《热力环流》教学设计
热力环流教案原创课程设计
热力环流教案原创课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解并掌握热力环流的基本概念，包括热力环流的形成原因、影响因素及地理分布。
2. 让学生了解大气层中不同气层的温度、湿度特性，以及它们在热力环流中的作用。
3. 使学生了解热力环流对天气、气候的影响，并能够分析实际案例。
技能目标：1. 培养学生运用地图、气象图表等工具分析热力环流现象的能力。
2. 培养学生通过观察、实验等方法，对热力环流问题进行探究和解决的能力。
3. 提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的热情。
2. 培养学生的环保意识，让他们认识到人类活动对热力环流及其影响的重要性。
3. 培养学生的团队合作精神，使他们学会在探究过程中相互协作、共同进步。
课程性质：本课程为地理学科教学，针对性强，注重理论知识与实际应用的结合。
学生特点：学生处于八年级阶段，具有一定的地理知识基础，好奇心强，喜欢探索自然现象。
教学要求：结合学生特点，采用生动、形象的教学方法，注重培养学生的实践能力和探究精神，使他们在掌握知识的同时，提高综合素质。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本节教学内容主要包括以下几部分：1. 热力环流的概念与形成原因：介绍热力环流的基本概念，分析大气层中不同气层的温度、湿度特性，探讨热力环流的形成原因。
2. 热力环流的影响因素：讲解纬度位置、海陆分布、地形等因素对热力环流的影响，分析各因素的作用机制。
3. 热力环流的地理分布：介绍全球主要的热力环流分布，如赤道低压带、副热带高压带、极地低压带等，分析其地理特征。
4. 热力环流对天气、气候的影响：讲解热力环流对降水、气温等天气、气候要素的影响，分析典型实例。
5. 实践活动：组织学生进行观察、实验等实践活动，如观察当地气象图表，分析热力环流对天气现象的影响。
教学内容安排与进度：1. 第一课时：热力环流的概念与形成原因，以及大气层气层的特性。
热力环流教学设计（通用5篇）
热力环流教学设计热力环流教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的热力环流教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
热力环流教学设计1一、教学准备：(一).学情分析我校是一所普通全日制高级中学，学生原初中地理的学习乃至高中其他文科知识的学习有很大的不同，学生学习存在较多的问题高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。
常言道：“牵牛要牵牛鼻子。
”要突破教学难点，就要抓住关键，搞好关键知识的教学，在学习过程中，学生通过具体实验和例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
(二).教材分析热力环流的学习过程中，既要用物理知识来理解环流的形成过程中气温、气压的关系，又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。
教材的编写明显是建立在初中物理之上的，且是建立在对气温与气压关系已掌握的基础上的。
教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的根本原因，特别是新教材，对热力环流的描述不到二百字，文字基本是对结论的阐述。
上课时如不把温度与空气运动方向的关系；温度、高度与气压的关系给学生讲透，学生学的过程就会云里雾里。
(三)、设计理念课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。
教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
热力环流高中地理教学设计
热力环流高中地理教学设计一、教学目标：
1.了解热力环流的概念及其形成因素。
2.了解大气热力环流的分类及其特征。
3.掌握热力环流对地球气候形成的作用。
二、教学重点：
1.热力环流的概念及形成因素。
2.大气热力环流的分类及特征。
3.热力环流对地球气候形成的作用。
三、教学难点：
1.掌握热带、温带和极地大气环流的特征。
2.了解热力环流与地球气候形成之间的关系。
