信息时代的教师专业发展
教师专业发展的新趋势
教师专业发展的新趋势教师专业发展是现代教育体系中至关重要的一环，教师不仅需要不断提升自身的教学能力和专业素养，还需要跟上教育领域的新趋势和需求。
在当今快速发展的信息时代，教师专业发展也呈现出一些新的趋势，为了更好地适应这些变化，教师们需要不断学习和更新自己的知识与技能。
首先，信息技术在教育领域的应用日益重要。
随着互联网和智能设备的普及，教育技术逐渐成为了教学的重要组成部分。
教师们需要学习如何利用信息技术来提高教学效果，比如利用在线教学平台进行远程教学、利用教育App进行个性化教学等。
此外，教师们还需要学习如何教授学生如何正确、安全地使用互联网，以及如何帮助学生辨别真假信息，提高信息素养。
其次，跨学科教学也成为了教师发展中的新趋势。
传统的学科分科在特定的教学领域中确实有其必要性，但是随着社会的发展和知识的交叉渗透，跨学科教学的重要性也逐渐凸显。
教师们需要学习如何整合各学科知识，创设跨学科教学场景，帮助学生更好地理解知识之间的关联性，培养他们的跨学科思维能力和创新能力。
同时，个性化教育也是教师专业发展的新趋势之一。
每个学生的背景、兴趣和学习能力都是不同的，传统的一刀切教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，教师们需要学习如何实施个性化教育，根据学生的具体情况量身定制教学计划，灵活运用不同的教学方法和手段，帮助每个学生达到最佳的学习效果。
个性化教育旨在激发学生的学习兴趣与潜能，让他们在个性化的学习环境中得到更全面的发展。
此外，教师的专业发展也需要注重反思与合作。
教师应该时刻反思自己的教学方法与效果，不断调整自己的教学策略，提高教学质量。
同时，教师之间的合作也是非常重要的，他们可以相互交流经验，分享教学资源，共同探讨教学难题，促进共同进步。
通过反思与合作，教师们可以不断提高自己的教学水平，适应教育领域的变化。
总的来说，教师专业发展的新趋势在于信息技术的应用、跨学科教学、个性化教育以及反思与合作。
教师们需要不断学习和适应这些新趋势，提高自身的综合素养和专业水平，为学生的发展提供更优质的教育服务。
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展新时代信息化教育背景下，教师的专业发展具有重要的意义。
随着信息技术的快速发展，教育已经进入了数字化、网络化、智能化的时代，教师在教育教学中的作用和角色也发生了深刻的变化。
教师的专业发展不仅需要跟上时代的步伐，还需要进行深入的学习和不断的提升，以适应新时代信息化教育的需求。
教师的专业发展需要不断学习和更新自己的知识。
新时代信息化教育的核心是信息技术的应用，教师要学会利用信息技术来提高教学效果和教学质量。
教师需要学习如何使用教育软件、多媒体教学工具、网络教学平台等，来进行教学活动的设计和实施。
教师还需要学习教育技术、教育心理学、课程设计等相关知识，以提高自己的教学能力和专业素质。
除了知识的更新，教师的专业发展还需要不断提升自己的教育技能。
新时代信息化教育要求教师能够灵活运用不同的教学方法和手段，使学生能够充分参与到学习中去。
教师需要掌握启发式教学法、合作学习法、问题解决法等教学方法，培养学生的创造思维和实践能力。
教师还需要具备信息传播、信息管理和信息评价能力，使学生能够获取和利用信息，培养信息素养。
教师的专业发展还需要与时俱进，关注教育领域的最新动态和发展趋势。
新时代信息化教育不仅仅是教学手段的更新，还包括教育理念的变革和教学模式的创新。
教师需要了解并跟进教育改革的大方向，掌握教育政策和教育法规，熟悉教学大纲和教学标准。
教师还需要关注教育研究和前沿教育技术的发展，参与学科研究和教学改革，不断提升自己的教育创新能力。
而教师的专业发展不仅仅是个人的事情，还需要有相应的支持和保障。
教育部门和学校应该提供相应的培训机会和资源支持，鼓励教师参加各种培训班和研讨会，提供教育技术设备和教学资料，以及开展教学观摩和交流活动。
学校应该建立健全的教师评价和激励机制，通过评优选优、职称晋升等方式，激励教师投入专业发展，提高专业水平。
新时代信息化教育背景下，教师的专业发展是必然的需求和重要的任务。
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着新时代信息化教育的到来，教师的专业发展也面临着新的挑战和机遇。
