生物说题比赛
科学思维透视高考高中生物说题比赛
排除干扰 项，做出 解答
澄清能力 变式训练
【2018年天津，3】 生物膜上不同类型的蛋白质行使不同 的功能。下表中依据膜蛋白功能，对其类型判断错误的是
选项 膜蛋白的位置、功 膜蛋白的类型 能
A 位于突触后膜，识 别并结合神经递质
受体
B 位于靶细胞膜，识 别并结合激素
载体
C 位于类囊体膜，催
酶
化ATP合成
【2019全国III卷2】下列与真核生物细胞核有关的叙述，错误 的是 A. 细胞中的染色质存在于细胞核中 B. 细胞核是遗传信息转录和翻译的场所 C. 细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 D. 细胞核内遗传物质的合成需要能量
澄清能力 解题思维
信息输入
信息加工
结果输出
题干信息
所学知识与 题干信息对 比、分析、 综合
状的关系，如下图，这样耗费的时间较长。有些考生能力稍差， 也可能采用逐项代入的办法，更是费时费力。
基因A
基因B
黄色素
抑制 基因D
褐色素
黑色素
若创造性运用题干条件，剔除冗余信息，该解题的“七寸”就找
到了——F2三种性状均出现，且比例之和为64，即说明F1为三对 等位基因均杂合的个体AaBbDd，据此，可以直接找到答案。
习题训练
引导学生重视事实、重视逻辑；答 题时训练学生科学、规范的表达。
结束语
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
站在科学思维的高度，对近年 高考试题透视，我们发现，科学思 维并非是抽象的，而是具体的、可 以依托具体素材进行考查的。只要 我们把科学思维涉及的各项能力要 求进行细化，是可以做到有效训练、 科学备考，让学生的成绩最大化的。
实验与生物技术、现代生物科技中等作为考查流程评价和逻 辑分析的素材，可以考查考生的认知水平由低级向高级的递进， 即在回忆、分析、总结和比较基础上进行推断和归因。
命题说题比赛ppt课件
①眼睛感受光刺激、垂体分泌的某种 激素；②该激素作用于靶器官或靶
（3）6分 细胞后就被灭活（2分）；③光→有 关神经→垂体→某种激素→肤色（2 分）
难度系数 估计0.65
11
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
2、注重能力立意，设 置思维空间；
3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
（（14））2一0世亲纪本初的，基摩因尔型根如等右
图人所利示用，该假亲说本演与绎另一法亲推
本理杂并交通，过在杂它交们实的验子证代明正了
常果翅蝇红的眼B雌基蝇因中位，于纯X染合色体体
所上占。的比例为1/6，则另一
9
试题1
❖4、试题特点
3、试题语言表达简明、 严谨，指向明确。通过增 加括号文字等提示语，来 限定答题范围，减少歧义， 降低了试题难度，体现了 面向全体学生理念；
（2）若图中的腺体是胰岛，那
么调节血糖平衡的主要激 素有胰岛素和胰高血糖素，其 血糖调节的途径可表示为(用 数字和箭头表示)①→⑧→
④→⑤和⑦→④→⑤ ，图中的 某些刺激是指 血糖浓度的变化。
胞后就被灭活 。 ③根据上述实验，请写出蛙体色变化的具体调节途径 光→有关神经→垂
体→某种激素→肤色 。
5
试题1 ❖1、试题来源（改编）
6
试题1 ❖2、命题思路与意图
知识内容
一级主 题
二级主题
概述人体神经调节的结 构基础和调节过程。
3.2 动物 生命活 动的调 节
说明神经冲动的产生和 传导。
概述人脑的高级功能。
生物竞赛面试题目及答案
生物竞赛面试题目及答案题目一：请简述细胞周期的各个阶段及其主要事件。
答案：细胞周期是细胞生长和分裂的过程，分为四个主要阶段：G1期、S期、G2期和M期。
G1期是细胞生长和准备DNA复制的阶段；S期是DNA复制的阶段，细胞的DNA含量翻倍；G2期是细胞继续生长并准备进行有丝分裂的阶段；M期是有丝分裂阶段，细胞核和细胞质分裂，形成两个新的细胞。
