浅谈如何提高初中生语文学习兴趣
浅谈促进初中语文深度学习的策略
浅谈促进初中语文深度学习的策略一、培养学生的阅读习惯阅读是语文学习的基本功，也是提高语文素养的重要途径。
初中生正值青春期，他们的学习兴趣和注意力都比较分散，所以在培养他们的阅读习惯上需要用心。
语文教师可以通过多种方式引导学生多读好书、多读名著，不断丰富自己的阅读量，培养他们的文学鉴赏能力和阅读能力。
教师可以通过开设读书笔记、读书报告等形式来促进学生的阅读习惯，让他们在阅读中提升自我认知，培养对文学作品的理解、表达和创造能力。
二、注重课堂互动，激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注重课堂互动，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
通过开展小组讨论、课堂演讲、文学作品分享等形式，让学生在参与中获得成就感和满足感，从而激发他们的学习动力和兴趣。
教师还可以通过课外活动、语文俱乐部等方式扩大学生的文学视野，让他们在轻松愉快的氛围中感受语文学习的魅力，从而深入了解并喜爱语文学科。
三、注重培养学生的批判性思维能力语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
教师应该引导学生从不同角度去理解和分析文学作品，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维水平。
可以通过训练学生的辨析能力、评价能力和创新能力来培养他们的批判性思维能力，让他们具备独立思考和自主学习的能力。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学和案例教学的方式，引导学生自主探究和讨论，从而促进他们对文学作品的深度理解和思考。
四、注重提高学生的写作水平写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的重要途径。
语文教师可以通过指导学生写读后感、议论文、作文等形式，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力和批判性思维能力。
教师还可以通过多种方式加强写作指导，如提供范文分析、写作指导等，让学生在写作过程中能够自我反思和提高，从而提高他们的写作水平和文学鉴赏能力。
五、注重发展学生的创新意识和创造能力语文学习不仅仅是对文学作品的理解和解读，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
浅谈语文课堂中如何激发学生兴趣
画父亲的背影而不是正面形象呢？作者为什 么要详写 “过 铁 道 买 桔 子 ”时 的 细 节 呢？ 对 父 亲背影的描写在文章中起到了什么作用？如 果让你来 描 写 父 亲 的 背 影，你 有 什 么 好 的 构 思？通过这些问题来有效激发学生思维的灵 活性，最终实现增强课堂教学有效性的目的。
《〈论语〉六则》时，笔者就曾经用过这样一个问 题来达到导入新课和激发兴趣的目的：在联合 国教科文组织确定的十位世界上最伟大的思 想家中，有牛顿、哥白尼，那同学们知道排在第 一位的大思想家是谁吗？他就是我们中国的 孔子。通过这种新课导入方式，一下就把学生 学习《〈论语〉六则》的兴趣调动起来了。
二、创新设计激趣 初中生通常具有较强的好奇心，一些新奇 的事物往往能够刺激他们自主进行探究，由此 可见，培养初中生语文学习兴趣的重点也在于 创新。教师在课堂上一次新颖奇特的引入、一 段与众不 同 的 讲 解、一 件 制 作 精 巧 的 教 具，这 些都有可能成为吸引初中生注意力的焦点，能 够有效激发学生学习兴趣，调动他们课堂学习
总体而言，初中语文教学需要注重学生兴 趣的培养，根据学生的特点，结合生活实际，创 设相应的 教 学 情 境，体 现 学 生 的 主 体 性 地 位， 进行文章的解读和知识的理解。在这一过程 中，还要进 行 拓 展 性 分 析，注 重 学 生 创 新 能 力 的培养，尊 重 学 生 的 想 法 和 意 见，展 示 学 生 的 个性，让学 生 感 受 到 学 习 是 快 乐 的，以 增 强 对 语文学习的兴趣。
三、媒体激趣 随着教学改革的不断深化，多媒体这种现 代化的教学手段已经在课堂教学中得到了相 当广泛的应用。教师在课堂教学中可以利用 多媒体及网络技术帮助学生更加深入地了解 语文知识，提高学生学习语文的兴趣。比如在 教罗贯中的《空 城 计 》时，我 精 心 选 择 了 《易 中 天品三国》片 断，诸 葛 亮 调 侃 司 马 昭 懿 的 口 气 使学生们激情难抑，积极投入学习，效果甚好！ 四、直观教具激趣 初中生在学习和思考问题时往往都离不 开一个 具 体 的 形 象。 因 此，笔 者 在 教 学 《苏 州 园林》和《三峡》一类课文时，通常都会利用教 学挂图来进行课文讲解。在教学《花儿为什么 这样红》时，则会为学生准备一个实验视频，有 时还会让他们自己动手按照课文内容做一些 小实验，让他们在动手的过程中充分理解课文 内容。 五、思维情境激趣 根据教材内容及学生的实际心理需求，教 师还需要在课堂上设计一些具有启发性的问 题，以此 更 好 地 激 发 学 生 的 求 知 欲。 例 如，笔 者在教学《背影》这篇课文时，就以学生课前预 习为基础创设了以下问题：作者为什么选择刻
如何提高学生学习语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣学习语文是每个学生必须面对的任务，但是很多学生却对学习语文缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
如何提高学生学习语文的兴趣成为了每个语文老师都需要思考的问题。
下面我将分享一些提高学生学习语文兴趣的方法。
首先，语文教学要注重趣味性。
语文是一门文学性很强的学科，老师可以通过讲解有趣的故事、诗歌、文章等来吸引学生的注意力。