信息化技术的广泛应用和信息化教育的深入推进，为教师的专业发展提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
如何在新时代下，更好地适应这种变革和发展，成为了现阶段教师专业发展的重要课题。
一、新时代信息化教育的背景与特点新时代信息化教育的背景主要包括两方面。
一方面是信息技术的快速发展，互联网的广泛应用，使得信息获取和传播的方式发生了翻天覆地的变化。
另一方面是教育的全面信息化改革，从传统的教学方法向现代化的信息化教学模式转变。
新课程标准的实施，也要求教师具备更加全面的信息化教育能力。
信息化教育的特点主要体现在以下几个方面。
教育模式的更新，教学手段的多样化。
电子白板、多媒体教学、网络教学等新兴的教学手段广泛应用，提高了教学效果。
个性化教学的推进。
信息技术的发展，使得个性化教学变得更加容易，更加有效。
学习空间的拓展，信息化教育使得学习不再受到时间和地点的限制，学习资源变得更加广泛，学习空间变得更加自由。
二、教师的专业发展需求在新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展面临着新的需求。
信息化教学模式的转变，要求教师具备更加全面的教育技能和教学理念。
信息化技术的应用，要求教师具备更加精湛的技术能力和教学创新能力。
信息时代的教学环境，更加强调学生的个性化需求和学习自主性，这要求教师具备更加灵活的教学思路和教育方式。
针对新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展需求，我们可以从以下几个方面进行路径和方法的探讨。
加强信息技术的培训和学习。
教师需要不断学习新的信息技术，不断提高自己的信息技术水平，适应新的教育环境的发展。
这包括对电子设备的操作、对多媒体教学资源的制作与应用、对网络教学平台的使用、对互联网教学资源的搜索与利用等。
优化教师专业发展的培训和评价机制。
教师的专业发展需要有针对性的培训和评价，需要针对具体的教师群体和教学岗位进行培训和评价。
信息化时代的教师专业发展需求分析论文素材
信息化时代的教师专业发展需求分析论文素材随着信息化时代的快速发展与普及，教育领域也不可避免地面临着新的挑战与机遇。
在这一背景下，教师的专业发展需求变得尤为重要。
本文将分析信息化时代下教师专业发展的需求，并对其进行深入探讨。
1. 教师信息技术能力的提升需求随着信息技术的飞速发展，信息化已经深入到教育的各个领域。
教师需要掌握基本的电脑操作技能，熟练运用各种教育软件和互联网资源，能够灵活运用多媒体教学与远程教育技术。
教师信息技术能力的提升既有利于提高课堂教学效果，又能够帮助教师更好地适应信息化时代的教育需求。
2. 教师教育观念的更新需求信息化时代要求教育与技术的有机结合，传统的教育观念已经无法适应这一变革。
教师需要拥抱现代的教育理念，注重培养学生的创新能力和信息素养，引导学生积极参与到信息技术的学习与应用中。
同时，教师还需要培养学生的自主学习能力和批判性思维，以适应信息化时代对人才的需求。
3. 教师跨学科能力的提升需求信息化时代的教师不再仅仅是某一门学科的教学者，他们需要具备跨学科的综合能力。
教师需要能够将信息技术与不同学科的教学内容有机结合，开展跨学科的教学活动。
这不仅有利于提高学生的学习综合素质，还能够激发学生的学习兴趣与动力。
4. 教师专业发展支持体系的构建需求信息化时代的教师专业发展需要一个完善的支持体系。
学校和教育部门需要提供相应的培训机会和资源支持，组织教师参与各种专业发展活动。
同时，教师还需要有一个良好的团队合作环境，与同行进行分享与交流，共同推动教育的信息化发展。
5. 教师终身学习的观念需求信息化时代的教师不仅需要具备一定的信息技术能力，还需要具备持续学习的能力。
教师需要不断更新自己的知识结构与教育理念，不断学习新的教育技术和教学方法。
只有不断学习与成长，教师才能适应信息化时代的快速变化，并将其应用于自己的教学实践中。
综上所述，信息化时代的教师专业发展需求多方面，既包括教师自身能力的提升，也需要教育系统提供支持与保障。
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着科技进步的不断推进和信息化教育的发展，教育方式和方法也正在发生巨大的改变。
这就需要教师不断学习和进步，掌握新的教育技能和教育理念，适应新时代的教育要求，发挥自身的专业优势，在信息化教育背景下实现个人的专业发展。
