少数民族地区物理教育的特点及发展趋势

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少数民族地区物理教育的特点及发展趋势

本科生毕业论文学院电气信息工程学院专业物理学届别2012届论少数民族地区物理教育的特点题目及发展趋势学生姓名阿智翠学号20080840138指导教师李佳教务处制‘云南民族大学毕业论文(设计)原创性声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文(设计)，是本人在指导教师的指导下进行研究工作所取得的成果。

除论文中已经注明引用的内容外，本论文没有抄袭、剽窃他人已经发表的研究成果。

本声明的法律结果由本人承担。

毕业论文(设计)作者签名：日期：年月日……………………………………………………………………………关于毕业论文(设计)使用授权的说明本人完全了解云南民族大学有关保留、使用毕业论文(设计)的规定，即：学校有权保留、送交论文的复印件，允许论文被查阅，学校可以公布论文(设计)的全部或部分内容，可以采用影印或其他复制手段保存论文(设计)。

（保密论文在解密后应遵守）指导教师签名：论文(设计)作者签名：日期：年月日目录1.前言 (1)一、少数民族地区的教育 (1)1.1 少数民族地区教育存在的问题 (1)1.1.1“撤点并校”背景下，贫困山区学校出现的问题 (1)1.1.2 经济投入严重不足 (1)1.1.3科技落后 (1)1.1.4 贫困面大，辍学率高 (1)1.1.5 教师队伍数量不足,质量不高,队伍不稳 (2)1.1.6 部分家长观念落后,重男轻女思想严重 (2)1.2 少数民族地区教育落后的原因分析 (2)1.2.1 政府教育投入主要以“自上而下”投入模式 (2)1.2.2 农村教师自我价值的理性追求没有得到实现 (2)1.2.3 就业信息不对称和政府就业援助机制不健全……………………………(3 )二、少数民族地区物理学教育特点 (3)2.1 物理学科学内涵 (3)2.2 少数民族地区物理学教育特点的调查 (3)2.2.1 调查过程和调查方法 (3)2.2.2 调查结果与分析 (4)三、少数民族地区物理学教育发展趋势 (11)3.1 针对少数民族地区教育落后的原因，政府的责任 (12)3.1.1 教育资源应采取“自下而上”的投入模式 (12)3.1.2 提高少数民族地区教师的工资福利，加强教师队伍建设 (12)3.1.3 建立、健全西部少数民族毕业生的就业援助机制 (12)3.1.4 把促进西部教育发展与大力发展民族旅游文化结合起来 (12)3.2 针对少数民族地区教育存在的问题应实施的措施 (12)3.2.1 针对“撤点并校”后出现的问题的解决措施 (12)3.2.2 针对经济投入不足，科技落后，辍学率高的问题要实施的办法 (12)3.2.3 针对教师队伍数量不足,质量不高,队伍不稳的问题应改进的办法 (13)3.2.4 针对部分家长观念落后,重男轻女思想严重的问题应做的事情 (14)四、附录 (15)关于高中学生物理难学的问卷调查 (15)五、致谢 (15)六、参考文献 (16)论少数民族地区物理教育的特点及发展趋势阿智翠（电气信息工程学院2008级物理学）摘要：当前在少数民族地区物理教育存在：学生学习能力欠缺，师资力量不足，学校物理设施差，培训力度差、评价和考试制度滞后、投入不足、家长思想观念转变不到位等问题。

简述民族地区高中物理教学现状与应对策略

教学篇誗经验交流简述民族地区高中物理教学现状与应对策略宋小云（积石山县积石中学，甘肃临夏）从民族地区高中物理教学的角度来看，课程设置不合理、教学手段不够丰富等都是较为普遍的问题，导致学生无法充分理解知识点，更不能灵活应用到实际生活中。

因此解决民族地区高中物理教学存在的问题具有十分重要的意义。

一、民族地区高中物理教学存在的问题1.课程设置不合理部分民族地区高中物理在设置上没有充分考虑到学生的实际水平，这也是学生无法理解知识点的重要原因之一。

在课程和教学环节设计的过程中，要结合实际情况，以提升教学效果和质量，但是受传统应试教育理念的束缚，在设置高中物理课程上不够合理，无法让学生将知识点应用到实际生活中。

