探究综合实践活动模式
综合实践活动方案范例（四篇）
综合实践活动方案范例一、工作目标：1. 纳入并强化管理《科学》、《思品》、《信息技术》等学科，确保综合课程的全面开设与高质量实施，通过加强监管与执行力度，推动课程体系的完善与提升。
2. 深化科技创新理念，成功举办第___届校科技周活动，积极备战省、市、镇各级科技创新大赛，同时做好迎接上级部门对科普特色学校阶段性检查与评估的准备工作，致力于树立并巩固科普教育品牌，力争成为科普特色学校的典范。
3. 精心筹备并撰写《综合实践活动》案例，以高质量的作品为目标，争取每篇案例都能获奖，从而彰显我校在综合实践活动领域的特色与优势，进而成为市（省）级样本学校，为同行提供可借鉴的经验与模式。
二、工作要点：（一）全面开设与高质量实施综合课程确保课程的全面开设与课时的充足是实施素质教育的基石。
因此，我校将坚定不移地执行素质教育方针，从课程开设与课时安排入手，确保每一门课程都能得到充分的重视与实施。
同时，加强教师培训与学习，组织教师深入学习《综合实践指导纲要》、《小学科学课程标准》等培训教材，更新教育观念，提升教学水平，确保每一节综合课都能达到高质量的教学效果。
我科组将加强对各年级上课情况的监督检查，确保各项措施得到有效落实。
（二）积极筹备与打造综合样本学校以创新、实践、发展为核心，深化课程研究，全面提升我校课程实施水平。
围绕市公开课等教学活动，积极积累相关教学资料，撰写高质量的学习案例、说课设计与论文等作品，准备参加市（省）级论文、课例评选活动，力争每篇作品都能获奖，从而形成我校在综合实践活动领域的独特特色与品牌优势。
具体负责人需严格履行职责，确保各项任务的高质量完成。
（三）发挥教师特长与完善科普基地1. 建立品牌学科体系：依托合理的师资队伍与丰富的教育资源，将科普教育活动作为重点内容加以推进。
通过综合实践课、科学课、队活课、劳动课等多种渠道开展科普知识宣传与学习活动，确保每班每周都能开展科普教育活动课。
同时明确各级科普辅导员职责分工，形成覆盖全校的科普教育网络体系。
STEAM教育理念下的综合实践活动课程模式探究
STEAM教育理念下的综合实践活动课程模式探究随着科技的不断发展，人类社会的变化越来越快速，当今世界所需要的人才比以往更加注重多方面的知识和综合素质的提升。
STEAM教育正是针对这种社会需求而提出的一种新型的教学模式。
STEAM教育强调综合实践，旨在让学生在探究中获得知识，培养解决问题的能力、创新意识和团队合作精神。
本文旨在探讨STEAM教育理念下的综合实践活动课程模式，并探讨其实现过程中需要注意的问题和解决方案。
一、STEAM教育的理念及实现方式STEAM教育是一种融合了科学、技术、工程、艺术和数学的教育模式，旨在培养学生的跨学科综合素质和解决问题的能力。
这种教育方式的实现需要借助于综合实践活动课程模式，即把学生和老师的学习和教学从传统的知识传递模式转变为全方位的思考、实验和创新过程。
STEAM教育善于发掘学生的创造力和创新精神，鼓励学生独立思考和创造，并通过设计决策、技术实现、团队协作等过程，培养学生解决问题的能力和综合素质。
综合实践活动课程模式是一种针对STEAM教育理念提出的课程模式，其核心思想在于通过现实生活中具体的实践，将课程的内容和学习的形式进行相结合。
这种模式的实施需要有针对性的课程设计，包括问题的提出、方案的设计、实验的展开和总结的汇报过程，需要学生具有知识运用和交流能力，具备主动解决问题的能力。
这种课程模式的开展需要老师具备丰富的知识和经验，并需要保证课程具有合理的内容、有针对性的课程设计以及足够的时间和资源保障。
二、综合实践活动课程模式的实现中可能遇到的问题及解决方案在运用综合实践活动课程模式的实现中，会出现一些问题，例如：学生参与度不高、实践过程中出现的技术问题、团队合作不够默契等。