首先，教师要不断学习掌握新的教育技能。
现代教育已经逐渐走向信息化，信息技术的应用已经成为教育工作中的重要组成部分。
教育信息化不仅改变了传统教育的模式，也对教育教学带来了新的机遇和挑战。
在信息化教育的背景下，老师需要掌握新的教育技能，熟练掌握电子教案制作、多媒体课件制作、网络课堂教学等技术，这些新技能的掌握可以提高教师的教育能力和教学质量，有利于提高学生的学习成果。
其次，教师需要更新教育理念，适应新时代的教育要求。
随着时代的发展，教育理念也在不断更新。
在信息化教育背景下，教育教学模式已经发生了很大的变革，传统的教育教学方法无法满足现代社会人才培养的需要。
因此，教师需要更新教育理念，不断改进教育教学内容和方法，更好地适应新时代的需求。
要注重培养学生的创造性思维、实践能力和团队合作精神，使学生在不断学习和实践中提高自己的综合素质和能力，适应未来的发展需求。
最后，教师要注重个人素质和职业发展。
在信息化教育背景下，教师需要不断提升个人素质和职业能力，增强自身的职业竞争力。
教师应该注重自我培训和专业发展，努力提高自己的教育素养和业务水平，从而更好地履行教育使命。
通过参加各种教育教学培训、学术研讨、教学改革等活动，积极提升自己的专业技能和知识水平，从而更好地适应教育现代化的发展。
面向信息化的教师专业发展
四、信息化时代教学与教师专业发展现状与挑战
挑战之一
• 教育的信息化和数字化特征日趋显著。在新的时代，教育信 息化和数字化建设是提高教师培养机构的综合竞争力、学术 地位和办学水平以及转变办学模式和创建品牌项目的关键。
• 如何帮助机构中的教师教育者们能够愿意、自如地整合数字 化教学平台，成为最为严峻的考验。
“自有人生，便有教育”。 也就是说，在中国土地上一有人类存在，就有教育活动。
中国教师专业发展共经历了四个阶段：
一、中国教师职业的专业化
在原始社会---夏代，此时的教师还不是一种专门的职业，长者为师、能者为师、 学者为师、以吏为师，这是我国古代教育发展史的重要特点之一。这些教学人 员还未真正将教师作为职业来源，所以还不能称其为真正意义上的教师。 到了春秋战国时期，私学开始在民间兴起，私学发端于春秋战国，兴盛于汉唐， 沿袭到清末，近代也有很多私塾。在教师职业发展中，塾师起着重要的作用， 他们中的一些人因学识渊博、品行高尚、治学严谨而受到人们的尊敬，也为后 世的教师所批评接受，成为后来教师职业发展的重要基础。 进入近现代以后，随着科举制度的废除与新型学堂的设立，具有现代意义的学 校涌现出来。由于受教育的人数增多，所教学科门类增加，所以此时有知识同 时掌握所教学科知识并知道如何教的人才能当好教师。此时，人们已对教师职 业有了一定的认识，将它作为一个专门职业，并对教师进行专业化训练。
三、信息化时代给教育带来的变化
古代教育
近代教育
70-80年代
90年代
未来教育
未来教育的一天
随着新课程改革的深入，越来越多的学校将信息技术纳入 到他们的课堂，教育界已经开始关心这样一个问题：
这些耗资不菲的技术投入发挥它们的作用了吗？ 这样的投资产生回报了吗？
信息化环境下教师的专业发展
鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。人生 亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。如 果你等待别人打破你，那么你注定要成为别人 的食物。
——李嘉诚
教师网络研修社区
教师学习共同体或学习社区、资源共享 建议： 1. “区县-学校-教研组-教师”四级协同学习管理平台 2. 学校 “四级”研修一体化网络
一级即校长、教导处（教科室）主任； 二级即教研组（长）； 三级即备课组（长）； 四级即教师。
案例
某山区学校由于交通不便，条件艰苦，教师严重不足，教师 外出学习机会较少，教学方式相对落后。在当地装备站的大 力帮助下，该校通过网络与区域外某所名校结对，同学科两 位教师结对帮扶。名校教师在录播教室，借助视频会议系统， 进行异地教学，山区教师可参与现场互动，课后对教学视频 进行微格研究，反复观看学习，与名校教师沟通交流，课堂 教学矫正速度惊人，成果显著。
全省教师培训网址：
（湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程）
微课的制作（会声会影）
1、基本流程 选题——设计——开发（录制）——加工——发布
