语文人教版五年级下册厦门市乌石浦小学黄巧芬《自己的花是让别人看的》
人教版五年级语文下册第25课《自己的花是让别人看的》优秀完美版课件
接着用优美生动的语言， 描述了德国家家户户窗 口都开满鲜花的情景， 并抒发了自己的感慨： “人人为我，我为人人”
这种境界“颇耐人寻味”； 最后讲述作者再次来到德 国，又看到这番情景，表 达了自己旧地重游的感受， 即对德国奇丽风景和与众 不同风俗习惯的赞美之情。
生字
检查交流
脊莞 锦 姹嫣暇 颇
练习：下列生字中，读音完全正确的一组是
人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人 寻味的。
怎么理解ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ句话？
当我为别人付出的时候， 别人也在为我付出互帮互 利，互相赠予，共同享受 生活的美丽。
联系生活实际说说“人人为我， 我为人人”的含义
学生轮流值日打扫教室卫生，每人 带课外书到班上建立图书角等等， 都是人人为我，我为人人。
我走在街上，抬头一看， 又是家家户户的窗口上都开满 了鲜花。
多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！
自学提示一：
• 找出描写景色奇丽的句子，画 出能体现景色奇丽的词语。
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。
我走在街上，抬头一看， 又是家家户户的窗口上都开满 了鲜花。
变化是有的，但 是美丽并没有改变。
变化是有的，但 是美丽并没有改变。
变化是有的，但是美丽并没有改变
“美丽并没有改变 ”是说什么没有改
变？
A、家家都还种花的习俗没变。 B、把花种在临窗户的外面的习惯没变。 C、家家种花的品种还是没有改变。 D、种花给别人看的这种美德没变。 E、以上说法都是。
人教版小学五年级下册语文：25 自己的花是让别人看的(4)
（六）前后呼应,总结全文：
作者说的美丽是不是只指景色之美？
板书设计
25,自己的花是给别人看的
德国 美丽
景 奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 人 奇特 人人为我 我为人人
（四）品读课文,再感"美丽"
正是这样，也确实不错。走过任何一条街， 抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴 道上,应接不暇。
（五）揭示中心,三感"美丽":
1）除了景色美,作者还感受到了德国哪些地方美？ 2）为“人人为我，我为人人”这句话加上关联词语。 3）讲述生活中的“人人为我,我为人人”的事例。
4 人文熏陶和学生的生
活经历相呼应，顺应了教 学境界与学生认知世界， 形成人生观的科学途径。
(一)课外引入，揭题质疑:
1）当季先生四五十年后再次踏上德国土地时 他是如何评价德国的？
2） “美丽”是否只指景色美？
（二）初读课文,整体感知：
“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!” 1）“奇丽”的含义？ 2）让学生用线画出文中描写奇丽景色的句子。
2
过程与方法目标:
培养学生结合上 下文与生活实际 体会含义深刻的 语句的能力 ， 学习作者写景状 物的写作方法。
3情感态度与价值观目标：
感受异域风情，是 学生在语言文字的 训练中潜移默化的 受到“人人为我， 我为人人”的教育。
教学重点难点：
教学重点定为：
积累语言，了解德国的民 族风情特点，结合上下文与 生活实际体会含义深刻的语 句，学习作者写景状物的写 作方法。
《自己的花是给别人看的》
教材
• 《自己的花是让别人看的》是九年义务教育人教版小学五年级语 文下册第八组的一篇精读课文。 这篇文章是我国著名语言学家季 羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。文章先点明德国 是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介 绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。抒发了对“人人为我， 我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的 赞美之情。本课是本组“异国风情” 专题的重点课文， 通过本 课的学习，突破“培养学生具有感受、 理解、 欣赏和评价的能 力” 的阅读目标， 有效地提高学生的阅读能力。
人教版语文五年级下册 第八单元-自己的花事让别人看的
自己的花是让别人看的[目标预设]1．借助拼音、区分形近字等方法认识本课7个生字，读准字音，认清字形，理解在文中的意思。
积累文中的优美语言，背诵课文第3自然段。
2．联系生活实际，借助图片、音乐感受花的美，感受异域风情，在情境中结合上下文体会含义深刻的语句的意思。
3．引导学生联系自己的生活，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。
[学习重点]理解词语的意思，感受花的美，体会“人人为我，我为人人”的境界。
[学习难点]引导学生联系自己的生活，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、图片导入揭示课题1．图片引导，了解作者。
同学们，这位老人你还记得吗？你读过他的文章吗？2．交流所知，教师补充介绍，整体感知人物。
3．读课题质疑，梳理问题。
指导学生带着问题读书，自学识读生字。
二、检查预习指导识写1．认读词语，了解学情。
2．纠正学生易读错的字音。
3．形近字组词练习。
4．提示多音字“莞”的读音和“嫣”的书写注意点。
5．引导学生交流解决读书时提出的不理解的词语，教师相机归纳、提示理解词语的方法。
三、整体感知理清文路1．出示学习提示，请学生带着问题边读边思。
（1）自己的花是让别人看的是什么意思呢？（2）课文中，哪些语句表达的是这样的意思，请划出来。
（3）读完文章后，你最大的感受是什么？2．引导学生交流读书的收获。
齐读“多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
”四、析形会神感悟风情1．读文想象，体会景色之奇丽。
（1）相隔了将近半个世纪，还能让季老先生发出这样的感叹。
那在这座德国小城，究竟能够看到怎样一种奇丽的景色？现在，就让咱们再次随季羡林先生一起走进小城，亲身去体验一番。
自由读有关“奇丽景色”的相关语句。
（2）引导学生读文字，想画面，说画面，相机理解“花团锦簇姹紫嫣红”。
（3）拓展描写奇丽画面的词语或诗句，加深感受。
人教版小学语文五年级下册《自己的花是给别人看的》课件
家家户户的窗 子前都是花团 锦簇、姹紫嫣 红。许多窗子 连接在一起， 汇成了一个花 的海洋，让我 们看的人如入 山阴道上，应 接不暇。
假如我是一位疲惫 的游客，看到这怒放的 鲜花，我会 假如我是一位遭遇 挫折、心情烦闷的行人， 闻到这醉人的花香，我 会
假如我是一位德国 小学生，来到这花海般 的街道，我会
多么奇丽的景色! 多么奇特的民族!