为了解决这些问题，需要采取相应有效的措施。
（一）学生参与度不高学生参与度不高，可能是由于学生对课程的理解不够，或是对课程内容不感兴趣等原因造成的。
针对这种情况，可通过以下措施：1. 利用多媒体形式，引导学生理解课程内容和目标，并提供有趣的课堂互动方式，激发学生参与兴趣。
综合实践课程活动策划方案10篇
综合实践课程活动策划方案10篇综合实践课程活动策划方案（篇1）一、活动主题的提出研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
寿光是著名的蔬菜之乡，相关的产业——蔬菜包装也遍地都是，因此为培养学生的观察、调查、生产实践能力，特确定这一活动课题。
二、活动目标（1）在活动中让学生们了解、接触有关组织活动的认识，从而培养学生的组织能力。
（2）让学生感受劳动的艰辛，并让他们从自己的劳动中获得成功的体验。
（3）鼓励学生积极参与活动，培养学生敢于表现自己的意识。
三、教育目标（1）懂得与同学沟通，形成良好的交往态度，了解同学们的兴趣特长。
（2）运用所学的知识和同学们一起设计、排演节目，培养团队精神。
（3）让学生大胆把自己的问题表达出来，在活动中得到解决。
四、活动时间__年10月14日五、活动基地大成纸箱厂六、活动过程1、活动前谈话。
2、每位同学自主开展调查，并写调查表。
3、以小组为单位总结调查结果。
4、汇报调查结果，交流方法，交流纸箱生产和应用的知识，老师小结。
5、讨论思想交流。
6、活动总结。
活动反思：综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
”综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。
综合实践课程活动策划方案（篇2）一、活动主题：中学生怎样参与环境保护探究。
二、设计背景：（一）现实意义：随着社会的发展，科技的进步，社会生产力迅速发展，人们的生活水平日益提高，可是另一方面严重阻碍社会生产持续发展，影响人们生活质量的众多因素也出现了，其中最让人们头痛的就是日益严重的环境污染问题，而保护环境人人有责。
综合实践活动“五类”课型模式综述
教学案举例
（三）方法指导课基本模式
1.导课：精选情景，引出问题。
2.实践：实践感悟，解决问题。
3.运用：强化运用，掌握方法。
4.拓展：总结回顾，归纳拓展。
方法指导四步法—“导践用展”
教学案举例
（四）设计制作课基本模式：
1.导：就是导课，引导学生进入实践课题。 2.探：就是探究，学生通过实际研讨，明确课题要求。 3.创：在探究的基础上，了解基本知识后进行自我创作。 4.展：展示作品，把作品宣传出去。
一.综合实践活动“五类”课型模式名 称
一般说来，综合实践活动课堂教学课型模式主要包括“五类”：
（一）选题指导课：研究性学习开题课 （二）方案设计课：研究性学习开题课的制
定计划、成果宣传策划课(前者侧重于学习，后者侧重宣传，是研
究性学习第四类课型)
（三）方法指导课：研究性学习过程指导课
（四）设计制作课：劳技课
• 5.民主化解题。交流互动，课外实施（学生抢着干）
—“开题五步教学法”改变学生学习态度，变“要 我学”为“我要学”——主动学习 教学案举例
（二）方案设计课基本模式
• 1.情景引题：情景创设，引出课题。 • 2.制定方案：确定内容，写出计划。 • 3.展示交流：小组汇报，修改完善。
（在莱西，这种课型一般与选题指导课组成研究性学习开题课）
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第三步是为强调学生自主汇报、互动交流、多元评价，切忌教师越 俎代庖，当学生的翻译，要引导学生整体评价、多元评价、欣赏性 评价、完善性评价。