2、设计思路： 确定知识点——准备资源（注意选材）——过程设计——教学方式——录制
3、制作技术 文字、图片、声音、动画、视频——拍摄——编辑——合成输出
专业发展目标
总体目标、阶段目标
行动方案
步骤、策略或措施；时间；条件与资源
对各步骤活动的记录、 评价
分析与反思
发 展 规 划
（二）年度规划框架 姓名_________年度___________
目标 具体目标 策略或行动 所需的支持 完成期限 达成的结果 反思与评价
发 展 规 划
检视
（一）常规信息 （二）自我评估
我的微小课题研究
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着新时代信息化教育的发展，教师的专业发展也变得越来越重要。
在这个全面信息化的社会中，教师需要不断提升自己的专业能力和素质，以适应教育改革的需要。
教师需要具备数字化教育的素养。
在数字化时代，教育开始向网络化、智能化的方向发展。
教师需要掌握使用各种数字化教育工具，比如电子白板、在线教学平台等。
教师还需要积极参与到数字化教育的创新中，例如开展网络教学、线上互动活动等，来提升学生的学习效果。
教师需要具备信息素养。
信息化时代的教育，不仅仅是技术的问题，更是要教育学生获取和利用信息的能力。
教师需要加强对信息技术的使用和理解，能够指导学生正确、高效地获取和利用信息。
教师还需要了解学生在网络上面临的风险和问题，能够引导学生健康地使用互联网，避免沉迷于网络。
教师需要不断学习和更新自己的知识。
新时代的教育改革使得教师的角色不再是传授知识的人，而是引导学生学习的人。
教师需要掌握最新的教学理论和方法，能够灵活运用不同的教学策略，提高教学效果。
教师也需要持续地学习和更新自己的学科知识，以保持自己的专业素养和教学能力。
教师需要加强自身的能力培养。
新时代的教师不仅仅是知识的传授者，更是培养学生综合能力的引导者。
教师需要加强自身的综合能力培养，比如沟通能力、问题解决能力、创新能力等。
只有通过提升自身的能力，教师才能更好地引导学生，实现教育的目标。
新时代信息化教育背景下，教师的专业发展是非常重要的。
教师需要具备数字化教育的素养，掌握信息技术的使用和理解，不断学习和更新自己的知识，加强自身的能力培养。
只有不断提升自己的专业能力和素质，教师才能更好地适应教育改革的需要，为学生的健康成长和社会发展做出更大的贡献。
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信息时代的教师专业发展摘要：以多媒体技术、网络技术为代表的信息技术对教育教学而言是一个新的要素，对教师个体而言信息技术既是学习的对象，又是认知的工具。
而从根本上说利用这些技术，驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式。
本文将从四个方面阐述信息技术如何促进教师专业发展，从理论与实践相结合的角度探讨信息时代教师专业发展的话题。
关键词：信息技术教师专业发展近年来，教育信息化和新课程改革已成为我国教育研究、教育改革与实践的两大主题，信息时代的教师如何面向教育信息化实现自身的专业发展成为焦点。
信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显著的标志就是它面向教育信息化。
因此，信息时代的技术、教学思想和教学内容都与以往不同，教师职业状态的变化引发信息时代教师的专业发展。
信息时代对教师的“信息化教学能力”要求凸显，我们认为信息化条件下教师专业发展的目标包括：利用信息技术进行学习；应用信息技术开展有效的教学；利用信息技术进行交流协作；利用信息技术支持教育科研。
信息时代的教师要想驾驭信息技术 ,必须正确认识技术与人的关系。
学习者与技术的关系,不是技术控制学习者，而是学习者控制技术,与技术形成一种智能伙伴关系。
这种关系是生态化的人机关系 ,使学习者与技术分布式地承担认知责任,形成学习者与技术最优化的智能整合。
教师必须懂得如何从种类繁多而又快速发展的技术世界中找到适合自己的技术工具,并且熟练掌握,做信息技术的“主人”。
有研究者提出网络时代教师必备之八项信息技术,即“信息检索技术、表达展示技术、实践反思技术、探究教学技术、教学评价技术、思维汇聚技术、网络教学技术、资源管理技术”,提出了“学得会,用得上、用得起、用得好,能减轻日常工作负担,能提升教师劳动创造性,促进教师专业发展”的五大原则。
