幼儿个性发展的研究
浅谈幼儿的个性化发展
浅谈幼儿的个性化发展一、引言幼儿的个性化发展是指每一个幼儿在成长过程中，根据其独特的个性特点和潜能，通过适当的教育和培养，实现全面发展的过程。
个性化发展对于幼儿的身心健康和综合素质的提高具有重要意义。
本文将从幼儿的个性化需求、个性化发展的原则和方法以及家庭和学校的角色等方面进行探讨。
二、幼儿的个性化需求1. 独特的个体差异：每一个幼儿都有自己独特的个性特点，包括性格、兴趣爱好、思维方式等方面的差异。
2. 自主性和自我发展需求：幼儿渴望独立、自主地探索和学习，通过自我发展来实现个性化成长。
3. 个体化的学习需求：幼儿在学习过程中有不同的学习风格和节奏，需要个体化的学习方式和教育资源。
三、个性化发展的原则和方法1. 尊重和关注每一个幼儿的个体差异：教师应积极观察和了解每一个幼儿的个性特点，关注他们的需求和兴趣，为他们提供个性化的教育和培养。
2. 提供多元化的学习环境和资源：为幼儿提供多样化的学习环境和资源，包括游戏、艺术、科学实验等，以满足他们的个性化学习需求。
3. 引导和激发幼儿的自主学习能力：教师应引导幼儿主动参预学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 与家长合作，共同关注幼儿的个性化发展：教师和家长应加强沟通和合作，共同关注幼儿的个性化发展，共同为幼儿提供有利于个性化发展的环境和支持。
四、家庭和学校的角色1. 家庭的作用：家庭是幼儿个性化发展的重要环境，家长应关注幼儿的个性特点和需求，提供适合他们的教育和培养方式，营造良好的家庭氛围和教育环境。
2. 学校的作用：学校是幼儿个性化发展的重要场所，教师应根据幼儿的个性特点和需求，提供个性化的教育和培养方案，创设有利于幼儿个性化发展的学习环境和资源。
五、案例分析以小明为例，他是一个活泼好动的幼儿，对科学和艺术有着浓厚的兴趣。
在家庭和学校的共同努力下，小明得到了个性化的发展。
在家庭中，父母鼓励他参加科学实验和艺术创作的活动，为他提供相应的学习材料和资源。
幼儿园教育指导纲要的个性发展指导
幼儿园教育指导纲要的个性发展指导幼儿园教育指导纲要对于幼儿的个性发展非常重要。
个性发展指导旨在帮助孩子充分展现其独特的个人特征和潜力。
本文将探讨幼儿园教育指导纲要对个性发展的指导，并提出相关的建议和方法。
一、个性发展的重要性幼儿期是个性发展的关键时期，幼儿在这个阶段形成自己的兴趣爱好、价值观念以及与他人的互动方式。
个性的发展不仅对孩子的现在，而且对其将来的学习和生活都具有重要意义。
因此，幼儿园教育指导纲要将个性发展纳入了教育目标之中。
二、营造良好的环境幼儿园应该为孩子提供一个宽松、包容、充满挑战和活动的环境，以促进其个性的发展。
在这样的环境中，孩子们将会自主选择他们感兴趣的活动，并且不断尝试新的事物。
教师应鼓励孩子们表达自己的观点和意见，尊重每个孩子的个性差异。
三、个性化教育幼儿园教育指导纲要注重个性化教育，根据每个孩子的差异为其设计独特的学习计划和活动。
教师可以根据孩子的兴趣和特长，提供相应的资源和机会，激发他们的学习兴趣，推动他们的个性发展。
四、培养孩子的自我意识幼儿园教育指导纲要鼓励培养孩子的自我意识。
教师可以通过给予孩子适当的责任和决策权，帮助他们认识自己的能力和特点。
同时，教师也需要教导孩子如何与他人进行合作和沟通，以提高他们的社交技能。
五、注重情感发展幼儿园教育指导纲要强调注重情感发展。
教师应当关注孩子的情绪变化，并提供情感支持。
同时，教师也应该鼓励孩子表达自己的感受和情绪，引导他们学会控制情绪，建立良好的人际关系。