给予
如果你给我一条鱼 我就让你看到整个海洋世界 如果你给我一朵花， 我就让你拥有漫天花海； 如果你给我一枚树叶， 我就让你欣赏整座森林 如果你给我一双翅膀， 我就还你一方自由飞翔的天空
每一家都是这样， 在屋子里的时候， 自己的花是让别人看的，走在街上 的时候，自己又看别人的花
走过任何一条街，抬头向上 看，家家户户的窗子前都是花 团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子 连接在一起，汇成了一个花的 海洋，让我们看的人如入山阴 道上，应接不暇。
走过任何一条街，抬头向上 看，家家户户的窗子前都是花 团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子 连接在一起，汇成了一个花的 海洋，让我们看的人如入山阴 道上，应接不暇。
……
走过任何一条街，抬头向上 看，家家户户的窗子前都是花 团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子 连接在一起，汇成了一个花的 海洋，让我们有的，但是美丽并 没有改变。
多么奇丽的景色! 多么奇特的民族!
1944年冬，整个德国经济崩溃、物资奇缺， 老百姓的生活陷入困境。冬季寒冷，家里如 果没有足够的燃料，根本无法挨过漫长的冬 天。这种情况下，各地政府只得允许老百姓 上山砍树。在生命受到威胁时，人们没有去 哄抢，而是先由政府部门的林业人员找到劣 质树木，做上记号，告诫人们只能砍带有标 记的树。当时的德国，警察、法官都到前线 去了，整个国家处于无政府状态。但令人不 可思议的是，直到第二次世界大战彻底结束， 全德国竟然没有发生过一起居民违章砍伐无 记号树木的事。
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《自己的花是让别人看的》（第一课时）教学设计
厦门乌石浦小学黄巧芬
【教学目标】
1．随文学习本课的生字新词，重点指导书写“脊”“暇”“嫣”这三个生字。
2．通过引导学生用抓关键句、品关键词、想象画面的方法来领略德国独特的风情。
3．能通过自己的学习体验来有感情的朗读课文，并积累文中优美的语言以达到熟读成诵。
【教学重点】
引导学生抓住课文的关键词句，想象画面，领略德国的奇丽风景和与众不同的民族风情。
有感情朗读，积累优美语言。
【教学难点】
理解重点词句，想象画面，感受德国的奇丽风景和与众不同的民族风情。
【教学过程】
一、课前热身。
1.看风景名胜猜国家。
师：这节课我们将要跟随国学大师季羡林老先生走进德国。
二、走近作者，感受大师风采。
1.出示作者简介。
师旁白：早在1935年，季羡林先生远赴德国的哥廷根大学留学，一住就是十年。
1980年，已是满头银发的季老先生再次踏上这片土地，写下了感人至深的《重返哥廷根》。
今天我们要学的课文就节选自这篇文章。
2.揭示课题，读题质疑。
当你第一次读到课题，有没有产生什么疑问呢？
师:自己的花却是让别人看的，这的确有点令人费解。
带着这样的疑问走进课文，相信你们一定能从文章的字里行间找到答案。
三、走进文本，感受德国之“奇”。
（一）自主学习，批注感受。
1.指名分段朗读课文。
两次来到德国，相隔了多长时间？你是从哪儿知道的？
2.四五十年后故地重游，季老先生发出了怎样的感叹？
出示中心句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
生齐读。
师提示：这两个感叹号提示我们该怎么读？指名读。
（关注感叹号指导朗读）
“奇丽”是什么意思？
2.师：你从课文的哪些语句感受到景色的奇丽，民族的奇特呢？
请同学们默读课文，画出相关句子，并批注下自己的感悟。
出示自学提示。
PPT
（二）品词析句，感受“奇丽”。
（生交流句子）
1.品赏句子：“家家户户都在养花。
他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”（生齐读）
（哦，你找到了这句话。
你从这句话体会到了什么？）
理解“脊梁”的意思并指导正确书写。
人的脊梁在哪儿？花的脊梁呢？（指花朵的背面，包括枝干和叶子）PPT 这个“脊”字啊，写法上有点特殊，请同学们仔细看老师怎么写。
（教师边范写边念口诀帮助学生识记：先两边，后中间，尽管重担压在肩，但是脊梁不能弯。
）
从哪儿感受到得德国的“奇”？
生交流师点拨：
