部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》林锦芝教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》莫培英教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
10.在牛肚子里旅行教学设计11.12.教学目标：13.1.14.正确、流利、有感情地朗读课文，通过想象体会红头和青头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
15.2.16.说说红头在牛肚子里旅行的过程，它是怎样在青头帮助下从牛肚子里逃出来的，能体会它们之间的真挚友情。
17.3.18.通过红头在牛肚子里的旅行路线，了解牛反刍这一科学知识。
19.重难点：20.说说红头在牛肚子里旅行的过程，它是怎样在青头帮助下从牛肚子里逃出来的，以及体会青头与红头间真挚的友情。
21.课时：第二课时22.教学过程：23.一、回顾感知24.1.25.孩子们，这节课让我们继续跟着小蟋蟀红头到牛肚子去旅行吧！26.2.27.揭示课题，生齐读课题。
28.二、细读感悟29.（一）了解红头的旅行路线。
30.过渡：旅行,是一件令人多么快乐的事情。
但对于红头来说，这次误入牛肚的旅行却差点儿让它丧命。
可怜的红头在牛肚里会经过哪些地方呢？31.1.32.请同学们默读课文8——18自然段，圈出表现红头在牛肚子里位置变化的词语。
33.2.34.指名交流：在牛肚里，红头经过了哪些地方。
35.36.37.生：牛嘴|38.39.40.|第一个胃|41.42.43.第二个胃44.45.46.牛嘴47.（师随机板书）48.3.49.出示红头在牛肚子里的路线图，引导学生理清顺序，形象地感知。
50.（二）感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
51.红头在这次旅行中，他的心情怎样？52.出示句子，引导学生体会红头的心情：53.|“救命啊！救命啊！”|54.“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”|55.“那我马上就会死掉。
”56.|57.“可是你说这些对我有什么用呢？”58.|59.“谢谢你！”60.1.61.红头都经历了什么？请孩子们齐读红头说的话。
62.2.63.创设情境，感受惊险。
64.师：在牛肚子里旅行？真危险！我们还是来听听红头的感受吧。
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1在牛肚子里旅行【教材解析】这是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。
蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。
危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。
蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。
红头被大黄牛卷到嘴里一进了牛肚子从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里一和草一起喷了出来，这-旅行线路蕴含着牛反刍的科学知识。
牛肚子里一共有4个胃，前3个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。
牛吃草时，先不细嚼，把草春到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程就叫反刍。
课文在表达上有以下几个特点:第一，贴近生活。
蟋蟀和牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读者有亲切感。
第二，在平常的生活中出现了不平常的事情一蟋蟀被牛吃掉了。
于是故事有了悬念一蟋蟀后来怎样了?在这个悬念下，故事不动声色地介绍了牛有4个胃、会反刍的科学知识。
这样一来，读者就能在津津有味的阅读中收获知识。
第三，语言丰富而生动。
文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。
“蹦、爬、喊、跳、蹭”等动词，生动地刻画了青头的动作和神态，写出了青头急明友之所急、遇到危险时沉着冷静的特点。
课文配有两幅插图。
一幅是青头站在牛背上，指导红头怎样从牛肚子里逃出来的情形，突显了青头对朋友的关心;另幅是红头成功脱险后，和青头拥抱在-起的情形，劫后余生的喜悦、对好友的感激都在这拥抱之中。
两幅插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物的心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。
【教学目标】1.认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
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10.在牛肚子里旅行11.（第一课时）12.教材分析：13.《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇科学童话。
作者是著名儿童文学作家张之路先生。
全文共有20个自然段，配有两幅小插图。
故事以两只小蟋蟀青头和红头为主角，主要采用对话的形式，讲述了两个要好的伙伴捉迷藏，结果藏在草堆的红头却被牛吞进肚子里，在青头沉着冷静地帮助下，最终脱险，成功逃出牛肚子。
为读者形象地呈现出一对患难之交，从而让读者体会他们之间的深厚友谊。
14.课文的1到6自然段，描写了两只蟋蟀快乐玩耍的情景；7到18自然段画面一转，描写红头在牛肚子里“旅行”的经过：牛嘴——牛肚——第一个胃——第二个胃——牛嘴——被喷出，这既是红头在牛肚里的旅行路线图，也是整篇文章的行文脉络；第19到20自然段则介绍脱险后的红头与青头相逢喜极而泣的情景。
15.文中第一幅插图描绘了急得直冒汗又双手抱头的青头刚被牛甩过一次，却不顾疼痛继续跳到悠闲吃草的牛背上与牛肚子里的红头说话，指导红头避开各种危险；第二幅插图画出了脱险后的红头与青头激动地拥抱。
这两幅插图通过细节，如第一幅图中青头冒汗、第二幅图两人相拥等，看出他们确实是“一对非常要好的朋友”。
16.本篇课文集知识性与故事性为一体，将科学性与童话的特征完美结合在一起：想象大胆合理、情节生动有趣、语言形象活泼，通过对话的形式展现了两位主角的不同性格特征与人物形象。
其中略写了两个小伙伴玩捉迷藏和重聚的过程，详写了青头指导红头顺利“在牛肚子里旅行”的经过。
17.教学目标：18.1.认识“咱、偷”等15个生字，会写“旅、怜”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”，理解“细嚼慢咽、大吃一惊”等词语。
19.2.能正确流利有感情地朗读课文，体会红头说话的心情，根据提示语读出人物相应的语气。