四、教学方法：
1.讲授法。
2.案例分析法。
3.图示法。
五、教学内容：
1.热力环流的概念及形成因素。
2.大气热力环流的分类及特征。
3.热力环流对地球气候形成的作用。
六、教学过程：
1.引入：
通过呈现热力环流的图片和视频，引发学生学习兴趣，激发学生学习的兴趣和动
力。
2.概念讲解：
首先向学生介绍热力环流的概念和形成因素，让学生对其有一个基本的了解。
3.分类及特征：
接着，介绍大气热力环流的分类及其特征，让学生能够区分和了解不同大气环流的特征。
4.作用分析：
接下来，重点讲解热力环流对地球气候形成的作用，让学生了解其重要性和影响。
5.案例分析：
最后，通过实际案例分析，让学生更深入地理解热力环流的分类和作用。
七、教学评价：
通过课后的小测验和讨论，评估学生的掌握程度，并通过多元化的教学手段，让
学生在不同的场景下，更好地掌握知识。
八、教学资源：
1.教学PPT。
2.图片、视频。
3.案例分析。
4.小测验。
必修一热力环流教学设计详案
热力环流教学设计一、教学内容分析课标要求：运用图表说明大气的受热过程。
热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。
大气热力环流是大气不均匀受热的结果。
大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异引起的。
大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动的理论基础。
小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。
热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。
二、学情分析高一学生地理基础知识较为薄弱,部分学生空间想象力较差,对生活中的许多地理事物和现象缺少应有的观察和思考。
但经过一段时间的训练,大部分学生的读图能力已有一定提高,并具有一定的分析能力。
因此,在教学中,尽可能利用示意图和直观演示增加素材的直观性,引导学生观察、分析、归纳,并引用学生较为熟悉的案例进行分析,提高学生的关注度,引起学生共鸣。
三、教学目标知识与技能：1、了解大气运动的根本原因；理解热力环流的产生及地理意义。
2、在给出的同一水平面上的气温不同两点，能画它们之间的热力环流示意图，并且能指图说出，高低空气压高低状况，气流的运动方向，能举2个实际例子说明热力环流形成及其对我们生活的影响。
过程与方法：1、通过实验证明热力环流、海陆热力性质差异的存在，理解热力环流和海陆热力性质差异的物理特性。
2、通过自主---活动---探究，理解热力环流的产生及地理意义。
情感态度与价值观：通过对比分析使学生了解事物之间是相互联系、相互制约的，让学生学会辨证地看问题，养成求真求实的科学态度。
四、重难点分析重点：热力环流的形成过程及应用难点：热力环流的形成过程五、教学思路通过实验演示和生活实例设计问题,引导学生展开讨论与分析,通过学生的自主学习、合作学习、探究学习,获得解决问题的方法,使课堂学习气氛活跃,激发学习思维展开,从而使学生把课堂知识与现实生活有机结合,增强学生地理素养,体现新课程教学理念。
2.1.2热力环流教学设计人教版高中地理必修一
-对于基础薄弱的学生，通过图示、模型等辅助手段，帮助他们理解基本概念。
-对于理解能力较强的学生，提供更复杂的数据和案例，引导他们进行深入分析和探讨。
3.实践探究：组织学生参与实地观测和实验，如使用温度计、风向仪等工具，让学生在实践中掌握热力环流的知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.回顾重点：带领学生回顾本节课学习的重点内容，如热力环流的形成原理、实际大气运动现象等。
2.归纳总结：让学生用自己的话总结热力环流的知识点，加深理解和记忆。
3.情感态度培养：强调热力环流与人类活动、环境保护的关系，培养学生的环保意识和责任感。
4.学习评价：对学生本节课的学习表现进行评价，鼓励优秀学生，关注并及时指导学习有困难的学生，提高整体教学效果。
3.学习兴趣：学生对地理学科的兴趣各异，通过联系实际生活和时事案例，激发学生对热力环流现象的好奇心，有助于提高学生的学习积极性。