六、家园合作幼儿园教育指导纲要强调家园合作的重要性。
教师应该与家长保持良好的沟通，及时了解孩子在家中的表现和兴趣，并根据需要调整教学计划。
家长也应该积极支持和配合幼儿园的教育工作，与教师共同关注孩子的个性发展。
结论个性发展是幼儿园教育指导纲要中一个重要的方面。
通过为孩子提供良好的环境、个性化教育、培养自我意识、注重情感发展以及家园合作，幼儿园可以更好地促进孩子的个性发展，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
浅谈幼儿的个性化发展
浅谈幼儿的个性化发展一、引言幼儿期是人生发展的关键时期，也是个性形成和发展的重要阶段。
个性化发展是指幼儿在成长过程中，根据自身的特点和需求，逐渐形成独特的个性特征，并通过与环境的互动和适应，进一步发展和完善个性。
本文将从幼儿个性化发展的重要性、影响因素以及促进个性化发展的方法等方面进行探讨。
二、幼儿个性化发展的重要性1. 个性化发展有助于幼儿自我认知和自我理解的形成。
幼儿在与外界环境的互动中，通过感知、思量和经验积累，逐渐认识自己的特点和优势，从而形成自我认知和自我理解。
2. 个性化发展有助于幼儿的情感发展和自信心的建立。
通过个性化的发展，幼儿能够更好地与他人建立情感联系，培养积极的情感体验，增强自信心和自尊心。
3. 个性化发展有助于幼儿的学习和适应能力的提高。
因为每一个幼儿的个性特点不同，他们在学习和适应新环境时会有不同的方式和策略。
个性化发展能够匡助幼儿找到适合自己的学习方法和适应策略，提高学习效果和适应能力。
三、影响幼儿个性化发展的因素1. 遗传因素：幼儿的个性特点在一定程度上受到遗传因素的影响。
例如，有些幼儿天生就具有活泼好动的个性，而另一些幼儿则比较肃静内向。
2. 家庭环境：家庭是幼儿成长发展的重要环境，家庭的教养方式、家庭氛围和家庭成员的行为模式等都会对幼儿的个性化发展产生影响。
3. 社会环境：社会环境是幼儿个性化发展的重要外部条件。
社会环境中的学校、幼儿园、朋友圈等都会对幼儿的个性化发展产生影响。
四、促进幼儿个性化发展的方法1. 提供多样化的学习和游戏环境。
为幼儿提供丰富多样的学习和游戏环境，让幼儿根据自己的兴趣和特长选择适合自己的活动，培养兴趣和发展潜能。
2. 注重个性发展的评价和反馈。
在幼儿的学习和成长过程中，赋予积极的评价和反馈，关注幼儿的个性特点和进步，激发幼儿的自信心和动力。
3. 鼓励幼儿表达自己的想法和情感。
赋予幼儿充分的表达空间和机会，鼓励幼儿表达自己的想法、情感和需求，培养幼儿的自我认知和自我表达能力。
幼儿园成长日记：个性发展观察与记录方法探讨
幼儿园成长日记：个性发展观察与记录方法探讨在幼儿园教育中，对幼儿个性发展进行观察和记录是非常重要的。
通过对幼儿个性的深入了解，老师可以更好地指导他们的成长和发展，促进其全面发展。
本文将就个性发展观察与记录方法展开讨论，帮助老师们更好地进行观察和记录。
一、观察方法1.日常观察通过日常观察，老师可以了解幼儿在日常生活中的行为举止和情绪表现。
是否爱哭闹、是否喜欢和其他幼儿一起玩耍等。
这些观察可以帮助老师初步了解每个幼儿的个性特点。
2.情境观察在不同的情境下，幼儿会展现出不同的行为特点。
在游戏中、学习中、与家长交流中等情境下，幼儿可能会有不同的表现。
通过观察这些情境下的表现，可以更加全面地了解幼儿的个性发展情况。
3.集中观察有时候，老师可以有意识地对某个幼儿进行集中观察，以深入了解其个性发展。
对一个内向的幼儿进行观察，了解其在集体中的表现，以便更好地指导其个性发展。