题目二：什么是光合作用，它在生态系统中扮演什么角色？答案：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用阳光能量将水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气的过程。
它是生态系统中能量流动的基础，为其他生物提供食物和能量来源，同时也是大气中氧气的主要来源。
题目三：请解释什么是基因突变，并举例说明其可能带来的影响。
答案：基因突变是指DNA序列的改变，这种改变可以是单个碱基的替换、插入或缺失。
基因突变可能导致蛋白质结构或功能的改变，从而影响个体的表型。
例如，镰状细胞性贫血就是一种由基因突变引起的遗传性疾病，这种突变改变了血红蛋白的结构，导致红细胞变形，影响氧气的运输。
题目四：简述克隆技术的原理及其在医学领域的应用。
答案：克隆技术是通过将一个生物体的细胞核移植到去核的卵细胞中，使其发育成与原生物体基因相同的新个体的过程。
在医学领域，克隆技术可以用于生产治疗性克隆，如克隆器官用于器官移植，减少排斥反应；也可以用于研究疾病机理和药物筛选。
题目五：什么是生物多样性，为什么它对生态系统至关重要？答案：生物多样性是指在一个特定生态系统中生物种类的丰富程度，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
生物多样性对生态系统至关重要，因为它有助于维持生态系统的稳定性和抵抗力，提供食物网的复杂性，保证生态系统对环境变化的适应能力，同时也是许多药物和工业原料的来源。
结束语：生物竞赛面试题目涵盖了细胞生物学、生态学、遗传学和生物技术等多个领域，旨在考察参赛者对生物学基础知识的掌握以及对生物学现象的深入理解。
希望这些题目和答案能够帮助参赛者更好地准备竞赛，展现自己的生物学素养。
高中生物命题说题比赛
考查目标
（1）考查伴性遗传的显隐性及基因所在位 置的判断。
（2）考查基因互作的遗传分析。 （3）考查常染色体遗传与性染色体遗传结
合的遗传问题。 （4）考查学生获取信息和处理信息的能力
2020/10/2
学生答题情况反馈： （1）小题中的第三空有一部分学生写成
“性”染色体。 （2）小题中会出现漏写基因型 （3）小题不能发现和利用题干隐藏的条
组别
亲本组
甲组 宽叶(♀)×宽叶(♂) 乙组 宽叶(♀)×窄叶(♂)
F1 宽叶雌株 宽叶雄株 窄叶雌株 窄叶雄株
1/2
1/4
0
1/4
1/4
1/4
1/4
1/4
（1）据表中 组杂交组，可判断宽叶、窄叶这对性状中 为显性性状，
且位于
染色体上。
（2）据已知条件写出桃树的花色为白色的基因型：
。
（3）若利用基因型为AaBbXHXh的雌株与纯合白色窄叶雄株杂交，子代中有
件导致概率计算错误。 难度系数为0.68左右
2020/10/2
试题特点和亮点：
1、综合考查了多对等位基因的遗传情况。 2、体现了知识的考查源于教材但又高于教材，注重培
养学生对知识的理解和应用能力。 3、利用桃树的叶形，花色巧妙地把常染色体遗传和伴
性遗传结合在一起,突显了试题的综合性。 4、利用表格中的性状巧妙地把亲子关系连在一起，很
（2分）
竞争
375Kg
（2）分解者
③
非生物的物质和能量
（3）水蚤、大鱼
（4）演替
一定自我调节
（5）D
2020/10/2
命题思路
命题导向：
通过对高考理综试卷的分析，可以看出生物与环境知识模块 是高考的核心内容，而环境污染问题变得越来越受人们的关 注，也成为了高考命题及考查的重点和难点。
初中生物说题比赛范例课件
以下是一个初中生物说题比赛范例课件的示例，供您参考：标题：初中生物说题比赛范例课件一、说题背景本次说题比赛旨在提高学生对于生物学科的认知和兴趣，促进学生对于生物学科的深入理解和掌握。
同时，通过说题比赛，可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
二、说题内容题目：植物的光合作用和呼吸作用1.植物光合作用的定义、过程和意义2.植物呼吸作用的定义、过程和意义3.光合作用和呼吸作用的区别和联系4.影响光合作用和呼吸作用的因素5.光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用三、说题思路1.介绍光合作用和呼吸作用的定义，使学生明确两者是植物生存的基础。
