PLC应用技术综合实训教学模式改革与实践
PLC课程教学改革与实践
等 国 内大 公 司 ， 建 有 网络 学 院 ， 们 不 仅 拥 有 强 大 的 网 络 技 都 它 术 研 发 实 力 ， 且 拥 有 完 善 的 网络 技 术 培 训 认 证 体 系 ， 依 托 而 还 其强 大技 术 实 力 ，在 认 真 研 究 和 分 析 了 国 内 高 校 网 络 与 信 息 专 业 教 育 现状 和企 业 实 际 用 人 需 求 的基 础 上 ．在 全 国 范 围 内 与 高校 广 泛 合 作 。 计 算 机 网 络 是 发 展 最 快 的一 个 技 术 领 域 ，该课 程 必 须 不 断跟 踪 先 进 技 术 ， 断 修 订 教 学 教 材 ， 减 过 时 、 深 的 内容 。 不 删 过 比如 ， 简化 目前 已经 基 本 淘 汰 的如 Ｘ． 、 中继 技术 等 部 分 内 ２ 帧 ５ 容 ， 加 当前 主 流 的 物 联 网 、 由器 技 术 、 线 局 域 网 ， 增 路 无 以及 网 络 安 全 与大 中 型 网 络构 建 和 管理 等 内 容 。 为 了使 学 生 在 课 程 的开 始 就 提 起 兴趣 ．理 论 课 将 一 些 因 特 网 应 用 作 为 “ 述 ” 容 部 分 讲 述 ， 余 的课 程 内容 仍 然 遵 概 内 其 循 传 统 方 式 以层 次 协 议 顺 序 讲 授 ． 国 内外 优 秀 教 材 为基 础 ． 以 在 相 关 的 部分 增 添 公 司 网络 学 院所 使 用 的 培 训 教 材 所 涉 及 的 新 技 术 、 内容 ， 新 以及 比较 简 化 、 象 的 论 述 。 形
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何 选 取 并 运 用 好 案 例 ． 何 设 计 任 务 ， 何 指 导 学 生 完 成 任 如 如 务 ， 直 接 影 响 学 生 的 学 习 兴 趣 和 情 绪 ． 而 直 接 影 响 到 教 将 从 学 的效 果 。 以 案 例 为 主 线 的 教 Ｐ Ｃ 案例 教学 ． 是 教 师 根 据 教 学 目标 和 教 学 内容 的 需 Ｌ 的 就 要 ， 过 典 型 而 实 用 的 教 学 案 例 ． 导 学 生 参 与分 析 、 论 、 通 引 讨 表
《PLC控制技术》课程教学改革与实践
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｗｉ ｈ ｔ ｈｅ ｔ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｓ ｉ ｍｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｆ ｏ ｒ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ， ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｌｌ ａ ｙ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ
ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ． Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ， ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ｏ ｆ Ｐ Ｌ Ｃ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ａ ｓ ａ ｎ ｅ ｎ ｔ ｒ ｙ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ， ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｈ ｔ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｏ ｆ
价值 工程
（ （ Ｐ Ｌ Ｃ控制技术》 课程教学改革与实践
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｏ ｆ ＰＬ Ｃ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