2.教学模式单一随着教育体制深化改革的不断推进，我国上到高校、下到小学，教学模式都发生了重大变化，但是受传统教学理念的影响和束缚，民族地区高中物理模式依然存在着局限性、单一性、乏味性。

例如，教师依然采取以口头说教为主的教学方式，学生依然扮演着被动接受知识的角色，没有充分尊重学生的主体地位，导致学生没有学习主动性，也无法将理论和实践充分结合起来。

3.师资力量不足对于民族地区的学生来说，在高中物理学习过程中存在主动性不足、积极性不高等一系列问题，也无法依靠自身的能力充分理解书本上的知识点，仅依靠学生掌握知识点，在短时期内很难得到提升，也会打击学生的自信心。

就目前情况来看，学校存在着师资力量不足的问题，主要表现为学生太多、教师太少，教师无法对学生进行有针对性的指导。

二、解决民族地区高中物理教学问题的有效措施1.补充师资力量学校是学生进行学习活动的主要场所，也是打牢基础的关键，想让学生更好地适应时代发展，民族地区高中教学就需要在师资力量上进行改进。

在招募新教师的过程中，不仅要注重教师的专业能力和教学能力，还需要全方位评估教师的实践技能指导能力，提升招聘门槛。

对于现有的教师来说，学校可以制订完善的专项培养计划，或是与其他学校开展合作，让本校教师去别的学校交流学习，探讨专业方面的问题，如物理方面的知识以及教学手段等，重点提升教师的教学能力，进一步增强教师对知识点的应用和创新意识。

浅谈少数民族地区初中物理实验教学的提升策略

浅谈少数民族地区初中物理实验教学的提升策略随着教育改革的深入，物理实验教学在初中课堂中扮演着十分重要的角色。

由于少数民族地区的文化和教育条件的限制，导致物理实验教学的发展受到了一些制约。

为了促进少数民族地区初中物理实验教学的提升，我们需要采取一些策略。

需要改善实验教学设施条件。

在少数民族地区，由于一些经济和技术条件的限制，许多学校的实验室设备严重缺乏，导致实验教学难以进行。

政府应该加大对这些地区实验室设备的投入，提供更好的设备条件，以满足初中物理实验教学的需要。

需要培养优秀的物理实验教师队伍。

少数民族地区普遍存在物理教师数量不足、教师水平低下的问题。

应该加强对这些地区物理教师的培训，提高他们的实验技能和教学能力。

可以组织一些专门的培训班和工作坊，为这些教师提供专业的培训和指导，引导他们更好地开展实验教学工作。

要注重实践与理论相结合。

物理实验教学不仅要有实践操作，还要注重实验的理论分析和实验结果的总结与归纳。

在实验前，可以通过引入实验的背景知识和实验目的来激发学生的兴趣和学习动力，并在实验过程中引导学生观察、实验、讲解、交流和总结，不断提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。

要加强实验安全意识的培养。

在进行物理实验教学的过程中，要加强对实验安全的教育和引导，学会正确使用实验仪器和设备，增强对实验操作的规范性和准确性。

要教导学生遵守实验室的规定和安全操作规程，培养他们的实验安全意识和自我保护能力。

要加强实验教学的评价和反馈。

评价是促进学生学习的重要手段，对于物理实验教学也不例外。

在实验教学的过程中，教师可以注重对学生实验操作的评价和对实验结果的分析，及时给出反馈，帮助学生发现错误和改进实验方法，提高实验教学的效果。

少数民族地区初中物理实验教学的提升策略包括改善实验教学设施条件、培养优秀的物理实验教师队伍、注重实践与理论相结合、加强实验安全意识的培养以及加强实验教学的评价和反馈等。

