浅谈语境与初中英语教学

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浅 谈 语 境 与 初 中 英 语 教 学
◆ 陈小 平
（ 广州 市番禺区钟村中学）
【 要】语 境 对英 语 教 学 至 关 重要 。 本 文 通过 对语 境 构 成 的探 讨 ， 述 语 境 在 英 语 教 学 方 面 的 作 用 ， 出 中 学英 语 教 学 中 创 设 语 境 的 方 摘 阐 提
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英 语 课 开 始 的 几 分 钟 是 创 设 语 境 的 有 利 时 机 。 例 如 ， 将 其 规 定 为 彩。通过这样的环境设置发挥学 生无意注意 的优势促进英语学 习。 可
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再 如 ． 语 中有 不 少 表 示 动 作 频 度 的 副 词 ， 动 作 的 经 常性 可 用 以 下 直 接 跟 宾 语 的词 ， 以说 “ 人 ” “ 车 ” 英 其 可 等 、等 。在 英 语 中 “ ａ ” 是 一 个 不 及 ｗｉ 则 ｔ
２ 利 用课堂开始 的几分钟 创设语 境 ．
“ ｌｓ Ｒ ｐｒ” 间 ， Ｃａｓ ｅｏｔ 时 即在 学 生 可 以 就 自 己关 心 或 者 感 兴 趣 的 话 题 进 行 自 由
习作展示等 ， 以配上 图画、 可 照片等 ， 到内容形式 多样 、 做 形象生 动、 丰富 多 图书馆 、 园广播 、 校 电视 、 多媒体教室 、 互联 网、 下转第 ９ （ ４页）
三 、 学外 语 教 学 中 如何 创 设语 言 环 境 中 音 乐 旋 律 中 能 够 进 入 学 习环 境 ； 生 以 小 组 为 学 习单 位 进 行 讨论 “ ｕｌｉｓ 学 Ｑ ａｔ ｉｅ
ｏ ｇｏ ｒ ｎ ”， ｆ ｏｄｆｅ ｄ 并建议学生进行英语表 达 ； 求学生通 过网络 媒体 、 ａ ｉ 要 资料 如何 才能使学 生最 大限度地 获得有利 的外 语学 习环境 ， 实现外 语教 育 查阅等方式 说 出一 个 有 关朋 友 的小 故 事 ； 求学 生仿 造 “ ｅｄ ｇ 中 的 要 Ｒａｉ ” ｎ 的一 次 新 跨 越 呢？ 语 言学 习是 获 取 知 识 、 高 交 际 能 力 的 综 合 过 程 。 学 生 “ ｅｔｒ ｎ ” 写 作 格 式 进 行 书 面 表 达 。 提 Ｂ ｓｆ ｅｄ 的 ｉ 处于 学 校 和 社 会 两 个 活动 圈 之 内 ， 需 要 教 师 的 课 堂 传 授 和 熏 陶 ， 离 不 既 又 ５ 利 用 多 媒 体 创 设 语 境 ． 开走 出学 校 之 后 的社 会 和 社 区文 化 环 境 的潜 移 默 化 。对 于 中学 生 而 言 ， 他 多媒体技术的进步也促进 了英语教学 的发展 ， 师可以根据不 同的教 教
触 、 验 和 理 解 真 实 语 言 ， 在 此 基 础 上 学 习 和 运 用 语 言 。 英 语 课 程 提 倡 性。另外 一种提供语境的有效途径就是教 师引入 西方文 化现 象及 比较 ， 体 并 它
