pirls阅读测试题
国际阅读素养测评项目PIRLS和PISA的比较
国际阅读素养测评项目PIRLS和PISA的比较摘要：近年来，国际上有两大阅读素养测评项目PIRLS项目和PISA项目，因其广泛影响愈来愈受关注。
两者由不同的机构主持、实施的重点不一、测评的对象在年龄上亦有很大差异。
看似两项独立的测评项目，却有着很大的相似性，在某些程度上甚至能够相互补充。
关键词：阅读素养PIRLS项目PISA项目阅读素养是一国公民水平很重要的指标之一，也是个人终身学习的能力。
为了解各国学生的表现，国际上有两个大型的阅读素养测评项目，一是由国际教育成就调查委员会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）主持的“国际阅读素养进展研究”（Progress in International Reading Literacy Study，简称PIRLS）。
PIRLS每五年一次针对小学四年级学生的阅读素养进行国际性测评，希望借由评比结果作为各国改善阅读教学及促进阅读素养的依据。
另一是由经济合作暨发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）主持的“国际学生评估项目”（Programme for International Student Assessment，简称PISA），针对15岁学生的阅读、自然科学、数学素养做国际比较。
一、阅读测评的目的阅读素养是学生通过早期学习所掌握的一种重要的能力。
它是学生学习所有学科的基础，并为个人的成长及闲暇生活服务。
它使学生可以广泛地参与社会的各项活动。
正是考虑到阅读素养的重要性，IEA在世界范围内定期对学生的阅读素养情况及影响阅读素养的环境因素进行研究。
PIRLS项目关注的是小学四年级学生的表现及他们在学校和家庭中学习阅读的一些经历。
OECD主持的PISA项目是配合公民素养教育趋势应运而生的国际性合作研究计划，对阅读素养的测评就是其中非常重要的一项。
PIRLS视域下如何从四个维度命制阅读测试题
PIRLS视域下如何从四个维度命制阅读测试题作者：洪秋丽来源：《中小学教学研究》2018年第07期[摘要]近年来，PISA（国际学生评估项目的缩写）和PIRLS（全球学生阅读能力进展研究）的引入，使得语文教师开始重新审视自己的阅读教学和试题命制，开始重视培养学生的阅读素养，关注学生高阶思维的训练。
命制高质量的阅读测试题，可从训练思维的敏捷性、锻炼思维的逻辑性、提高思维的广阔性、培养思维的独立性入手。
[关键词]小学语文；阅读测试；敏捷性；逻辑性；广阔性；独立性阅读测试题的命制，一直以来是语文教师命题的短处。
如何筛选文本，如何设计阅读测试题，如何才能测试出学生真实的阅读能力，常常困扰着语文教师。
长期以来，阅读测试题命题的方向，大体是这样的：以上展示的阅读测试题型并非个案。
这样的阅读测试，长久以来，存在于语文测试卷中。
笔者认为，这类阅读测试题型具有以下局限性。
（1）脱离语言环境。
如“照样子，写词语”“写出下列词语的反义词”等题目，脱离了文本中的语言环境，学生不用阅读文本就能作答。
再者，考查的并不是学生的阅读素养，而是语文基础知识。
（2）题型过于单一。
如阅读测试题中，考查的大部分是词语的理解及文章表达的情感，这样的题型不利于全方位检测学生的阅读素养。
（3）考查同一维度。
很多阅读题的设计，都是在考查学生的提取、整合的能力，答案可以直接在文本中寻找，没有多少思维含量，高阶思维很少或没有被涉及。