通过这些策略的实施，相信能够有效地促进少数民族地区初中物理实验教学的发展和提升。

民族院校的大学物理教学现状与改革分析

民族院校的大学物理教学现状与改革分析随着国家建设对高层次人才的需求不断增大，赋予了高校大学物理基础课程的教学更高的要求。

在少数民族地区大学物理基础教育更是面临着新的机遇和挑战。

如何在民族院校更有效地激发少数民族学生对物理学习的兴趣，并能够更好的让大学物理满足他们的专业需求，促进少数民族学生对基础物理知识的理解，进而提高少数民族学生分析和解决实际问题的能力，培养少数民族学生的探索科学和创新的精神，诱发了我们对在民族院校如何有效的进行大学物理教学的研究。

1 在民族院校大学物理教学的现状目前，在高校中大学物理是整个理工科的自然科学基础课，一些院校对文科专业也开设大学物理课程。

传统的大学物理教学是通过对力学、热学、光学、电磁学等知识来传授的，当前的物理教学理念还基本停留在传授知识的阶段，并且以考试成绩的多少作为评价学生学习情况的主要指标。

在各高校现实行统一的教学大纲把大学物理针对全校的不同专业开展教学，实际上不同的专业由于专业性质和学科的差异对大学物理课的教学内容有着不同的要求，实行统一的教学大纲是不科学的。

在民族院校，少数民族学生占学生总数的相当大比例，基本在各个专业都开设了少数民族班，甚至在少数民族班中还开设预科班。

然而很多教师在上课时为了知识的完整性完全遵循教材的设置而不加选择和侧重的传授知识，所以学生也只是机械地继承现有的知识和对现有知识和结论的确认。

少数民族由于地理、历史、文化、民族等原因，形成了语言、思维、知识文化上的差异，同时又存在着专业的多样性和学生基础的参差不齐，经过我们近十年的教学实践和研究发现少数民族的学生在接受这样的物理教学后不论是在现有知识考核还是在将所学的知识应用到实际方面很难收到满意的结果。

如何更好的让大学物理在民族院校中服务于各个不同专业的少数民族学生，满足他们的专业需求是当前在民族院校大学物理教学面临的一大难题。

2 在民族院校大学物理教学改革实践与探索关于教学质量的定义，有人[1]把教学质量定位于三个层面：“首先是学生对学科教学规定内容的掌握程度；其次是对所掌握知识的应用能力。

少数民族地区初中物理实验教学提高学习兴趣的现状与对策

少数民族地区初中物理实验教学提高学习兴趣的现状与对策摘要：现阶段我国初中物理课堂还停留在培养在应试教育人才阶段，只关注学生掌握物理相关的概念和知识点，缺乏对物理知识的实践运用。

本文作者通过少数民族初中物理实验教学情况分析，并提出相应的策略。

关键词：初中物理；应试教育；实践运用；借鉴意义引言：初中物理作为学生的一门必修课，其学科内容复杂，对学生的逻辑思维能力要求高。

当前少数民族地区物理课堂教学不够深入，教学模式也是依附于传统的应试教育，学生兴趣和积极性也不高。

本文作者主张探究当前少数民族物理实验教学现状，争取提升物理教学效果。

一、少数民族地区物理课堂教学的现状(一) 教师观念落后目前少数民族地区的初中物理教学还未能完全落实素质教育理念，传统的应试体制教育依然存在，部分老师的教学观念滞后，在人才的培养方面也比较欠缺，重理论，轻实践，不重视对学生终身学习能力的培养，只关注考试成绩，对物理实验的重视程度不够。

(二)教学方式单一应试教育下老师和学生缺乏有效的互动机制，课堂模式也比较单一。

物理教学除了应付考试外，更重要的是让孩子掌握物理的运用能力，调动学生自主探索和创新的能力，这就要求教育者要丰富课堂形式，营造良好的物理教学环境，将课堂和生活更好的结合起来；其次可以利用信息化的设备，拓展课堂知识和内容，开拓学生的思维空间。

（三）物理实验师资匮乏少数民族地区的物理实验基础设施落后，在师资队伍的配备上也存在漏缺，师资力量薄弱，加上少数民族地区条件落后，没有办法留住优秀的教师人才；加上物理教师缺乏一定的专业技能培训，受传统体育教学方式影响深，在物理实验教学方式也比较落后，教学效果得不到保障，要求我们必须加强师资队伍建设，提高老师的综合能力水平。

