中学历史教学法
(完整版)中学历史教学法--于友西(教
第一章绪论1、简述中学历史教学法研究的对象。
答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程：1.研究中学历史教学的目的；2.研究中学历史教学的内容；3.研究中学历史教学的原则；4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法；5.研究中学历史教学的模式；6.研究中学历史教学的基本方法和技能。
2、学习中学历史教学法的目的①为了培养合格中学历史教师的需要②为了提高中学历史教学的需要③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要3、学习历史教学法的意义有哪些P12（一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作（二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。
4、学习历史教学法的基本要求P13①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法④要多观摩、多揣摩⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习第二章历史课程论1、影响历史课程编制的因素P24影响学校课程编制的因素：①社会对学校教育的要求。
具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上②科学技术的发展水平对教育的影响。
取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水平③教育对象的身心发展的年龄特征。
不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同④民族传统文化对学校课程的影响。
⑥教育学理论对学校课程的影响。
教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响影响历史课程编制因素①国家政治和政策导向。
体现出国家的政治思想。
②社会对未来公民素养要求。
适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要③历史学科发展现有状况。
历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。
④学生认识历史的规律和特点。
编纂历史遵循原则：①遵循科学指导思想的原则②符合基础教育要求③建立在时序框架下④全面展示历史发展⑤促进学生认识历史3、历史课程设计的模式P30（一）学科中心设计模式，这种模式是以学科作为课程设计的中心，课程是以学科作为编制的基本依据。
中学历史教学原则与教学方法
中学历史教学原则与教学方法1.培养学生历史意识：历史是人类社会发展的重要组成部分，学生应该具备正确的历史观念，认识到历史的重要性和意义，培养对历史的兴趣和热爱，并提高对历史事件和人物的理解和分析能力。
2.强调历史思维：历史学科是一门重视思辨和分析的学科，学生应该通过历史学科的学习，培养批判性思维、分析能力和解决问题的能力。
学生应该学会提出问题、搜集和分析证据、结论推理和评估证据的过程。
3.互动性教学：历史教学应该注重学生的主动参与和互动。
教师不再是传统的仅仅做知识传授的角色，而是扮演引导学生思考、激发学生兴趣和提出问题的角色。
学生通过小组活动、讨论和辩论等方式主动参与，发展他们的思维和合作能力。
4.多元化教材：历史教材的选择应该多元化，包括不同的历史事件、人物和文化背景，以便学生从多个角度理解历史。
教材应该反映不同的观点和历史解释，帮助学生培养批判性思维，了解历史是多元的，没有固定的答案。
5.资源丰富：历史教学需要丰富的资源支持，包括图书馆、博物馆、档案馆和互联网等。
学生应该利用这些资源进行深入的研究和探索，以帮助他们更全面地了解历史。
1.案例教学法：通过选取典型的历史事件或人物案例，让学生深入了解和研究，通过分析案例中的原因、影响和意义等，培养学生的分析和思辨能力。
2.互动教学法：通过小组活动、辩论和讨论等方式，鼓励学生互动和思维碰撞，提高他们的合作和沟通能力。
3.图表和图片分析法：通过分析历史中的图表和图片，让学生了解并揣摩历史背后的信息和意义，激发学生的观察和思考能力。
4.视听教学法：通过观看历史纪录片、听取历史人物的讲述和录音等方式，让学生感受历史的真实性，并培养学生的想象和想象力。
5.参观教学法：带领学生到历史遗址、博物馆等实地参观和考察，让学生亲身感受历史的魅力，提高他们的观察和研究能力。