二、记录方法1.观察记录表可以设计观察记录表，包括幼儿的尊称、观察时间、观察内容等。
通过填写观察记录表，可以系统地记录幼儿的行为、情绪等表现，方便后续分析和指导。
2.成长相册可以在幼儿园建立每个幼儿的成长相册，记录其成长点滴。
记录其在各个情境下的表现、与其他幼儿的互动情况等，以便家长和老师共同关注幼儿的个性发展。
3.案例分析针对某些幼儿的个性发展问题，可以进行案例分析，共享给其他老师进行讨论。
通过案例分析，可以更系统地总结经验，提高观察和记录的质量。
三、个性发展观察与记录的意义1.促进个性发展通过观察与记录，老师可以更好地了解幼儿的个性特点，有针对性地进行教育指导，促进其个性发展。
2.促进家园合作观察与记录可以帮助家长更好地了解幼儿在园的表现，促进家园合作，共同关注幼儿的成长发展。
3.提高教师教育水平通过观察记录的总结和分析，可以促进教师的专业成长，提高其观察和记录的水平。
四、我的观点和理解个性发展观察与记录是幼儿园教育中非常重要的一环，对于促进幼儿的个性发展非常重要。
浅谈幼儿心理健康和个性发展的影响
浅谈幼儿心理健康和个性发展的影响幼儿期是个体心理和个性发展的关键时期。
在此时期，幼儿的心理健康和个性塑造会对其终身发展产生深远影响。
本文探讨了幼儿心理健康和个性发展的影响因素，并提供了一些指导性建议。
一、幼儿心理健康的影响因素1. 家庭环境家庭是幼儿成长的第一课堂。
家庭环境对幼儿的心理健康有着重要的影响。
温馨稳定的家庭环境能够给予幼儿情感上的支持，增强其自尊心和自信心。
同时，家庭的教养方式也会对幼儿的心理健康产生重要影响。
2. 社交环境幼儿在社交活动中学会与他人交往、合作和共享。
积极融入社交环境有助于培养幼儿的友善、合作、沟通和解决问题的能力。
而孤立、排斥或遭受欺凌，会给幼儿带来负面的心理影响，抑或导致个性发展异常。
3. 教育方式幼儿教育方式对幼儿的心理健康和个性发展有着重要影响。
启发式、亲和力强的教育方式能够激发幼儿的好奇心和创造力，促进他们的认知和情感发展。
另一方面，过分保护或严厉批评的教育方式可能会导致幼儿心理的受挫和人格发展的偏差。
二、幼儿个性发展的影响因素1. 遗传因素个性有其遗传的成分，基因在一定程度上决定了幼儿的性格特点。
例如，某些人天生活泼开朗，而另一些人则内向羞涩。
遗传因素对幼儿个性发展的影响是不可忽视的。
2. 环境因素幼儿所处的环境也对其个性发展产生影响。
适宜的环境可以激发幼儿的潜能，培养其独立性、自信心等积极个性特质。
相反，不良的环境则可能抑制幼儿的个性发展，导致其产生消极、内向的特点。
3. 教育方式教育方式对幼儿个性的形成和发展也起着重要作用。
在教育过程中，家长和教师的引导与教育方式直接关系到幼儿的个性塑造。
鼓励和支持能够促使幼儿树立自信心，培养坚韧的品质；过度保护或限制幼儿的发展则可能抑制其个性的正常展现。
三、幼儿心理健康和个性发展的互相影响幼儿心理健康和个性发展是相互关联的。
心理健康问题可能对个性发展产生负面影响，而积极的个性发展有助于幼儿的心理健康。
例如，一个安静、内向的幼儿可能在与人交往时感到不适，心理上存在焦虑与紧张。
学前班的幼儿发展特点与个性培养
学前班的幼儿发展特点与个性培养学前班是幼儿教育的重要阶段，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
学前班的幼儿发展特点与个性培养是学前教育的核心内容。
本文将从幼儿的身体、认知、社交和情感等方面来探讨学前班幼儿的发展特点，并介绍如何培养幼儿的个性特点。
一、幼儿身体发展特点在学前班阶段，幼儿正处于身体发育的重要时期，他们的身体活动能力逐渐增强，动作日渐灵活。