（四）经费不足，基础设施不完善少数民族地区的学校由于经费不足，教学资源相对匮乏，基础设施还不够完善。

虽然说学校有实验室，但实验室的设备和器材得不到及时的更新，设备比较老旧，导致学生的物理实验积极性下降[1]二、少数民族地区物理实验课堂的策略分析（一）转变教学观念，重视物理实验教学少数民族地区教学观念及教学水平较内地比较落后，教师更应该及时更新落后教学观念，加上物理课程的特殊性，教师要相信学生又掌握学习的能力，鼓励学生敢于尝试，自主解决问题，知识与实践相结合，学习到的知识，要在读写实践中不断转化，直到熟练掌握。

民族区域物理教学状况

民族区域物理教学状况民族区域物理教学状况实验教学不仅是帮助学生建立物理概念、规律,理解和掌握物理知识不可缺少的环节,而且是培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神的好方法,更是变应试教育为素质教育,提高人才科学素质的重要手段。

下面,笔者结合所在地区初中物理实验教学的现状,谈谈自己的认识。

一、民族地区初中物理实验教学的现状1.实验开出率低,实验效率低。

目前,民族地区的学校对物理实验普遍重视不够,物理实验次数根本达不到《物理新课程标准》的要求。

据调查统计,笔者所在市共有7所初中学校,实验开出率不足60%。

现实的状况是,民族地区办学条件相对城市初中要落后很多,学校教学资源严重不足,实验室尤为缺乏。

以笔者所在学校为例,初二、初三共有24个班级,仅有物理实验室2间,且实验设备陈旧,物理实验员缺乏,造成实验开出率低。

2.民族地区初中物理教师重理论、轻实验的思想普遍存在。

教师认为学生不会动手做实验无关紧要,只要会动笔做实验题就行,由此引发了“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的荒谬观念,存在学生实验变成演示实验、演示实验变成不做实验的现象。

总之,民族地区多数的物理教师不做或少做实验,大多放弃运用实验这种直观的教学手段,已1.转变民族地区物理教师的教学观念。

初中物理实验教学的落后现状在很大程度上与陈旧的教学观念有关,要促进实验教学改革,转变观念是关键。

笔者发现,虽然不少教师也深知物理实验的重要性,曾经设想或尝试采用较好的教学方法,但迫于升学压力、教学课时限制和教师考核机制等因素的影响,也不得不放弃部分实验教学。

因此,我们要转变民族地区物理教师的观念,真正使其树立起为社会培养创新型、实践型人才的理念。

2.提高民族地区物理教师的专业素质。

物理教师要通过不断学习,促进实验教学能力和专业知识水平的提高,要善于接受新的教育理论和教育思想,以便指导自己的教学实践。

教育部门应定期组织在职教师开展培训学习活动,或通过举办各类物理实验研讨会为物理实验教师之间的交流与探讨提供机会,从而促进和提高民族地区物理实验教师的素质。

如何有效利用物理实验提高少数民族地区农村初中物理教学质量

如何有效利用物理实验提高少数民族地区农村初中物理教学质量摘要：物理教育是初中教育的重要部分，而物理实验是物理教学的基础，但是少数民族地区农村物理教学中，存在学生物理与运用能力差，对学习不感兴趣，不愿意动手实验思考等问题，所以本文就如何加强物理实验在少数民族地区农村初中物理教学的运用并提高初中物理教学质量展开探索，以供参考。

关键词：物理实验；少数民族地区；农村；初中物理；教学质量引言：物理实验在初中物理教学中有重要的作用，通过实验，学生能够理解和掌握物理学知识，培养学生的动手能力和创新精神，但是当前少数民族地区农村初中物理教学中存在一些问题，让物理实验教学不能很好地发挥自身的作用。

一、少数民族地区农村初中物理实验教学现状1、实验设施投入不足少数民族地区农村中学，由于地处偏僻，地区经济落后，办学条件和教学资源设施，相比城市中学，较为落后，在教学资源和设施的投入上也比较少，但是新课程下，物理实验设施普遍要求高，需要投入不少资金。