以上八项信息技术和五大原则,加上契合性原则和整合性原则,对于广大中小学教师学习和驾驭信息技术具有重要的启发作用。
一、利用信息技术进行学习随着知识爆炸，教学内容出现高端化趋势，过去熟悉的学科知识可能退出教学计划，新的知识进教材进课堂，教学的工具也发生了变化，教师没有驾驭信息技术的素质，怎么能进行教学活动？教师只有不断地提升自己的专业水平，才能使教学工作始终保持旺盛的生命力。
教师的专业知识可分为本体性知识、条件性知识和实践性知识三个方面。
教师可以利用合适的信息技术工具支持自己的知识更新和知识结构优化。
（1）知识检索技术工具——Google（学术搜索、大学搜索、图书搜索、Google实验室）与Baidu（百度知道、百度百科）、新浪（iask 爱问、知识人）。
（2）知识更新技术工具——信息技术支持知识更新的四种方法“实践法、交流法、学习法和反思法”。
“实践出真知”，信息技术支持下的教育教学实践扩展了教师探索教学新模式、新方法和新技术的视野和实践领域，有助于教师获得更多的实践性知识。
网络技术特别是Web2.0技术（包括博客 BLOG、内容聚合RSS、百科全书Wiki、网摘Social Bookmarks、社会网络 SNS、对等联网P2P、即时通讯IM等）可以帮助教师通过各种方式的反思和交流进行知识更新。
此外，Google、Baidu、新浪等知识检索工具，以及数字图书馆、学术期刊CNKI、电子期刊、教育网站、网络课程、精品课程、教学网站、教育网站、教师网联、知识博客（K-Blog）、教师博客圈为教师通过网络化学习更新知识提供了好用的技术工具和丰富的学习资源。
总之，信息技术支持的教师知识更新正向着人类梦寐以求的“4W”目标迈进，无论是谁（Whoever）、无论在何时（Whenever）、无论在何地（Wherever）均可以获得任何（Whatever）想要的知识，泛在学习成为可能。
（3）知识管理工具——包括知识获取工具、知识开发工具、知识锁定工具、知识共享工具、知识利用工具和知识评价工具等。
知识管理的关键就是共享知识。
基于Internet的IE收藏夹、社会性书签、论坛、新闻组、群件软件包、博客、博客圈，以及基于数据库技术的教育教学资源库（包括课件库、素材库、论文库、教案库、学生电子作品集等）、个人知识管理工具软件（例如PKManager）都可以被教师用来共享知识和管理知识。
信息技术促进民族地区教师专业发展的创新与实践（4）知识结构优化——信息技术除了帮助教师随时随地快速获取新知识以外，还提供思维汇聚技术——ConceptMap概念图工具与Mind Map脑图工具，帮助教师把新知识融入已有的知识框架（同化），或改造旧有的知识结构（顺应），在此基础上进行知识结构优化和更高层次的知识融合与知识创新。
概念图是用来组织和表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
概念图以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。
脑图（思维导图）是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具，它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图像，数字，逻辑，韵律，颜色和空间感知，使人更清晰地思维，让大脑发挥最佳。
笔记、温习、小组学习、创作、选择、展示和计划，其作用包括提高效率、打开思路、增强条理性和促进反思。
概念图和脑图工具有 Startree、Inspration、MindMap、MindManager、EasyThinking、MindGenius、MindMapper、Keystone ConceptMap、易乐谷概念图工具等。
二、应用信息技术开展有效的教学课堂教学由于网络和信息技术的广泛、深入地应用，原有的课堂教学模式发生了划时代的变革。
从最初的计算机辅助教学，到计算机多媒体辅助教学，到目前的计算机网络环境下的教与学，应该说教师的信息素养都起着不可忽视的作用。
师生信息素养的提高及信息技术的广泛应用为实现课堂教学有效信息获取的大容量、高密度、多渠道提供了可能。
再者，信息技术手段在课堂教学以及学生学习方式上的诸多优势，如声形并茂的生动性、形象性；超越时空的灵活性、跳转性；资源共享的方便性、快捷性；知识体系的仓储性、丰富性；内容查询的开放性、可选择性等，都为提高教与学的效率，减轻学生的课业负担起到了重要的作用。