成果交流“五环节”
教学案举例
三.结尾：必须强调的话
（一）所谓模式，只是为“学步”者提供的拐棍，为研讨设立的“靶子”。如果说创 新社会管理模式，是当前中国面临主要任务，否则有亡党亡国的危险的话；对综合实 践活动而言，创新课型模式就是目前莱西实施综合实践活动面临的主要任务，他直接 影响我市课程的全面实施。模式需要创新，案例更需要创新，希望这些模式与案例成 为我们研究的一个载体，不要成为我们课堂教学的桎梏。 （二）不管是什么模式与方法，都必须坚持自主、实践、合作的原则，让学生成为课 堂的主人，成为课程实施的的主角。坚决克服教师一言堂、满堂灌的教授法教学。其 实综合实践活动实施不是用“教学”表述的，因为教学首先强调的是“教”，然后是 “学”，体现的是教师中心主义的凯洛夫教学理念，它实施课程的理念是教材、教师、 课堂中心主义，不顾课堂主人学生的感受，它是独裁与专制的，学习方式是被动的。 综合实践活动课程实施应该用“开展”来表述，他首先强调的是参加活动的主角是学 生，教师只是活动的组织者、参与者，体现的是儿童中心主义的杜威教学理念，它实 施的课程是民主与开放的。其他学科也强调实践性与自主性，这是实施新课程的共性。 只不过综合实践活动干脆把实践的主题词放在课程名称里，对实施课程的方法用课程 名称进行强调。从这种意义上讲，综合实践活动是一门课程，也是一种实施新课程的 方法。 （三）让更多的教师参与到综合实践活动课程实施中来，它能够提高教师、发展学生， 它能够转变教育方式、改善教育环境、发展学生素质。
探究综合实践活动课的教学策略和方法
探究综合实践活动课的教学策略和方法综合实践活动课是学生在课程的实践性学习中，获得知识与技能、培养能力和素质的重要途径。
如何正确有效地组织这种课程，使学生在实践中获得最大的收获，探究正确的教学策略和方法就变得至关重要。
一、课程设计1、教学目标明确。
综合实践活动课的教学目标必须要非常明确，可以设置一些具体的、可度量的目标。
例如，通过本课程的学习，计算机专业的学生能够熟练运用HTML和CSS制作简单的网页。
2、学生参与设计。
为了贴近学生的需求和兴趣，我们需要把学生的意见和建议融入到课程设计中，例如学生可以表达他们对于课程主题的关注点，以及他们想要学习什么具体的知识和技能。
3、活动创意突出。
综合实践活动课有很多灵活的活动形式，如选题研究、小组探究、实践练习、设计展示等，这些活动形式必须设计得突出创意和趣味性，使学生能够在其中享受到探究的乐趣。
二、教学方法1、探究式学习。
探究式学习是综合实践活动课的重要教学方法，通过学生自主探究、发现和解决问题，帮助学生深入理解课程知识，提高实践能力。
2交互式教学。
传统的课堂教学方式是老师讲，学生听，这种单向的教学方式容易造成学生的被动学习。
而交互式教学能够促进师生之间的交流与互动，提高学生的参与度。
3、实践式教学。
综合实践活动课最明显的特点就是实践性学习，这种教学方式使得学习的知识更易被消化和运用到实践中。
三、评价与反馈1、及时的反馈机制。
在综合实践活动课中，教师需要合理设置反馈机制，及时向学生反馈他们的学习进展和表现，帮助他们纠正错误和改进不足。
2、多元化的评价方式。
评价方式应该多元化，不只限于笔试和口试，还应该包括课程作品、实践报告、展示和解释等方式。
这样可以更综合地评价学生的能力和素质。
综合实践活动课在现代教育中具有很重要的地位。
我们需要不断探索、研究和推广各种适合的教学策略，使学生在这样的课程中获得更丰富、更深入的实践和体验，从而达到教育的目标。
综合实践活动教学设计7篇
综合实践活动教学设计7篇想要上好一堂课，教案的编写须多下功夫研究，如何把教案做到重点突出呢？这里是勤劳的小编为大家整编的综合实践活动教学设计较新7篇，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