少数民族地区农村中学的实验室也比较匮乏，多个班级和年级都共用几间实验室。

实验室内设备较为陈旧，也缺乏实验室管理人员定期对实验室设备进行保养和维修，导致物理实验开出率较低。

2、重视理论教学受到传统应试教育影响，相比物理实验教学，教师更加重视物理理论教学，认为学生不会动手做实验不要紧，能够对实验过程有一定了解，在考试的时候写出实验结果就可以了。

所以动手实验变成了教师讲解实验，学生背诵实验。

少数民族地区农村初中物理教师这种不做实验或者少做实验的想法，直接影响了学生的创新能力的培养。

3、实验教学探索不足少数民族地区教师对于实验教学的认识和教学模式探索不足，教学资源不足、师资力量不够，让教师忙于授课，而缺少对于物理实验教学的探索，导致教学方法陈旧，物理课堂枯燥无味。

在实验教学中，主要是教师包办实验，教学变成了教师自己的实验演示，缺乏学生的参与。

在教学中，教师往往花很长时间进行实验目的和原理的讲解，学生跟着教师的步骤，进行模仿实验，得出几个数据，就算实验完成了。

如何抓好少数民族地区初中物理教学

如何抓好少数民族地区初中物理教学我国目前的中学教育包括初中教育和高中教育，前者属于普通教育中的义务教育阶段，所有适龄少年都必须接受初中教育，以便形成合格公民的基本素质。

教育的目的指教育要达到的预期结果，反映在受教育人的培养规格标准、努力方向、和社会倾向性等方面的要求。

本人就少数民族地区初中物理教学目的和怎样提高少数民族地区初中物理教学效果方面谈谈自己的体会。

一、如何明确少数民族地区初中物理教学目的少数民族地区初中物理教学由于受地区环境、经济条件的影响，对素质教育的认识不足。

许多家长和学生只认识到短期利益，如文科的优势利于考公务员，导致重文轻理的现象严重。

所以少数民族地区的教师应该明确：实施素质教育，培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义现代化建设所需要的各级各类的专门合格人才，既是我国教育事业所面临的伟大而艰巨的任务，也是各类学校所追求的培养目标。

少数民族地区的教师还应了解中学物理教学的性质和任务，物理学科的特点及其在中学教育中的作用，少数民族地区初中学生的年龄及心理特征。

在此基础上，还要具备良好的的教学技能，牢记教学基本任务，为实现备课改革做好基本保证；把握《课程标准》精神，为实现备课改革提供理念支撑；用好《教师教学用书》，为优质的备课提供依据。

二、如何提高少数民族地区初中物理教学效果由于学习方法不当，导致学生学习上的困难，从而形成差生，这类学生的兴趣易转移，造成不良的后果，这种现象通过教师的热心指导师可以缓解的。

教师要优化师生关系，创设良好和谐的教学氛围。

美国心理学家罗杰斯认为：‘成功的教学依赖于一种真诚的理解和互相信任的师生关系。

把目光投向每一个孩子，让学生喜欢你这个物理老师，是上好物理课的基础。

通过诱导、启示、参与、培养学生独立思考的能力，发挥自我教育的作用，塑造学生完美的心理和健康的品格，达到全面发展的目的。

同时加强实验教学，实验教学在某种意义上可以弥补少数民族地区学生对物理现象的认识不足，实验现象对学生最有吸引力，如在电磁学部分“通电导线在磁场中运动”学生平时没有接触过，通过实验有助于学生对电磁之间相互作用规律的理解。

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除论文中已经注明引用的内容外，本论文没有抄袭、剽窃他人已经发表的研究成果。

本声明的法律结果由本人承担。

本人就关于这些问题，通过问卷调查，交谈，实地考察，查找相关资料等方式找出影响少数民族地区物理教育的关键因素。

本文着重于学生学习物理能力差方面进行研究和探讨。

关键词：少数民族地区，物理，教育，特点，发展趋势前言：随着教育的改革和发展，少数民族地区的教育也取得了一些重要的成就，但仍面临一些问题和困难，特别是物理教育方面，存在许多不足。

