案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果分析
案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果分析
摘要：教学的主要目的在于使学习者能够在实践中熟练的运用所学内容，“案例教学法”充分体现了理论与实践相结合的高效教学模式。
PhotoShop作为平面设计和图像处理的主要技术软件，在工业设计、美术、影视制作和后期处理中得到了广泛的应用，PhotoShop教学的实践性内在要求极高，本文以案例教学法为例，重点分析了在PhotoShop教学中融入案例教学法的主要思路及其教学实践方法。
关键词：案例教学法；PhotoShop教学；应用前景
TP317.4-4
主要内容：
PhotoShop是一种专业的图形和图像处理软件，它高度集成了图像分析、艺术加工和图形效果呈现等实践需求，是平面设计、图形处理和影视制作等领域的重要工具软件和必备技能。
PhotoShop具备强大的功能属性，基于成熟的人机交互式操作界面，能够给不同级别的用户提供便捷的操作体验，也是一款上手很快的工具软件，但是要想真正掌握PhotoShop的核心技能，则需要一定时间的针对性学习。
在传统的PhotoShop教学中，通常采用的技能演示和操作演练的方法，受限于多媒体资源的局限性，通常是由教师简介相关基础知识，在进行案例演练视频，并进行要点总结，但是依葫芦画瓢的方式往往会造成学生对于PhotoShop中的功能指令熟悉不全，甚至会造成只会老师教学例子，换个实例就不会的窘态，因此，如何
进一步完善PhotoShop的教学模式，将会是提升PhotoShop教学质量的关键。
一、案例教学法概述
案例教学法对于实践性极强的教学内容具有很好的教学适应性，案例教学法对于案例分析的倚重，要求教师在较短的时间内，精炼的将随堂基础知识点进行精要讲解分析，重视对教学大纲的总结，这就需要教师对整个教学内容具有较好的掌控能力和归纳能力。
在案例教学过程中，对案例选择、案例展开流程、案例剖析点布置和案例交流等要进行精心设计，从案例讲解和案例剖析中充分挖掘出学生的学习热情和创新意识；案例教学对于学生的要求较高，要求学生在课前就要对所学内容的相关知识点进行温习，将课堂学习的主要中心放在实用性更强的案例分析上，并且要做好课堂讨论的准备，小组讨论是案例教学法中常用的方式，也能进一步提升学生团队协作能力。
二、案例教学法在PhotoShop教学中的应用及其效果分析
案例教学法具有其独有的教学特点，在PhotoShop教学实践过程中，则需要遵从PhotoShop学科特点，进行针对性的工作开展：1）摸清学生现状，做好课前备案工作。
PhotoShop软件从软件知识背景、基础操作细节到软件分析方法等，其基础理论和基础技巧的信息量十分巨大，学生们对于上述基础知识的储备程度，将直接影响到案例教学法的实际展开。
因此，必须摸清学生的实际情况，对学生的PhotoShop基础知识考核，可以采用书面考核和操作考核相结合的方式，重点关注学生对于PhotoShop软件的熟知程度，并对全
体学生进行教学评估，制定合适的教学备案工作计划。
2）教学计划安排，重要知识点梳理
基于现有的学生的知识现状，结合PhotoShop课程的知识点进度安排，可以采用专题教学和章节教学相结合的方式，抽取几个关键性的知识点，并找到相关的案例作为代表案例向学生进行详细的讲解和分析。
对一些已经存在的真实例子进行具体的知识和技能分析，针对不同的案例对教学内容进行适当的重构和结构有序化整理。
同时要重视对重要知识点的梳理和讲解，着重夯实学生的PhotoShop专业基础。