中职学校《PLC技术应用》课程的教学改革探索与实践
【 摘要】 （ （ Ｐ Ｌ Ｃ技 术应 用》 是 中职学校机 电专业的一 门重要课程。传统的” 知识 本位 ” 的学科 中心课程模 式与职教 特 色相 背 离。 经 过 大 胆 改 进 和 创 新 课 程 的 教 学方 法 ， 实施 ” 以能 力 为 本 位” 下 的” 理 论 与 实 践 一体 ” 的职业教育课程模式， 教 学 实效得 以提 升 。 【 关键 词】 ｛ Ｐ Ｌ Ｃ技术应 用》 课程 中职教 学改革 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ９ ． ２ １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ 一 ｏ ０ ０ １ 一 Ｏ ２
睫。
Ｐ Ｌ Ｃ课 程 传 统 教 学 模 式 存 在 的弊 端 １ 、 重理论轻实践 ， 技能水平难提升 。 该课程 与生产 实际联 系紧密 ， 实践性 强 ， 知识点 多、 杂、 难、 抽象 ， 是 一 门 较 难 掌 握 的 专 业 课 。 传 统 的 教 学 安 排 使 理 论 知识 的 学 习 和 实 践 技 能 训 练 相脱 节 ， 理 论 课 比例 较 大 。 理 论 课 上多数是 照本宣科 ， 缺少实 物和实验验证 ， 教师讲 授难度 大 ， 学生理解不透 ， 这 就 影 响 了实 训 效 果 ， 多 数 学 生 只 能 按 照 现 成 的 实 验 步 骤 完 成 验 证 实 验 ，由 于 验 证 实 验 缺 乏 实 际 性 、兴 趣 性、 探索和挑战性 ， 难 以 激 发 学 生 学 习 的 主动 性 、 积极 性 。 ２ 、 评 价 方 式 单 一 传统 的” 只停 留在试卷 上” 的 考 核 检 测 方 式 不 能 客 观 真 实 地 评 价 学 生 理 论 知识 的 掌握 程 度及 技 能 应 用 能 力 水 平 。 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 的 改革 思 路 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 的改 革 我 从 以下 几 点 着 手 ： （ 一） 教 学 场 所 优化教学过程 ， 告别教室 ， 走进实训室 ， 在 讲 学 岛 上 进 行 理论讲授 。 在实 训设备上实践操 作 ， 从 硬 件 上 保 证 了 推行 ” 在 做 中学 、 在学 中做” 教 学 方 法 的可 行 性 ， 摒弃 了” 黑 板 上 开 机 器” 的 不 良教 学 方 法 。 （ 二） 课 程 教 学 安 排 将 本 课 程 的教 学 安 排 调 整 为 集 中 学 习 ９ ６课 时 。 即每 周 ２ ４课 时 （ 其余课 时安排基 础文化课 ， 该 课 程 结 业 后 再 集 中 学 习其他专业 课 ） ， 该 课 程 学 习 周 期 为 ４周 ， 这 样 保 证 了课 程 的 完整性和持续性 ， 强 化 了学 生 实 践 操 作 能 力 的形 成 ， 提 升 了专 业课 教 学 质 量 。 （ 三） 实 训 设 备 及 教 材 实 验 设 备 保 证 每生 一 台 。 根 据 实 训 设 备 、 学 生 情 况 以及 任务驱动教学法的要求编写 Ｐ Ｌ Ｃ校 本 教 材 和 实 训 指 导 书 。教 材编排十五个实训任务 ， 实 训 内容 和 生 产 过 程 联 系 紧 密 。 将 理 论 知 识 和 技 能 训 练 任 务 融 于 任务 中 。 以任 务 为导 向 。 在 完 成 任 务 过 程 中掌 握 知 识 、 形成技能 。 （ 四） 教 学 形 式 打破大班教学 ， 每 月 分 组 轮 训 完 成 预定 教 学 任 务 。每 组 １ ６ — １ ８名 学 生 ， 由两 名 教 师 承 担 教 学任 务 ， 在 教 学 过 程 中分 层 教学 ， 针 对 学 生 实 际 因材 施 教 保 证 教 学 目标 的 实 现 。 将 学 生 根 据学习水准 、 技 能水 平 、 守纪情况等合理搭配 。 分成小 组 。 每 组 ３ － ４人 指 定 组 长 组 织 小 组 的 交 流 讨论 。 （ 五） 教 学 方 法 将｛ Ｐ Ｌ Ｃ技 术 应 用 》 定位为理实一体化 课程 ， 即 打 破 理 论 课、 实验 （ 训） 课的界 限 ， 理论教 学与实训教学相 融合 、 交 叉 进 行 。 教 学 方 法 主 要 推 行 任 务 驱 动 教学 法 。 任 务 驱 动 教 学 法 是 一 种 建 立 在 建 构 主 义 教 学 理 论 基 础 上 的 教 学 法 。 建 构 主 义 理 论 是 国 内 外 学 校 深 化 教 学 改 革 的指 导思想 ， 即 以学 生 为 中心 ， 强 调 学 生 对 知 识 的主 动 探 索 、 主 动 发现和对所学知识 意义的主动建构ｆ 而不是像 传统教学那 样 ．
《PLC应用技术》一体化教学方案设计
《PLC应用技术》一体化教学方案设计一、方案背景近年来，随着工业自动化的不断发展，PLC已经成为了工业控制的重要组成部分，对于培养适应当今工业控制需求的人才显得尤为重要。
因此，本学科已经成为了不少高校的必修课程。
但是，传统的教学方式存在着很多问题，如教学内容与实际控制场景相脱离、教学理论过于单一等等，导致学生的实际运用能力不强。
因此，在现代教学模式下，应根据氛围营造、学生参与度、教师引导度等等指标进行深入探究和创新。
二、目标与任务1、目标本方案的目标是培养学生掌握PLC基础理论和其在工业控制中的应用，使其能够应对变化多端的生产现状，为其以后的工作和学习打下坚实的基础。
2、任务本方案的任务主要包括以下几个方面：•建立基础理论：通过讲解PLC的电气特性、基本电路、PLC的常见输入输出信号、PLC内部的编程方法等等内容，为后续的实验与工程控制打下基础。
•实践教学：设计实现电机控制、工业自动化流水线控制、物流储存控制等实际案例，强化学生对PLC在实际操作中的掌握能力。
•学生自主探究：设置课外实践与自学考核，以实现学生的自主探究与能力培养。
三、教学设计1、教学模式本方案注重实践能力的培养，因此在教学模式上将主要采用“理论-实践-综合实验”相结合，教师注重激发学生的学习兴趣和自主探究能力，增加教学的趣味性和实用性，同时也侧重组织学生开展实践操作，加强对PLC在各种实际场景下的运用。
2、教学内容针对PLC应用技术的教学内容进行详细分析，设计如下模块：•PLC基础理论–PLC系统及构成–PLC的输入输出信号–PLC内部地址与程序–PLC编程体系结构•PLC实际应用技术–工业自动化流水线的控制–物流储存控制–自动化产品装配线控制–等实际场景案例3、教学手段•实验室教学：配备丰富的实验设备、工业控制器、控制面板等，以BridgeHMI等多种工业现场控制软件为基础进行现场教学。
•课外实践：通过开展PLC的大型应用工程实践、工业现场调试、调试工具和软件使用等实践项目，增强学生的实践能力。
线上线下混合教学在PLC应用技术课程中的教学方法探索
线上线下混合教学在PLC应用技术课程中的教学方法探索随着信息技术的不断发展，线上线下混合教学模式在教育领域中逐渐兴起。
在工程类课程中，特别是在PLC（可编程逻辑控制器）应用技术课程中，线上线下混合教学模式能够为学生提供更加灵活和多样化的学习方式。
本文将探讨线上线下混合教学在PLC应用技术课程中的教学方法，并提出一些探索和实践的建议。
一、线上线下混合教学模式简介线上线下混合教学模式是指教学过程中既包括传统的面对面教学，又融入了线上网络教学的模式。
学生可以通过网络平台获取教学资源、参与在线讨论和作业提交，并结合老师的指导和课堂教学进行学习。
这种模式能够突破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活和个性化的学习体验。
二、PLC应用技术课程特点PLC应用技术课程是工程类专业中的重要课程之一，主要教授学生如何应用PLC控制器进行工业自动化和控制系统的设计与实践。
这门课程的特点是实践性强，需要学生具备一定的动手能力和实际操作经验。
传统的课堂教学往往难以满足学生的实践需求，而线上线下混合教学模式能够为学生提供更多实践机会和资源。
1. 教学资源整合在线上线下混合教学模式中，教师可以整合各种教学资源，包括PPT、视频、实验指导书等，通过网络平台向学生提供。
学生可以在课前、课后有选择地学习和复习相关知识，提高学习效率。
教师还可以根据学生的学习情况及时调整教学资源，及时解答学生的疑问。
2. 实践操作指导PLC应用技术课程需要学生具备一定的实践操作能力，传统的面对面教学方式难以满足学生的实践需求。