近几年来，各少数民族院校的物理学专业不受学生的欢迎，学物理学的学生，很多学生并不是喜欢物理才学这个专业的，学物理实属无奈之举，大多数物理学的学生能转专业就一定转专业，留下来的学生学专业课只是为了期末考试。

出现这种现象有多方面的原因，一方面是因为近几年物理专业不好找工作，但更主要的原因是大多数学生认为物理难学，学不懂。

在中学阶段物理尽管难学但不得不学。

物理学作为理工科的基础学科，它的应用非常广泛。

当前在少数民族地区物理教育存在，学生学习能力欠缺，师资力量不足，学校物理设施差，培训力度差、评价和考试制度滞后、投入不足、家长思想观念转变不到位、等问题。

一．少数民族地区的教育我国是一个由56个民族组成的多民族国家,各个少数民族都是我们社会主义大家庭的一个重要成员,因此构建和谐社会的一个根本前提就是要各民族的共同发展。

少数民族地区在中央一直以来的大力支持下得到了迅速的发展,但仍然与内地差距较大, 这里有一个根本原因就是教育水平落后,人口素质偏低。

众所周知,科教为兴国之本,一个地区的教育发展水平的高低是该地区经济、文化等社会各个方面总体发展状况的晴雨表。

目前,我国的少数民族地区虽然大部分是贫困的边远山区,但是这些区域也有其自身发展的优势, 比如矿产资源十分丰富,旅游资源得天独厚等。

可由于当地劳动力文化水平和素质普遍较低,无法把丰富的资源优势转化为经济优势。

因此大力发展少数民族地区的教育,是少数民族地区摆脱贫穷和落后, 走向富裕和文明的必由之路。

1.1少数民族地区教育存在的问题(1) “撤点并校”背景下，贫困山区学校出现的问题撤点并校和举办寄宿制小学是实施集中资源办学、提升教学质量的一项重要举措。

但是该政策实施9年以来，在中西部贫困山区引起了不同程度的负面效应，有违促进教育公平的初衷。

存在诸多严重的问题：寄宿生及陪读生家庭教育成本大幅增加；寄宿制小学的学生宿舍、餐厅建设严重滞后，无法保障寄宿制小学生的正常生活；撤点并校造成新的“上学难”问题，学校路途遥远造成了大量隐性失学现象等。

(2) 经济投入严重不足。

少数民族地区基本上是经济落后地区, 经济力量十分有限。

因此教育发展的硬件薄弱, 办学条件差,无论是校舍还是教学的一般实验设备、图书资料, 与发达省市的学校相比差距较大,而现代化的多媒体教学设施更显得落后。

(3)科技落后。

主要表现在掌握前沿文化科技知识的人才缺乏,虽然教育战线聚集着知识分子群体,但高水平的人才却不多。

经济落后地区知识分子的待遇偏低, 留不住人，更吸引不来人才, 以致教师队伍良莠不齐, 教学水平不高,严重地制约着教育的发展。

(4) 贫困面大，辍学率高绝大多数少数民族是居住在条件艰苦的边远河谷地带和山区，社会经济文化发展起点都比较低，经济十分困难，中小学生连基本的生活、学习费用都难以支付，随时有可能辍学；加之群众对教育的认识不到位，送子女入学的积极性不高，而家长的文化水平又低，无力辅导子女。

学生入学后，由于交不起生活费和学费，只有辍学。

(5)教师队伍数量不足,质量不高,队伍不稳。

由于诸多因素，导致少数民族地区偏僻闭塞、交通不便、经济落后、环境恶劣、信息闭塞，绝大多数教师不愿意到少数民族地区任教，甚至连本地本民族的教师都不愿到家乡工作,都想调到好的学校工作。

组织硬性分配去的教师，整天只想着找关系走后门请人说情送礼调走，根本不安心工作。

没有关系后台被组织硬性分配到少数民族地区工作的教师，由于信息闭塞，接触外界事物少，文化氛围差，观念比较陈旧落后，综合素质偏低，根本适应不了当前教育改革发展的需要。

