小学二年级下册数学教学论文
小学二年级数学教学论文 (3)
小学二年级数学教学论文引言数学是一门基础学科，在小学阶段的数学教育是培养学生数学思维和逻辑思维的重要环节。
本文旨在探讨小学二年级数学教学的有效性和可行性，从课程设置、教学方法和评价方式三个方面进行论述。
一、课程设置1.1 教学目标小学二年级数学教学目标应以培养学生基本数学能力为主线，包括数学运算、数字转化、量的认知和形状空间等方面的内容。
通过设定具体的目标，能够指导教师有针对性地进行教学。
1.2 教学内容针对小学二年级学生的认知水平和兴趣爱好，数学教学内容应当具备趣味性、实用性和系统性。
内容包括算术运算、几何图形、时间和空间概念等方面，既重视基础概念的教授，又注重引导学生进行实际操作和解决问题。
1.3 教学资源为了提高教学效果，教师需要配备各种教学资源，如课件、教学工具、习题集等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也可以提供多样化的教学方法和评价途径。
二、教学方法2.1 启发式教学法启发式教学法是指通过引导和启发学生自主学习的一种教学方法。
在小学二年级数学教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力和思维能力，通过提出问题、讨论和探究的方式激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.2 游戏化教学法小学二年级的学生喜欢参与各种游戏活动，因此游戏化教学法在数学教学中具有较高的可行性。
通过游戏化的教学活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习的主动性和积极性。
2.3 多媒体教学法多媒体教学法可以结合现代科技手段，提供生动形象的教学内容。
教师可以借助多媒体资源，如动画、视频等，使学生更加直观地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
三、评价方式3.1 考查型评价考查型评价主要通过考试、测验等方式对学生的数学学习情况进行评估。
这种评价方式对学生的基础知识和运算能力进行检测，有利于发现学生的薄弱环节和问题，并及时进行个别辅导。
3.2 综合评价综合评价主要通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和小组合作等方式对学生进行评估。
二年级数学小论文范文(共12篇)
二年级数学小论文范文1伽利略质疑伽利略17岁那年，考进了比萨大学医科专业。
有一次上课，xxx教授讲胚胎学。
他讲道：“母亲生男孩还是生女孩，是由父亲的强弱决定的。
父亲身体强壮，母亲就生男孩；父亲身体衰弱，母亲就生女孩。
”xxx教授的话音刚落，伽利略就举手说道：“老师，我有疑问。
我的邻居，男的身体非常强壮，可他的妻子一连生了5个女儿。
这与老师讲的正好相反，这该怎么解释？”“我是根据古希腊著名学者xx x多德的观点讲的，不会错！”xxx教授想压服他。
伽利略继续说：“难道xxx多德讲的不符合事实，也要硬说是对的吗？科学一定要与事实符合，否则就不是真正的科学。
”xxx教授被问倒了，下不了台。
后来，伽利略果然受到了校方的批评，但是，他勇于坚持、好学善问、追求真理的精神却丝毫没有改变。
正因为这样，他才最终成为一代科学巨匠。
二年级数学小论文范文2小欧拉机智改羊圈小欧拉帮助爸爸放羊，成了一个牧童。
他一面放羊，一面读书。
爸爸的羊群渐渐增多了，达到了100只。
原来的羊圈有点小了，爸爸决定建造一个新的羊圈。
他用尺量出了一块长方形的土地，长40米，宽15米，他一算，面积正好是600平方米，平均每一头羊占地6平方米。
他发现他的材料只够围100米的篱笆。
若要围成长40米，宽15米的羊圈，其周长将是110米（15+15+40+40=110）父亲感到很为难。
小欧拉却向父亲说，不用缩小羊圈，他有办法。
父亲不相信小欧拉会有办法。
心想："世界上哪有这样便宜的事情？"但是，小欧拉却坚持说，他一定能两全齐美。
父亲终于同意让儿子试试看。
小欧拉见父亲同意了，站起身来，跑到准备动工的羊圈旁。
他以一个木桩为中心，将原来的40米边长截短，缩短到25米。
跑到另一条边上，将原来15米的边长延长，又增加了1 0米，变成了25米。
经这样一改，原来计划中的羊圈变成了一个25米边长的正方形。
父亲照着小欧拉设计的羊圈扎上了篱笆，100米长的篱笆真的够了，不多不少，全部用光。
小学二年级数学教学论文(二篇)
小学二年级数学教学论文(二篇)段中，教师应该注重培养学生的创新能力。
在乘除法教学中，可以通过引导学生发现问题、探究问题、解决问题的方式，激发学生的创新思维，让学生在实际应用中灵活运用乘除法知识，从而培养学生的创新能力。
三）提高学生实际应用能力乘除法不仅仅是一种简单的计算方法，更是日常生活中实际应用的基础。
在小学数学教学中，教师应该引导学生将乘除法知识与实际生活场景相结合，让学生在解决实际问题中灵活运用乘除法知识，提高学生的实际应用能力。
