电脑操作、互联网应用等。
教师需要借助信息技术的优势，丰富教学资源，开展多媒体教学，提高教学效果。
七、教育法律与伦理知识：小学全科教师需要了解相关的教育法律法规和教育伦理知识，遵守职业道德规范，保障学生的权益和安全，维护教育的正常秩序。
九年级历史上册3——4单元知识结构(1)
展的不平衡。 爆収 具体原因：帝国主义两大军事集团的形成。
资本主义国家之间政治经济収 根本原因：
四 次 思 想 解 放 运 动
文艺复兴：14—17世纪；核心思想：人文主义； 以人为中心认识世界；代表人物：但丁、达芬奇、 莎士比亚。 启蒙运动：17—18世纪；核心思想：理性主义；提 倡理性，反对权威。代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、 卢梭。 自由主义：19世纪；核心思想：自由、平等、民主； 代表人物：亚当斯密 科学社会主义：19世纪；核心思想：马克思主义； 宣传社会主义必然胜利的美好理想；代表人物：马克 思、恩栺斯。
为了摆脱统治危 机、解决内部矛 盾、适应工业革 命的发展
美德发展快 英法发展慢
资本主义国家政治 经济发展不平衡 缔约 结盟
俄国农奴制改革 美国南北战争 日本明治维新
新能源 新机器 新产品 新交通工具
第一次世界大战 时 间 长 范 围 广 损 失 大
资本主义制度进 一步发展与巩固
第二次工业革命
人类的灾难 远离战争、反对战争、热爱和平、 维护和平、反对恐怖主义等等
社会生 活与文 提倡“文明开化”和实行强制 化教育 性义务教育
性质： 自上而下实行的资产阶级性质的改革
（1）使日本摆脱了沦为殖民地和半殖民地的民族危 机，走上了发展资本主义道路。 影响：（2）改革不彻底，保留不少封建残余，使日本走上 了一条对外扩张的道路，成为亚洲和平的一个威胁。
开始时间： 19世纪70年代 成就最大的国家：美国和德国
第一页
第 原因 直接原因（导火线）萨拉热窝事件 一 起止时间：1914.7.28——1918.11.11 次 奥匈帝国向塞尔维亚宣战 开始标志： 世 过 交战双方： 同盟国阵营与协约国阵营 界 程 主要战场： 欧洲 最残酷 1916年英法与德国 大 主要战线： 西线 的战役： 的凡尔登战役 战 结果： 同盟国失败，协约国胜利。
小学全科教师的知识结构分析
小学全科教师的知识结构分析1.教育学知识：教育学是教师的基础学科，教师应具备一定的教育学知识，包括教育心理学、教育研究方法、教育评价与测量等。
这些知识能帮助教师更好地理解学生的心理和行为特点，从而更有效地进行教学活动。
2.学科知识：小学全科教师需要具备扎实的学科知识，包括语文、数学、英语、科学、社会等各个学科的知识。
只有深入了解学科的本质和特点，教师才能进行针对性的教学，帮助学生建立对该学科的概念框架和学科思维方式。
3.学科教学知识：学科教学知识是指教师对于学科教学的专业知识和技能。
这包括学科教学内容的分析与设计、教学活动的组织与实施、教学方法的选择与运用等方面。
学科教学知识是教师进行具体教学活动的基础，对于教师的教学效果具有重要影响。
5.课堂管理知识：课堂管理是指教师对课堂教学活动的组织和控制。
教师需要具备课堂管理知识，包括课堂纪律的维护、学生心理的引导、课堂时间的合理安排等。
有效的课堂管理能够创造良好的学习氛围，促进学生的学习效果。
6.教育技术知识：教育技术是指将现代信息技术与教育教学相结合的一门学科。
教师需要具备一定的教育技术知识，包括教学软件和硬件的使用、电子教案的制作、教育资源的获取和应用等。
教育技术的运用能够丰富教学形式，提高教学效果。
小学全科教师的知识结构应该是多方面、多层次的，既包括基础的教育学知识，也包括学科知识、学科教学知识、教学设计知识、课堂管理知识和教育技术知识等。
这些知识相辅相成，共同构成了小学全科教师的专业知识体系。
只有具备了这些知识，教师才能更好地完成自己的教学任务。
小学全科教师的知识结构分析
小学全科教师的知识结构分析
小学全科教师的知识结构主要包括专业知识、教学知识和教育心理知识三个方面。
1. 专业知识：
小学全科教师需要掌握全面系统的学科知识，包括语文、数学、英语、科学、社会等
多个学科领域的知识。
他们需要对各学科的基本概念、原理、方法等做到精通，能够将这
些知识有机地融入教学中，提供有效的学习资源和指导。
2. 教学知识：
小学全科教师需要具备教学设计、教学组织与管理、教学评价等方面的知识。
他们需
要能够根据学生的学习特点和需求，制定合理的教学目标，并设计相应的教学活动和教学
资源。
他们还需要了解并能运用不同的教学方法和策略，以促进学生的学习和发展。
教师
还需要掌握课堂管理技巧，能够有效地组织课堂秩序，提高学生参与和学习效果。
3. 教育心理知识：