造成以上阅读测试题命题的局限性的原因，一方面是语文教师受传统观念的影响，教学观念没有太多改变，一直关注学生的语文基础知识，而忽略了考查学生的阅读素养；另一方面，大部分教师一心扑在日常繁琐的教学工作上，没有花太多时间在研究试题命制上，没有与国际教育接轨。
关于阅读测试，全球学生阅读能力进展研究（PIRLS）在国际上具有较大的影响力。
PIRLS十分重视学生高阶思维的培养，评价的核心是阅读素养，并且认为，学生阅读素养水平的高低，主要通过考查四种阅读能力来体现，即：关注并提取具体信息的能力，直接推论的能力，解释并整合观点的能力，评价内容和语言的能力。
从PIRLS探究小学语文阅读素养测评
从P I R L S探究小学语文阅读素养测评【纲要】为减少议论的主观性、经验性和任意性，提高考试的信度和效度，进而深入基础教育课程改革，确实提高学生的语文能力和修养。
我们借鉴国际学生议论项目 PIRLS 阅读修养测评方式，对目前小学语文阅读修养的测评进行改革。
我们依照试试性、选择性和交融性这三个引入的原则，经过多年来实践，研究出新课程背景下小学语文阅读修养测评详细且有收效的四方面路径：议论目标，走向多维；议论内容，突显能力；议论标准，重在分层；议论方式，关照现实。
借鉴PIRLS 丈量，能使阅读修养测评真切成为议论语文学习的科学工具，成为学生语文学习的踊跃动力，为学生语文修养的全面提高作出更有效的贡献。
【要点词】PIRLS小学语文阅读修养测评当下，我国基础课程教育改革正处于特别要点的期间，教育议论是影响课程改革的重要因素。
但是，我国的中小学语文考试，长久以来由于没有建构起清晰的议论指标系统，使议论表现出主观性、经验性和任意性，进而影响了议论的科学性和客观性，因此也降低了议论结果的信度与效度，自然也直接影响着语文教课质量和学生语文能力发展和语文修养的提高。
这就急迫要求我们学习议论新理念，研究命题新技术，使议论更科学、有效。
国际学生议论项目PIRLS（Programmefor International Student Assessment ）阅读修养测评就是一项值得我们借鉴的新技术。
阅读修养测评要点测试学生在为了个人应用而阅读、为了公共应用而阅读、为了工作而阅读、为了教育而阅读这四种情境下获守信息、解说文本、反省与议论的能力。
再看《语文课程标准》（以下简称《课标》），它要求“阅读议论要综合考察学生阅读过程中的感觉、体验、理解和价值取向”，这恰巧与PIRLS 阅读测评着重获守信息、解说文本、反省与议论这三方面能力符合。
《课标》也初次对“略读”和“阅读”能力提出议论目标，即“议论略读，重在观察可否掌握阅读资料的粗心；议论阅读能力，重在观察可否从阅读资猜中捕获重要信息。
第二章 2016Pirls测试问卷框架
第2章2016年Pirls测试问卷框架Pirls收集了大量家校内关于阅读学习的信息，为教育政策制定者提供了从教育体系改革入手提升阅读素养的宝贵视角。
2016年Pirls测试问卷框架为从问卷和2016Pirls百科收集来的背景信息奠定了基础。
所有参与Pirls和Pirls读写测试的学生及其父母，老师，校长都要填写问卷，完善学生在校内校外的阅读学习情况。
此外，参加在线Pirls测试的学生还要完成另一份PC端阅读的问卷。
参与国代表还需完成一项课程问卷，为2016Pirls百科提供了一章内容。
课程问卷和2016Pirls百科提供了每个参与国家教育政策，阅读课程及其他一些影响阅读教学的国家层面因素。
本章是关于背景信息收集过程的综述。
问卷是pirls测评收集数据的重要组成部分，涵盖了诸多国内阅读教学环境的政策相关的信息。
数据可以反映出阅读学习，教育体系结构，学校运作，课程安排，教师教育；课堂活动与学生阅读素养息息相关，会在各个参与国之间做横向对比。