可以通过让学生表演、朗诵、演讲等形式来增加学生的参与感，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
其次，语文教学要注重实践性。
学生学习语文不能只是停留在课本知识的死记硬背，要让学生在实践中学习语文知识。
可以通过组织语文活动、写作比赛、朗诵比赛等形式来让学生将所学的知识应用到实际中去，增加学生的学习兴趣。
再次，语文教学要注重启发性。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维。
老师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生思考等形式来激发学生的思维，让学生在学习语文的过程中得到启发和启示。
最后，语文教学要注重个性化。
每个学生的兴趣爱好不同，老师可以根据学生的特点和兴趣来设计教学内容，让学生在学习语文的过程中找到自己的兴趣点，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
总之，提高学生学习语文的兴趣是一个需要不断探索和实践的过程，语文教师要不断创新教学方法，注重趣味性、实践性、启发性和个性化，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
希望以上方法能够帮助语文教师提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
浅谈如何提升学生初中语文的学习兴趣
浅谈如何提升学生初中语文的学习兴趣作者：朱吉友来源：《科教创新》2012年第12期摘要：初中语文是高中学校教学中的一项重要教学科目，不仅仅是学生专业知识的学习，同时对于培养高中学生正确的人生观、世界观也有着十分重要的积极意思。
但是在很多学生看来，初中语文相对比较枯燥，知识的学习关键是靠背诵，这也直接加重了学生的学习任务量，导致很多学生学习兴趣不高，也导致初中语文教学效果不好。
在笔者看来，想要做好初中语文教学，首先就培养学生浓厚的学习兴趣，本文笔者就自身的教学心得以及学习体会入手，简要谈一下我对初中语文兴趣教学的一点思考。
关键词：高中语文兴趣教学策略一、明确科目自身魅力，让学生认识到语文学习的重要性在传统的教学中，教师过多的采用“填鸭式”的教学方法，把知识强加给学生学习，所以就导致在很多学生看来，学习就是教师强加给他们的任务，而知识点的学习就是一个折磨，所以很多学生对于学习的态度就是应付、回避，甚至是厌恶，这就导致学生自身对于学习有一种抵触心理，就无法主动的学习，也就谈不上有效的学习了。
所以想要做好语文教学，就首先要打开学生这个入口，让他们认识到学习语文的重要性，主动的去学习。
培养他们的良好情操，让他们认识到语文知识的学习不仅仅是简单的背诵，关键是能在实际的生活中予以运用，以此来让学生认识到语文学习的重要性，自觉的提升语文学习兴趣。
二、教师采取多元化备课，建立良好的语文课堂氛围教师的备课对于一节课的成败可谓万分重要，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，在笔者看来，教师这个行业也一样如此，想要给学生创造一个良好的学习环境，给课堂一个良好的学习氛围，教师需要在备课的时候多用心，在大纲要求的基础上，根据自己所在的实际环境以及学生的实际情况进行合理的备课，让学生感觉到其实语文知识的学习就在自己身边。
比如，在教学《音乐巨人贝多芬》一文时，我是这样设计导语的：同学们，你们喜欢音乐吗？喜欢听什么样的音乐呢？喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格，喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。
浅谈如何提高初中生对语文的学习兴趣
【 关键 词 】初 中语 文
一
学 习兴 趣
效 率
经 常找 这 名 学 生 聊 天 ， 开导他 ， 告 诉 他 一 两 次 成 绩 不 能 代 表 什 么 。 在 聊 天
１ ． 提 高 自身 的 素 养
Байду номын сангаас
学生喜欢老师 ， 才能喜欢老 师所教授的课程 。如果 学生不喜欢这个 老 师， 就 不 可 能 将 这 门课 程 学 好 。 作 为 老 师 ， 从接手学生 的第一天起 ， 就 应 该
想 方 设 法 让 学 生 喜 欢你 。作 为 一 名 初 中 语 文 老 师 ， 一 手好字 、 一 口标 准 的 效 地 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 顺利 完成教 学任务 ， 起 到 事 半 功 倍 的 作 用 。 如
一
个 大体 的 了解 。你 展 示 给 学 生 的 舞 台 越 大 ， 学 生学 习的空 间也会更 广 ， 像砂石下的泉水， 掘得 越 深 ， 泉水越清” “ 学 到 很 多东 西 的决 窍 。 就 是 一 下 子 不 要 学很 多 的 东西 ” “ 努力耕耘， 少问收获 ” … … 二 是 经 常 宣 讲 一 些 名 人 的 成 功 事例 ， 勾践 、 蒲 松龄 、 曹 雪芹的成 功来 激励 学生立 大志 ， 吃大 苦 ， 建 大 好 的 学 生倍 感 振 奋 ， 语文基础差的学生 ， 也 感 到语 文课 的趣 味 性 。
、
引言
学 生 的 主要 任 务 是 学 习 ， 学 习往 往 是 辛 苦 的 ， 那 么 提 高 学 生 的 学 习兴 中， 我们都发现这名学生是非 常有思想 的， 而且 对很 多问题都能 够提 出 自 趣 显 得 尤 为重 要 。在 课 堂 教 学 中 ， 培养学 生的学 习兴趣是提 高学 习效率 、 己独 特 的见 解 ， 而 且 逻 辑 性 也 非 常 好 。分 析 之 后 ， 我 们 发 现 这 名 学 生 之 所 提 高 教 学质 量 的有 效 手 段 之 一 。初 中语 文 教 师 在 传 授 知 识 、 培 养 能 力 的 整 以 变成 现 在 这 种 状 态 ， 是 因为 学 生 长 时 间 得 不 到 教 师 的 关 注 ， 或 者 是 被 教