2.详细阐述光合作用和呼吸作用的过程，通过图解、动画等形式帮助学生理解。
3.分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，强调两者在植物生长过程中的相互影响。
4.介绍影响光合作用和呼吸作用的因素，如光照、温度、水分等，让学生了解环境对植物生长的影响。
5.阐述光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用，让学生了解生物学的实际应用价值。
四、说题方法1.采用图解、动画等形式，帮助学生理解光合作用和呼吸作用的过程。
2.通过举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用，让学生了解实际应用价值。
3.强调光合作用和呼吸作用的区别和联系，采用对比分析的方法帮助学生理解。
4.适当引入实验内容，让学生了解实验方法和技术，增强学生的实验能力。
五、总结本次说题比赛旨在让学生深入理解植物的光合作用和呼吸作用，了解两者在植物生长过程中的相互影响，以及在农业生产中的应用价值。
通过本次比赛，可以提高学生的生物学科素养，增强学生的实践能力和创新能力。
首届中学生物学创新命题及说题
首届中学生物学创新命题及说题
近日，我国中学生物学界迎来了一项重要的盛事，即首届中学生物学创新命题及说题比赛正式启动。
本次比赛由教育部主办，旨在鼓励中学生对生物学知识进行创新性思考和探索，促进中学生物学科教学的发展和提高。
据悉，本次比赛共设两个环节：创新命题和说题。
在创新命题环节中，参赛者需要根据生物学知识和现实问题，自行设计一个创新性的生物学研究课题，并提出研究方案和初步预期成果。
在说题环节中，参赛者需要在规定时间内进行现场发言，以论文的形式详细介绍自己的研究成果和思考过程，并回答评委和其他参赛者的提问。
据评委介绍，本次比赛将重点考察参赛者的创新思维能力、实验设计能力、科研能力和表达能力。
同时，评委还将根据参赛者的表现，为他们提供专业的指导和建议，帮助他们更好地发展自己的生物学研究兴趣和技能。
此次比赛不仅为中学生提供了一个展示自己才华和创新思维的
舞台，也为生物学教育的发展注入了新的活力和动力。
相信在广大中学生的积极参与和努力下，本次比赛定将取得圆满成功，为生物学教育的未来奠定坚实的基础。
- 1 -。
命题说题比赛课件
试题1 4、试题特点
1、注重基础知识和核心 内容的考查，通过巧妙的设 计使神经－体液调节有机结 合，内容丰富；
实验一：普通的暗色蛙放到明亮处，蛙 的肤色变亮；再放到暗处，肤色变暗； 实验二：在明亮处，蛙的体色随注射垂 体分泌的某种激素逐渐变暗，但不久后 又恢复亮色； 实验三：将蛙的眼睛蒙住，放在明处或 暗处，蛙体均保持原来的暗色； 实验四：切除垂体，把蛙放在明处或暗 处，蛙体均保持亮色。
试题2
3、考核目标
考
点
模
块
遗传的细胞基础（Ⅱ） 遗传规律与变异（Ⅱ）
必修2－1 必修2－3、4
Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行 分析、判断、推理和评价。
试题2
4、试题特点
1、注重基础知识和核 心概念（如：染色体组）的 考查，通过多角度设问，涉 及了一定的知识面和相当的 深度； 2、注重能力立意，设 置思维空间； 3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
估计0.65
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
试题2
（1）20世纪初，摩尔根等人利 用 假说演绎 法推理并通过 杂交实验证明了果蝇的B基因位 于X染色体上。 （2）Ⅱ号染色体上基因D和d（在结构或组成上）的 根本区别是 脱氧核苷酸序列不同 。 （3）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过 程中含有 2或4 个染色体组；进行减数分裂过 程中，含有2条Y染色体的时期是 减数第二次分裂 后期 。