种种信息都足以启发人们提升阅读素养的有效教育策略。
四年级学生在校内校外已经习得了大部分阅读策略。
社区，学校，教室，家庭环境可以相辅相成，大力推动阅读学习环境的形成。
2016Pirls问卷包含五个方面：国家，社区（阅读）环境；家庭环境；校园环境；教室环境；学生性格特点及学习态度国家，社区（阅读）环境学生阅读理解能力受到多方因素影响，如文化，社会，政治，经济等背景因素。
在国家社区层面，关键教育政策的制定关系到课程的最佳实施手段。
一国成功的阅读教育是诸多国内因素影响的结果：语言和对读写能力的重视程度；经济发展程度，人口特征，地理特征；教育系统的结构和运营；学生来源；基础教育阶段的阅读课程；教师及教师教育；对课程实施情况的监控语言和对读写能力的重视程度语言和对读写能力的重视程度的历史会影响阅读教学的难处级教学手段。
例如，有的国家用一种通用语言，也有国家同事流通几种语言，移民也可能增加语言多样性。
2021年pirls国际阅读素养测评
2021年Pirls国际阅读素养测评在当今信息爆炸的社会中，阅读素养对于个人的发展和社会的进步至关重要。
Pirls国际阅读素养测评的发布备受全球关注。
2021年Pirls国际阅读素养测评是一个重要的事件，它不仅关乎每个国家的教育水平，也反映了世界范围内的阅读状况和教育发展趋势。
本文将深入探讨2021年Pirls国际阅读素养测评的意义、结果和启示，帮助读者更好地理解这一重要事件。
让我们来了解一下Pirls国际阅读素养测评。
Pirls是Progress in International Reading Literacy Study的缩写，意为“国际阅读素养进展研究”。
它是一个国际性的跨国阅读素养研究项目，旨在比较不同国家和地区4年级学生的阅读成就。
通过Pirls国际阅读素养测评，可以了解各国学生的阅读能力水平，从而借鉴其他国家的成功经验，提升本国的教育质量。
2021年Pirls国际阅读素养测评不仅对于参与测评的国家和地区具有重要意义，对全球范围内的教育发展也有着深远的影响。
测评结果将直观地展现出各国学生的阅读能力水平，为全球范围内的教育研究提供了宝贵的数据。
Pirls国际阅读素养测评还强调了阅读教育的重要性，引发了社会各界对于阅读素养的关注和讨论。
这对于促进各国阅读教育改革和提升学生的阅读能力都具有着积极的推动作用。
关于2021年Pirls国际阅读素养测评的结果，不同国家和地区的表现各有不同。
一些国家在测评中取得了较好的成绩，展现出其学生在阅读方面的优势和长处；而另一些国家的表现则较为一般，需要进一步加强阅读教育和提升学生的阅读能力。
通过对成绩的分析和比较，可以发现不同国家在阅读素养教育方面存在的问题和差距，为各国改进教育政策和教学方法提供了宝贵的参考。
2021年Pirls国际阅读素养测评的结果，不仅仅是数字和数据的背后，更蕴含着深层次的教育启示。
我们要认识到阅读素养对于每个个体的成长和发展都至关重要，不仅仅是学业上的成功，更是对未来生活的影响。
关于PIRLS的阅读测试题型译介
方？
Ｄ通 过 描 述 老 鼠 喜 欢 什 么 。
对话中， 学生积极主动地发现、建构
Ａ放在篮ห้องสมุดไป่ตู้里。
９． 最 后 一 天 早 上 ， 当 拉 本 从 楼 意义， 甚至创造意义。从这个角度上
Ｂ放 在 老 鼠 洞 的 附 近 。
上下来时， 为什么地板上到处是老 说，《倒立的老鼠》是一篇能够激发
Ｃ放 在 椅 子 下 面 。
怕。
１１．回答问题： 你 认 为 老 鼠 容 易 材料， 文章问题的设计也力求公正，
４． 回 答 问 题 ： 当 拉 本 看 到 捕 鼠 被愚弄吗？ 并说说为什么。
