中学历史教学法

十三经：唐代把《周礼》、《礼记》、《仪记》、《公羊传》、《谷梁传》、《左传》与《诗》、《书》、《易》称为“九经”。唐文宗把《孝经》、《论语》、《尔雅》列入经部。宋代又将《孟子》列入。合称“十三经”。

1936年，上海商务印书馆出版了何炳松先生翻译的美国亨利·约翰生(Henry Johnson)先生的专著《历史教学法》。

苏联历史教学法基本上是侧重具体的历史教学方法的。

苏联的历史教学法在我国当时的影响，他们总是把学生看作被动地接受知识者，而不把学生看作具有主观能动作用的学习者；在教学过程中是学生围着教师转，而不是教师以学生为教学活动的核心，一切为了学生的学习与发展；极端地强调教师的尊严，主张“在教师里，教师的话就是法律”

P4 1979年，北京师大联合编写了我国第一部高等师范院校用的《历史教学法大纲》，并编写了《中学历史教学法》，于1982年出版。这是我国学者独自编写并正式出版的第一本中学历史教学法教科书。

中学历史教学法的特殊矛盾性是什么呢？

在中学的历史课程中，，教师向学生教什么历史知识和技能，教师应如何教，学生应如何学才能全面地完成历史教学的任务的问题。

中学历史教学法的学科属性是什么呢？

它应该属于教育科学的范畴。教育科学有理论教育科学和应用教育科学两类。显然，历史教学法属于后者。

中学历史教学法的研究对象

1.研究中学历史教学的目的

2.研究中学历史教材的内容

3.研究中学历史教学的原则

4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法

5.研究中学历史教学的模式

6.研究历史教学的基本方法和技能

学习历史教学法的基本要求

（一)要有一个正确的学习态度，要重视这门课程的学习

（二)在学习中要十分重视理论联系实际，反复地练习

（三)要下大力气学习制作和使用直观教具的方法

（四)要多观摩、多揣摩

（五)要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习

历史课程的编制

1.遵循科学指导思想的原则

2.符合基础教育要求的原则

3.建立在时序框架下的原则

4.全面展示历史发展的原则

5.促进学生认识历史的原则

直线式与螺旋式的问题

所谓直线式课程，是指将课程的内容按照前后相连的，严密的逻辑顺序来组织，前后内容循序渐进，由浅入深，由简到繁，基本上不重复，宛如一条不断的直线，一拉到底。具体到初高中的学科课程，则是成为一个完整的体系，中间不做大的阶段性划分，而是打通进行。而所谓螺旋式课程，也称之为圆周式课程，是指同一课程的内容在不同阶段上重复出现，在初高中两个阶段分别进行，就像弹簧的层层旋转，但又不是在原地画圈，不是简单地重复，而是逐渐提升高度和加强深度。

目前我国中学的历史课程，也是采用螺旋式的编排。

新历史课程改革的特点

（一）进一步明确课程的定位

（二）全面阐释课程目标

（三）适合中学生的认知水平

（四）精选历史教学的内容

（五）构建新的历史教学知识体系

（六）初高中历史课程的区别与衔接

（七）转变学生的历史学习方式

史学的价值与社会功能的宗旨

其一，探寻历史发展的规律，深刻把握历史、认清国情、为认识社会发展方面提供可靠的依据。

其二，史学具有资治、借鉴、垂训、治乱兴衰的功能。

其三，史学与生俱来的鼓舞、教育作用，能振奋民族精神、陶冶民族情操。

其四，史学能帮助人们正确地认识人和自然的关系，为人们的实践活动提供历史经验。

其五，吸纳消化古今中外优秀文化，增加各种各样的知识。

历史学科的教育功能

文化功能

政治功能

经济功能

由此可见，历史课程的功能是以社会为中心的

教学目标包括历史教育目标的依据，一是中学生自身发展的需要，二是社会发展的需求，三是学科特有的价值（历史学科）及其教育功能的发挥。

历史教育目标的实质

一是时限，即一定教育阶段（如初中阶段，高中阶段）从其起点到终点的期限，以及在此期间中学生参加历史各类学习活动的时间限度。

二是学生在每一个学段的发展状态与最终的发展水平。

三是学生在每一个学段的发展状态与最终的发展水平。

四是国家的期望，即符合一定社会发展的需求。

知识与能力

掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。

历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。

21世纪“三维目标”=知识与能力过程与方法情感态度与价值观

历史教材种类

第一，历史教科书

第二，历史教学参考书

第三，历史地图册、填图册、练习册

第四，历史教学挂图

第五，历史实物教材

第六，历史视听教材

历史教科书的编纂原则

（一）科学性原则

（二）基础性原则

（三）系统性原则

（四）规定性原则

（五）工具性原则

（六）渐进性原则

新课改教材的基本特点

（一）编排力求生动活泼

（二）突出思考和探究活动

（三）注意教材内容的科学性

（四）加强知识的联系与运用

历史教学书的功能

（一）历史课堂教学最重要的媒介和资源

（二）实现历史课程教学目标的主要凭借

（三）历史课程标准的体现和具体化

（四）历史课堂的凭借和基本工具

教师在教学中应用教科书，需要注意以下几点

（一）要把握教科书的内容体系、框架结构

（二）要吃透教科书，并适当地充实教学内容

（三）要分清主次，把握教科书的教学重点

（四）要以教科书为依据，精心设计教学方案