3）PhotoShop案例教学实例分析讲解
案例教学开展过程中的首要任务是要选择合适的教学案例，以倒影效果的讲解为例，选择这一实例的主要目的是在于讲解图层样式、阴影效果和发光效果的具体操作方式，再具体实例教学过程中，对案例讨论和分析之后，需要教师对案例进行详细的演示和讲解，也就是边演示边分析具体操作，例如：水发生的折射效果，通过菜单栏中图层样式的内阴影和内发光来完成案例的演示。
苹果水滴的倒影，可以通过选取苹果底部的图层在局部填充相应的颜色。
与此同时，还需要加入一些最新的知识或技术来突出本案例所描述的难点，加深学生对此问题的记忆。
我们可以看到在案例讲解过程中，要扣住讲解重点，并且在案例中要着重进行讨论分析，但是也要重视在每一个案例讲解过程中对于基础知识和基础技能的复习和熟练。
老师进行PhotoShop实例讲解分析之后，更加重要的是学生要进行针对性的演练和复习操作，可以对原来的实例进行操作流程的重复过程，进
一步加深重点技能的熟练，也可以选择类似的实例自己重新走完分析的全流程，要结合不同学生的学习能力和知识储备情况进行分层教学模式，并且可以选择超出课程范围的复杂实例，在学生中选择多人组成小组，进行分工协作，共同完成复杂实例的PhotoShop处理，并给出分析报告，打造团队协作能力。
对于案例教学法在PhotoShop教学中的效果分析，可以从老师和学生的角度来综合评价，在教师的角度主要从教学工作量、教学反馈质量、学生教学反响以及实际考核指标上来呈现，从学生的角度来说，根据学生的摸底情况，进行分层教学和分层考核，统计不同初始水平学生的PhotoShop 操作技能提高幅度，可以作为案例教学法的效果考核的重要指标。
总结：
教学的主要目的在于使学习者能够在实践中熟练的运用所学内容，“案例教学法”充分体现了理论与实践相结合的高效教学模式。
PhotoShop 作为平面设计和图像处理的主要技术软件，在工业设计、美术、影视制作和后期处理中得到了广泛的应用，PhotoShop教学的实践性内在要求极高，本文以案例教学法为例，重点分析了在PhotoShop教学中融入案例教学法的主要思路及其教学实践方法。
参考文献
[1] 王妍，案例教学法在PhotoShop教学中的探索与实践[J]，辽宁教育行政学院学报，2004（6）
[2] 王馨婕，案例教学在中等职业学校德育课中的运用研究[D]，沈阳，辽宁师范大学，2010（8）。
案例教学法在Photoshop教学中的应用
浅谈案例教学法在Photoshop教学中的应用摘要：photoshop是平面设计教学中的一项重要内容，为了改善教学效果，对以往教学中存在的问题进行客观的分析，并努力探索将案例教学法应用到photoshop教学中很有实际意义。
关键词：案例教学法；photoshop；内涵；问题；优势中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）03-0595-02开展photoshop软件教学的目的是为了让学生能够熟练掌握图像处理的基本方法，最终拥有艺术创新设计的能力，因为这种课程的特殊性，需要改革传统的教学方法。
案例教学法是在建构主义思想指导下的一种综合性的教学方法，它从实际的教学案例出发，在教师具体地分析教学对象的特点之后，对案例进行展示和分析，使学生在教师的指导下通过彼此协作和共同探讨来共同完成学习任务，培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高了学生的电脑美术设计水平和实际操作能力。
1 案例教学法的内涵案例教学法是指教师运用精心挑选的典型案例开展教学活动，促进学生完成知识向技能的转变。