具有一定的区分度， 以便使比较研
器中没有老鼠时， 他为什么会微笑？
１２．从拉本做的 事 情 中 ， 你 认 为 究的结果具有说服力。我们注意到
生 （ ９～１０岁 ） 中 取 样 ， 然 后 通 过 书 面
“我们一定是站在了天花板上！ ”
测试的方式测评各国和各地区四年
“我开始感到有些头昏眼花
级学生的阅读水平。研究者根据不
了！ ”又有一只老鼠说。
同的阅读目的共设计了８篇不同的
“我 的 大 脑 充 血 了 。 ”另 一 只 老
文章， 每个学生选取其中的２篇文章
回家后， 他在捕鼠器的下面涂了些 不休， 嘲笑所看到的一切。但是现
第二天， 当拉本从楼上下来的
胶水， 并把它们固定在天花板上。然 在 ， 当 他 们 抬 头 看 天 花 板 时 ， 突 然 ， 时候， 看到地板上横七竖八躺着很
后， 他小心翼翼地把奶酪作为诱饵， 它们都止住了笑， 被惊呆了。
多老鼠， 他迅速地把老鼠收集起来，
Ｃ有趣而聪明的
对文章理解的程度深浅来划分的。
关于“国际阅读素养进步研究PIRLS”的研究综述
关于“国际阅读素养进步研究PIRLS”的研究综述每五年举行一次的国际阅读素养进步研究项目，简称PIRLS，自2001年实施以来对各参与国和地区的小学生阅读素养提高均有不同程度的积极影响，PIRLS项目对研究提升我国小学生阅读素养有重大的借鉴意义。
近年来国内多有学者对PIRLS项目进行研究，但这些研究角度不同，结论也不尽相同，缺少对这些研究进行逻辑上的梳理，因此，本文将对国内近年来有关PIRLS的研究作一梳理和综述，以期对今后PIRLS项目的研究乃至小学生阅读素养的研究有稍许作用。
标签：PIRLS；研究综述一、引言国际阅读素养进步研究PIRLS自2001年实施以来，每五年一次，迄今为止已举行过四次，虽然目前我国只有香港地区和台湾地区参与了PIRLS项目，但从参与国和地区的数量和PIRLS对参与国和地区小学生阅读素养培养的影响来看，其影响力越来越大，因此，国内近来对PIRLS项目的研究也呈上升趋势，笔者在上海师范大学校图书馆以“PIRLS”为关键词进行全文搜索，发现文献255种。
知网独家出版刊物发表的与PIRLS直接相关的文章有十几篇，但这些文献研究角度不同，结论也不尽相同，缺少对这些研究进行逻辑上的梳理，因此，本文将对国内近年来有关PIRLS的研究作一梳理和综述。
二、PIRLS总述国际阅读素养进步研究（Progress of International Reading Literacy Studies）简称PIRLS，是由IEA发起并组织实施的全球性学生阅读素养跨国（地区）和历时比较研究项目，每五年在全球范围内进行一次阅读素养评价，以此来监控和报告各国（地区）学生阅读素养的进展情况，并帮助其不断提高阅读学习和教学的水平。
自2001年至今，已先后组织实施了四轮阅读素养评价。
PIRLS评价的对象是四年级学生，通常情况下参与测试的学生不低于9.5岁的最低平均年龄。
PIRLS评价框架主要分为两个部分：阅读测试和调查问卷，评价内容主要聚焦阅读素养的“阅读目的”、“理解过程”以及“阅读行为和态度”。
“PIRLS”2016年文学类阅读试题探究
在 阅读 素 养 与学 生 发 展 的 关
一
生 文学 阅读 过程测试 ， 保持 了与
非 文 学 阅读 几 乎 相 同 的 形 式 、 分
、
文学 阅读特点认知
系方面 ， 因为“ Ｐ Ｉ Ｒ Ｌ Ｓ ” 主 要 针 对 小
“ ２ ０ １ ６ 年框架（ 第二版 ） ” 对 文 学 阅读保 持 了与 ２ ０ ０ ６ 年、 ２ ０ １ １ 年
者在文 本允许范 围 内 ， 通 过 整 合 自己的知识与经 验 ， 形 成 对 文 本