综合实践教学设计篇一教学目标：过程与方法：1、会用文字和图画观察记录鱼。
2、能对鱼的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题。
3、能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。
知识与技能：知道鱼的生活习性和行为特征。
情感、态度与价值观：1、体验到探究鱼的特征方面的兴趣。
2、愿意与他人合作并交流看法。
教学重点、难点：能对鱼的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究。
教学时间：一课时教学准备：教师准备：鱼、鱼缸、放大镜、水槽、回形针、直尺、记录纸学生准备：鱼、鱼缸、放大镜、水罐、直尺、教学过程：一、指导观察并描述鱼的特征。
1、教师指导学生明确观察目标、观察要求、并描述观察到的鱼把观察到的鱼画下来。
2、学生自主观察。
（注意提醒学生不要把鱼捞出水来）3、学生汇报观察情况，4、指导学生对他们的发现进行猜测、推测。
二、研讨感兴趣的问题并分组。
1、指导学生讨论：关于鱼，你想研究什么问题？2、师生讨论。
（教师板书问题）可以研究的问题主要有：①鱼听得见声音吗？②鱼知道饥饱吗？③鱼怎样运动的？④研究鱼鳞花纹的年轮。
⑤鱼怎样睡觉？⑥于是怎样呼吸的？……3、指导学生选择自己感兴趣问题，把学生按研究的问题进行分组。
5、指导小组学生制定研究计划、方案。
6、全班讨论、研究、完善研究计划。
三、分组研究感兴趣的问题。
学生分组自主研究（教师参与其中一个小组的研究或者巡视各组研究的情况）四、交流研究成果。
1、各小组汇报交流研究成果。
（汇报展示成果的形式可以多样，如：描述、画、数据等）小组汇报时有组长主要发言，其他组员补充，其他小组的同学可以提出疑问请这个小组回答。
这样共同研讨，活跃课堂气氛。
2、教师简要小结。
五、教师课堂小结鱼听得见声音吗？鱼知道饥饱吗？鱼怎样运动的？综合实践教学设计篇二教学目标：1、在活动过程中了解各种水果的特点及果树的生长环境。
综合实践活动课程的内容组织对活动主题的探究和体验
综合实践活动课程的内容组织对活动主题的探究和体验
综合实践活动课程是一种以学生为中心，注重实践探究和体验的教学模式。
其内容组织主要包括以下几个方面：
活动主题的确定：根据学生的实际情况和兴趣爱好，确定一个具有实际意义和探究价值的活动主题。
例如，环保、科技创新、社会公益等。
活动目标的制定：根据活动主题，制定具体的活动目标，明确学生需要达成的学习成果和能力提升。
例如，提高环保意识、培养创新思维、增强团队合作能力等。
活动计划的制定：根据活动目标，制定详细的活动计划，包括活动内容、时间安排、资源准备等。
同时，要充分考虑学生的实际情况和能力水平，确保活动的可行性和有效性。
活动的实施与评估：在活动实施过程中，要注重学生的参与和互动，鼓励他们自主探究和发现问题，并提供必要的指导和支持。
同时，要及时对活动进行评估，了解学生的学习情况和成长变化，为后续教学提供参考和借鉴。
通过以上内容组织的实践活动课程，可以帮助学生深入探究和体验活动主题，提高他们的实践能力和综合素质。
同时，也可以激发学生的兴趣和热情，促进他们的全面发展。
探究式教学模式在小学综合实践活动课中的运用
教学方法上还以讲授为主、评价方式上还以书面评价为主等。
二、探究式教学模式概述1．探究式教学法的含义。
探究式教学法叉称发现法、研究法．是指学生在学习概念和原理时．教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
2．探究式教学模式的应用程序。