6.问题导向教学法：通过提出历史问题，引导学生通过研究和分析来解答问题，培养学生的批判性思维能力。
中学历史教学法
中学历史教学法中学历史教学在培养学生的历史意识、历史思维和历史素养方面起着重要作用。
为了提高中学历史教学的效果，教师们需要采用合适的教学法来激发学生的兴趣、促进他们的学习和理解。
本文将介绍几种常用的中学历史教学法，并探讨其优点和适应性。
一、情景教学法情景教学法是一种通过模拟历史事件或场景来引发学生的参与和思考的教学方法。
教师可以设计一系列角色扮演活动，让学生在特定的历史背景下扮演不同的角色，亲身体验历史事件。
通过这种方式，学生能够更加深入地了解历史事件的经过和背后的原因，提高他们的历史思维能力。
二、讨论教学法讨论教学法是一种通过组织有目的的讨论来促进学生学习的方法。
在中学历史教学中，教师可以选择一些具有争议性的历史事件或问题，引导学生进行讨论和辩论。
通过互相交流观点、辩论论据，学生能够提高他们的批判性思维和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生自主提出问题，并引导他们主动寻找答案，培养他们的独立思考和学习能力。
三、项目教学法项目教学法是一种通过组织学生参与实际项目来促进学习的方法。
在中学历史教学中，教师可以设计一些与历史相关的实践活动，如历史考察、文物鉴赏、实地调研等。
通过亲身参与这些项目，学生能够加深对历史事件的理解，掌握历史研究的基本方法和技巧。
此外，项目教学法还能培养学生的团队合作精神和实践能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种将多种媒体技术与教学相结合的方法。
在中学历史教学中，教师可以运用电子教学课件、视频资料、互联网等多种媒体资源，为学生呈现生动、直观的历史材料。
通过多媒体的使用，学生可以更好地理解历史事件的背景，加深印象，提高学习的主动性和积极性。
综上所述，中学历史教学法的选择应根据教学内容、学生特点以及实际教学情况进行综合考量。
情景教学法、讨论教学法、项目教学法和多媒体教学法都是有效的教学方法，可以互相结合灵活运用。
教师在教学过程中应根据不同的教学目标和学习需求，选择合适的教学法，以提高学生的历史素养和掌握历史学科的核心概念和方法。
第六章中学历史教学方法
2、实施情感、态度与价值观教育具体策略 （1）调动中学生历史学习的兴趣与动机 （2）奠定激发学生情感的认知基础。 （3）遵循学生心理发展的实际以“导”代 “灌” （4）注意学生的积极参与发挥教学民主 （5）情感与理性相结合。 （6）要采用多样的教学组织形式，
二、知识和技能的学法指导 1、帮助学生掌握记忆的方法 2、引导学生分析因果关系 3、分析与比较、归纳与演绎 三、过程与方法的学法指导 1、角色扮演 “我听见了，就忘记了；我看见了，就领 会了；我做过了，就理解了” 2、联想与想象
ห้องสมุดไป่ตู้
四、情感、态度与价值观的学法指导
1、情感、态度与价值观教育应遵循的原则
二是关于历史教学方法的选择和运用。 王晓龙提出优化教学方法要考虑到多种教学要素。 认为,优选历史教学方法除了考虑教学内容、学生 的年龄特征外,还必须考虑到教学任务、学校教学 条件、班集体的特点、教师个人的素质等各种情 况。 (《谈中学历史教学方法选择最优化》《呼伦 贝尔学院学报》2000/2)。 李胜江对选择历史教学方法应遵循的原则进行了 探讨。他指出,选择历史教学方法应遵循四个原则: 素质教育原则、启发式原则、渗透式原则和适应 性原则(《选择历史教学方法应遵循的四个原则》 《池州师专学报》2002/2)。
“1885年3月法军分三路扑向（镇南关的） 关前隘，清军奋勇阻击，炮声震天、山谷 皆鸣，远闻三四十公里外。双方激战一天， 炮火更加猛烈。……法军攻到墙下，有的 已经越墙而入，在千钧一发的紧急关头， 冯子材奋勇当先，手执长矛，跃出墙外率 领两个儿子和全体官兵向敌人冲锋。经过 激烈的肉搏战，清军夺回关前隘的东岭和 西岭，占领了高地。” 返回
初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)
初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)下面是整理的初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)，欢迎参阅。
初中历史教学设计教学1为了更好的抓好初中历史教学工作任务，全面推进素质教育，本学期除传授学生应该掌握的基础知识外，还向学生进行爱国主义等其他思想品德教育。
“以学生发展为本”为宗旨，制定如下计划：一、学生情况分析学生的总体水平偏低，历史不是主科，不是中考内容，所以学生都不愿意学。
二、教材简介本学期七、八年级上册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。