通过网络环境和信息技术手段，教师在教学中创设愉快的、悬疑的、矛盾的、有趣的、刺激的、新奇的课堂情境，展示课堂教学三维目标，在教学的每个环节呈现所对应的教学目标，使目标教学落到实处。
还可以训练学生利用网络预习，寻找学习素材、背景知识、典型案例等，让学生在课堂上展示、表达，给予学生充分的机会，让师生的信息素养都有了提高，学生利用网络完成老师所交的任务时，他们学会了利用网络学习、生活，学生的网络道德得到了提升，学习变成了一件快乐的事，师生充分利用信息技术互动起来，让课堂更加活泼、愉快、高效。
三、利用信息技术进行交流协作有人说，你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每个人还是只有一个苹果，但是你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交流，就同时拥有了两种思想。
所以在教师专业发展建设上，我们更要注重加强教师间的交流，这样才会让教师形成集体学习的合力，共同提高。
教师交流协作的范围广泛，只要能增长知识，提高技能，教师可以和同行、专家、学生和家长等，甚至是非教育领域的人员，可以和本区域也可以和其他区域的人员进行实时、非实时的沟通交流。
同时，由于信息技术的应用，交流协作的方式非常丰富，可以通过E-mail、QQ、BBS、虚拟社区、教师网联、视频会议系统等建立基于学习型组织的教师共同体 ,互相交流教学经验、技巧和专业知识、专业技能 ,进一步深化对信息化教学、新课改等问题的理解和认识 , 相互帮助。
交流协作的类型也多种多样，教师可以一对一地单独交流、一对多和多对多地进行群体交流。
在网络交流平台上，教师可以自由地选择对象和话题，任何对交流的话题和观点感兴趣的教师都可以自主加入讨论的行列，发表自我观点，分享他人的观点。
这种交流协商模式营造了种宽泛、轻松和自由的对话环境，只要教师感兴趣，交流的内容不受限制，没有固定的模板。
“三人行，必由我师”，教师通过交流协商，学习和吸取他人的思想、知识、经验与方法等方面的优点，发现并反思自我的不足。
教师通过自由自主的交流协商，拓宽思想、知识和观点的广度和深度，使自身的理论和实践得到提升。
四、利用信息技术支持教育科研开展教育科研，在确定好选题之后，就是查阅文献、制定研究方案、搜集资料、处理分析资料、形成结论的过程了。
在研究的各个阶段，现代信息技术都可以为教师提供有力帮助。
知识检索、知识更新、知识管理、知识结构优化是教师科研能力的基础，而因特网为人类提供了最方便的研究工具和最丰富的研究资料，为资源共享和探索信息时代的研究方式提供了物资基础。
数字图书馆、学术期刊 CNKI、电子期刊、教育网站、教师网联为教师提供数字化的教育科研资源，用于科研选题、文献研究、文献引用、论文发表等；E-mail、BBS、ICQ和Web2.0技术则为教师提供反思、交流、虚拟教研、协作研究的网络环境；网络调查工具、统计软件、数据分析软件、课堂教学分析软件、课题网上申报平台、网上投稿平台可以大大提高教师从事教育科研的效率、效益和效果。
教师可登录“教师专业发展与教育信息化”网站（ ）教育信息化”网站和教育科学出版社网站（）下载信息化教育科研方法工具包。
现代信息技术的应用，使得教师有更多的时间与精力用于教育科学研究，而不是舍本逐末，湮没于众多或重复或繁琐的工作中。
且教师在资源的共建共享和信息化教学实践中接触到很多新事物和各种学习资源，提高了学习和自我发展的能力。
有了时间、资源和能力，教育科研成果的取得就不再是可望而不可及的理想，成为可触的现实。
综上所述，信息时代的教师专业发展比历史上任何时候更离不开信息技术。
有人把信息技术形象地比作教师专业发展的“翅膀”，插上信息技术“翅膀”的教师能够在专业发展的“天空”高飞。
信息技术对教育的影响是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。
在信息化环境下，促进广大中小学教师不断提高自身应用能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。
信息技术与其对信息传递快速、灵活的特点和方便有效地处理信息的能力可以有力支持教师的专业实践和促进教师的专业发展。
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