20.3.能提取文中相关信息，画出红头在牛肚子里的旅行路线，初步了解“反刍”|的相关科学知识。
21.教学重点：22.1.根据文本画出红头在牛肚子里的旅行路线。
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1《在牛肚子里旅行》教学设计方案|学校名称桂园小学执教教师陈嘉茵课程内容《在牛肚子里旅行》课程学时第一课时所属学科语文教学对象小学三年级一、教学设计理念?资源共享理念《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提到，义务教育阶段要加强网络教学资源库建设，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。
电子书包的海量信息和资源为学生语文学习、拓展提供有力支持。
个性化学习理念《国家基础教育课程改革纲要(试行)》要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、提问，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
利用电子书包进行情境教学，能在形象逼真的情境下启迪学生，满足学生的个性需求，也能将所学知识举一反三，灵活运用，促进学生语文能力的形成。
二、教材内容分析本文是一篇有趣的科普童话。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。
本课虽然篇幅较长但情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维空间和表达空机会。
文章将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）?知识与能力1.运用情境识字、偏旁归类等方法认识“咱、答”等15个生字；2.正确书写“管、算”2个生字；3.掌握多音字“答、应、骨、几”；4.能够正确流利、有感情地朗读课文。
?过程与方法1.通过提取文中关于牛胃的特殊构造及功信息并有条理地表达，以培养学生的逻辑思维能力；2.通过听说读写过程，培养学生的阅读理解能力与言语表达能力。
|2|?情感态度与价值观1.通过学习，懂得观察生活，激发学生对科普童话的热爱之情。
2.通过感悟课文内容，让学生懂得利用科学知识解决困难，勇敢去面对生活。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D023
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是 那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊： “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它 会把你和草一起吞到肚子里去……”
为救朋友 不惧危险
“红头！不要怕，你会出来的。我听说，
牛肚子里一共有四个胃，前三个胃知是识贮丰藏富食物
默读全文：
课文中哪里看出红头和青头是“一 对非常要好的朋友”？至少找出三处来 说明哦！
升华情感：
分角色朗读红头和青头的对 话。
1.把这个故事讲给朋友听。 2.阅读、收集有趣又惊险的故事与
同学们分享。 3.查询有关牛的胃的结构的知识。
推荐书目：
《夏洛的网》 《蚯蚓的日记》系列 《西顿动物小说全集》
的，只有第四个胃才是管消化的！”
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它 要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼 慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”
善于鼓励、安慰朋友
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体 在牛鼻孔里蹭来蹭去。
勇敢、聪明
“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次
旅行吧！”
乐观
我会说
在青头的帮助下，红头死 里逃生，这时他会对自己的朋 友说些什么呢？
在牛肚子 里旅行
红头：误入 求救
青头：珍惜友情 勇敢无畏 用知识巧救
谢谢
可怜 胃部 眯着
读书要求
（1）读通读顺课文，借助拼音识记生字、词。 （2）一边读一边给自然段标上序号。
快速浏览课文，思考： 红头怎么会到牛肚子里旅行呢？
红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里， 和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头 来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开， 就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
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10在牛肚子里旅行繁峙县实验小学韩英教学目标1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能体会青头和红头之间的真挚友情,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重难点重点:抓住描写青头行动和语言的句子,感受红头与青头真挚的友谊。
难点:能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学用具：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程一、复习回顾,导入新课1.导入新课，注意“旅”的写法。
2.回顾课文主要内容。
二、品读课文,明白道理1.学生自由读课文7—18自然段，从青头的话中找出包含牛吃食特点的句子，用“——”画出，然后同桌交流。
(1)指名反馈找句子，相机介绍牛的四个胃的资料。
(2)出示句子，找关键词。
|(3)介绍反刍现象：草刚进牛嘴时，不会细嚼，它会把草先吞进肚子里，过一会儿重新送回嘴里细嚼慢咽，这就叫反刍。
(4)生交流反刍资料。
2.学生默读7—18自然段，圈出红头在牛肚子里位置变化的词语，然后同桌或小组交流。
(1)生汇报圈出的关键词。
(2)生用“首先……接着……然后……最后”描述红头在牛肚子里的旅行线路，师画出相应的线路图。
三、交流指导,品读感悟。
1.有感情地读7—18自然段，根据提示语读出红头和青头说话时的语气，可做批注。
2.情境中指导朗读。
(1)在牛嘴里师:青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢,这时意外发生了,一只大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象小红头此时的心情吗?生:可能会说到“害怕、慌张”让学生带着自己的体会去读红头的话。
在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当时的危险场面。