浅谈怎样提高初中学生学习语文的兴趣
浅谈怎样提高初中学生学习语文的兴趣兴趣，《现代汉语词典》定义为“喜好的情绪”。
从心理学角度讲，是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
从生理学角度讲，一个人如果对某种事物产生浓厚兴趣时，往往在生理上伴随着血液循环的亢进，大脑皮层得到充分的营养，能充分调动注意、记忆、想象等心理因素，使人进入活跃状态。
二、兴趣对初中学生学习语文的作用爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，它在人们的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，明代王明阳也有“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能已”的名言。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“学习兴趣是学生活动的重要动力，是教学促进发展的起点，是提高学习质量的保证。
”我国当代教育家魏书生说得更直接：“学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就会越好，所以，应该激发学生的兴趣，把学生学习的积极性充分地调动起来。
”总之，兴趣对于处在青春期、学知识的黄金时期的初中学生显得尤其重要，他能使学生目标明确、积极主动，从而能自觉克服艰难困苦，获取学习的最大成就，并能从中体验成功、享受快乐，语文成绩的提高也就轻而易举。
三、现代初中生学习语文的现状在中国，自从有了现代教育，就有了“语文是百科之母”这句话，它表明了语文作为基础学科的重要性。
一个人从牙牙学语起就开始接触语文，生活中处处是语文，处处要用语文。
但是，随着科技的日新月异，市场经济的冲击，学科的多样化、复杂化，孩子就业等等因素的影响，作为学习生涯中重要时期的中学生必将经受知识大爆炸的洗礼，他们无助也无奈，英语、数学、物理、化学、生物、地理、思品、历史都是他们要学习的内容。
学习负担重，作业多，使许多初中生对学习产生了反感，厌学情绪高涨，语文自然受到了波及。
浅谈初中语文教学如何提高学生学习兴趣
山法 、 主题 句法 或定 义法 等 。
耜 国
总之 ， 写作 训练 必须 重在 平时 ， 由易 到难 ， 循 序渐进 ， 使写 作 训 练序 列 化 ，
斓 语 文教 学兴 趣
【 中凰 分类 号 】 Ｈ ０ ９ 文献 标识 码 ： Ｂ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３— ８ ０ ０ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２—０ ２ １ ２一Ｏ ｌ Ｌ 子 曾说过 ： “ 知之 者不 如 好 之者 ， 好 之 者 不 如乐 之 者 。 ” 这 给 我 们语 文 际 ， 适 当更 换师 傅 ， 让学 生树 立 “ 只要 我努 力 ， 也有 机会 当师 傅 ” 的意 识 ， 更 加 教学 活动提 供 了 良好 的启 示 。毫 无 疑问 ， 我们 一旦 激发 了学 生学 习 语文 的 兴 诱 发 了学生 的学 习兴 趣 。
胜， 结尾就 应力学 习兴 趣
赵２ ， ２ 梅 雄 县 大 营 镇 中心 学 校 ０ ７ １ ８ ０ ０
轻松愉 快 的学 习气氛 和环境 有利 于培 养 学生学 习的兴趣 ， 其 关键 是学 生对 教 师有 亲切感 。教 学不仅 是教 与 学的 关系 ， 同 时也 是 师生 双 方感 情 和 思想的 交流 ， 师生关 系直接 制 约学 生的情感 和 意志 ， 影 响学 生曲认 知 活动 。
序 的好作 文 。
了影 响学 生 听 、 说、 读、 写能 力 的因 素 ， 坚 持 有 目的 、 有 计划 、 有 步 骤地 对 学 生
第四， 讲究 文章 结尾 。结 尾是 对 文 章 的 总结 和 结 论 。文 章 的结 尾可 根 进行 系统 的 听 、 说、 读、 写 的训练 ， 学生用 英语 进行 听 、 说、 读、 写 的能 力 完全 可
初中生学习语文的方法建议
初中生学习语文的方法建议
以下是一些建议来帮助初中生学习语文：
1. 阅读经典文学作品：阅读经典文学作品可以提高语言能力和文学素养。
建议选择一
些适合自己水平的经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，并尝试做一些阅读笔记。
2. 多读报纸和杂志：阅读报纸和杂志可以了解最新的社会动态，拓宽知识面，提高阅
读理解和表达能力。
3. 理解课文主题：在学习课文时，要注意理解课文的主题和中心思想。
可以用自己的
话简单概括课文的内容，并思考其中的意义和价值。
4. 多做习题和练习：语文是需要练习的，多做一些习题和练习可以巩固所学的知识点，并提高解题能力。
5. 注意语法和写作：语文学习不仅要掌握词汇和阅读理解，还需要注意语法和写作能
力的提高。
可以多做语法练习和写作题目，并请教老师或同学对作文进行修改和提供
意见。
6. 培养语文兴趣：语文学习可以通过培养兴趣来提高学习效果。
可以选择自己喜欢的
文学作品、影视剧或音乐来增加学习的趣味性。
7. 利用互联网资源：互联网上有很多语文学习的资源，如网上课程、教学视频、学习
网站等。
可以利用这些资源来加深对知识点的理解和学习。
总之，语文学习需要多读、多练、多思考，同时要保持兴趣和积极的学习态度。
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浅谈如何提高初中生语文学习兴趣