阅读性强，图文并茂，增添了许多趣味性较强的课堂知识活动。
三、教学资源开发1、教材、教学参考书2、专业书籍、历史笔记本、历史资料卡3、媒体信息(互联网、影视中的历史知识)4、课程基础训练、单元测试卷四、教学措施和目标(一)落实好课堂的教学目的：1、目标统一准确2、以“课程标准”的要求为依据3、体现统一要求与个性发展统一(二)使学生主动参与到课堂教学中。
如课堂答题、小组讨论、故事会，通过这些活动开发学生潜能，激发学习兴趣，培养创新意识，同时也是学生主动复习当天所学内容。
这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理，及时发现不足，及时总结。
(三)积极开展历史活动课，鼓励学生参与历史小制作。
通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史知识面，通过自主的学习方式，提高探索历史的能力，加强培养学生创造精神和实践能力。
(四)听好每一节公开课，做好课后互评，互相促进，提高教学效果。
五、教学进度七、八年级历史课本上册都是22课(人教版)。
其中新课讲授22课时(每册)，单元复习4课时，期中复习2课时，期末总复习4课时：9月份1——4课10月份4——13课11月份14——20课12月中旬结束课程初中历史教学设计教学2一、课程目标(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
(二)教学目标1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。
中学历史教学方法有哪些
中学历史教学方法有哪些1.讲授法讲授法是最常用的历史教学方法之一、老师通过讲解教材内容、解释历史事件、分析历史人物等方式，将历史知识传达给学生。
这种方法适合于讲解历史的基本概念、事件经过和重要人物的作用等内容。
2.问题导引法问题导引法是通过提出问题引导学生探讨和思考历史问题，并自主搜寻相关资料进行独立思考和研究的一种教学方法。
老师可以提问一些开放性的问题，激发学生的兴趣，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
3.案例教学法案例教学法是通过真实的历史案例来激发学生的学习兴趣和参与感，锻炼学生的历史思维和分析能力。
老师可以选取一些有代表性的历史事件、历史人物或者历史问题，让学生通过分析案例的过程和学习案例中的历史知识。
4.视听教学法视听教学法是通过使用影视资料、图片、音频等多种媒体来增强学生的学习效果和兴趣。
这种方法可以让学生更直观地了解历史事件的过程、人物的形象等。
通过观看历史纪录片、听取历史音频等方式来帮助学生更好地理解历史知识。
5.文献分析法文献分析法是通过读取和理解历史文献，掌握历史事件和历史知识的一种方法。
老师可以引导学生阅读历史文献，对文献中的观点、事件、人物等进行分析和讨论。
通过学习文献分析方法，学生可以培养独立思考和历史研究能力。
6.探究式教学法探究式教学法是通过学生自主探究和合作学习的方式来学习历史知识。
老师可以设计一些探究任务和项目，让学生进行小组合作、资料收集和问题研究等活动，从而激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探究能力和合作精神。
7.游戏化教学法游戏化教学法是通过将历史知识与游戏元素结合，创造出一种寓教于乐的学习方式。
老师可以设计历史题目、历史角色扮演、历史益智游戏等活动，让学生在游戏中学习历史，并提升学生对历史的理解和记忆能力。
总之，中学历史教学方法多种多样，没有一种固定的教学方法适用于所有的教学场景。
教师应根据自己的教学目标、学生的特点和教材内容等因素，灵活选择适合的教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
中学历史教学方法
中学历史教学方法一、激发学生学习历史的兴趣在中学历史教学中，教师应该设法激发学生学习历史的兴趣。
可以通过讲述有趣的历史故事、展示历史图片和视频、组织实地考察等方式，使学生对历史产生浓厚的兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生多读历史书籍，观看历史纪录片，积极参与历史研究，培养学生对历史的好奇心。
二、启发学生历史思维历史是一门需要思考和分析的学科，学生应培养起历史思维。
教师在中学历史教学中可以通过提问、讨论、小组合作等方式启发学生的历史思维。
教师可以引导学生思考历史事件的原因、结果和影响，培养学生分析问题和解决问题的能力。
此外，教师还可以使用多媒体教学工具，比如演示文稿、模拟实验等，让学生通过实际操作和观察进行历史思维的训练。