二、 考点分布与试题设计
梳 理“ ２ ０ １ ６年 框 架 （第 二
次评价一致 。 阅读 过程 四种 能力测试 ， 分
别 由以下试 题 组成 ：
版） ” ， 其 文学 阅读测 试考点 分布
如下 ：
国际 阅读 素养进 展研究 ” 对学生 阅读素 养评价 ， 要 结合 相关人员
访谈 、 问 卷 调 查 以 及 文 本 测 试 多 种 形 式 进 行 。 比如 通 过 对 教 师 、 校长 、 家 长 等 相关 人 士 访 谈 、 问卷
心概念 “ 阅读素养 ” ， 其定 义几乎
全 盘继 承 ２ ０ １ １ 年定义 。 与２ ０ １ １
释、 整合观 点与信 息” 占３ ０ ％，
“ 考查 、 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ价 文本 内容 、 语 言和文
类 试 题 答 案 无 法 直 接 在 文 本 中
找到 ， 但 可通 过 文本 提 供线 索 ，
学观 ， 为改进我国小学文学类阅 本元 素 ” 占２ ０ ％。 当然 ， 从 框 架 联 系文 本 一两 处 信 息直 接 推 导
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一个不可思议的夜晚作者：Franz Hohler 小安十岁了，所以即使在半醒的状态下，她也可以从卧室走到浴室。
她的房门一般会留个小缝，有一盏夜灯照得走廊够亮，让她可以经过电话桌，走到浴室。
一天晚上，她去浴室途中经过电话桌的时候，听到有点微弱的嘶嘶声，但是因为她半醒半睡，并没有真正的注意它，反正是从很远的地方传来的。
直到回房间的路上，她才看到声音的来源。
电话桌下有一堆旧报纸与杂志，现在开始移动了，声音就是从那里来的。
突然，这堆东西开始掉下来——前后左右的——掉得满地都是报纸与杂志。
小安不敢相信自己的眼睛，她竟然看到一只哼气喷气的鳄鱼从电话桌下冒出来。
小安僵立在原地。
她的眼睛睁得像碟子那么大，看着鳄鱼完全从报纸中爬出来，慢慢的观看公寓的四周。
它似乎刚从水中出来，因为它全身在滴水，踩到哪，地毯就湿到哪。
鳄鱼的头左右摇摆，发出嘶嘶的声音。
小安用力的吞了吞口水，看着鳄鱼的鼻子和可怕的长排牙齿。
它的尾巴慢慢的摇摆。
小安曾经在《动物杂志》中读过，鳄鱼怎么样用尾巴泼水来赶走或攻击敌人。
她的视线落在脚边旧报纸堆中掉下来最近一期的《动物杂志》上。
她又吓了一跳。
之前，封面上有只大鳄鱼在河岸上。
现在，河岸是空空的！小安弯下来捡起那本杂志。
就在那一剎那，鳄鱼用力挥动尾巴，把地上插着向日葵的大花瓶砸破，向日葵掉了一地。
小安很快的一跳，跳进她的房间，把门关紧，抓住她的床，往门边推。
她建立了一道保护自己的安全堡垒，松了一口气。
但，接着，她犹豫了一下。
要是那只野兽只是肚子饿呢？或许该给鳄鱼一点东西吃，才能让它走呢？小安再看那本杂志。
假如鳄鱼能够从图中爬出来，或许其它动物也可以做得到。
小安急忙翻看杂志，看到一群红鹤在热带森林的沼泽中，就停了下来。
正好，她想，它们很像给鳄鱼的生日蛋糕。
突然，一声巨响，鳄鱼的尾尖穿过了破裂的门。
很快的，小安把红鹤的图片放在门的破洞上，用最大的声音说：“出来！出来！飞出沼泽！”然后，她从破洞把杂志丢到走廊上，一边拍手，一边大喊尖叫。
她几乎不敢相信接下来发生的事情。
突然间，整条走廊都是不停鸣叫的红鹤，狂野的拍打着翅膀，瘦长的腿到处乱跑。
小安看见一只鸟叼着向日葵，另一只从挂勾上拿了妈妈的帽子。
她还看到一只红鹤在鳄鱼的口中消失，鳄鱼快快的咬它两口就吞下去，很快的又抓住另一只，是叼着向日葵的那一只。
吃完两客红鹤，鳄鱼好像吃够了，在走廊中央很满足的躺着。
