实验教学在物理课堂中作用

实验教学在物理课堂中的作用
【摘要】物理是一门与生活紧密联系的学科。

物理知识源于自然，高于自然，解释自然。

学好物理知识能让我们更好地认识自然，热爱自然，解释自然。

怎样才能教好物理，让学生学好物理、运用好物理知识呢？
【关键词】物理课堂；教学；实验
在教学中，要提高和改善物理教学效果，教师不仅要注重向学生传授知识技能，培养学生的学习能力，还要注重对学生的非智力因素的培养，让学生对学习物理充满兴趣和信心。

能积极主动地参与课堂。

在教学中教师还就充分利用好实验课的作用。

初中物理研究的是有关力、热、声、光、电的现象，这些内容比较抽象，学生理解起来较困难，而小实验，能把看不到、摸不到的现象转化为看得到、摸得到的具体现象，通过具体直观的现象就能较好地理解物理知识，提高学习效率。

比如：在探究声音的产生时，在鼓面上放一些细沙，敲击鼓时沙子也在跳动，通过沙子的跳动放大了鼓面的振动，从而让学生深刻的记住了声音是由物体的振动产生的这一知识点；在讲力的作用效果能使物体发生形象时，学生很难理解，因为有的物体发生的形象不易观察到，为了让学生能理解这一知识点，老师可以利用微小形变计，学生通过观察细玻璃管内有色液面的上升，从而认识到看上去没有形变的瓶子实际发生了形变。

这一个个直观的现象把抽象的物理知识简单化了。

简单的物理现象替代了老师空洞乏味的讲解，把复杂的问题直观
的、趣味性的简化了，学生理解起来就容易多了。

在实验教学中：实验的设计和选材，是关系到实验课的效率高低的关键因素，怎样才能在实验课上收获更多，课前精心设计是很重要的。

这需要教师成为一个非凡的设计师，能根据每一个知识点选择相宜的实验，并能精心设计好每一个实验过程。

首先，通过演示实验，教师利用生活中的一些奇妙现象和学生对这些现象所产生的神秘感，唤起学生的求知欲望，让学生积极思考，主动参与到实验现象的分析讨论中并总结出结论，加深学生对知识的记忆。

从而取得良好的课堂效果。

如刚接触物理学科时，学生会因其神秘感望而却步，觉得物理难学．怎样才能消除学生的畏惧感呢？在第一堂物理课上，教师应多展示一些物理小实验：瓶吞鸡蛋、用惯性演示器演示惯性的存在、会跳舞的小人、不会下落的乓乒球、口吹纸条，纸条不分开反而靠近等，通过一些学生身边的现象，让这有趣而又不能解释的现象，激起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，消除学生心理上的紧张感，使其可以轻松地学习物理。

其次，新奇的实验能激发学生的学习兴趣，让学生积极去学。

比如：用纸盒烧水水开而纸不着火；发声的手机放入真空罩为什么听不到声音；为什么“闻其声能知其人”为什么平面镜中会有另一个我；振动可以产生声音，可是为什么不是所有振动都能让人们感知到声音；这对学生而言新鲜又难以置信更让学生倍感矛盾和困惑；这一系列有待解决的问题激发了学生的探究兴趣。

再如：在平面镜成像教学中，可用一面玻璃代替平面镜，让学生直观的观察
出物与像的大小、物与像到玻璃的距离、物与像的连线与玻璃的关系，从而总结出平面镜的成像规律，从一个个简单易做的实验出发，使课堂更贴近生活，使学生更易掌握知识。

实验操作就是要学生把学到的知识转化为能手能力，而动手操作是检验其能力的关键。

每个实验从开始设计到操作，都应最大可能的由学生亲自完成，为学生创造了一个相对开放的环境，否则就会扼杀了学生的创造性。

而开放的实验必定会带来百花齐放的好结果，此时的教师应是一个引导者，引导学生把枯燥抽象的原理学习变为生动活泼的规律探索。

使学生有一种知识饥饿感，从而产生强烈的求知欲，进而启发学生主动学习。

例如，在探究串、并联电路电流的规律时。

让学生自己设计电路、动手操作、记录实验数据、总结实验结果。

并引导学生把电路类比成生活中的水管，电流类比成水流。

再结合实验数据的分析让学生认识到了串、并联电路的电流规律。

学生的想象能力、动手能力和思维能力在实验中得到了充分的发展提高。

由于物理学的特殊性、贴近生活性。

要让学生学好物理，并能把物理知识运用到生活中，首先应让学生拥有浓厚的学习兴趣，教师还应对学生的良好学习态度给予肯定，才能使学生扬起自信的风帆。

特别是对动手能力较差的学生，教师应不断鼓励耐心指导，使学生体会到成功的喜悦，从而树立自信心。

而对于各方面表现突出、有独到见解的学生、进步显著的学生应当众给以鼓励和表彰。

使同学感受到教师对他们的关怀鼓舞，感受到欢乐和愉快。

使学生有对
科学探究的勇气，有成功的信心，再在老师的正确引导下，通过动手动脑，手脑并用，并充分发挥好实验的作用，把抽象理论变为直观现象，才能让学生更好的学好物理，用好物理，完成从理论与实践的结合，更好的完成新的教学理念下的物理教学目标。

取得良好的教学效果。