他们喜欢跑跳、爬行和玩耍等活动，对身体运动有较大的需求。
因此，学前班的教学环境应提供充足的活动空间，开展各种有利于身体发展的活动，如操场上的游戏、课堂上的体操等。
二、幼儿认知发展特点学前班是幼儿认知发展的关键时期，幼儿开始逐渐发展起观察、分析和思考的能力。
在这个阶段，幼儿对周围环境和事物产生了浓厚的兴趣。
因此，学前班的教学应注重激发幼儿的好奇心，提供丰富多样的教材和资源，通过实践活动培养幼儿的观察能力、逻辑思维和问题解决能力。
三、幼儿社交发展特点学前班是幼儿社交发展的重要阶段，幼儿开始逐渐与他人产生互动，学会与他人分享和合作。
在学前班的教学中，应提供各种合作活动和团队竞赛，培养幼儿的合作意识和社交技能。
通过与同伴的互动，幼儿能够学会分享、尊重和互助，从而培养良好的人际关系。
四、幼儿情感发展特点学前班是幼儿情感发展的关键时期，幼儿开始逐渐产生自我意识和自尊心。
他们对父母和教师有着极大的依赖性，也对同伴之间的友谊产生浓厚的兴趣。
在学前班的教学中，教师应注重对幼儿的情感关怀，给予幼儿充分的爱和支持，并引导幼儿与他人建立积极的情感联系，培养幼儿的自信心和情绪管理能力。
个性培养是学前教育的重要任务之一。
每个幼儿都有其独特的个性特点，教师应针对每个幼儿的个性差异，采取不同的教育策略。
在幼儿教育中，应注重鼓励幼儿展示自己的特长和优势，激发他们的创造力和想象力。
同时，教师还应引导幼儿树立正确的人生观和价值观，培养他们良好的行为习惯和道德意识。
综上所述，学前班的幼儿发展特点与个性培养是幼儿教育的重要内容。
幼儿的性格特点和个性发展的关注
幼儿的性格特点和个性发展的关注随着社会的不断进步和人们对幼儿发展的重视，幼儿教育已经成为一个备受关注的话题。
幼儿的性格特点和个性发展是家长和教育工作者关注的焦点之一。
本文将探讨幼儿的性格特点以及如何关注和促进其个性发展。
一、幼儿的性格特点幼儿的性格特点是指在性格形成阶段所显示的独特个性特质。
从心理学的角度来看，幼儿的性格主要受到遗传和环境两方面的影响。
幼儿性格特点的典型表现包括：1. 好奇心重：幼儿对周围的事物充满了探索欲望，对新奇刺激有着强烈的兴趣。
家长和教育工作者应该引导他们积极探索，培养他们的好奇心和求知欲。
2. 善于模仿：幼儿在模仿中学习，模仿周围的人和事物是他们获取知识和经验的主要方式。
因此，家长和教育工作者应该给他们提供良好的模仿对象和环境，以促进其模仿能力的发展。
3. 自我中心：由于认知和语言能力的限制，幼儿往往以自我为中心，缺乏对他人的关注和理解。
但这并不意味着他们没有同理心，只是表达的方式不同。
家长和教育工作者应该耐心引导幼儿学会分享和关心他人。
4. 情绪波动：幼儿情绪的表达和调节能力尚不成熟，他们常常在各种情绪的冲击下表现出剧烈的波动。
家长和教育工作者需要关注他们的情绪变化，提供温暖和安全的环境，帮助他们学会有效地调节情绪。
二、关注幼儿的个性发展了解幼儿的性格特点只是了解他们的一部分，个性发展是幼儿教育的核心。
以下是一些关注幼儿个性发展的重要方面：1. 尊重和理解：每个幼儿都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、喜好和需求。
家长和教育工作者应该尊重和理解每个幼儿的个性特点，不同个体应该得到平等的对待和关注。
2. 自主和独立：培养幼儿的自主性和独立性是个性发展的重要任务。
通过给予他们适当的自主权和决策权，让他们在掌握自己生活的同时，培养自我管理和问题解决的能力。
3. 多元化的教育方式：幼儿对不同的学习方式和教育方法有着不同的接受和喜好。