以我们村的中心小学（民强小学）为例，民强小学现在仍然是在本村聘请一些小学毕业的年轻人当小学教师，教师素质肯定受到影响。

另外，这些教师每月只能拿到700元的工资，如此低的工资待遇怎么能留住老师呢？西部地区教师数量不足、整体素质不高的状况已经成为阻碍素质教育实施和创造型人才培养的重要因素。

从教师学历来看，小学教师具有大专以上学历者、初中教师具有本科及以上学历者、高中教师具有研究生学历者的比例非常小。

从教师结构来看，中小学语文教师数量不足，教师汉语言文字水平不高和教学业务水平不高的问题十分突出。

另外，西部少数民族地区教师流失非常严重，许多教师都想往城市、发达地区调动，使得教师数量和质量的问题更加突出。

这就从客观上和主观上都形成了教师数量不足，质量不高，队伍不稳的大问题。

(6) 部分家长观念落后,重男轻女思想严重。

少数民族地区由于受多年传统观念的影响,部分学生家长相对观念落后。

一是送子女入学的积极性不高; 二是重男轻女思想特别严重, 对女孩读书不抱积极支持的态度。

他们总认为, 女孩最终都要嫁出去, 即使读书考取大中专学校参加工作, 最终也是别人家的人; 若是读书成绩不好, 今后也考不上大中专学校,那就是浪费钱,还不如在家帮助做做家务,让家长少劳累些。

因为有这种落后思想的支配,少数民族地区的女童入学率极低,辍学率极高。

1.2少数民族地区教育落后的原因分析（1）政府教育投入主要以“自上而下”投入模式虽然中央政府近年来对西部少数民族地区教育资源的投入每年都在不断增加，但是真正投入到西部少数民族偏远地区的教育资源却非常少。

我到云南省的一些州、县、乡、农村做实际调查得知，经过中央政府在近年来对西部少数民族地区的高度重视，政策上的优惠，教育资源的大量投入，云南省各个市级以上学校的教育资源，可以说完全达到中央政府投入预期的要求，县级各中学基本上合格，乡中学可以说过得去，但是农村小学基本上没有什么改善，特别是西部边远地区的农村小学和原来的情况没有什么改变。

主要表现在，农村教师的数量不足和整体素质不高，教学资料，教育信息非常滞后。

由于农村小学教师一般都是从本村聘请的青年，加上这些青年的文化程度基本上都是小学文凭。

学生一旦有问题要问老师，老师不懂后就再也不知道问谁了。

一般都是以敷衍了事或者抛弃不管而告终。

学生的疑难问题一般很难得到及时、有效的解决，造成了学生的知识得不到更新和满足。

由于学生学习的最佳时期是在幼年时期。

西部少数民族边远地区农村学生的青春就这样白白被浪费掉。

造成西部少数民族偏远地区教师数量不足、整体素质不高，教育信息、教学资料滞后的根源在于当地政府对西部少数民族地区的教育投入主要是以“自上而下”的投入模式，即教育资源的投入首先满足省会城市州级城市再到县级城市，最后才轮到边远农村地区。

由于当地政府采取“自上而下”的投入模式，优先发展大中城市的教育，最终导致偏远农村地区的教育资源稀缺。

这种“自上而下”的投入模式虽然在一定程度上直接会加快大西部少数民族地区城市教育的发展，但是却拉大了城乡之间教育的差距使西部少数民族边远地区教育的更加落后。

（2 ）农村教师自我价值的理性追求没有得到实现“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”，教师的职业是神圣的，教师默默无闻地为祖国的教育事业奉献自己的一生。

但是并不代表教师就没有追求，在西部少数民族偏远地区的农村教师，不只是为国家的教育事业作出贡献，同时也期望自我价值得到实现。

包括个人的生存、发展和完善。

具体的需求包括工资、奖金、报酬和福利以及结婚、住房的物质需求；也包括接受教育、节假日、娱乐、机会、晋升以及得到社会认可的精神层面的享受。