四、小学数学乘除法教学优化策略一）增加教学趣味性和生活性在教学过程中，教师应该注重增加教学趣味性和生活性，让学生可以在轻松愉快的氛围中研究乘除法知识。
可以通过教学游戏、实物演示等方式，让学生在实践中理解乘除法知识，提高学生的研究兴趣。
二）引导学生自主研究和实际应用在教学过程中，教师应该注重引导学生自主研究和实际应用能力。
可以通过让学生自主探究问题、解决问题的方式，培养学生的自主研究能力。
同时，可以结合实际生活场景，让学生在实际应用中灵活运用乘除法知识，提高学生的实际应用能力。
三）加强课后复和家校合作在教学过程中，教师应该注重加强课后复和家校合作。
可以通过布置题、提供复资料等方式，引导学生课后复。
同时，可以与家长进行沟通，让家长了解学生的研究情况，共同帮助学生提高乘除法知识的掌握程度。
五、结语小学数学乘除法教学是小学数学教学中重要的一环，教师应该注重从学生心理年龄、生理年龄和接受能力入手，增加教学趣味性和生活性，引导学生自主研究和实际应用，加强课后复和家校合作，从而提高学生的研究效果和研究兴趣。
从多个角度去思考乘除法问题，提高学生的理解能力。
同时，教师也可以利用游戏、竞赛等方式，激发学生的研究兴趣，增强学生的参与度和研究积极性。
三）注重学生创新能力培养在小学数学乘除法教学中，教师不仅要注重学生的计算能力，还要培养学生的创新能力。
教师可以通过提出一些有趣的问题，引导学生从多个角度去思考乘除法问题，并鼓励学生提出自己的解决方案。
最新小学二年级数学教学论文(三篇)(精选)
【篇一】小学二年级数学教学论文一、分类联想，启迪学生的数学思维小学数学知识并不复杂，更多的是和我们的生活联系非常紧密的常识性内容，因此，教师在进行数学教学的过程中，首先可以按照不同的章节知识进行分类，然后有针对性地采用联想的方法引导学生对相关内容建立充分的认识，使他们在理解的基础上再进行记忆。
这样一来，不但能够在一定程度上丰富教学内容，让学生的数学思维变得更加活跃，而且能够让他们逐渐认识到各类知识同我们的生活之間的关系，促使其对这一学科建立正确的认知，同时还能从本质上降低小学生学习的难度，增强他们对数学的好感。
例如：在讲授二年级数学上册“2～6的乘法口诀”这部分内容时，我并没有先让学生对口诀进行背诵，而是采用一系列联想的方式，帮助他们建立各部分知识之间的联系：一只小白兔可以拔5个红萝卜，用乘法表示就是1×5=5，我们可以这样记一五得五；当有两只兔子时，每只可以拔5个就是5+5=10，也可以看作2×5=10，二五一十……这样之后，我再让学生进行识记，发现他们很快并正确地完成了“5的乘法口诀”的背诵任务，而且学生从中找到了规律，在后续的乘法教学中只需要我进行简单的引导，他们就可以快速地理解并进行识记。
二、过程分析，锻炼学生的数学思维小学数学虽然多数以简单的计算为主，在很多成人看来这些计算过程并没有什么可以讲解的，但是小学生由于个人认知能力的限制，他们并不明白为何要进行“加”或者“减”，更不知道怎样找自己计算当中的错误。
因此，这就需要我们小学教师在教导学生的过程中要有足够的耐心和毅力，根据具体的问题对其过程进行介绍或者分析，进而帮助学生建立扎实、牢固的基础，走好培养和锻炼他们数学思维的第一步。
例如：在讲授“100以内的加减法”这部分内容时，有这样一道应用类的题目：小朋友们一起玩拍球的游戏，其中小明、小华、小芳、小强分别拍了34、41、45、39个。
问：小明比小华少拍多少个？学生要想正确解答这道题目就需要理解当中“少”的含义，并且会计算两位数的减法。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
小学二年下数学教学论文
小学二年下数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学二年级下学期的数学教学中，我们发现部分学生对数学学习的兴趣不足，这主要表现在以下几个方面：（1）课堂参与度不高，学生注意力不集中，容易走神；（2）课后作业完成质量不高，缺乏主动学习的积极性；（3）对数学学习缺乏自信，遇到困难容易放弃。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致学生在数学学习中重视结果记忆，而忽视思维发展。
具体表现在：（1）学生解题时过于依赖公式和定理，缺乏独立思考能力；（2）对解题方法追求“一步到位”，忽视了解题过程中的思维训练；（3）教师在教学中过于强调答案的正确性，而忽视了学生的思维过程。
3、对概念的理解不够深入在小学二年级下学期的数学学习中，概念的理解是基础。
然而，部分学生对概念的理解不够深入，具体表现为：（1）对概念的定义模糊，不能准确把握概念的内涵和外延；（2）对概念之间的联系和区别认识不清，容易混淆；（3）在解决实际问题时，不能灵活运用所学概念，导致解题困难。
针对以上问题，我们需要在今后的教学实践中进行深入思考和探索，以改进教学方法，提高学生的数学素养。