因此，提供多样化的学习方式，包括游戏、音乐、绘画等，帮助幼儿发展他们独特的兴趣和才能。
幼儿园体育活动中个性发展的培养研究
幼儿园体育活动中个性发展的培养研究一、幼儿个性发展概述幼儿个性是指由遗传因素、环境因素和个体经验所构成的一种独特的心理和行为特征，是幼儿个体自身的独特差异属性。
在个性形成过程中，个体经历了不断地置身于各种各样的环境中，接触和认知了大量的事物，并建立起一种独特的心态和行为模式。
因此，家庭和幼儿园是幼儿个性发展的重要场所。
针对幼儿个性发展，现阶段幼儿园教育已经意识到了其重要性，通过开展各种实践活动，促进儿童各个方面的全面发展。
体育活动在幼儿个性发展中具有很大的作用，可以从多个方面促进幼儿个性的发展。
二、幼儿园体育活动对个性发展的影响1.增强自尊心和自信心体育活动是一项很好的集体活动，孩子们通过与同龄人互动、合作、竞争，可以更好地认识自我。
在体育活动中，孩子们会接受到成绩、表扬等正反馈信息，这些信息对孩子的自尊心和自信心的建立起着至关重要的作用。
在体育活动中，幼儿和其他孩子互动，会敦促幼儿积极表现出自己的特长与优势，通过打球、跑步、攀援等各种体育活动，强化了幼儿的物理和心理。
当幼儿成功完成一项体育任务时，能够获得成就感和自豪感，从而提高了幼儿的自尊心和自信心，有利于幼儿个性的发展。
2.提高人际交往能力在体育活动中，幼儿与同龄人相处，需要适应异质性，学会与不同年龄段的孩子进行交流和合作。
同时，在即时决策、互助互动的过程中，通过体育活动提高了幼儿的协调能力和人际交往能力。
通过体育活动的锻炼，孩子们可以建立友谊，培养合作意识，并将这些技能和知识应用于实际生活和成长中。
3.培养吃苦耐劳的品质体育锻炼需要耗费大量的体力和精力，孩子们通过不懈的努力达成目标，从而提高了孩子的耐力和服从性。
在佩戴顶板合理的前提下，幼儿在体育活动中会体验到跌倒、摔倒的挫折，这些挫折加上身体锻炼中的各种困难，有助于培养幼儿吃苦耐劳的品质。
4.健康的身体和积极健康的心态智育、德育、体育是幼儿园教育的三大组成部分。
体育锻炼是幼儿成长过程中不可或缺的一个环节，能够增强孩子身体素质，增强孩子免疫系统的抵抗能力。
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文献综述：幼儿个性发展的研究
教育学院
2010级心理学五班21号
学号：020045
宋洋
幼儿个性发展的研究
前言：现代心理学研究表明，幼儿期是人生个性开始形成期，是形成良好的个性品质的重要时期, 也是可塑性最强的时期。
俗话说:“三岁看大, 七岁看老”，这话虽说有些绝对，但其中包含着一层意思，就是说幼儿从三岁到六岁就要加强其个性品质的培养。
从三岁以后，幼儿产生了自我意识，逆反心理、好强、好表现、图赞扬等个性特征不断反映出来，在人与人交往中，模仿、暗示、顺从、竞争等行为特征相继产生。
近年来，幼儿个性结构研究一直受到各国研究者的极大关注。
在成人个性结构研究领域相对成熟的今天，幼儿个性结构研究仍显得比较薄弱。
尽管西方研究者针对西方幼儿的个性结构进行了一定程度的探讨，但是，由于人的个性受文化影响较大，要准确的反映中国幼儿的个性结构，简单照搬或移植西方的个性理论显然是不合适的，加之西方的幼儿个性结构研究也由于种种原因难以达到认识上的统一。
因此，要系统研究中国幼儿的个性结构，建立中国幼儿个性结构模型，并在此基础上建立有效的个性测量工具，就必须植根于中国文化背景，进行完全中国化的研究
关键词:幼儿个性发展自我控制情绪行为能力家园合作
在美国，《高质量幼儿教育机构评价标准》中家园合作是其中一项重要的方面，在日本，家园共育早已列为幼教改革的重要内容。