①创设情境，根据教学目标和学生的认知发展水平，创设一定的情景，以引发学生的思考；②提出问题．探究式教学核心是问题，教师应根据教学目的和内容，精心考量，提出合适的问题；③实验探究，在这一环节中，教师起的是一个组织者的作用．教师指导学生动手去通过实验或查阅的方式寻求问题的答案，提出某些假设；④知识整理，不同的学生或小组将自己对问题进行探究得到的结果进行整理，得出自己的结论；⑤展示成果，学生展示自己的探究成果，然后教师和学生共同对其进行评价。
三、《认识生肖》案例《认识生肖》选自首都师范大学出版社出版的九年义务教育四年级下《综合实践活动》第13课《生肖与民俗文化》中的第一课时。
教学目标如下：①了解十二生肖在日常生活中的广泛用途；②通过查阅相关资料，知道十二生肖的来历、排列、作用等有关知识；③掌握生肖用于纪年的方法，能够利用生肖的排序推算年份；④认识到属相与人的命运没有联系，培养学生相信科学的思想。
运用探究式教学法进行《认识生肖》教学的具体步骤如下：1．创设情境，激发学生学习兴趣。
教师播放nas h《十二生歌》，“小老鼠，打头来，牛把蹄儿抬……”学生被好听的儿歌和活泼的画面吸引，教师进而提出一个问题：“同学们知道自己的属相吗?”学生讨论并回答问题。
2．提出问题，引发学生探究。
在学生的讨论声中，教师根据教学要求提出探究式问题。
问题一：寻找生活中的生肖，生活中有哪些事物和现象与生肖有关呢?问题二：十二生肖的来历是什么?问题三：十二生肖的作用怎样?问题四：十二生肖的排列顺序是怎样的?问题五：十二生肖与命运有关系吗?3．方法指导。
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探究综合实践活动模式，推进教育全面发展——实验初中综合实践活动工作总结综合实践活动通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析研究、写课题小报告等实践活动，让学生走进社会大课堂，了解学校、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境,并在活动中学会与人交往，锻炼勇于参与、大胆实践的品质,并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。
我校综合实践活动的实施，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康的发展。
综合实践活动的实施几年来，既有成功的喜悦，又有一些困惑，下面就我校在综合实践活动实施方面取得的一些成效向各位做一简单汇报。
同时，也希望得到各位领导和同仁的指导和帮助，以便我们在今后的实践，探究过程中不断提高。
一、综合实践活动与德育工作结合开展为强化综合实践活动的目的性、实效性，减轻师生负担，我校综合实践活动整体规划，提前安排，与学校工作融入一体。
科学地设计和安排德育活动，与综合实践活动、社会实践、品德教育进行有机整合，不仅能拓宽德育途径，丰富德育内容，调动广大中小学生参与活动的积极性和浓厚的兴趣，还能让学生获得探索的机会和感悟，从而增强学习动力，激发学习热情。
文明志愿活动：为使文明成为习惯，把文明永留校园，我校发起文明志愿者活动，从每一个人做起，弯腰捡起身边的纸片，对他人说谢谢、对不起，走上街头社区，开展公益活动，主动打扫自己住的楼道、街巷，培养每一个学生良好的文明素养。
养成教育30条：制定良好行为习惯、学习习惯、卫生习惯、个性品质30条，作为学生达成的目标，每个月进行师生评议，确立成长评价体系，引导学生健康成长。
抗震救灾义演：学校组织艺术社团参加鹿泉市抗震救灾大型义演募捐活动，与各级领导、社会各界群众共同演绎同舟共济、爱心奉献，起到教育学生，鼓舞群众的作用，提升青少年的道德水平。
献爱心活动：我校多次组织师生为灾区人民、为重病同学组织捐款活动。