4.思维能力：学生在解决地理问题时，往往需要运用跨学科知识和方法。在教学过程中，教师应注重培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.前置知识：学生在初中阶段已学习过天气、气候等基础知识，对大气运动有一定的了解，但热力环流的概念和形成机制较为抽象，需要通过具体实例和实践活动帮助学生深化理解。
2.认知水平：高中生的抽象逻辑思维逐渐成熟，具备一定的分析和推理能力，但热力环流涉及到的空间想象和综合分析能力较高，需要教师在教学过程中适当引导和拓展。
4.批判性思考题：设计一些开放性问题，鼓励学生进行批判性思考，提出自己的观点和见解。
-问题探讨：针对热力环流相关的社会热点问题，如气候变化、城市热岛效应等，引导学生进行深入思考。
3.3热力环流教学设计高一地理必修第一册(湘教版)
1.通过问题驱动法，引导学生思考大气运动的原因和过程，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.利用案例分析，让学生将理论知识与实际现象相结合，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.创设情境，组织学生进行课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探索自然奥秘的激情。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将通过讲解、演示、案例分析等多种方式，帮助学生掌握热力环流的知识。
1.基本概念：首先，我讲解大气层、气压、温度、湿度等基本概念，让学生对热力环流有一个初步的认识。
2.形成原因：接着，我分析地球自转、地球表面不均匀加热等因素，让学生理解热力环流的形成原因。
3.基本过程：然后，我通过图示和动画演示，让学生了解热力环流的基本过程，包括上升气流、下沉气流、水平气流等。
4.案例分析：最后，我结合实际案例，如城市热岛效应、山谷风等，让学生将理论知识与实际现象相结合，提高分析问题的能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生针对热力环流的相关问题进行讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
1.分组讨论：我将学生分成若干小组，每个小组针对给定的问题展开讨论。
2.讨论问题：问题包括但不限于：热力环流对我们的生活有哪些影响？如何利用热力环流原理解决实际问题？
-选择一个与热力环流相关的现实问题，如气候变化、城市发展规划等，进行深入研究，并撰写一份报告。
4.地理信息系统（GIS）应用：
-利用GIS软件，分析某一地区的热力环流数据，并绘制相应的分析图，展示你的分析过程和结果。
作业要求：
-思考题要求条理清晰、文字简洁，能够准确表达对热力环流知识的理解。
热力环流 教学设计
热力环流教学设计一、教学目标1. 了解热力环流的概念和基本特征；2. 掌握热力环流的形成原因和影响因素；3. 能够分析热力环流在地球气候系统中的作用；4. 能够运用热力环流的知识解释地球上不同地区的气候差异。
二、教学内容1. 热力环流的概念和基本特征；2. 热力环流的形成原因和影响因素；3. 热力环流在地球气候系统中的作用；4. 热力环流对地球不同地区气候的影响。
三、教学重点和难点1. 热力环流的形成原因和影响因素；2. 热力环流在地球气候系统中的作用。
四、教学方法1. 讲授结合实例分析；2. 示范演示结合实际案例；3. 学生讨论结合小组合作；4. 案例分析结合图表解析；5. 多媒体辅助教学。
五、教学过程1. 导入通过展示多媒体资料或者实地观察，让学生了解地球大气环流的基本概念和特征，并引导学生思考大气环流与地球气候的关系。
2. 概念讲解通过讲解和展示多媒体资料，介绍热力环流的概念、形成原因和基本特征，让学生理解热力环流是地球气候系统中的重要组成部分。
3. 实例分析以具体的地理位置为例，分析热力环流在不同地区的表现形式，并探讨热力环流对当地气候的影响，引导学生了解热力环流的地域差异性。
4. 学生讨论让学生分组讨论热力环流的形成原因以及其影响因素，并结合地图、气象数据等资料，探讨不同经纬度地区的热力环流变化规律，以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
5. 小组合作让学生结合实际案例，分组开展小研究，选取不同地区的气候数据，探讨热力环流对当地气候的影响，培养学生的调查研究和团队合作能力。