以下是关于教学实践与思考的初步设想。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系；（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系。
2、关键，促进思维发展（1）从具体到抽象，打牢认知基础；（2）从有限到无限，实现认知飞跃。
3、强化辨析，深入理解概念（1）明晰内涵外延，深入理解概念；（2）对比表达形式，发展数学语言。
三、核心素养视角下的教学再思考1、学入研读，整体把握；2、充分感知，自主探究；3、思辨明义，主动建构。
四、结语针对小学二年级下学期数学教学中存在的问题，我们需要在教学实践中不断探索和改进，以提高学生的学习兴趣，促进思维发展，深入理解概念。
通过以上教学实践与思考，我们期望能够为学生的数学学习奠定坚实基础，培养学生的数学核心素养。
小学二年级数学教学论文 (4)
小学二年级数学教学论文引言小学二年级是培养学生数学思维能力和解决实际问题的关键时期。
因此，如何开展有效的数学教学对于学生的学习成果具有重要的影响。
本文将探讨小学二年级数学教学的策略和方法，以及如何培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
培养学生数学思维能力的重要性数学思维能力是学生在解决数学问题时所能运用的一种思维方式和能力。
培养学生的数学思维能力能够帮助他们更好地理解和应用数学知识。
在小学二年级，学生正处于对数学基本概念的理解和建构阶段。
因此，培养他们的数学思维能力具有重要的意义。
提高学生数学思维能力的策略和方法1. 引发学生的数学兴趣引发学生对数学的兴趣是培养他们数学思维能力的首要步骤。
教师可以设计有趣的数学游戏和活动，让学生参与其中并体验到数学的乐趣。
此外，教师还可以通过举例子的方式，展示数学在现实生活中的应用，让学生感受到数学的实用价值。
2. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是数学学习中的关键能力之一。
教师可以通过让学生进行逻辑推理和分析的练习，培养他们的逻辑思维能力。
例如，可以给学生提供一道逻辑问题，让他们通过思考和分析找到正确答案。
3. 引导学生进行探究式学习探究式学习是培养学生数学思维能力的有效方法之一。
教师可以设计一系列探究性的问题和活动，让学生在实际操作中发现数学规律和解决问题的方法。
通过自主探究，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养解决问题的能力。
4. 注重数学与生活的联系将数学与学生的生活联系起来，可以使学生更加容易理解数学的概念和问题。
教师可以引导学生发现生活中的数学元素，例如计数、测量和排序等，在实际生活中应用数学。
通过将数学知识应用于实际情境中，学生能够更加深入地理解数学的意义和价值。
解决问题能力的培养解决问题是数学学习的重要目标之一。
培养学生解决问题的能力可以帮助他们将数学知识应用于实际情境中，提高解决实际问题的能力。
1. 家庭作业设计在布置家庭作业时，教师可以设计一些与学生日常生活相关的问题，让学生通过运用数学知识解决问题。
小学二年级数学论文 二年级数学小论文(6篇)
小学二年级数学论文二年级数学小论文(6篇)数学小论文是学生数学学习经历的一种书面写作记录，可以是学生对某一个数学问题的理解、评价，可以是数学活动中的真实心态和想法，以下这6篇二年级数学小论文是来自于作者的小学二年级数学论文的范文范本，欢迎参考阅读。
二年级数学小论文篇一时间：2010年4月7号地点：多媒体教室活动主题：简约化数学课堂教学参加人员：校长及全体数学教师活动过程：一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自己的教学实际进行讨论。
二、中心发言：（六年级组）周利荣：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。
教师教得太辛苦了，学生学的也很累。
在这样的状况下，如何实现“低投入，高产出”，建立出有效、高质的数学课堂？这天我们就来讨论这个问题。
三、交流分析：环节——简化自然（一、二年级组）吴少华：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂就应是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新，自然，有“娓娓道来”的感觉。
就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。
我们认为以下的教学流程比较适宜。
1、复习铺垫（复习口算及说算法，引入加减法）2、探索两位数加一位数（研究算法、算理）3、自学两位数加整十数（迁移两位数加一位数的学习思路，自主探讨两位数加整十数）4、巩固练习（注重趣味，综合应用，适度开放、拔高）5、反思小结（关注体验，反思学法）设计这样五步的教学流程，使得整个的教学思路简洁明朗，每一环节的教学任务精当明晰。