我校一名同学，不幸被确诊为白血病，数十万元的医疗费让债台高筑的家庭一筹莫展，我校立即掀起了“奉献爱心、关爱生命”的救助活动，不少人连夜制作了平安祝愿卡，许多同学备了小礼物，更多的同学拿出了自己积攒的零用钱，一叠叠纸钞、一包包硬币送到现场，全体代表对着鹿泉电视台现场采访的摄像机给李昭送去最真挚的祝愿，通过活动，学生们奉献了爱心，懂得了关爱和友谊，感受到了生命的宝贵。
5月16日是法定“全国助残日”，我校师生带着学生为特教学校的孩子们捐赠的图书和精心编排的文艺节目到特教学校进行手拉手联欢活动。
学生表演的古筝演奏、歌曲《感恩的心》、《让世界充满爱》以及准备的礼物，为残疾孩子们送上了暖暖的关爱。
一系列与道德教育相联系的实践活动，整合了教育资源，升华了学生道德认知水平，体验了服务社区、服务社会的责任意识，起到了多方面的教育效果。
二、综合实践课程与课堂教学的有机结合我校的研究性学习是以各学科为单位组织进行的。
各学科中所发现的问题所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践活动中发现的问题、解决问题的过程，使学科知识在应用中拓展加深；如我校在开展“我爱鹿泉”这一综合实践活动时，既要结合《历史》学科来了解家乡的发展,又要依赖信息技术来收集鹿泉的变革和产品的有关资料,还要综合《语文》学科的小记者采访活动去调查,用《数学》学科的图表进行比较。
总之，综合实践课程最突出的特色是能与其他学科有机整合，以各学科领域的知识技能为工具，通过实践活动，而将各学科的知识技能进行重组和拓展延伸。
还有，每次放寒暑假，都以学科为单位，各科教师精心布置综合实践活动研究课题，让学生再假期中探究，制作，调查访问。
开学后，由各学科教师把学生的作品统计展示。
三、综合实践活动以课题的形式开展。
学生在教师的帮助和指导下，创设类似于科学研究的情境和途径，引导学生开展专题研究，从中选择感兴趣的问题以确定研究专题，以个人或小组合作的方式，通过主动的探索、发现和体验，发现、分析、解决政治经济和社会生活中的实际问题。
在活动过程中，学生自主选择课题，成为活动的设计者和组织者。
因课题带来的开放性和课题研究过程因素的不可预测性，激发了学生参与活动的积极性、主观能动性，从而促进学生的情感体验和思想升华。
具体包括主题探究、设计制作、社会实践、家庭体验、网络探究、专题研讨等。
要求学生全员参与、全程参与，在调查、考察、参观、实验等多样化的活动中去体验和感受。
1、主题探究主题探究是以学生感兴趣的问题或主题为中心，引导学生通过调查、访谈、实验、文献搜集与分析等方式对课题进行研究，写出调查报告或小论文，解决一定的问题，从而培养学生研究的意识和创新能力。
例如，我校开展题为“我爱鹿泉”的综合实践活动，引导学生调查二街水库和太平河的水质、水污染状况、污染源等，通过测量、走访、查阅文献等方法，写出了二街水库和太平河环境调查报告，提出了二街水库和太平河污染治理方案，培养了学生良好的环保意识和研究能力。
2、设计制作：“人人动手制作，个个动脑创造”是综合实践活动课程的重要价值取向之一。
通过小设计、小制作、小发明等活动能促进学生技术素养和创造能力的培养。
例如，在综合实践活动课程“我们的中国结”教学中，引导学生自己设计并编制出了“国旗”、“腾飞的龙”等各种样式的中国结，表达了对祖国的热爱和敬仰之情，学生的创意能力和动手操作能力得到了很好的锻炼。
再有，初二年级开设的校本课程为《轻松发明》，同时通过创新实践活动，激发学生创新思维，培养学生创新能力。
在“运水装置”首脑创新实践比赛中，引导学生自己设计并制作出，以一次从水源运尽可能多的水的装置，学生们的创意能力和动手操作能力得到了很好的锻炼。
在“保护鸡蛋”的项目中，要求学生仅用四张A4纸，不用任何其它辅助材料，保护一枚生鸡蛋从1米高的地方落到水泥地面而完好无损，充分展示了我校学生的创新能力，提高了学生的综合素质。