师:这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?学生找到相关段落,指名读相关段落。
引导学生明白青头是在告诉红|头保全自己的方法。
)师:再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?你是从哪些词语体会到的?(引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危,一心只想救朋友。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D030
课文中多次描写青头和红头之间的对话， 请你和伙伴们找一找，青头是怎么帮助红头 的，你从中体会到了什么？
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谢谢
小蟋蟀红头和青头是(
)。一
天早上，红头和青头（ ），一不小
心，红头和草一起被(
)。在危
机时刻，青头（
）红头。最后，
红头（
）。
红头都到过哪些地方？和同伴一起在图 上用箭头标出红头的路线。
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第二 个胃
科普童话
反刍： 俗称倒嚼，是
指某些动物进食经 过一段时间以后将 半消化的食物从胃 里返回嘴里再次咀 嚼。
小学语文人教版（部编）三年级上册 《10 在牛肚子里旅行》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
zán tōu
旅行 咱们 偷偷 救命 管理
zhù bēi
lèi mī
贮藏 悲哀 流泪 眯着 算术
chǐ jiáo tūn yàn 状元成才路 wèi
牙齿 嚼东西 吞咽 胃部
状元成才路 状元成才路
jī
ɡū lù 状元成才路 juǎn dā yìnɡ
几乎 一骨碌 卷起 答应
（1）下面哪个词的读音正确（A ）
A.细嚼（xìjiáo） B.悲伤（pēi shāng）
C.答应（dá yìng） D.吞咽（tūn yè）
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》朱冬梅教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《在牛肚子里旅行》第一课时教案辽宁省抚顺市东方德才小学朱冬梅课文简析：课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。
文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。
然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。
课前准备：1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。
（学生）2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。
（学生）3.制作多媒体课件，课文朗读录音。
（教师）课时安排2课时第一课时学习目标：1.认识15个生字，会写13个生字。
能正确读写词语。
2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点：认识生字，理解读写词语。
学前准备：1.制作教学课件，课文朗读录音。
（教师）2.了解牛吃食的特点，预习课文。
（学生）教学环节|一、揭题质疑，导入新课（用时：5分钟）1.板书：旅行，组织交流。
2.板书：旅游。
3.把课题补充完整。
4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。
2.区别“旅行”和“旅游”的意思。
3.齐读课题。
4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？______________________________________________________二、初读课文，随文识字（用时：13分钟）1.老师巡视，指导学生自由读课文。
并给自然段标序号。
2.指导学生学习新字、新词。
教师重点指导。
1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。
2.给带点字选择正确读音。
捉迷藏(cánɡzànɡ)答应（dádā）几乎（jǐjī）3.比一比，组词。
怜（）管（）|冷（）官（）三、再读课文，整体感知（用时：17分钟）1.指导学生再读课文，思考：(1)谁在牛肚子里旅行？(2)红头为什么会到牛肚子里旅行？2.引导学生整体把握课文内容。
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统编本义务教育语文教科书三年级上册第10课
在牛肚子里旅行
（第一课时）
一、教材与学情分析
《在牛肚子里旅行》是作家张之路的一篇情节生动、可读性强的科普童话故事。
课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏，红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。
语言生动，想象丰富是本组课文的一大特点，因此本单元学习重点是感受童话丰富的想象。
而本文以对话推动故事情节的发展，在教学中，要重点引导学生通过把握人物的心理读好人物的语言。
课后练习题提出“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动，体会童话富于想象的语言表达。
本课要求认读15个生字，会写13个生字，三年级学生已有一定的识字量，具备基本的独立识字能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等多种方法自主识字。
词语教学，“贮藏、悲哀”可联系课文内容理解；“细嚼慢咽”以及“嚼”“咽”“吞”的区别可以让学生联系生活
经历，做动作来理解。
本课与其他童话不同的是这一篇科普童话，在引导学生了解童话特点的基础上，知道像这样藏着科学知识的童话称之为科普童话，并体会作者是怎样根据牛消化系统的特点，展开想象，编写成这个生动有趣童话的。
二、教学目标与重难点
1.在梳理线路图中，讲清楚故事，读准并理解“贮藏、嚼、咽、吞”等难词，认识科普童话。
2.借助线路图，提炼红头在旅行中表现的关键词，把故事讲具体。
（重难点）
3.结合童话充满想象的特点，把故事讲精彩。
（难点）
三、设计理念
在新课程的理念背景下，重视学生为学习的主体，以线路图为抓手，以读促悟，注重学生语文思维能力的发展，让学生在自主学习的过程中学会把故事讲清楚，讲具体，进而讲精彩，从而落实了本课的学习目标，提升了学生的语文素养。
四、教学准备
学生：语文书、课堂作业本
教师：PPT、牛的简笔画、马克笔、生字贴
五、教学过程
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板块一：梳理线路图，认识科普童话
1.