案例教学法起源于美国的哈佛大学法学院，该校使用案例法取得了良好的教学效果，从而使该法在全世界范围内逐步得以推广。
应该引起我们注意的是，案例教学法中所使用的案例要紧紧围绕教学目标进行选择，并努力贴近学生的生活实际，从问题入手来引导学生，从而激发起学生的求知欲望。
同时，使用案例教学法能够有效提升教师的教学设计能力，因为教师要反复思考，选择现有的成品或自行设计出来的教学案例要符合学生的认知特点和培养目标，最终实现“教、学、做”三者的高度统一，并且教师在案例教学结束之后需要对自己的教学和学生的学习进行认真的总结与评价，这样的教学过程无疑会对教师业务素质的提升起到积极的促进作用。
总之，在photoshop教学中运用案例教学法能够促进学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，并通过师生之间的良性互动，充分发挥学生的学习潜能，获得事半功倍的乃至最佳的教学效果。
案例教学法在PhotoShop教学中应用及效果分析
案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果分析摘要：“案例”教学法是一种理论结合实践的教学模式，将案例教学法与photoshop平面设计教学结合在一起一方面可以达到丰富教学的目的，另一方面还能提高学生团队合作能力和创新精神。
本文根据photoshop软件教学特点，在分析案例教学法的含义基础上，本文提出在photoshop课程中的实施案例教学法观点，并对案例教学的效果进行了分析。
关键词：photoshop；案例教学法；应用；效果中图分类号：tp317.4-4文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 07-0000-02photoshop作为一款专业处理图形、图像的软件，由于它具有很强的实践性和艺术性等特点，因此它也被作为进入平面设计行业的必修课程。
该软件的功能很强大，具有很好的用户交互界面，对于学习的人们来说比较容易上手，但如果想更深入的学习，想要对此软件了解的更加透彻还是有一定的难度。
photoshop在传统的教学中通常采用的教学方法是演绎法和演示法，教师先通过课堂讲授相关的基本理论知识，然后再讲解相关的案例，让学生不断的进行相关实例演练，教师则在一旁进行指导，最后再给学生总结相关实例的知识点。
采用该教学方法的优点是简单易行，同时也是目前教学过程中使用最多的教学方法。
可以让学生对所学的知识有一个清晰的认识和了解。
该教学模式的缺点是如果学生自觉性不强，不能提前预习功课，那么当老师讲解实例的时候，学生就只能照葫芦画瓢，知其然不知其所以然。
但当出现类似实例的时学生就不知道该怎么办了，更没有办法因此而举一反三。
这对于学生的能力培养是很不利的。
案例教学法在继承传统教学模式优点的基础上摒弃和避免了传统教学模式大量的缺点，实践表明，在photoshop教学中使用案例教学模式能收到比较好的教学效果，大幅度的提高教学质量。
1案例教学法的含义案例教学法指的是以案例教学为主的一种教学方式。
在老师传教的过程中，把教学大纲做出的规定以及教学目标放在教学的首要位置，把实际案例作为教学剖析的对象，进一步引导学生进入一个真实的学习情景中，让教师和学生之间产生交流并进行互动，通过交流或讨论的方式来激发出学生的创造潜能，培养学生积极主动学习的兴趣。
案例教学法在PhotoShop教学中应用
