【公开课教案】咕咚
《咕咚》教案(20篇)
《咕咚》教案（20篇）《咕咚》教案（1）活动设计背景担心，是幼儿常遇到的心情问题。
听到班上孩子说担心，担心心情对小孩身心健康是特别有害的。
很多令孩子担心的事物，孩子们都表现出担心的心理，所以渴望利用本节课的教学活动和心理辅导，削减或避让孩子们有这种担心怕的心情。
活动目标1、观赏《咕咚来了》。
2、理解故事，激活孩子们乐观思索问题的爱好。
3、懂得遇到事情不慌张，要问清楚、弄明白再行动。
4、感悟故事蕴含的寓意和哲理。
5、能分析故事情节，培育想象力。
教学重点、难点鼓舞孩子们大胆探究问题，解决问题，遇到事情要冷静思索。
活动预备故事《咕咚来了》光碟一张。
小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。
活动流程：爱好导入——观赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演活动过程：一、爱好引入1、老师：今日老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）2、老师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？3、老师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。
（供应给孩子们思索的机会，并将小动物图片贴在黑板上。
）二、听讲故事《咕咚来了》1、讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓舞幼儿叙述听到的故事内容。
当有的内容幼儿无法讲出时，我准时赐予了丰富的学问的机会。
2、提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？3、提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？4、小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？5、提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢？（在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容获得了进一步的'熟悉、理解和掌控，同时熟悉也获得了提升和升华。
）三、争论1、小伴计们听完了这个故事，我们要向谁学习？为什么啊？2、老师总结：小白兔它们不知道咕咚是什么，没弄清楚，就吓得慌惊慌张的逃跑，后来在狮子的帮忙下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音，所以他们就不担心了。
《咕咚》公开课教案说课稿及同步练习
《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解故事的发展顺序，概括故事的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生理解故事情节。
（2）运用小组合作、讨论交流的方法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）引导学生运用想象力，创作自己的故事续写。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
（2）教育学生勇敢、善良、聪明，面对困难不退缩。
（3）培养学生学会珍惜友谊，与同伴共同成长。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉故事情节，感受语言美。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生学会正确运用。
3. 故事情节理解：通过问题引导，帮助学生概括故事的主要内容。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生发表自己对故事情节、人物性格等方面的看法。
5. 故事续写：鼓励学生发挥想象力，创作自己的故事续写。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）故事情节的概括与分析。
（3）学生创作故事续写的想象力与表达能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、情景模拟等方式，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：运用小组合作、讨论交流的方法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生运用想象力，创作自己的故事续写。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 故事情节图片。
4. 小组讨论记录表。
5. 学生创作故事续写的纸张和笔。
教学时间：40分钟六、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）（1）教师出示课文封面，引导学生关注故事主人公。
（2）邀请学生分享他们对故事的期待和好奇心。
名师公开课《咕咚》教学设计 2篇
名师公开课《咕咚》教学设计41、知识目标（1）复习字词，巩固拟声词。
（2）正确、流利有感情地朗读课文。
分角色表演故事。
（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。
2、能力目标（1）培养学生的阅读分析能力。
（2）培养学生的朗读能力。
（3）培养学生的语文综合实践能力。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。
鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。
教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。
教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。
教学过程：一、创设情境，复习词句。
师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。
现在，老师就带你们去森林玩。
你们高兴吗？（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？第一关：词语小火车。
（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！生：开火车朗读词语。
师：真不错，小火车开得又快又稳。
第二关：选词造句。
（词语同上）生：选择自己喜欢的词语说句子。
第三关：拟声词找家。
（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。
勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼唤同伴。
）请一生一边填空一边有感情地朗读。
（播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！）二、激趣导入，揭示课题。
师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？生：我听到了咕咚一声。
师：咕咚声是从哪发出的？生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。
（板题：咕咚）请大家齐读课题！三、通读课文，理清脉络。
《咕咚》公开课教案说课稿及同步练习
《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、说课稿1. 教材简析《咕咚》是一篇富有童趣的故事，讲述了一个小兔子在森林里遇到一只大狮子，误以为对方是“咕咚”，从而引发的一系列误会和笑话。
故事情节简单，语言生动，富有教育意义。
通过学习这篇课文，学生可以提高朗读兴趣，丰富词汇，培养想象力，并能从中领悟到勇敢、善良的品质。
2. 教学目标（1）知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
（2）过程与方法：通过分角色朗读、表演等形式，提高学生的朗读兴趣和表演能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生勇敢、善良的品质，学会与人相处，懂得珍惜友谊。
3. 教学重难点（1）生字词的学习与掌握。
（2）引导学生发挥想象，理解故事情节，体会角色的情感。
4. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法、分组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。
5. 教学过程（1）导入：通过图片展示，引导学生谈论森林里的动物，引出课题《咕咚》。
（2）自主学习：让学生默读课文，圈出生字词，查阅字典，理解词语意思。
（3）分组讨论：让学生分角色朗读课文，讨论故事情节，分析角色性格。
（4）表演展示：分组进行故事表演，鼓励学生发挥想象，创造性地表现角色。
（5）总结提升：引导学生谈谈从故事中得到的启示，培养勇敢、善良的品质。
二、同步练习1. 选择题（1）下列词语中，与“咕咚”相同结构的是（）A. 跑得快B. 做得好C. 飞得高D. 吃得香（2）下列词语中，意思与“咕咚”相近的是（）A. 轰轰B. 哗哗C. 咚咚D. 闪闪2. 填空题（1）故事中的小兔子误以为大狮子是“_______”，吓得撒腿就跑。
（2）小兔子在逃跑过程中，遇到了_______、_______、_______等动物。
（3）小兔子明白了，原来“咕咚”就是_______。
3. 问答题（1）请简要概括故事情节。
（2）你认为小兔子的做法对吗？为什么？4. 拓展题如果你是故事中的小兔子，你会如何避免这场误会？请发挥想象，写一段话。
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自2024年一年级下册教材《语文》第七单元《咕咚》。
教学内容包括：学习生字词，理解文章内容，体会拟声词的运用，朗读与表达。
二、教学目标1. 掌握生字词，并能正确读写。
2. 理解课文内容，体会拟声词的运用，提高语言表达能力。
3. 培养学生热爱大自然，关注生活中美好事物的情感。
三、教学难点与重点教学难点：拟声词的理解与运用。
教学重点：生字词的学习，课文朗读与表达。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放大自然中动物的声音，引导学生关注拟声词，激发学习兴趣。
2. 学习生字词：学生自读课文，勾画生字词，教师指导书写与读音。
3. 理解课文内容：教师带领学生朗读课文，分析文章结构，理解拟声词的运用。
4. 例题讲解：讲解拟声词的用法，如“咕咚”、“滴答”等。
5. 随堂练习：学生运用拟声词进行句子创作，展示并评价。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词列表：咕咚、滴答、沙沙、汪汪等。
3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：用拟声词创作一个关于大自然的句子。
示例：树叶在风中沙沙作响，小溪咕咚咕咚地流淌。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现并运用拟声词，提高语言表达能力。