语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了初中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。
现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
１学生不爱语文的表现
1.1 漠视语文。
漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。
特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。
他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
1.2 应付老师，平衡自己。
这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
1.3 担忧焦虑却不知所措。
这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高，甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。
随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。
这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
1.4 投机取巧。
有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
还有一些学生，题目也不做，他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。
这是一批最典型的投机取巧者。
２如何让学生对语文学习更感兴趣
2.1 变语文教学目标为学生的主体需要。
心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。
初中学生学习语文之所以出现种种消
极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。
笔者曾在学生中搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材，把班级分成6个组，一个小组负责一单元课文和读本的内容。
每个小组指定一个组长。
组长负责把本单元里的重要课文分配到人。
然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。
准备工作做好后，班上组织交流。
最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。
这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。
因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理了所有课本里的知识材料，他们再也不认为课本无用了。
因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
2.2 在课堂教学中创设诱人的情境。
爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。
因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。
如复习诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。
朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。
怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。
讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引用了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。
讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。
这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，进而走向积极。
2.3 分解大目标，让学生感受成功的喜悦。
学生学语文，最怕的是作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。
在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤——品味诗歌语言——最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。
经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。
但是，有一个普遍现象值得重视——他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必须强调他们多做练习。
否则，理论并不能很好地指导他们的实践——准确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。
但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效的。
心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。
这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。