案例教学法在PhotoShop教学中的应用摘要：案例教学法是教育论构建主义理论下产生的一种新型的教学方法，这种方法通过针对具体案例的教学，结合相关理论让学生能够更好的掌握理论，并提升学生理论联系实践的能力，在培养应用型人才方面具有非常重要的作用。
photoshop作为目前平面设计人才必须要掌握的一门技能，在很多职业学校和高校都开设了平面设计课程，本文研究的重点就是结合photoshop如何使用案例教学法来进行教学，从而分析使用案例教学法的优点以及需要注意的事项。
从而为提升photoshop的教学效果提供一些有益的参考。
关键词：案例教学法；photoshop；教学方法中图分类号：tp317.4-41 案例的演示photoshop的应用非常广泛，其中各种平面设计是photoshop的最主要的功能。
在网页设计上，photoshop可以通过无缝裁切让一个尺寸较大的图片变成众多小尺寸的图片，从而加速网页的显示速度，另外photoshop在网页设计中的logo设计更具有十分重要的作用。
本文就结合logo设计这个案例分析具体的案例教学法，在案例的演示环节中主要存在两个方面，一个是案例的展示，具体如图1所示。
通过将门户网站网易和垂直行业的门户网站站长网站logo转变成课堂教学中的课件，通过多媒体教室中的投影机投影出来，同时将学生分成几个学习小组。
先让这些小组成员进行讨论，然后老师根据讨论的情形并请相关小组推出代表，谈谈自己讨论的结果，看看这个演示的案例logo有什么具体的特征。
在实际的教学中，学生小组一般只能够识别一到两个特征，比如有的小组认为网站上的logo颜色不会很复杂，不会超过三种，有的则认为中文网站的logo 都具有汉字和英文元素，还有的则认为网站上的logo都有自己的网站网址。
当学生们相互发表自己团队总结的特征时，这个过程实际上就是小组之间相互学习的过程。
2 案例法教学在photoshop教学中的应用效果通过大量的案例法教学实践，在photoshop的教学过程中，采用案例教学法具有十分突出的效果，这主要体现在下面几个方面。
浅谈 PhotoShop课程在教学中的应用
浅谈 PhotoShop课程在教学中的应用【摘要】随着经济的发展，在人们物质文明不断提高的同时，对精神文明的需求也日益增加。
然而，在竞争激烈的商业社会中，对于设计来说掌握必要的软件是非常重要的。
在众多软件中 Photoshop已成为现代设计师所必备的职业技能，并且发挥着举足轻重的作用。
超强大的图像特效处理功能备受广大设计者的青睐。
那么，在教学中怎样让学生学会学好 Photoshop这个软件？本文针对教学方法与教学内容进行了简单的分析。
【关键词】 Photoshop 教学方法教学内容【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2009）08－0046－02Photoshop以其超强的功能和独特的魅力吸引了越来越多的各类设计者和电脑美术爱好者。
目前，在学校的艺术设计类、计算机类专业已把它列为一门基础课程。
那么，该怎样把软件课程上好便成了每位老师所思考的一个问题。
尤其是 Photoshop这样一个超强大图片处理软件，在上课的过程中该如何把握形象思维与抽象理论更是值得我们深思的。
下面，本人结合近几年对 Photoshop课程的教学实践探索，对 Photoshop课程的教学方法和教学内容，谈谈一些初浅的看法。
正因为 Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具多，图片处理效果丰富多彩。
所以很多人认为这门课的教学是好上的，但想上好这门课却是不容易的。
该怎样将这门课上好？怎样让学生对软件产生极大的兴趣？本人认为教学方法是这其中最关键的一步。