组织学生进行户外活动，观察大自然，记录美好瞬间。
重点和难点解析：1. 教学难点：拟声词的理解与运用。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课堂互动与评价。
4. 作业设计与拓展延伸。
详细补充和说明：一、教学难点：拟声词的理解与运用1. 创设情境：通过播放大自然中动物的声音，让学生亲身体验拟声词的生动形象。
2. 例句展示：教师给出典型例句，如“小猫喵喵地叫”、“雨滴答答地下”，引导学生分析拟声词的用法。
3. 课堂实践：鼓励学生运用拟声词进行句子创作，如“小鸟叽叽喳喳地唱着歌”，培养学生的语言表达能力。
《咕咚》教案
《咕咚》教案《咕咚》教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺收集整理的《咕咚》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《咕咚》教案篇1一、教学目的：1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字，认识并正确书写羊部，积累玩耍等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
3.理解课文，知道凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
二、教学重、难点：1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字。
2.理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。
三、教学准备：生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型：讲读课六、教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、教师板书课题，全班齐读课题。
2、设疑：你们知道咕咚是什么吗？3、教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？二、初读感知，认读生字1、教师范读，学生轻声跟着读。
2、学生自由读通课文。
要求：标出自然段，画出生字。
3、反馈生字认读情况：（1）出示生字词语卡片，指名认读。
（2）开火车认读生字。
4、全班齐读课文。
三、读一读，理解课文内容1、第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）出示木瓜图，认识木瓜。
2、读24自然段（1）学生自由读24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中这咕咚一定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！3、指导学生有感情地朗读课文14自然段。
4、教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5、讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？6、全班齐读512自然段。
《咕咚》教学设计一等奖3篇
1、《咕咚》教学设计一等奖教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程第一课时一、吸引学生，揭示课题、1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（要求：字要写得横平竖直才好看。
）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3、玩一玩①同桌拿出识字卡片，互相认读②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛4、齐读课文五、指导写字1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）4、生临写5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）第二课时一、激趣复习，导入新课1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
名师公开课《咕咚》教学设计一等奖3篇
名师公开课《咕咚》教学设计8一、复习导入新课。
1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）3.它有没有仔细看一下？（没有）4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。
”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）三、阅读课文三、四自然段。
1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。
）2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。
从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。
这一下森林里可热闹了。
听！（放第四自然段的配乐朗读录音）6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。
它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的`话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。
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咕咚
教学目标：
1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
教学时间：2课时。
教学重点：
1.读懂课文，并能悟出寓意。
2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
教学难点：用自己的话讲述这个故事。
教学准备：4幅插图。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，设疑。
今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。
随后板书课题。
咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。
3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？
（二）分段指导读课文。
可带着课后问题读，读后再回答。
1.指名读第1～2段。
（1）师问：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。
因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。
（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）
生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（4）指导看第一幅插图。
说说图意。
举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。
它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。
”
2.指名读3～4段。
（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）
生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。
他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”
（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？
生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。
他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。
生答：有很多话都是越传越走样。
因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。
他们不是有意造谣来吓唬人的。
（4）指导看插图（二）。
说出图意。
举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。
3.指名读第5段。
（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？
生答：大象也跟着跑起来。
他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。
（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）
生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。
野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。
结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。
（3）指导看插图（三），并说说图意。
举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。
4.指导朗读6～7段。
（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。
（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。
）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。
（3）指导看插图（四），并说说图意。
举例：大家的表情各不相同。
野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。
（三）让学生读全篇课文，并回答问题。
1.大家齐读一遍课文。
2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。
板书设计：
第二课时
指导作业：
一、用自己的话讲讲这个故事。
（课后第2题。
）
（一）分段读课文。
1～2、3～4、5、6～7段。
（二）让学生看着插图试着说说这个故事。
（自己准备）。
（三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。
（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。
（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。
二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。
看图学词学句。