在“水火箭比赛”中，引导学生掌握水火箭的原理，并制作出具有独特创意的水火箭参加比赛，既培养了学生勇于探索勤于动手的能力和创新意识，锻炼了学生劳动工具的使用，提高了学生的劳动技能，又激发了同学们探索新知识的强烈欲望。
3、社会实践：使学生关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，获得对他人、对社会的价值实现感。
例如，我校在综合实践活动“生命中的水”中，教师让学生调查各自家庭一周的用水情况，然后让学生设计出各自的家庭节水方案并在家庭中实施，然后再调查节水后家庭一周用水量，通过节水前后家庭用水量的对比以及计算一个月、一年家庭节水量的多少等活动，培养了学生良好的节水意识和用水习惯，同时也培养了学生的数学应用能力。
物理学科让学生调查家庭用电和家用电器的种类、品牌等。
4、家庭体验：家庭是社会组成的基本单位，一屋不扫何以扫天下，家庭体验型的主题活动经常以“小课题，长作业”等形式有机融入到家庭生活中，要通过教师的跟踪指导、家长的热情服务、学生的自主努力，让学生体验到成功。
例如，我校广泛开展亲情阅读实践活动，就品行修养、习惯养成、社会热点、生活感悟、家庭教育素养等方面内容，学生将阅读材料带回家与家长共同阅读，在亲情阅读笔记本上学生写出心得体会，家长写出阅读感悟或反馈意见。
班主任阅读后批注看法，亲情阅读笔记本成为书面的、往复流转的家校沟通的桥梁。
通过亲情阅读，提升学生的阅读能力；推进家校有效的沟通，提供亲子交流话题加强学生与家长的交流。
5、网络探究：在教师的协助下，学生开展电子刊物设计，法制漫画制作等活动，学生分头查找资料，包括图书、报纸、网络等。
同学们根据所长与爱好毛遂自荐，领到任务后，分头活动。
有的负责搜集图片，有的负责搜集文字，有的负责搜集音视频资料。
组长掌握小组进度，督促组员，并协调各项工作。
教师帮助解决疑难问题，担当顾问角色。
信息时代让人们在“地球村”里沟通无限，网络探究也让学生乐此不疲。
在开放的教学情境下，网络探究活动在扩展实践时空的同时，紧密联系学生的生活世界和情感世界，实现和外部世界、网络世界的沟通，使学生从多种渠道获取了知识和信息。
6、社团活动文学社活动：追梦文学社通过自作辅导课、采风活动培养了学生的写作水平，丰富了学生的文学素养。
文学社创立两年来，上百名社员参加培训和写作，编撰追梦杂志6期，登载学生作品四百多篇，二十多人次获得正式报刊刊载文章的稿费，更多的学生通过文学社学习提高了写作水平，提高了语文课的学习兴趣。
另外，英语角、艺术表演组、美术兴趣组、创新小组都组织开展丰富多彩的实践活动，培养学生各种能力。
四、成果展示与评价机制的有效跟进学校将综合实践活动与学生综合素质评价相结合，将综合实践课程成绩计入学生综合素质评价手册，具体操作：1、作品展示:让学生将自己的研究成果以自办报、小论文、图表、小制作、调查报告、实验报告等不同形式展示出来，利用展牌、板报、广播等手段将学生的优秀作品公布于众，并将成果装入学生成长记录袋，为学生的成果提供展示的舞台，极大地调动了学生的参与热情。
2、竞赛激励：组织学生参加各种竞赛，如河北省中小学信息技术创新与实践活动竞赛；石家庄市第十一届中小学电脑制作大赛等。
还通过《轻松发明》的实践，学生通过参加“保护鸡蛋”“运水装置”和“水火箭”等比赛，感受到科学就在我身边，只要勤动手，勤动脑，就一定能享受创新的快乐。
从而受到科学教育的启迪。
总之，我校利用多种形式和多种保障机制，组织学生参加各种综合实践活动，培养了他们的实践动手和创新能力，使他们切身体会到社会实践教育的作用，达到科学教育的目的。
以上是我校综合实践活动课程的实施情况，不妥之处敬请指正。
谢谢大家！2010、5、31。