小安等到它闭上眼睛，再也不动之后，轻轻打开房门溜到走廊上，把空的杂志封面放在鳄鱼的鼻子前，轻声地说：“求求你，求求你回家去。
”然后，她溜回房间，透过门上的洞看到鳄鱼回到杂志的封面。
现在，她小心翼翼地走进客厅，有些红鹤聚集围着沙发，有些站在电视上。
小安把杂志翻到空白图片的那一页，说：“谢谢，非常谢谢。
现在你们可以回到沼泽里了。
”早上，她很难跟爸爸、妈妈解释为什么地上湿了一大片，而且房间的门为什么破了一个洞。
他们根本不相信鳄鱼的事情，即使妈妈的帽子再也找不到了。
问题：1. 有不寻常的事情发生的第一个征兆是什么？（）A 一堆报纸开始移动。
B 小安看到杂志的封面。
C 她的房间的门破了。
D 小安听到嘶嘶声。
2. 鳄鱼是从哪里来的？（）A 浴室B 杂志的封面C 床底下D 附近的河3. 哪些语词告诉你小安很害怕？（）A “僵立在原地”B “不敢相信自己的眼睛”C “松了一口气”D “听到有点微弱的嘶嘶声”4. 为什么小安觉得鳄鱼要攻击了？（）A 它露出长排的牙齿。
B 它发出嘶嘶声。
C 它开始哼气喷气。
D 它摇摆尾巴5. 按照事情在故事中发生的顺序，排列下面的句子。
____ 小安看见鳄鱼。
____ 鳄鱼吃了两只红鹤。
____ 小安试着向爸爸、妈妈解释为什么门破了一个洞。
小安走去浴室。
____ 小安跑进房间，把门关紧。
6. 为什么小安叫红鹤来？因为此时的鳄鱼非常的饥饿，正打算攻击小安。
所以为了保护自己的生命，小安不得不叫来了红鹤。
7. 房间的门是怎么弄破的？（）A 鳄鱼的尾巴穿了过去。
B 大花瓶摔了上去。
C 红鹤的尖嘴撞了上去。
D 床撞了上去。
8. 杂志怎样帮了小安的忙？写出两个方法。
9. 故事的最后，小安对红鹤有什么感觉？（）A 内疚B 小心C 感激D 烦恼10. 写出一件小安很难向爸爸、妈妈解释的事情。
11. 你从小安所做的事情中知道她是个怎么样的人？描述一下她是个怎么样的人，并举出她所做的两件事情证明。
12. 作者没有告诉我们小安的遭遇是不是一场梦。
找出一个证据来证明这可能是一场梦。
同时，找出一个证据来证明这可能不是梦。
太空漫步莎莉·赖德是最早进入太空的女士之一。
她花了很多年的时间接受太空旅行的训练，成为太空人。
从挑战者号太空梭完成任务回来之后，她写了一本书描述她在太空的探险。
读一读她提到关于穿上太空衣到太空梭外面工作的一段话。
准备在太空中，准备工作并不像地球上那么容易。
太空人在太空梭上有各式各样的工作要做。
大部分的工作都可以在太空梭里完成，但是，有时候他们必须到太空梭外面，去修理太空梭或做实验。
在太空里和在地球上不太一样。
地球上，地心引力让我们不会飘浮在空中。
在太空中，太空人没有重量。
轻轻的一碰，就会使他们飘到房间的另一边或是慢动作的翻筋斗。
唯一停下来的方法就是抓住固定的东西。
穿平日的衣物，人无法在太空存活。
人在太空梭里面受到保护，不会被外太空的真空伤害。
但是在外面没有空气可以呼吸，温度可能极冷或极热。
太空中，物体晒到太阳的那一面可以热到华氏240度，而晒不到的那一面可能会冷到华氏零下140度！要离开太空梭的保护，太空人必须穿上太空衣。
每次太空漫步都是两个太空人一起，因为在一个陌生的环境里，有别人一起工作会比较容易，也比较安全。
要出去外面的人得在几个小时前便开始着装。
他们会搬两套太空衣进隔离舱。
这个小房间的一边可以和主舱房隔离，另一边可以对外太空打开。
穿太空衣的步骤1．第一步，他们穿上一件看起来像长内衣的衣服，是用弹性布料做的，上面缝了塑胶管线，水会流过这些管线，让太空人保持凉爽，因为他们一旦穿上密封的太空衣，体热就没办法散发出去。