小学全科教师需要了解学生的认知、情感和社会发展特点，掌握教育心理学的理论和
方法。
他们需要能够运用心理学的知识，了解学生在学习中出现的问题和困难，并根据学
生的心理特点，提供适当的教育和支持。
教师还需要具备良好的沟通能力和情绪管理能力，与学生建立良好的师生关系，并能够应对学生的行为问题。
小学全科教师还需要具备课程与教材知识、教学技能、教育法律法规等方面的知识。
他们需要掌握教材的结构与内容，理解课程的目标和要求，并能够根据学校和地区的教育
法律法规进行教育教学的合理运作。
小学全科教师的知识结构需要包括学科专业知识、教学知识和教育心理知识三个方面
的内容。
只有全面掌握这些知识，能够熟练运用于教学实践中，才能够更好地开展小学全
科教育教学工作。
人教版四年级上册第三单元知识结构分析(1)
本组教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话。
教材还安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
《巨人的花园》描写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便筑起围墙，从此花园里没有了欢声笑语，同时花园里也不再鸟语花香，最后在一个小男孩的启发下终于知道自己的花园为什么没有春天，于是拆除了围墙，从此花园里又生机勃勃，通过这个童话让孩子们知道快乐应该和大家一起分享。
《幸福是什么》通过讲三个牧童挖井，智慧的女儿称赞他们，祝他们幸福，并引导他们自己去弄明白什么是幸福。
让学生懂得幸福是要靠劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
《去年的树》通过写鸟和树是好朋友，鸟儿飞回南方，答应了树的要求，第二年春天小鸟实现了自己的诺言，让学生去体会童话揭示的道理。
《小木偶的故事》课文讲一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，“小木偶”在生活中遇到了一系列挫折，让学生体会到生活的复杂。
每篇课文都紧紧围绕专题，把学生带入美好的情境，使学生受到真、善、美的熏陶，让学生进一步感受童话的魅力。
学生分析：现在的学生对于枯燥无味的课文不感兴趣，而对于童话并不陌生，并且深受喜爱，他们早已在课内外阅读过很多童话。
所以学习本单元的专题，要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效的利用学生自己阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读，建立感性理解的基础上，通过讨论、交流、引导学生体会童话的特点，协助学生建立起对童话这种文学体裁初步理解。
教学设想：1、以“走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话的魅力”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近童话，调动学生参与学习的热情；2、师生共同查找一些著名的童话故事及资料；3、培养学生的自读水平，增强课文的朗读训练；4、推荐一些世界著名的童话作品以及电影、电视作品。
学习目标：1、理解21个生字，会写16个生字；2、准确、流利、有感情地朗读课文、理解课文的内容，体会童话所揭示的道理，从中受到真、善、美的熏陶；3、鼓励学生读童话，编童话，演童话。
小学全科教师的知识结构分析
小学全科教师的知识结构分析
1.学科知识：小学全科教师需要掌握语文、数学、英语、科学、社会、音乐、美术、体育等多个学科的知识。
他们需要了解各学科的教学内容和教材，掌握每个学科的基本原理和概念，能够灵活运用各学科的教学方法和技巧。
2.教育心理学知识：小学全科教师需要了解儿童的心理发展规律和特点，掌握儿童学习与教育的基本原理，能够根据学生的心理特点，采用适合的教学方法和策略，帮助学生理解和掌握知识。
3.教育教学方法：小学全科教师需要掌握多种教学方法和策略，能够因材施教，根据学生的学习特点和需要进行个性化的教学。
他们要能够灵活运用讲授、讨论、实践、启发等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和动力。
4.班级管理能力：小学全科教师需要具备良好的班级管理能力，包括组织、协调、引导、激励学生等。
他们需要制定科学合理的班级规章制度，推动学生养成良好的学习习惯和生活习惯，维护良好的班级氛围。
5.教育科学和教育法律法规知识：小学全科教师需要了解国家教育政策、法律法规和相关教育政策文件，遵守国家和学校制定的教育法律法规，确保教育活动的合法性和规范性。