目标——简洁明了（三年级组）李淑荣：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。
透过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。
教学目标的拟定就应“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
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2015--2016学年度下学期小学二年级数学教学论文
彭继华
一、数学体验式教学的内涵
数学体验式教学是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的情景和机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识，发展能力，产生情感，生成意义的教学观和教学形式。
在一定意义上，体验教学是在教学过程中创设一定的情景，使学生在体验过程中理解知识，发展能力，建构意义，生成情感的教学价值观，教学方法和教学策略与方法。
换而言之，体验教学实际上是“为了体验，在体验中，通过体验”的教学。
二、新课程背景下小学数学体验教学中存在的问题
新课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”，因此，“体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。
但是当前小学数学课堂上教师把学生当作盛装知识的容器，而不是具有鲜活个性的人，教师只注重知识的“灌输”而忽视学生对知识的主动获取，学生被动学习、缺乏独立学习、思考、主动探究的能力。
教师过多强调学生对所学知识的记忆，习惯于传授现成的结论而不是向学生暴露解题思路、解题方法，学生体验不到知识的形成、发展过程，从而对数学的学习感到枯燥无味缺乏兴趣。
另外，学生自学能力不够，缺少主动提出问题、主动探究问题和综合运用知识能力。
学生主动参与意识不强烈，往往造成教师唱独角戏，课堂气氛不够活跃，没有吸引力，较枯燥呆板。
三、创设小学数学体验教学情境策略的体会与思考
（一）创设活动体验情境。
新的数学《课程标准》提出，应加强数学与学生生活经验的联系。
从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。
（二）创设问题体验情境。
在教学中教师用简单浅显的提问将学生的思维引入预先设置的圈内是一种较为普遍的现象。
学生不知道为什么要提这个问题及问题的重要性，缺少探究的方向和动力，严重抑制了学生的探究热情。
只有在适宜的情景中，才能体验到问题的必要性，主动地投入到探究之中。
如教学“厘米的认识”一课时，老师可以给学生创设了一个感性的探索情境：让学生用牙签、火柴、硬纸条等量一量数学书的一条边。
经过实践操作，学生在测量数学书同一条边长时，有的学生量出是5根半火柴的长(有的量出是3根牙签的长，有的量出是2张硬纸条的长。
教师提问：“为什么同样的数学书的同一条边量得的结果所表示的数却不同呢？”学生根据测量的经验和通过讨论与观察发现：原来测量数学书边长的材料长
短是不一样的。
要注意引入时提出的问题应处于多数学生智力水平的“最近发展区”，才能激起学生主动参与的热情，取得好的教学效果。
（三）创设反思体验情境。
有反思意识的学生，一旦意识到问题，内心便产生认知冲突，于是会自觉进入反思环节。
但，使学生明确意识到自己学习中的不足往往不是很容易的。
因为，这是对他个人的能力、自信心的一种“威胁”。
所以，作为学生反思活动的促进者———教师，在此时要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到学习中的问题所在，使反思活动得以开展。
教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。
教学中多问几个为什么，善于设疑，并善于从学生的思维角度出发，从学生容易忽视的一些重要环节中提炼问题，然后通过环环相扣逐层深入的问题序列来引导学生反思。
（四）创设交流体验情境。
由于每个学生的经验以及对经验的观念不同，因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同，他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面，可利用这些反映面来引发学生交流，使学生互相促进。
让学生在小组交流、合作探索的情境中体验，所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞。
四、结论
走“体验”之路，是一条在新课程标准理念指导下的数学教学改革的成功之路。
“体验式教学”注重在实践活动中让学生进行自主体验，切合了小学生爱表现、好动、具有丰富的想象力等年龄和心理特征，教学实践证明课堂气氛和谐浓厚，调动了学生的主体性和积极性，增强了实践操作能力，也激发了学生积极的学习动机和情感。