采用既强调语言学 习过程 又有利： 提 高 学生学 习成 效的语 言教 学途 径和 能加深 学生对所学语 言现象 的理解 ， Ｆ 扩大 学生 的知识 面。这样 ， 学生就 通 方法 ， 尽可能多地 为学生创造在真实语 境中运用语 言的机 会。鼓励学 生在 过 课 堂 最 初 的 几 分钟 锻 炼 了 自己 的 英 语 思 维 和 口语 水 平 ， 为 开 展 的教 学 并 教师的指导下 ， 通过体验 、 践、 与、 究和 合作等 方式 ， 实 参 探 发现 语言规 律 ， 活动 奠定 了基 础 。 逐步掌握语言知识和技能 ， 不断调整情 感态度 ， 形成 有效 的学习策略 ， 发展
（ ” “ｎｔ ｍ ｎａｉｅ 《 ） 、 ｎ－ｉ ｏ ｔｒ ｔ ｎａｄ ｉｔ ｐｅａｉ ”（ 、 办 法 。 Ｋ） 、 ｉｓ ｕ ｅ ｔ ｔｓ Ｉ ” “ ｃｎｓ ｆｉ ｅａ ｉ ｎ ｎｅ ｒｔ ｏ ｒ ｌｉ ｒ ｎ ｃｏ ｒ ｔ ｎ Ｎ）
“
释： 交际背景指时间和地点 ， 即课堂教学 的客观环境 ； 参与者指 说话者 和听
信息时的语调 、 方式和精神 ， 以主观 可 以客 观 ， 以严 肃可 以诙谐 ； 际 深 入 。 可 可 交
工具指交际渠道的选 择ｆ 口头的或书面 的 ） 和语 言代码 的选择 （ 语 ， 语 母 外 例如 ， 牛津初 中英语》 ８ ｎｔ ｒ ｎ ” 在《 “ Ａ Ｕ ｉｌ ｉ ｄ 的教学中。 Ｆｅ 为了能够让学生 或 者 二 者 的 混 合 ） 交 际 和 阐 释 规 范 指 课 堂 活 动 的 参 与 者 对 课 堂 活 动 进 行 更好地接 受知识 内容 ， ； 笔者 就通过 创设 良好 的学 习环 境方 式进行 教学 ： 播 阐释的方式 ； 交际类型指师生所 参与 的书面 或 口语 活动 种类 ： 非正 式 的交 放 由 Ｌ ｏＳｙｒ ｅ ａｅ 演唱的“ ｕｄＬ ｎ ｙ ｅ （ Ａ ｌ ａｇＳｎ ” 友谊地 久天长 ） 让 学生在熟悉 的 ， 谈、 句型 训练、 课堂 讨论以及 课堂小品等。
们 在 校 外 接 触 最 多 的家 庭 文 化 氛 围也 至 关 重要 。 １ 营 造 教 室 英 语 环 境 ．
学内容 ， 设计或利用不同的 多媒体教 学软件 ， 通过 真实情 景培 养学 生的兴
趣， 比如 ， 让学生看情景编故事 ， 或者 让学生 复述 情节 ， 分拓展 学生 的思 充 教 师可 以通过黑板报 、 报 、 语 角、 书角等形 式 布置教 室环 境 ， 墙 英 图 给 维空间。还可 以设置旅游问路 、 看病 、 面试等 情景 ， 用动 画形 式配上 纯正的 学生提供语言 习得的机会 。促进英 语学 习。在 内容 的选择 上教 师要 考虑 英语 ， 学生在情景中学语言 。还可 以让学 生扮 演其 中的角色 ， 与到 情 使 参 有一定的主题 ， 所选择的 内容 要符合 学生 的认知 特点 ， 合学生 的兴 趣爱 景中去。多媒体可以提供比课本更真实的情 景， 适 也就更 容易促进学生 口语
好和语言水平 ； 时又要在形式 上做 到丰 富 多彩、 动活 泼、 文并 茂、 同 生 图 美 水 平 的提 高 。 观 醒 目。 内 容 可 以 是 小 故 事 、 话 、 言 、 语、 语 、 幽 默 、 戏 、 曲 、 童 寓 谚 谜 小 游 歌 ６ 营 造 校 园英 语 环 境 ． 名人小传、 异国风 情、 科普短 文等 。编辑 工作 由全班 学生 分工 负责。编 辑 学校 可 通过 开 发校 园 环境 资 源 来 营 造 浓 厚 的 英 语 学 习 氛 围 ， 为 学 生 并 小 组 的 成 员 可 以 是 固 定 的 ， 可 由有 这 方 面 兴 趣 和 特 长 的 学 生 轮 流 担 任 。 创 造 习得 英 语 的 条 件 。 英 语 校 园 环 境 布 置 所 选 择 的 内 容 应 当 贴 近 学 生 的 也 教师可 以采取定 期就 黑板报 、 墙报等内容开展 竞赛等 形式鼓励 学生关注 每 校 园生活 ， 或是学生感兴趣 的 内容。如 学校英 文介 绍、 中英 文对照 的名言 期 内容 。从 而 真 正 发 挥 教室 环 境 布 置 对 英 语 学 习 的 促 进 作 用 。 名 句 和 指 示 牌 、 校 英 文校 训 和 礼 仪 要 求 、 园 新 闻 、 常 用 语 、 生 英 语 学 校 日 学