6. 案例分析通过展示不同地区的气候图表和数据，引导学生分析热力环流对当地气候的影响，并让学生从中总结热力环流对地球气候系统的重要作用。
7. 案例解析通过分析具体案例，让学生掌握热力环流在地球气候系统中的作用，并引导学生从中思考热力环流与人类社会生产生活的关系。
六、教学评价1. 考察学生对热力环流概念和基本特征的理解；2. 考察学生对热力环流形成原因和影响因素的分析能力；3. 考察学生对热力环流对地球气候系统的作用及影响的理解；4. 考察学生对不同地区气候差异的分析和解释能力。
热力环流教学设计
热力环流教学设计教学内容：热力环流教学目标：1.了解热力环流的概念和作用。
2.掌握热力环流的分类和形成原因。
3.了解热力环流在地球气候系统中的地位和影响。
4.能够分析热力环流对天气和气候的影响。
教学重点：1.热力环流的概念和作用。
2.热力环流的分类和形成原因。
3.热力环流在地球气候系统中的地位和影响。
教学难点：能够分析热力环流对天气和气候的影响。
教学方法：讲授、案例分析、讨论教学准备：1.多媒体教学课件。
2.班级实验室。
教学过程：第一步：导入（10分钟）1.教师通过多媒体展示一张全球环流图，引发学生对热力环流的认识和兴趣。
2.教师向学生介绍热力环流的概念和作用，并引导学生思考，热力环流对气候和天气有什么影响。
第二步：理论讲解（30分钟）1.教师通过多媒体讲解热力环流的分类和形成原因，包括地球表面温度分布不均匀、地球自转、地形、大洋洲和北极冰川等因素的影响。
2.教师结合案例分析，解释不同热力环流的特点和形成原因。
第三步：实验探究（40分钟）1.教师组织学生进行实验，通过热电效应演示气流的产生和流动。
2.每个小组设计自己的实验方案，观察和测量不同温度下气流的速度和方向，探究热力环流形成的原因。
3.学生通过实验探究，能够理解热力环流形成的机理和规律。
第四步：讨论和总结（30分钟）1.学生围绕热力环流对天气和气候的影响展开讨论，分享各自的观点和案例。
2.教师给予学生引导和指导，引导学生总结热力环流对天气和气候的具体影响。
3.学生利用互联网和图书馆资源，进行小组研究和整理，撰写一份关于热力环流对一些地区气候的影响的报告。
第五步：作业布置（10分钟）1.教师布置学生的作业，要求学生完成报告的撰写，并准备口头报告。
2.学生根据教师的引导和指导，进行独立学习，撰写完整的报告。
3.教师根据学生的报告和口头报告，进行评价和点评。
教学反思：通过这个教学设计，学生能够在实践中探究热力环流的形成机理和规律，并能够应用所学知识分析热力环流对天气和气候的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
热力环流
、教学内容
本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材湘教版版必修 1 的第二章第三节大气环境中的《热力环流》。
主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。
、课标解读
课标要求：运用图表说明大气的受热过程。
热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风” “全球性大气环流”“常见的天气系统” 等知识的基础。
同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。
如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。
三、教学目标
1．知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
2．过程与方法
本课遵循由问题一媒体演示获得感性认识T分析推理运动过程一归纳概括运动规律（理性认识）T应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感态度与价值观
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。
四、教学重点与难点
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：热力环流的形成过程
五、重难点的突破
热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。
在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展