一、努力上好第一节课上好第一节课我个人认为很重要，第一节课的好坏决定着学生对这门课兴趣产生的深浅程度。
也许有人会认为第一节课基本都是讲前言与概述，无论怎么提高都是些理论的知识，可是我想说，软件的教授第一节课除了要介绍软件的前身发展历史与必要的知识结构，更重要的是为学生展示出直观的例子，让学生看到我们利用这个软件可以完成哪些效果。
Photoshop形状绘制工具及应用优秀教学案例
一、案例背景
随着现代信息技术的发展，图像处理技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。在中学阶段，掌握图像处理技术，尤其是Photoshop的形状绘制工具及应用，对于提高学生的审美观和创造力具有重要意义。为此，本案例以Photoshop形状绘制工具及应用为主题，旨在通过一系列教学活动，让学生熟练掌握形状绘制工具的使用方法，并能够灵活应用于实际作品中。
2.讲解形状绘制工具的属性调整，如线条颜色、填充颜色、描边宽度等，并演示实际操作。
3.教授形状绘制工具的组合、叠层、变换等操作技巧，展示实例作品，让学生感受视觉效果。
4.结合实例，讲解形状绘制工具在实际作品中的应用方法，如海报设计、插画创作等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“形状绘制工具在实际作品中的应用”，引导学生进行小组讨论。
五、案例亮点
1.实践性与创新性相结合：本案例以实际应用为导向，让学生通过动手实践，掌握Photoshop形状绘制工具的使用方法。同时，鼓励学生发挥创新精神，运用形状绘制工具完成具有个性的创意作品，提高学生的审美观和创造力。
2.任务驱动与小组合作相结合：本案例采用任务驱动法，让学生在完成实际案例的过程中，掌握形状绘制工具的使用方法。同时，运用小组合作学习法，引导学生相互交流、合作，共同探讨形状绘制工具的多样化应用，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
2.学生通过实际操作，尝试运用形状绘制工具完成作品，分享作品并进行评价。
3.小组成员相互交流心得，探讨形状绘制工具的多样化应用，总结实际操作经验。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，包括形状绘制工具的基本使用方法、属性调整及应用技巧。
2.学生分享小组讨论的成果，展示实际操作经验，共同总结形状绘制工具在实际作品中的应用方法。
案例教学法在photoshop课程教学中的探索与实践
严 重影 响教学 效 果 。 教学 内容也 多为 经典 的 内容 ． 识 和操 作技 能 ．引 导学 生运 用相 关 的理论 知 识进 很难 反 映课 程 内容 的时代特 征 。 事实 上 ， 纯 依靠 行 分析 ． 出不 同的设计 方 案与 实 现方 法 ， 学生 单 提 使 课 堂讲解 理论 已远 远 不能满 足计 算机 平 面设 计专 在 掌握基 础 知识 的同时不 断 提 高实 际操 作能 力 和
念 、 本工 具繁 多等 特点 ， 已广 泛应 用 于平 面设 面 忘 了前 面 时 由于讲课 时 没有结 合 实例 ． 生 基 现 同 学 计 、 复 照 片 、 告 摄 影 、 纱 照 片设 计 、 觉 创 听课 的积 极性 不高 ． 习时也 缺少 兴 趣 ， 学效 果 修 广 婚 视 练 教 意、 图标 制作 和界 面设计 等众 多应 用领 域 。 目前 ， 不 是 很 理 想 大多 中等 职业学 校计 算机类 专业 都 开设 了这 门课 ２ 案例教 学法 的引入 、 程． 针对课 程 的特 点 和当今社 会对 人 才 的要 求 ． 本 案 例教 学也 叫实例 教学 或个 案教 学 法 ．最早