谈话引题，引出童话具有想象的特点，书写生字“旅”。
2.
检查预习
（1）谁在牛肚子里旅行？
（2）怎么旅行？
3.
梳理线路图讲过程
（1）交流句子。
相机问：它旅行都经过了哪些地方？（嘴、第一个胃、第二个胃）
（2）反馈中板贴旅行之地，生试画线路。
完成课堂作业本T5，回文校对。
（3）一讲：结合线路图把故事说清楚。
4.
质疑线路图找原因
红头到牛胃里了又是为什么回到嘴里了呢？你们能去课文当中找找原因吗？
（1）句子1：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏事物的，只有第四个胃才是管消化的。
a.相机教学难读词——贮藏，读好翘舌音和平舌音
b.板贴“贮藏”、“消化”
（2）句子2：“当然有用，等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”
a.里面还藏着很有意思的三个字——嚼、咽、吞；读正确
b.仔细观察，找发现
预设一：都有口——跟我们的嘴部动作有关
预设二：左右，上下结构
预设三：都是动作——上台表演理解
c.联系句子，感受不同
小结：嚼和咽有个先后顺序的，吞是一大~口~就直接下肚的。
d.送句子读一读
5.小结：像这样故事中藏着科学知识的童话，我们称之为科普童话。
板块二：借助线路图，把故事讲具体
1.
质疑：旅行本来是一件非常快乐的事情，但是对于红头呢？它快乐吗？
2.
借文中句子，回牛肚子里看一看
3.
反馈，引导朗读，板贴关键词。
|
学习活动一：请你把红头在牛肚子里旅行移动的句子找出来，
用“（
）”标出。
|
学习活动二：1.读课文7-20自然段，划一划
2.这次旅行真是_____！看，_____________。
|
预设一：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
（抓关键
词“卷”感受遭遇的惊险）
预设二：“救命啊！”“救命啊！”红头拼命地叫起来。
（抓关键词“拼命地叫”、“救命”
感受红头的紧张和声嘶力竭）
预设三：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（抓关键词“救命啊！
救命啊！”感受红头的无助绝望）
预设四：“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
（抓关键词“哭”，体会红头的害怕至
极）
预设五：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
（抓关键词“悲哀”感
受红头的绝望）
预设六：“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着
牙不让自己失去知觉。
（抓
关键词“咬着牙”体会红头的勇敢）
预设七：这一下，红头又看见了光亮。
可是，它已经一动也不能动了。
（抓“不能动
了”感受红头的精疲力尽）
预设八：红头看见自己的朋友，高兴得流下来眼泪：“谢谢你……”（抓关键词“高
兴”感受红头死里逃生后的喜极而泣）
4.再读红头表现的句子，调整关键词的在旅行路线图中的位置。
5.
二讲故事，结合关键词串讲，要求具体。
6.
回课堂作业本，补充关键词。
7.
同桌二次练习讲。
板块三：丰富线路图，把故事讲精彩
1.
师范讲故事。
2.
生点评故事，小结：故事中加入语言，加入动作和表情，讲
起来可就更精彩了！
3.
同桌三练故事
4.
男女生PK讲故事5.
小结童话，回扣想象
六、板书设
计
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