在西方教育发展史中，从20世纪初到50年代，占据了主导地位的便是新教育思想，其代表人物有被称为“新教育之父”的英国教育家雷迪，以及巴德利、怀德海、沛西•能等，此外还有德国教育家利茨、法国教育家德摩林、比利时教育家德可乐利、瑞典教育家爱伦•凯。
他们主张建立符合现代社会需要的教育，在各自的国家建立“新学校”，最著名的便是雷迪创建的“阿博茨霍尔姆学校”。
雷迪认为，学校的任务主要是促进儿童个人的自由发展，即身体和心灵的健全发展，而不是用书本知识去压抑儿童的发展。
在我们国家，陶行知先生也曾明确提出“新教育”的概念，他在1919年发表的《试验主义与新教育》中讲了这样一段话：“夫教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧，有发明之力者虽旧必新，无发明之力者，虽新必旧，故新教育之所以新，旧教育之所以旧，则视其发明能力耳。
”和他同时代的很多人，对新教育和旧教育也都有他们的认识。
蔡元培先生就有一篇文章，《论新教育和旧教育之起点》；陈鹤琴先生把活教育作为旧教育的对立面，他没有明确提出新教育，但是活教育实际上就是一种新教育；黄炎培先生也在他的很多的论著中多次使用新教育的概念。
控制自己情绪和行为的能力是衡量一个人心理健康的重要标志。
幼儿的自我控制能力较差，不善于控制自己的行为和愿望。
这同其生理发展密切相关。
因为幼儿的神经纤维髓鞘化未完善，神经兴奋强于抑制。
幼儿的自控力差还同其受教育的环境有关，如果周围成人经常溺爱他、迁就他，任其所为，那么孩子必然失去自控力。
自我控制力是儿童意志发展的基础，坚强的意志是人才的必备条件。
自我控制力特别差的儿童则过于任性、冲动，会影响人际关
系和智能发展，造成性格偏异。
幼儿自我控制是幼儿自我意识的重要组成部分，他是幼儿对自身的心理与行为的主动掌握，是幼儿自觉地选择目标，在没有外界的监督下，抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足，控制、调节自己的行为。
幼儿的自我控制能力的发展可预期他们儿童期的社会认知能力。
可见幼儿自我控制能力的发展对幼儿的成长与各方面的发展，有着重要的作用。
在现实生活中,有些家长常常抱怨:现在的孩子太难管了,管严了,会顶撞;管宽了,又会无法无天。
不仅如此,教师们也常常感到困惑。
事实上,抱怨也好,困惑也罢,一个潜在的逻辑是“小家伙们”需要人管,需要有外部的控制。
但内在的控制更能保持一贯,更有益于心理健康,因为具有内在控制的人,能自己作出行为的选择。
由内部的自我控制取代由成人维护的外部控制,是幼儿自我意识增强的重要体现,也是完善人格的重要层面,但这是一个缓慢的社会化过程。
幼儿园作为幼儿的主要活动场所，是使幼儿的个性发展日趋完善的有力传导体。
以游戏的方式为主，培养幼儿的自控能力。
游戏活动是幼儿最主要的活动，幼儿在游戏中体验快乐，在快乐的情绪影响下更愿意根据规则进行游戏，学习控制自己的行为。
通过观察表明，根据幼儿年龄特点的不同，随着幼儿年龄的增长，教师组织的游戏也应当有相对复杂的规则，难度也应当随之增加。
加强常规训练，形成良好的行为习惯。
在对幼儿进行观察的时候我发现，幼儿自控能力缺乏是由多种原因造成的，其中一种就是“惯性行为”。
例如：当幼儿正在全神贯注地进行一项活动的时候，如果这时想让他们停下来听老师讲话，老师往往要重复多次才能集中幼儿的注意力，就这样还会有个别幼儿在窃窃私语。
所以在日常活动中，良好的常规是培养幼儿自控能力的重要手段。
在幼儿园的一日活动中，要将幼儿的常规训练渗透于每个环节中。