１８ ９
福 建 电
脑
２１ ０ ２年第 ５期
案例 教 学 法在 ｐ ｏ ｓｏ 程教 学 中 的探 索 与 实践 ｈ ｔ ｈｐ课 ｏ
罗 伟 强 （漳 州第一职 业 中专 学校 福 建 漳 州 ３ ３ ０ ６ ０ ０）
【 摘 要 】 通过 对 Ｐ ｏｏｈ ｐ图像 处 理教 学现状 和 案例教 学法 的定 义 的分析 ， 出在 Ｐ ｏ ： ｈｔ ｏ ｓ 提 ｈ—
来 独立 地进 行 图像设 计 与制作【 １ ］ 各 个领 域 ． 在不 同学科 中都 得 到 了广 泛 的应 用 。 案 长期 以来 。ｈ ｔ ｈＤ图像处 理 课 程教 学 主 要 例教 学法 能否取得 良好 效果 的关 键 因素 是案 例 的 Ｐ ｏ ｓ０ ｏ 采用课 堂理 论教 学 为主 ．按照 教材 的顺 序 给学 生 选 择 。 心选择 的案例 应该 具有 典 型 的代 表性 ， 精 能 上课 。 这样 ， 论不 好 理解 ， 大 了授课 的难 度 。 够反 映所学 的知识 点 ．而且 能 够激 发学 生 的学 习 理 增 当 深受 这种 “ 鸭式 ” 填 教学 之害 的学 生疑难 问题越 积 兴趣 ． 而取得 良好 的教 学效 果 。 从 Ｐ ｏ ｓｏ ｈ ｔ ｈ ｐ是一 门极 富创 造性 的课 程 ， 教 学 ｏ 在 越多 时 ．他 们 就会失 去 该课 程 的学 习兴趣 ．甚 至 “ 愿学 ” “ 怕 学 ” 久 而 久之 ， 成 恶性 循 环 ， 的过程 中 ．利用 案例 帮助 学 生掌 握相 关 的理 论知 不 和 害 ． 形
photoshop课程教学的探析
篱≥!蔓羔!璺凰．phot os hop课程教学的探析邹利华(东莞职业技术学院计算机工程系，广东东莞523808)喃要]根据高职学生厌学情绪的以日俱增，论文从三个方面分析婀提高Photoshop课堂教学质量进而激发学生兴趣：一是培养学生对美的鉴赏能力，—切从美出发；二是案例教学法与任务驱动相结合的教学方法；三是如何对学生进行考核和评价。
【关键词]phot os hop；美；案例教学法；任务驱动教学法如今，高职教育已占据全国高等教育的半壁江山，高职学生的人数越来越多，然而高职学生的厌学情绪却以日俱增，学校要靠强制措施如上课点名、与家长联系等方法将学生赶向课堂。
学生对学习没有热情，原因是多方面的，其中有一点是最重要的，那就是学生不喜欢老师在课堂上的授课方式。
本人长期从事多媒体课程的教学，自认为还是较受学生喜爱和认可，下面将较有，0碍的-f]课程一图形图像处理pho—t os hop的课堂教学进行剖析。
P hot oshop是一个功能强大的图像处理软件，在网页界面、多媒体课件界面、软件界面、游戏界面、海报、广告设计、产品外观图、照片处理等领域得到了广泛的应用，是学生和教师普遍喜欢应用的软件，教们可以从以下几个方面着手来培养学生。
一、培养学生对美的鉴赏能力。
—切从美出发学习phot os hop这门课程，目的只有一个，那就是利用phot o—shop中的工具制作美观的各类平面作品，这里强调的是美观，如果一幅作品，运用了很多技术和技巧，但最终作品非常的丑陋，那就违背了我们的最终目的。
因此在phot os hp的教学中，我们要处处从美出发，提高学生对美的鉴赏能力。
我们可以从以下以方面考虑：1)课堂中选用的案例一定要美观，让学生看了有美的感受，有制作的欲望。
当对案例进行分析时，首先从色彩、构图及作品的意义等方面介绍这幅作品，然后才是如何制作的问题。