这三句话都有一个共同的字，发现了吗？（都）从这三个“都”字你体会到了什么？（生交流）
（预设：从第一个“都”体会到德国人非常爱花，德国是一个爱花的民族。
从第二个“都”体会到德国人养花的方式与众不同。
从第三个“都”说明德国人养花不是给自己看的，而是给别人欣赏的。
）
小结：
（师）中国人喜欢养花，（生）
（师）我们把花养在屋子里（生）
（师）我们看到的是美丽的花朵，（生）
难怪作者发出这样的感叹：
（生齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
过渡：这样独特的养花方式创造了怎样的景象呢？
2.品赏句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。
（指名读）
师：哪些词语让你感受到景色的奇丽？
理解词语：“花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红”
a让我们一起来写写这两个词。
b.结合关键字的字义引导学生理解词语（簇：聚成一团。
“姹”与“嫣”都有美丽娇艳的意思。
）
花团锦簇的簇字是什么意思？是指花开得怎么样？是呀，挨挨挤挤，这儿一团，那儿一簇。
太棒了，你从这个词体会到花的数量多，还感受到花的形状美。
那“姹紫嫣红”又让你体会到什么？姹和嫣都是女字旁，猜猜这两字是什么意思？所以“姹紫嫣红”是说花的颜色美。
我们还可以用什么词来形容？
（万紫千红、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓……）
c. 多么美的两个词啊！同学们，闭上你们的眼睛。
透过这两个词，你仿佛看到了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？
（生想象说话）
d.播放图片直观感受。
师：是啊，这就是花团锦簇，这就是姹紫嫣红
指导朗诵：如果你此时就置身于花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红之中，你的感受是？（心旷神怡、陶醉其中、赏心悦目）
把这样的感受带进去，谁愿意把这样的美分享给大家。
（指名读、师引生齐读）
过渡：一个个花团锦簇，姹紫嫣红的窗子接在一起，又是怎样的景象呢？
3.品赏句子：PPT许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（生齐读）
走在这样的街道，就像走进了？走进了？这句话又让你感受到了什么？
评：你走进了季老的文字中了
1.出示背景资料帮助学生理解“如入山阴道上，应接不暇”。
（这“山阴道上，应接不暇”是一个八字成语，这个成语是有来历的。
山阴道，是个地名，在浙江绍兴城的西南郊外。
这条道，是用石板铺成，远山近水、小桥凉亭、绿树成阴、草木葱茏，身在其中，就像在画中游览一样。
一千多年前著名书法家、诗人王献之来到这里，看到这儿的美景，情不自禁写道“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。
”）
看完这段资料，你有什么感受？季老先生把哥廷要的大街比作山阴道，说明了什么？虽然地点不同，但景色的美却是相同的。
2. 理解“应接不暇”
“应接不暇”这个词我们在哪篇课文中学过，记得吗？在《鸟的天堂》里让作者应接不暇的是什么？而在这里呢？暇字在这里是什么意思呢？这个词又蕴含着赏花者怎样的情感呢？
生活中，你是否也有过应接不暇的感受？（引导学生联系生活实际用词造句）
3指导背诵第三自然段：（图片播放）是啊，人在街头逛，如在花海游，人在街头逛，如行山阴道。
怎样让这些美丽的画面印在我们的脑海里，定格在我们的心中呢？（配乐背诵）
（三）追因溯源，感受“奇特”。
1.师：读到这里，你们对课题的疑问是否已经解开了呢？这样的精神用文中的一句话来概括，那就是？
（将两个词圈成花朵形状）正是有了这种精神的滋养，才创造出这样奇丽的景象。
（生交流后出示句子）：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的
.师：“耐人寻味”意思是？（意味深长，值得人仔细体会琢磨。
）季老先生几十年后再次来到德国又产生了怎样的感受呢？我们下节课再继续走进德国，去品味这个民族的“奇特”。
四、布置作业：
1.在校园里、社会上，也有不少“人人为我，我为人人”的事例，你发现了吗？把它写下来吧。
2. 推荐阅读季羡林《留德十年》。