二 、 境 的 构 成 语
“
可以引导 学生选取 自己喜欢 的部分进 行分 角色表 演。学 生表演 的过程也 是理解 和体验 语境的过程 ， 角色 扮演可 以促 进学 习者之 间的互 动 。 显著 提
Ｈ ｍ ｓ 语 境 所 包 含 的 因 素 用 一 个 缩 略 词 表 示— — “ Ｐ Ａ Ｉ Ｇ” 即 高 教 学 效 果 。 同 时 ， 习 者 在 学 习 中 取 长 补 短 ， 利 于 共 同 提 高 。 在 表 演 ｙｅ把 ＳＥ ＫＮ ， 学 有 ｓｔｎ ”（ 、 ｐｒｃ ａｔ”（ “ ｎ ｓ Ｅ） “ ｃ ｅｕｎ ｅ ＡＪ “ ｅ 结 束后 ， 师应 及 时给 予 点评 和 总 结， 出问题 ， 学 生讨 论 ， 出解 决 ｅｔ ｇ ｓ “ ａｔ ｉ ｎｓ Ｐ】 ｅｄ ”（ 、 ａｔｓｑ ｅ ｃ ”（ 、 ｋｙ ｉ Ｊ ｉｐ 教 指 让 找 ｇｎｅ （ 。Ｋ ａ ｃ ｅｒ” Ｇ） ｒｍｓｈ将这 八 个 因 素 与 语 言 教 学 结 合 起 来 ． 了 以 下 的 阐 做 ４ 任 务 式 教 学创 设 语 境 ．
自主 学 习能 力 。 外 语 教 学 专 家 王 初 明提 出 ： 据 二 语 习 得 研 究 迄 今 所 取 得 根
３ 角 色扮 演 创设 语 境 ． 角色 扮 演 是 语境 教 学 的 重 要 手 段 之 一 ， 内 容 丰 富 ， 材 方 便 ， 时 由 它 取 同
的成果 ， 我们可 以归纳 出如下答案 ： 外语 是在真实语 境的体验 里、 在交 际需 于 实 现 了 角 色 的 分 担 ， 生 参 与 的 范 围 较 广 ， 到 的 锻 炼 机 会 相 对 较 多 。 学 得 要 的驱 动 下 、 交 流 互 动 的过 程 中 、 积 极 情 感 的配 合 下 ， 过 长 期 大 量 接 英 语 国 家 涌现 出 大 量 优 秀 的 文 学 和 影 视 作 品 ， 中 不 乏 优 美 的 章 节 和 台 在 在 通 其 触学会的。此答案告诉我们 ， 学一 门地道 的外语 需要 具备 五个 必要条 件 ： 词 ， 它们 无疑是提 高学生 口语水平和交际能 力的最佳 素材 。英语课上教 师 真实话境、 交际需要 、 交流互动 、 积极情感 以及 大量接触 。
法 ， 达到 提 高 学 生 英语 能 力 的 目的 。 以
Ｉ 关键词】语境
一
语境教 学
中学英语
发言， 也可 以 讲故 事 、 诵 诗 歌 等 。 进 行 “ ｌｓ ｅ ｒ 朗 ＣａｓＲ ｐ ｔ 学 生 应 先 根 据 自 ｏ ”的
、
引 言
《 日制义务教育英语课程标 准 （ 订稿 ） ２ １ 中指 出： 全 修 》（０ ０） 现代 外语 己所说 内容提 出问题 ， 于其他 学生边听 边思考。在实际教 学 中， 游、 便 旅 婚 教育注重语言学 习的过程 ， 调语言 学 习的实践 性 ， 强 主张学 生在 语境 中接 礼 、 约会 、 购物 、 身、 健 电影、 食物 、 乐等 话题 均能大 大地调 动学 生的积 极 音