学生通过这一年半载的熏陶，不仅在技术和技巧上有提高，在对美的感受和对美的鉴赏方面也会有所收获。
计算机应用软件教学方法——以Photoshop为例
ｍｅｈ ｄ ｉ ｃｌ ｌｔｄ ｔ ａ ｈｎ ｆ ｃ ｖ ｎ ｓ ｎ ａ ｈ ｇ ｑ ａ ｉ ． ｈ ｓ ａ ｅ ｅ ｃ ｉ ｅ ｏ ｕ ｏ ＇ｔａ ｈｎ ｘ ｃ ｉｌ ｅｉ ｔ ｏ ｓｉ ｄｒ ｔ ｒ ａｅ ｔ ｃ ｉｇ ｅ ｅ ｔ ｅ ｅ ｓａ ｄｔ ｃ ｉ ｕ ｌ ｙ Ｔ ｉ ｐ ｒ ｓ ｒ ｓｓ ｍｅａ ｔ ｒ ｃ ｉ ｇｃ ｐ ｒ ｌ ｓ ｅ ｙｅ ｏｅ ｉ ｅ ｎ ｔ ｐ ｄ ｂ ｈ ｓｅ ｅｃ ｎ Ｐ ｏ ｏ ｈ ｐ ｄ ｓｒ ｅ ｈ ｔ ｓ ｏ ｎ ｙ ｆ ｈ ａ ｈ ｎ ｔｏ ｓ ｄｍｅ ｓｔ ｎ ｂｅｓｕ ｅ ｔ ｓｅ ｅｓ ｆ ｒ ｒ ｈ ｔ ｓ ｏ ，ｅ ｃ ｂ ｓ ｏ ｏ ｈ ｐ ｉ ｍａ ｙｗａ ｓｏ ｔ ｅｔ ｃ ｉｇｍｅ ｄ ａ ｅ ａ ｌ ｔｄ ｎｓｔ ｍａ ｔｒ ｏ ｔ ｅｆ ｍ． ｉ ｐ ｎ ｅ ｈ ｎ ａ ｎ ｏ ｏ ｈ ｔ ｗａ ｉ
一
正确 选用 案例 ，增 强学生 的学 习信 心 案例教 学法是 目前 Ｐｏｏ ｈｐ教学 中最 常用 的方法之 一 。为 ｈ ｔｓｏ 了使 学生懂 得如 何运用 软件 ，教师 往往 会采用 理论 和简单 的案 例
、
一
学 习兴趣 。如黑 白图 片上色 、去掉 脸上 的雀斑 、让 地板 上的小 狗 消 失等 。除课堂 练习外 ，课 下的练 习也 很重要 。给 学生布 置课 外 作业 的时候 ，要 尽可能 的找 一些 既有针 对性和创 新 性 ，又能使 学 生感 兴趣 的题材 ，要和 课堂所 学 知识相 结合 。这样 能充分 激发 学 生 的想象力 ，做起 来会 比较有 热情 ，完成 之后 也会 有种 自豪感 。 如今 年南 非世界 杯如火 如荼 之时 ，我就 让 同学们 以此为 主题 ，充 分发挥 自己的想 象力去 设计 一张海报 。这 让 同学们 在实践 中提 高 了 自己的能 力 。同学们对 此 次活动 反应 非常积 极 ，此次 活动取 得 了较 好的成 果 。 艺术源于 生活 。我们 所学 的知识 如 果能在 生活 中得 以运 用 ， 那 必将会 进一 步增 加学 生的 学习动 力 。现 在许 多学 生都配 有数码 相 机 ， 的在 平 时生活 中喜欢 拍一些 照片 ， 有 有些 照片 效果还 不错 ， 但大 部分很差 。 因此 ，笔者根 据这 一情况 安排 了照 片处理 课程 。 比如 如何调整 照 片的亮度 、对 比度 ，如何 修 改模 糊 的照片 ，如何 调整 偏色照 片以及制 作艺 术照等 教学 内容 。 学 习过 程可 以看 出， 从 同学们 觉得这 些知 识能帮 助他们 解 决生 活中 的实际 问题 ，因此表 现 出极 大的学 习兴趣 和热情 三 、拓宽视 野 ，引导 学生欣 赏优秀 的作 品
浅谈案例教学法在photoshop教学中的应用
福
建
电
脑
２１பைடு நூலகம்０ ０年第 ４期
浅谈 案例教 学法在 ｐ ｏ ｓｏ ｈｔ ｈｐ教学 中的应用 ｏ
钱 纪初
（ 江工 贸职 业 技 术 学 院 浙 江 温 州 ３ ５ ０ ） 浙 ２０ ３
【 要 ｌ 平 面设计 已逐渐成为 当今 大学生的基本职业技 能，而 Ｐ ｏｏｈ ｐ 目前应 用最为广泛的 图像处理的 专业软 摘 ： ｈｔｓｏ 是