三、引导学生积极参与课堂活动在中学历史教学中，教师应鼓励学生积极参与课堂活动。
可以设立小组讨论、角色扮演、模拟辩论等形式，使学生在活动中发挥主动性和创造力。
通过积极参与活动，学生可以更好地理解历史知识，培养合作精神和表达能力。
同时，教师还可以利用信息技术手段，比如网络教育资源、在线学习平台等，以促使学生多样化参与课堂活动。
四、让学生体验历史为了使学生更好地理解历史，教师可以通过组织实地考察和参观历史遗址、博物馆、展览等方式，让学生亲身体验历史。
实地考察可以帮助学生感受历史的真实性和生动性，使他们更加深入地了解历史事件和人物。
同时，教师还可以设计一些历史实践活动，比如模拟古代生活、举办历史展览等，让学生通过亲身参与来体验历史的魅力。
五、提高学生的历史阅读能力中学历史教学中，教师应注重培养学生的历史阅读能力。
历史阅读是指学生通过阅读历史文献、史书和历史资料来获取历史知识的能力。
教师可以通过指导学生阅读历史文献、编写读书报告、开展阅读讨论等方式，提高学生的历史阅读能力。
同时，也可以向学生推荐一些经典的历史著作和学术研究，培养学生对历史文献的兴趣和研究能力。
总之，中学历史教学方法应注重激发学生学习历史的兴趣，启发学生历史思维，引导学生积极参与课堂活动，让学生体验历史，并提高学生的历史阅读能力。
中学历史教学方法
中学历史教学方法中学历史教学方法是指在中学历史教育中，教师通过采用一定的教学手段和方法，通过多种形式的教学过程，使学生能够全面地了解历史知识，并培养学生的历史思维能力、历史观察能力和历史实践能力。
下面我将介绍几种有效的中学历史教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是指教师通过提问、解疑、引导等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的自主学习能力。
在历史教学中，可以通过提出问题引发学生思考、让学生在讨论中发现历史问题的矛盾、给予学生一定的提示和指导等方式，引导学生独立思考、积极主动地学习历史知识。
二、情景教学法情景教学法是指教师通过创设和还原历史事件的情景，让学生像当事人一样去感受历史事件，从而更好地理解历史知识。
例如，在教授古代战争时，可以设计模拟战斗环节，让学生亲身体验和感受军队的组织、指挥和战争的艰苦，从而深刻理解战争对历史的影响。
三、研究性学习法研究性学习法是指通过让学生参与到历史研究中，自主发现和解决历史问题，培养学生的独立思考和探索能力。
在历史教学中，可以组织学生进行历史资料的收集、分析和解读，进行历史实地考察、进行小组或个人课题研究等形式，让学生从实践中学习历史，培养学生的历史研究意识和方法。
四、多媒体教学法多媒体教学法是指在历史教学中运用多媒体技术辅助教学，使学生通过图像、声音、动画等多种形式的表达方式更好地理解历史知识。
在历史教学中，可以设计多媒体课件，结合图片、视频等资料，通过多媒体展示历史事件和人物，使学生对历史有更加直观和生动的感受。
五、合作学习法合作学习法是指在历史学习中，通过小组活动、合作研究等方式，让学生在彼此互相支持和合作中学习历史知识。
在历史教学中，可以让学生组成小组，共同研究历史问题，通过小组之间的合作和交流，培养学生的团队精神、合作意识和沟通能力。
综上所述，中学历史教学方法应采取启发式教学法、情景教学法、研究性学习法、多媒体教学法和合作学习法等方法，通过多种形式的教学手段和方法，引导学生主动参与学习，培养学生的历史思维能力和实践能力，使学生能够全面地了解历史知识。
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（1）历史学科的前瞻性、当代性 • 为什么学习历史？
• 是为了形成历史意识，产生历史认同、 民族认同，更好地为现在、未来服务。
• 历史教育是为了民族繁荣、进步而进行 的精神的、文化的教育，只有在现实中 才能得以实现。所以，历史学科的特点 是前瞻性的，绝不是回顾式的。
（2）历史学科的人文性
• 历史属于人类自身人文世界，作为一门 人文学科，它不仅可以传授给学生一些 基础的历史知识，也是对学生进行公民 教育、培养学生人文精神和人文素质的 基本途径。人文教化给我们的思想教益 是无法估量的，透过历史，我们可以获 得广阔的人生视野与阅历，有助于我们 智慧的生成。
第一章 绪论
• 第一节 中学历史教学法的学科性质和任 务
• 一、中学历史教学法的学科性质 • 二、中学历史教学法的研究任务和方法 • 第二节 中学历史教学的功能和任务 • 一、中学历史教学的功能 • 二、中学历史教学的任务
• 第一节 中学历史教学法的学科性质和 任务
• 一、中学历史教学法的学科性质
学家惯用的手法，如生动的细节包括人物富有感染力的言行，轶 闻趣事等等 • 探求事实与因果解释的真。 •