例如，在一些活动开始之前，可以向幼儿讲明活动的常规要求，如果有幼儿没有达到要求，就停止活动。
在幼儿熟悉了这种方法以后，就将它融入到平时各项活动里面。
久而久之，幼儿便会形成一定的行为模式。
正面强化幼儿的自控行为。
人都喜欢听表扬的话，这一点在幼儿的身上体现得尤为突出。
因为自我意识的不断发展，幼儿都认为自己是最重要的。
针对这样的特点用正面的教育方法以此来强化幼儿的自控行为。
例如，当有幼儿表现突出的时候，我就以他作为榜样去影响和感染其他的幼儿，对表现良好的幼儿会给予积极的肯定和鼓励，增强幼儿的自信心，让他充分体验到满足感和荣誉感，这样对别的幼儿也是一种正面的促进和鼓励，使他们知道了哪些行为是正确的，自己应该向哪个方向努力，从而对自己的行为做出一定的调节和控制，增强自我的控制能力。
多数幼儿在正面教育的引导和行为强化下都能很好的控制自己的行为，并能适当的改变自己的习惯以配合他人的要求。
让幼儿学会自我控制的策略。
例如：在游戏开始的时候，都知道要互相谦让分享游戏，但是一旦游戏开始就谁也不让谁，照抢不误。
根据进一步的观察和探究发现之所以产生这种行为是幼儿认知和行为脱节而导致的。
而造成这种现象产生的原因就是教师平时说的太多，让幼儿实践的机会太少，从而变成了只会说不会做。
因此，在培养幼儿自我控制能力的时候，教师应当要让幼儿学会自我控制的策略和方法，将认知和行为融成一体。
幼儿的个性发展受多方面的影响。
其中主要来自于家庭和幼儿园。
一般说来，幼儿的个性倾向是在家庭和幼儿园里通过各种各样的游戏、学习、生活和劳动逐步形成的。
家长和教师对幼儿是否严格要求和耐心教育，对幼儿今后坚强的意志、负责精神、谦逊态度、独立性和创造性的形成都有潜移默化的影响。
因此，家长和教师必须密切配合，遵循教育规律，从生活细节入手，坚持不懈地加强教育才能取得成效。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
这就意味着家长与教师都是教育孩子的主体，搞好家园沟通
的关键在于教师与家长之间要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系，同时要建立一种亲密的感情。
陈鹤琴先生指出：“儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任”。
他说：“幼稚园教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。
”同时，家庭教育具有启蒙性、个别性、生活性、随机性、隐潜行等特点，在儿童成长过程中能发挥出学校教育所不具有的作用，具有不可替代性，与学校教育具有相互替补性。
因此，如何将家庭教育融入幼儿园教育之中，是促进幼儿健康发展的关键，这也正是当前社会所关注和重视的。
家庭、幼儿园是幼儿发展中的两大环境，但长期以来在狭隘的教育思想观念影响下，让我们误以为幼儿教育即幼儿园教育，忽视了家庭教育的重要性，陷入了幼儿教育的误区。
幼儿园教育固然很重要，但幼儿的成长、长辈的教育态度和教养方式、言行举止、精神风貌等都会直接或潜移默化地影响着幼儿。
对于孩子而言，有2/3的时间是和家长一起度过的，正所谓“最好的老师也不如最差的母爱”，尤其是在学前教育阶段，孩子的教育更多的是来源于家长。
因此，教育社会化是幼儿教育发展的必然趋势，是幼儿自身发展及社会发展对幼儿园提出的要求，是大教育观念的体现。
参考文献：【1】《幼儿园教育指导纲要》
【2】《家庭教育》陈鹤琴
【3】《3－12岁儿童个性结构、类型及发展特点的研究》杨丽珠张野
【4】《幼儿心理档案的建立及其教育价值的研究》。