探讨脊椎动物激素在生 产中的应用。
本题考查的知识点是神经--体液调节过程及有关实验，要求考生理解 题中所给文字和图表信息，运用已学生物学知识和掌握的实验技能，对 实验现象和结果进行解释、分析和处理，并具有收集、处理信息，获取 新知识的能力。
生物说题题目
长春市2011年普通高中教师说题竞赛生物试题题目1. 100年来，果蝇作为经典模式生物在遗传学研究中备受重视。
请根据以下信息，回答下列问题：（1）黑体残翅果蝇与灰体长翅果蝇杂交，F1全为灰体长翅。
用F1雄果蝇进行测交，测交后代只出现灰体长翅200只、黑体残翅198只。
如果用横线（_____）表示相关染色体，用A、a和B、b分别表示体色和翅型的基因，用点（.）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因型可分别图示为______________________和______________________。
F1雄果蝇产生的配子的基因组成图示为_________________________。
（2）卷刚毛弯翅雄果蝇与直刚毛直翅雌果蝇杂交，在F1中所有雄果蝇都是直刚毛直翅，所有雌果蝇都是卷刚毛直翅。
控制刚毛和翅型的基因分别位于____________和____________染色体上（如果在性染色体上，请确定出X或Y），判断前者的理由是___________________________________。
控制刚毛和翅型的基因分别用D、d和E、e表示，F1雌雄果蝇的基因型分别为____________和____________。
F1雌雄果蝇互交，F2中直刚毛弯翅果蝇占得比例是____________。
（3）假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。
根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。
有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交实验并预测最终实验结果。
实验步骤：①___________________________________________________；②________________________________________________________；③___________________________________________________。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何说题
何谓说题？
相对于“说课”而言，“说题”还属于一个新鲜事物。
“说课”已经形成了一个基本模式，但是“说题”怎么说，还处于摸索之中。
教师说题是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示。
说题是近年来新兴的一项教研活动。
于说题中把研究“教”、研究“学”与研究“考试命题”结合起来，在“做题、想题、改题、编题、说题”等系列活动中，促进教师加强对试题的研究，从而把握考题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性。
说题的内涵
1、说题是在必要的信息技术支持下，按照课标和考纲，说清命题立意和题意，说出解题思路和解题过程，说清学生可能遇到的障碍和如何指导学生解题，说出问题的拓展、延伸，说出自己的感想和反思等环节的一种教学活动。
2、更细致地说说题是一种深层次的备课过程，是把对一道题或一组题的审题、分析、解答和总结回顾，以一定规律和顺序说出来；
说题讲究少而精，由一题通一类；
说题需要对试题的背景来源、延伸拓展、怎样解题和为什么这样解题进行深度阐述，说题更偏重于问题的解决，凸显过程与方法，是一种习题教学模式；操作流程
选定一道题，从题目点评、教学方法、学法指导、易错点剖析、试题拓展等方面分析，写出说题讲稿，在规定时间内（10分钟）说题，组织教师观摩交流。
“说题”的基本环节
首先是原题再现环节，然后是具体说题环节
一、命题立意分析