在线上线下混合教学中，教师可以通过网络平台上传实践操作视频，并结合实验指导书进行详细解说。
学生可以在家中或实验室根据视频进行操作，提高实践能力。
3. 在线讨论与互动线上线下混合教学模式能够为学生提供更多的自主学习空间。
教师可以设置线上论坛或讨论组，让学生在网上进行学习交流和讨论。
学生可以在学习过程中提出问题，解决疑惑，还可以分享自己的学习心得和经验。
PLC课程在高职院校教学中的改革与实践
PLC课程在高职院校教学中的改革与实践摘要：针对学生的掌握知识与能力的特点，探讨了plc教学中的改革与实践。
本课程教学应以学生为主体，采用“以项目为主线的教，以任务为驱动的学”的教学模式，从而培养学生从被动到主动学习。
关键词：plc 项目教学模式兴趣是学生自主学习的动力，也是教学的前提和归宿。
如何激发和保持学生的学习兴趣是目前教育者普遍探索的热点问题。
传统的教学模式以老师教为主，教材的编写也多数是先理论再综合实践，两者划分的很清楚。
学生多在枯燥无味的基础理论学习的过程中对课程的学习兴趣逐渐降低，直到最后变为老师不得不“填鸭式”的教学，学生也为了最后通过考试才被动的学习；我们所探讨的新模式是在plc的教学中理论与实践相结合，“以项目为主线的教，以任务为驱动的学”的教学模式的有益探索。
这种教学模式涉及两个重要的因素，即项目与任务。
前者侧重于教，指教师在教的过程中以项目为基础，以项目为蓝本；后者则侧重在学，指学生在学的过程中以任务为驱动，以解决问题为目标，在解决问题的过程中学习。
那么采用这种教学模式进行教学，教师如何选取并运用好项目，如何设计任务，如何指导学生完成任务将直接影响学生的学习兴趣和情绪，从而直接影响到教学的成败。
1.以项目为主线的教有人认为，项目教学是一种准实践的教学方式。
plc的项目教学，就是教师根据教学目标和教学内容的需要，通过典型而实用的教学项目，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。
由于项目教学的整个教学过程是以项目为主线，围绕着项目来开展整个课堂教学活动，因而项目设计与选择的好坏，将直接影响到教学的效果。
项目应是课程某一单元或环节的知识的概括，是引发学生学习动机与学习兴趣的重要手段。
因此，教学项目的选取和设计应覆盖课程的基本知识点，抓住某阶段学习知识体系中重点和难点，精心选取有实用性和代表性的项目。
另外，项目的运用是提高教学效果的保障。
高职PLC应用技术项目化教学改革
高职PLC应用技术项目化教学改革随着工业自动化技术的不断发展，PLC（可编程逻辑控制器）已成为工业自动化控制领域的核心技术之一，广泛应用于工业生产、设备控制、电力系统、交通运输等领域。
PLC 应用技术项目化教学改革成为高职院校教学改革的重要内容之一。
本文将从教学改革的必要性、目标与意义以及实施策略等方面进行探讨，以期推动高职教育中PLC应用技术项目化教学改革的深入发展。
一、教学改革的必要性1.时代发展的需求随着科技的进步和工业自动化的广泛应用，对PLC应用技术的需求日益增强。
传统的教学模式已不能满足实际工作需求，需要通过教学改革，培养更加符合岗位需求的人才。
2.提高学生综合素质传统的教学模式偏重理论知识的灌输，而忽视了实际操作和项目实践的能力培养。
项目化教学改革能够使学生更好地掌握实际操作技能，增强综合素质，提高就业竞争力。
3.激发创新意识项目化教学改革能够激发学生的创新能力和团队协作意识，培养他们解决实际问题的能力，为未来的工作做好充分准备。
二、目标与意义1.培养学生的实际操作技能通过项目化教学改革，可以使学生更好地掌握PLC应用技术的实际操作，提高他们的技能水平，更好地适应工作需求。
三、实施策略1.优化课程设置在PLC应用技术专业课程中增加项目化教学环节，根据实际工作需求和市场需求，设置相关的项目任务，将理论知识与实际操作相结合，使教学更加贴近实际工作。
2.建设实训基地通过建设实训基地，配备先进的PLC设备和仿真软件，为学生提供良好的实训环境，使他们可以在模拟的工业场景中进行实际操作与项目实践，提高实操能力。
3.导师指导设置专业的导师团队，对学生的项目实践进行指导与辅导，帮助学生克服实际操作中的困难，提高项目实践的效果和质量。
4.强化评估机制建立多维度的评估机制，对学生的项目实践成果进行评估，包括实操能力、团队合作能力、创新能力等方面，为学生提供全面的成长反馈。