2、中学历史教育的本质
• 什么是历史教育？什么是历史教学？从 历史课我们学到什么？这是我们应该再 次思索的问题。
• 是知识吗？ • 还是分数？
（1）人文教育
• 历史是人的活动，历史学是以人为中心来研究历史的， 与其他自然科学不同的是，历史学科不仅仅要回答 “是什么”的问题，更主要的是回答“为什么”的问 题。在历史学习过程中，一方面认识和了解历史上的 人物和事件“是什么”；另一方面要作出价值和道德 判断，是好的还是坏的，是美的还是丑的，从而触动 心灵和情感。好的学习，坏的避免。古罗马史学家塔 西佗曾说：历史最高的职能就在于赏善罚恶。近代西 方学者柯林武德说，历史学是人类本性的自我认识， 是一门人性的科学。
• 第二，认为历史教学法是教育科学的一个分支，是教 学论属下的一门分科教学法，它属于教育科学范畴。
• 第三，认为历史教学法是教育科学和历史科学综合在 一起的边缘科学，这是近年来对历史教学法的一种看 法。
• 中学历史教学法，是以教育学原理和历史学科 特点相结合而去探讨中学历史教学规律的一门 科学。中学历史教学过程就是教学过程一般规 律和历史科学内容的辩证统一。但探讨教学规 律离不开教育心理学；探讨历史科学又离不开 哲学，所以这就确定了中学历史教学法的科学 属性，是历史科学、教育科学、教育心理学、 哲学相结合的综合科学。它综合运用这些学科 的科研成果来研究中学历史教学的理论与实践， 并使自己发展成为一门独立的科学。
• 第一，观察法。第二，调查法。第三， 访问法。第四，实验法。 第五，理论研 究。第六，个案研究。
第二节 中学历史教学的功 能和任务
一、中学历史教学的功能
• 什么是历史 • 为什么要学习历史 • 历史有什么作用 • 历史可以借鉴么
1、历史学科的特点
• 历史学科有什么特点？这个问题至今在国内历史教学 界尚未引起足够的重视。由于各门学科本身的学科性 质与特点迥然相异，各学科具体的教学模式、教学方 法也应丰富多彩。历史教育的本义、历史教学的方式 与方法，均与历史学科的特点有着密切的联系，探求 历史教学的本质，必须了解历史学科的特点。否则， 中学历史教学“连最起码的‘学什么’、‘为什么这 样学’的问题都没有解决，变的只是课程接受方式和 教科书内容”，这样的改革“在历史教育中并不会产 生多少力量”。
（4）科学性与文学性相结 合
• 作为一门严肃的学术，史学与一切科学一样遵循共同的规范或准 则，如信守事实、言之有据，以追求真理为目的，努力史学与文 学艺术有着某种密切的关系，在原初形态上，“文史不分”是中 外通例
• 都渗透着深刻的人文情怀 • 史学与文学使用着同样的语言 • 从文本的可读性出发，史学家往往在自己的叙事中运用了许多文
• 我们的道够看到哪些五千年文明抑或 文化的表现？
• 文凭等于知识吗？知识等于文化吗？
• 为什么我们要受教育？为了得到一张文 凭？还是一种职业技能？还是……
（3）历史学科的主客观统 一性
• 历史具有主观性。
• 一个历史文本，不同的历史学家会 有不同的感受、不同的理解。即使 同一个史学家，此一时彼一时的心 境、阅历不同，对文本的看法也会 不同。对同一个历史事件，不同的 历史学家根据不同或相同的史料往 往有各种各样的观点、解释，他们 的作品在人们眼中可以呈现相异的 历史画面。
• 中学历史教学法是一门根据于国家对中 等教育的统一要求和中学生的年龄特征 以及历史知识的特点，来探讨中学历史 教学过程的特殊矛盾和特殊规律的科学。
• 第一，认为它是属于历史科学范畴，强调历史教学法 是研究如何讲授历史，因而把历史教学法讲成史学方 法论，而与“史学概论”混淆不清。这种看法流行于 历史教学法研究的初期。
• 2、中学历史教学法研究的内容 研究中学历史教学的理论、内容和方法。
• 第一，研究中学历史教学的目的、任务，这是 中学历史教学法研究的重要内容。
• 第二，研究中学历史教学的内容和体系。 • 第三，研究中学历史教学的规律和原则。 • 第四，研究中学历史教学的手段和方法。
• 3、中学历史教学法的研究方法
• 既是科学也是艺术。
• 二、中学历史教学法的研究任务和方法 • 1、中学历史教学法研究的对象
传统观点：其研究对象主要是历史学科教学的任务、过程、 原则、内容、方法和组织形式等，主要研究课堂教学的过程和方 法。
现在的认识：一是为什么教和学，包括历史教育原理、历史 教育史、历史学科性质、历史教育功能和基本任务等研究问题； 二是教什么、学什么，包括历史教学目标、历史教学内容、历史 教学大纲(历史课程标准)、历史教材等研究问题；三是怎么教和 学，包括历史教学过程、历史教学原则、历史教学方法、历史能 力培养、历史学习心理、不同类型历史教学(古、今、中、外， 人物史、经济史、文化史、战争史等)、历史课外活动、历史教 学测量评估等研究问题；四是什么人来教，包括历史教师素养、 历史教师进修等研究向题。