案 例教 学 可追 溯到 ２ ０ ００多 年 前 的 古 希腊 ． 苏 格 拉 底 的 ” 启 中得 以实 现 。 了避 免 案 例教 学 的 盲 目性 ． 节 独立 案 例 主 要 是 为 章 发 式 问 答法 ” 是 它 的 雏 形 。 案 例 教 学法 首 创 于 美 国哈 佛 大 学 。 针 对 某 一 章 内 容或 某 一个 问 题 的 案 例 。 例往 往 比较 小 ： 程综 便 案 课 案 例 教 学是 根 据 教 学 目的及 教 学 要 求 ．通 过独 立 研 究 和相 互 讨 合 案 例 主 要 是 某～ 门课 程 的案 例 ， 例设 计 的 内容 比较 复 杂 ． 案 案 论的方式 ． 来启 发学 生 ， 过 不 同 的 思 维方 式 ， 养 学 生 动 手 能 例 较 大 ， 一 般 只涉 及 本课 程 的 内容 。 两 方 面 分 阶段 有 机 结合 。 通 培 但 力 和 思维 能 力 的 一 种教 学 方 法 其 主 要特 点 是 把 理 论 教 学 与 实 ２２ ． 案 例 的 引 入 ．－ １ ２ 践 紧 密结 合 。 助 于提 高 教 学 质 量 ． 有效 地 培 养 学 生 的动 手 实 有 更 案 例 的 引 人关 键 在 于巧 。 于别 人 的 案 例 ． 以 向学 生指 出 对 可 践 能力 和 创 新 思维 能力 案 例 中必 须 注 意 的 地方 ， 论 的 难 度 、 达 到 的 目标 而对 于 自 讨 要 笔 者 认 为 Ｐ Ｏ Ｏ ＨＯ Ｈ Ｔ Ｓ Ｐ教 学 中 运 用 的 案 例 教 学 法 的 含 义 己制 作 的案 例 ， 以说 说 自己当 时 的 感受 ， 起 学 生 的 注意 。 可 引 为 ： 据教 学 目标 的 需 要 ， 集 教 学素 材 ， 经 过加 工 综 合处 理 ， 根 收 并 利 用 辅 助 工具 获 取 素材
案例教学法在PhotoShop教学中的应用
杨 晓 飞
（ 东 省 岭 南 工 商 第 一 高级 技 工 学 校 ， 广 广东 广 州 ５ ０ ０ ） １８０ 摘 要 ： 例 教 学 法是 理 论 与 实践 相 结 合 的新 型教 学 方 案
法 将 它 与 Ｐ ｏｏ ｈ ｐ 面 图 形 处 理 教 学 结 合 在 一 起 ． 仅 可 以 ｈ ｔＳ ｏ 平 不
２案 例 教 学 法 的 特 点 ．
（ ） 使 学 生 思 考 ， 高 学 生 学 习 的 主 动性 。 １促 提 案 例 教 学 法强 调 学 习 的过 程 ． 调 以学 生 为 中心 。 师 起 强 教 到 辅 助 和 引导 的作 用 ． 现代 教 学 方 式 。 是 在传 统 的教 学 中 ， 师 教 采 用 灌输 式 ， 鸭 式 的 教学 ， 填 以教 师 为 中心 ， 导学 习和 课 堂 教 主 学 过 程 这种 教 学 方 式下 学 生 是 被 动 ， “ 爷 型 ” “ 来 伸 在 是 少 的 衣 手 ， 开 张 口” 饭 的学 习模 式 。 样 会 导致 学 生 的 依赖 性 、 这 懒惰 性 ， 渐 渐 地使 学生 缺 少 了独 立 思 考 的 能力 和创 新 的 能力 。 而 案 例 教 学 法 的 以学 生 为 中心 ， 调 学 生 独 立 思 考 ， 正做 到理 论 与 强 真 实 例 相结 合 ， 重 培 养学 生 的创 新精 神 。每 一 个学 生 都 是 课 堂 注 的 主 人 ． 们 制 作实 例 ， 析 实 例 ， 出 实 例 中所 用 到 的 知 识 ， 他 分 找 讨 论 用 哪些 方 法 可 以实 现 操 作 效 果 ． 种方 法 效 果 最 好 ， 作 哪 操 最 简单 等 。学 生融 人 到 学 习 中去 ， 提 高 学 习 的积 极 性 与 主 动 能 性 ， 养学 习兴 趣 ， 学 习 的主 动 权 掌握 到 自己手 里 。 培 将