二、本题考查的主要知识
三、如何讲解本题
1. 讲审题
2. 理思路
3. 规范答题
四、指导学生答题
五、反思拓展
1. 习题归类或拓展
2. 教学建议及反思
内容：
1.考点分析①解析考点是什么。
试题的背景即考点来源在哪，要求准确、全面。
②分析为什么考这个考点。
可结合考题切合的热点（专业热点及时事热点等）和学生能力与素质的考查等视角分析。
2.学情分析及对策①该考点对学生能力的要求与本班学生具体学情的比较分析。
预设考生可能出现的失误、失分情况，并结合本人具体的教学班级实际情况阐述在教法、学法上的应对策略（包括解题技巧和方法）。
3.试题拓展及变化①试题的拓展与变式分析。
②试题的改编。
③前两项内容均要结合学情、考情谈原因和预估，并结合自己的教学实际对该试题进行改编。
4.自选内容：分析判断试题的立意、难度和区分度的预估，以及试题对学生能力的要求；此类考点的命题趋势及方向；开展此次活动的反思等等。
参赛教师根据具体情况自主决定。
教师说题具体步骤
第一步，说命题立意。
指明试题属于哪一能力层级立意，是感知、理解、分析、应用、迁移（不同学科，能力层级说法不一样）哪一层面的，所考查的知识能力，是低级思维还是高级思维，试题在整个试卷中的难易程度，是较易、还是适中、还是偏难，重点是要区分哪个群体的学生（分析学情）——如果有试卷分析的区分度等相关统计数据就更好了。
第二步，说知识考点。
主要是分析考试大纲和课程标准。
分析试题是怎样体现考纲要求的，反过来说明考纲对这个问题是如何要求的。
试题所要考查知识点属于哪种类型的知识，哪些是学生熟悉的，哪些是学生不熟悉的，学生现有的知识发展区是什么，有待提高的发展区是什么。
第三步，说如何分析讲解。
教师明确讲题的基本方法，具体操作流程。
首先是说清题意：主要包括说出题目所给的已知条件是什么？要解决的问题
是什么？题目中涉及哪些概念和规律（知识点）？说出题目中的关键词和隐含条件？说出命题的背景情况，容易犯的错误、陷阱暗道等，说清解题过程。
第四步，说指导学生作答。
比如答综合题时指导学生注意根据分值，分点分层作答；指导学生学会根据材料培养寻找采分点意识；指导学生养成相应的答题习惯。
第五步，说拓展价值。
探究所说试题的拓展价值。
拓展迁移，或把解此题的规律推广。
具体操作，可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题；或是找出同类试题。
操作流程实例1（物理）
说命题意图→物理情景与物理过程→说出涉及的各物理量及其相互关系→说解题思路、方法、过程→说解题的心得体会→说对习题的评价→说对习题的改编→说教学中应注意的问题
操作流程实例2（数学）
说清楚题目的出处（本题目所蕴涵的数学知识及与该题前后相联系的数学内容）和解决该问题的思考途径（包含解题的数学方法、技巧和数学思想）说明怎样解，为什么这样解；该题与新课程理念、标准有什么联系；对培养学生数学素质所起的作用；与有关的数学教育理论是怎样联系的等。
说题目的条件、结论、涉及的知识点（包括概念、公理、定理、原理等）说条件、结论之间的转化
说与哪一类问题相似
说可能用到的数学思想方法
说自己的想法、猜测
说自己的收获、感悟和反思等
说题容易出现的一般问题
试题原题再现多，缺少总结归纳分析内容、对高考试题的命题理念和价值取向的分析，以及质疑或拓展内容。
对策分析
高考试题分析不仅要关注本试卷试题，对其他试卷也要了解一些；试题评析不仅只局限于试题本身微观层面的考查能力要求与解题过程分析，还应思考试
题的价值取向与评价标准，可以先从宏观层面思考高考卷的指导思想，除了选拔人才外，还应该具备促进课程改革、引领教学走向的功能，这是命题理念的问题；然后从中观层面看试题的整体结构是否科学、合理，能力要求是否全面，图片类型是否多样等，这是命题策略的问题；最后再从微观层面对典型试题加以剖析，看试题情境材料的新颖性、命题线索的逻辑性、考查原理的标准性、能力要求的多样性等，这是命题技能的问题。
再结合具体例题说明了十大思维能力，以及命题策略与技能。
尝试练习
选择高考试题的一道题（大题）或一组题（选择题），结合学生具体答题情况分析，写一篇说题稿，并制作PPT演示。