2．接下来，太空人把下半身的太空衣拉起来，它的底部是一体成型的：大大的长筒硬靴连着笨重的、有弹性的保温裤。
在地球上，太空人必须躺在地上扭动，才有办法钻进裤子里。
在太空中，他们可以飘浮在半空中，轻松滑进裤子。
3．第三部，太空漫步者飘进隔离舱，滑进太空衣的上半部。
上半部是一个硬壳，手臂部分有弹性。
太空人的头从头部的金属环中伸出来，这两个环连接手套。
太空衣的这一部分在地球上很重要，里面装有氧气、水、风扇以及供应风扇和叽筒的电池。
这些设备在太空漫步时维持太空人的生命。
4．当太空漫步的伙伴穿上太空衣的时候，有另一位太空人（会留在太空梭内那一位）帮忙把太空衣的每个部分扣上。
在戴上头盔前，太空人先戴上头套，头套的耳罩里有无线电耳机，嘴巴前方有麦克风，让他们能彼此对话，也能跟其他组员讲话。
5．终于，他们准备好，戴上头盔和又大又笨拙的手套。
他们调整头套，再一次抓抓鼻子，这些事情要等到太空漫步完成以后才能再做了。
帮忙着装的太空人离开隔离舱，把闸门关上。
两个漫步太空者穿着厚重的衣服把小小的空间几乎塞满了。
他们在隔离舱里等几分钟，这时候，空气逐渐被抽出去。
他们一边等待气压表显示空气被抽光了，一边可以感觉到耳朵砰砰作响。
终于，他们可以打开舱门，进入太空。
飘出隔离舱以前，他们必须用一条细缆线把太空衣和太空梭扣在一起，这些缆线可以避免太空人飘离太空梭。
走进太空进行太空漫步的太空人飘进太空，变成了“卫星人”，他们绕着地球运行！他们不需要太空梭，至少暂时不需要，因为太空衣有足够的空气和电力可以维持大约七个小时的生命。
每个头盔当中甚至还有食物棒和饮水袋。
太空漫步需要的工具放在太空梭货舱的大工具箱里，他们移动到货舱里，拿出想要的工具，把它们挂在腰际或手腕上。
穿着太空衣工作是很不容易的事，太空人的每一个动作都必须从太空衣里面推动某些部位才做得出来，所以手指头、手掌和手臂都会很疲累。
在外面几个钟头后，该回太空梭和其他组员会合时，太空人飘回隔离舱。
即使他们已经很累的，在关上舱门以前，他们还是会停下来，看看地球和天空的景色最后一眼。
问题：1．下列哪一项是你在这篇文章里主要学习到的？（）A.为什么两个太空人一起工作？B.挑战者太空梭是怎么样的？C.为什么太空人参与太空任务？D.在外太空工作是怎么一回事？2．太空人到太空梭外面的理由会是下面哪一项？（）A.修理东西B.看清楚地球C.保持凉爽D.去探险3．在太空与在地球上最大不一样的地方在哪里？4．太空人在太空梭外漫步，为什么需要穿太空衣？从文章里找出两个理由。
（1）（2）5．为什么太空人需要准备几个小时才能离开太空梭，举出两个理由说明。
（1）（2）6．为什么太空人到太空梭外总是两个人一起去？（）A他们可以互相帮忙B他们可以在外面呆久一点C他们才不会飘走D他们会比较好玩7．为什么隔离舱里需要有第三个太空人？8．依序写下太空人穿太空衣的顺序。
第一项已经填好了。
（）上半身（）头盔（ 1 ）弹性内衣（）下半身（）有无线电耳机的头盔9．太空衣下的塑胶管线怎样帮助太空人在太空工作？（）A把太空人绑到太空梭上B提供氧气给太空人C让太空人保持凉爽D帮助太空人跟其他组员讲话10．为什么坚硬的上半身是太空衣最重要的部分？11．为什么作者提到，太空人走进太空前会“再一次抓抓鼻子”？12．有编号的片段怎样帮助读者更能了解文章的内容？写出其中一个方法。
13．太空人在太空梭外的时候，什么东西不会让他们飘走？（）A电力包B太空靴C细缆线D手牵手14．为什么隔离舱是太空梭最重要的部分？从文中举出两个例子？（1）（2）15．想像一下，如果你想当太空人，从文章的资料，说明当一个太空人的一项好处和一项坏处，并说明为什么。
好处和他的理由坏处和他的理由。