四、实施效果及展望1.实施效果通过项目化教学改革，学生的实际操作技能得到了明显的提高，团队合作能力得到了显著的加强，创新意识得到了有效的激发，教学效果得到了明显的提升。
PLC技术应用及其课程教学模式改革的探讨
Ｐ Ｃ 的应 用 现 状 Ｌ
产品利润少 后 续 开 发 跟 不 上 、 广 推 不到位、 渠道不畅通以及品牌建设难 等困境， 而解决问题的关键在于实现
、
国 际 厂 商 数 十 年 的规 模 化 生 产 和 市 场 管 理 经 验 ， 内厂 商 更 多 国 地 只停 留 在 小 批 量 生 产 和 维 系 生 存 的 起 步 阶段 ．离 真 正 量 产 、
５
数 据 来源 ： 国 工控 网 中
图 】 ２ ０ — ０ ８年 中 国 Ｐ Ｃ市 场 规模 （ ｏ ７ ２ ｏ ０３ ２０ Ｌ ２ ｏ 、ｏ ８为预 测数 ） （ ）Ｌ 二 Ｐ Ｃ品牌 市 场 的份 额 与竞 争 格 局
总体 上 ， 国 Ｐ Ｃ市 场 品 牌 格 局 是 欧 、 、 我 Ｌ 美 日系 列 品牌 占据 市场 的 主 流 。其 中 ， 门子 以其 全 系 列 的 工 控 产 品和 多 年 的 品 西 牌 影 响 力 ， 所 有 应 用 行 业 中 保 持 着 强 大 的 竞 争 力 ． 计 在 今 在 预 后 数 年 内 ， 难 有 其 他 品 牌 能 够 取 代 其 在 市 场 中 的位 置 。 相 应 很 地 ， 他 品牌 则依 靠 细 分 市 场 取 得 一 定 的 份 额 ， 三 菱 、 姆 龙 其 如 欧 凭 借 先 人 为 主 、 为完 善 的分 销 网 络 在 小 型 Ｐ Ｃ 市场 占据 较 大 较 Ｌ 的 份 额 ： 克 韦 尔 自动 化凭 借 系 统 集 成 网 络 在 大 型 高 端 产 品方 罗
属行业进行统计 ， 要分布在机械制造 、 主 电力 、 金 、 工 、 子 冶 化 电 制造 、 品 与 饮 料 、 车 、 处 理 、 浆 与 造 纸 以 及 纺 织 等 行 业 。 食 汽 水 纸 其 中． 业 分布情况 、 行 品牌 市 场 份 额 分 布 情 况 以及 机 型 应 用 分 布情 况 详 见 图 ２ 图 ３和 图 ４ 、 。
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PLC应用技术综合实训教学模式改革与实践
PLC，即可编程逻辑控制器，是一种常用的控制设备。
在自动化控制领域，PLC广泛应用于工业生产、机械设备、交通运输等领域。
为了提高PLC应用技术的培养质量，需要进
行实践教学改革。
要采用综合实训教学模式。
传统的理论教学往往只注重理论知识的传授，缺乏实际操
作环节。
而综合实训教学模式将理论教学与实践操作相结合，让学生能够真实地接触到PLC设备，了解其工作原理和应用场景。
通过反复实践，学生能够熟练掌握PLC的应用技术。
要注重实践环节的设计与改进。
实践环节的设计应该贴近实际工程应用，注重培养学
生解决实际问题的能力。
可以设计一些仿真实验，让学生通过模拟实际场景进行实践操作。
要及时收集学生的反馈意见，根据学生的实际需求不断改进实践环节，提高实践教学的实
效性。
可以引入项目驱动教学的方式。
通过给学生分配一个具体的PLC应用项目，让他们在
团队合作的环境下完成该项目。
这样可以培养学生的团队协作能力和创新精神。
在项目过
程中，学生需要学习PLC的相关知识，并将其应用到实际项目中。
这样不仅提高了学生的
学习兴趣，还增加了他们对PLC应用技术的实际理解能力。
还可以引入虚拟仿真技术。
借助虚拟仿真技术，可以将实际设备模拟成虚拟环境，学
生可以在虚拟环境中进行实践操作。
这样不仅避免了实际设备的使用成本和安全风险，还
可以通过虚拟场景模拟各种复杂情况，增加学生的实践经验。
要注重实践与理论的结合。
实践教学不是简单地进行实践操作，还要加强对操作背后
的理论知识的讲解和引导。
在实践操作中，要引导学生思考为什么要这样操作，以及操作
背后的原理和逻辑。
通过实践的操作与理论的结合，学生能够更加深入地理解PLC应用技术。
PLC应用技术综合实训教学模式改革与实践需要从实践与理论的结合、综合实训教学
模式的采用、实践环节的设计与改进、项目驱动教学的方式以及虚拟仿真技术的引入等方
面进行。
通过改革与实践，提高PLC应用技术的培养质量，培养学生的实践能力和创新精神，适应工业自动化的发展需求。