示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可突破难点。
六、教学方法：自主学习、小组合作探究、实验直观演示法
七、教学过程
3、感受热力环流的产生1、播放录像：录像内容，
在玻璃箱内
冰块盆和热水盆，在玻璃箱点
燃香，观察烟雾的飘动方
向。
小组合作活动：
1.观察烟雾的飘动轨迹并
画在纸上。
2.思考探究：
①请说出烟雾飘动的方向？
并在黑板画出。
②烟雾为什么会飘动？并
在图中加上表示原因的文字
或图画。
③因此可以得出冷热不均
引起大气运动。
（即已完成
热力环流图的描画和引出热
力环流的概念）
通过电脑演
示热力环流
形成过程，
这样学生通
过观看、分
析、思考、回
答，教师的
讲解、归纳
来使学生获
得感性认识。
4、热力环流原理分析引导学生逐步分析热力环流
产生的原理。
1、启发探究:
均时大
------------------------£4 990
化？（从上述实验中引导）
③大气发生垂直运动，近
地面和高空水平方向上的气
压发生怎样变
利用二幅图
逐一进行原
理解释，化
繁为简，一
环扣一环，
加深学生的
理解。
化？（从生活现象中引导：
夏季台风前的闷热说明气
压低，秋高气爽说明气压高）
④大气发生垂直运动，水
平方向上的气压是否一致，
水平方向上产生气压差
后，会出现日常生活中的什
么现象？
风是什么方向上的大气
运动？
2、释图探究
通过示意图加深对上述引
导的理解，促使学生能用自
己语言总结热力环流形成
的基本过程：
冷热不均一空气的垂直运
动（上升或下沉）-同
8、城市风分析的温度。
⑤对所测量的数据进行
列表、画图对比分析
启发探究
④根据示意图想一想，
人站在海边，面对大海，
白天风从哪个方向吹来？
正面或背面呢？晚上呢？
1、课件演示：《城市风》
2、引导学生逐步分析城市
风产生的原理。
城市郊区
1、问题探究：
①无论白天或晚间，城市
和郊区的冷热状况有
何不同？为什么？
②根据冷热状况的分析，
市区和郊区间的大气怎样运
动？
2、小组探究：
①由于城市风的存在，对
城市的大气环境会产生什么
影响？
②在城市建设和规划中，如
何使城市风趋利弊害呢？如
果你是该城市的决策者，现
在要布局一个化工厂，从保
护城市环境的角度出发，应
布局在什么地方较合适？
激发兴趣，
鼓励参与，
培养学生的
合作意识、
及分析解决
问题的能力。
课外拓展除了城市风和海陆风，生活中
还有哪些热力环流的例子呢？
它对我们的生活有什么影响
呢？试从热力环流形成的基本
过程，总结海陆风、城市风的
分析模式，请对山坡与山谷风
提出研究问题，并进行分析探
究。
8、课堂小结总结：太阳辐射—冷热不均（热力）—垂
直运动—水平运动（热力环流）
思考、归纳、总结培养归纳能
力，强化理
解。
9、课堂巩固练习弓丨导、提示思考并回答
测试学生运
用模式解决
实际问题的
能力。
八、板书设计
第一节冷热不均引起大气运动
---热力环流
、热力环流的形成
1、大气不均匀受热引起热力环流
2、气压的变化规律
①垂直方向上，海拔越高气压越低
②同水平面上：等压面向高处凸，气压高；等压面向低处凹，气压低
3、热力环流的形成过程
冷热不均—空气的垂直运动（上升或下沉）—同一水平面上出现气压差—空气的水平运动（风）
、生活中的热力环流
课外探究
--- 海陆风、城市风、山谷风等
九、教学反思
通过课下与学生的交流和学生课后作业反馈的信息，本节课教学效果还不错。
我在教学中注重下面几点：
1、概念：概念是原理性知识，在明白概念之后才可以理解更深的内容，教材中有“热力环流”、“海陆热力性质差异”等文字，但没有“热力”的解释，这令到每届的学生都对此概念十分费解，我简介：由于温度差异造成气压差异，气压差异造成大气水平运动，而温度和压强是物理热力学系统状态参量，所以由温度和压强差异所形成的环流称为热力环流。
2、应用：生活中有很多应用热力环流原理的例子，如：空调安装在房间的上部、农村的灶堂装有烟囱、夏天刚进经暴晒的小车里开空调的同时应在后窗开一条缝。
3、成因：这部分内容用一些简单的物理知识能令难点迎刃而解，如分析“上空的气压总是比近地面低”可用压强公式P=p gh加以推导。
4、规律：经条理性分析后，还要和学生进行规律总结，如图 2.3 可分水平、垂直、弯曲三处找出规律：⑴对于同一地点而言，气压总是随高度的增加而递减。
⑵高压和低压都是针对同一水平面上的气压差异而言。
⑶等压面凸起的地方为高压区，下凹的地方为低压区。