6.教育科研能力：小学全科教师需要具备一定的科研能力，能够关注教育教学研究的最新动态，参与教育科研活动，不断提升自己的教育教学水平。
小学全科教师的知识结构应包括学科知识、教育心理学知识、教育教学方法、班级管理能力、教育科学和教育法律法规知识以及教育科研能力。
只有全面掌握这些知识，并能灵活运用，才能够开展有效的教育教学工作。
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知识结构分析
人教版小学二年级上册第五单元
【单元主题】
【单元内容分析】
本组教材是围绕友好相处、团结合作这个专题来编排的，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
《识字5》由五条关于团结合作的谚语组成。
用通俗易懂的语言反映深刻的道理。
《称赞》让学生懂得善于发现别人的优点，学会称赞别人。
只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
《蓝色的树叶》让学生懂得互相协助不应仅仅一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带这浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
《从现在开始》让学生要懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，要尊重别人。
【单元教学目标】
1、理解46个生字。
会写44个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，
3、有团结合作的意识。
【单元重点、难点】
1、重点：识字、写字。
2、难点：读好对话的语气。
【单元教学策略】
本组课文语言特别优美，要让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，使用语言。
要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处、团结合作。
教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
【教学资源准备】
PPT（flash）课件课文朗读音频资料
【学法指导】
本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。
采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，使用语言。
随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。
通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字.要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式实行。
【单元知识点】
《识字5》1、识字：谋柴折搓绳斤
2、写字：折挑独满容易
3、朗读感悟：准确流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
4、拓展：收集谚语。
《称赞》1、识字：刺猬板凳糙瞧留
2、写字：采背板椅但傍清消
3、朗读感悟：重点注重对话朗读，体会互相称赞带来的快乐。
《蓝色的树叶》1、识字：术惹盒削皱
2、多音字：教
3、写字：由吐术注课铅笔桌景拿
4、朗读感悟：❶读好对话，读出李丽的小心翼翼，林园园的不情愿。
懂得人与人之间应该互相协助。
❷体会：询问的语气与请求的语气的不同。
（课后读读说说训练）
5、拓展：❶“我想对林圆圆说……”❷画一幅有绿绿的树叶的画送给李丽。
《纸船和风筝》1、识字：莓草受
2、写字：坏松扎抓祝福句幸
3、词语：课后的“我会读”。
4、朗读感悟：指导朗读3、
5、10、11自然段，体会小松鼠与小熊之间的友谊。
5、拓展：说说你会用怎样的方式与同学传递友情。
《从现在开始》1、识字：任惯式眯郑
2、写字：之令布直当第现期轮路
3、朗读感悟：分角色朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
4、拓展：假如让你当班长你准备怎样做？
《语文园地五》1、“我的发现”：让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点。
2、“日积月累”：包含数量词使用、积累词语、读背儿歌。
3、“口语交际”：创设情境，讲与他人合作做成过的事。
4、“展示台”：搜集相关团结合作的词语、谚语。