教学改革项目申请书
国家级教改项目申请书的范文
国家级教改项目申请书的范文尊敬的评审专家：我校自1990年创办以来，一直致力于提高教育质量和学生综合素质的培养。
经过多年的发展，我校在教学方法、教育理念、师资队伍建设等方面取得了一定的成绩，但仍然面临一些挑战和困难。
为了进一步推动学校教育改革，提高学校整体发展水平，我校特向贵校申请国家级教改项目支持，希望能够得到您的大力支持和指导。
一、项目背景和项目意义我校是一个位于城市郊区的普通中学，学校规模较大，学生人数众多，教学管理任务繁重。
学校近年来在教育教学方面取得了一定成绩，但随着社会的发展和学生需求的变化，我们发现传统的教育模式已经不能完全满足学生的需求和发展。
为了适应时代的要求，提高学生的创新能力和实践能力，我们计划开展一项针对学校整体教育改革的国家级教改项目。
本项目的主要意义在于：1.倡导新型教育理念：通过引入新的教育理念和模式，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，培养具有国际竞争力的人才。
2.优化学校教学管理：通过改进教学管理体制、完善教师培训体系，提高教师的教学能力和教学水平，营造良好的教育环境。
3.推动学校整体发展：通过项目的实施，培养学生的科技创新能力和实践能力，提升学校在科学研究、学科竞赛等方面的影响力和竞争力。
二、项目内容和目标本项目主要包括以下内容：1.教育理念改革：倡导以学生为中心的教育理念，强调培养学生的主动学习能力和创新精神。
2.课程改革：结合新的教育理念，调整和优化课程设置，注重培养学生的实践能力和创新意识。
3.教师培训和发展：加强对教师的培训和专业发展支持，提高教师的教学质量和教学水平。
4.教学管理改革：完善学校的教学管理体制，优化教学管理流程，提高教育教学的效率和质量。
本项目的目标是在三年内，全面提高学校的教育教学质量和学生的综合素质，培养具有国际竞争力的人才。
三、项目实施计划和预算本项目计划分为三个阶段进行，每个阶段约为一年。
第一阶段：教育理念改革和课程改革，培训教师；第二阶段：教师培训和发展，完善教学管理体制；第三阶段：整体评估和总结，进一步提高教育教学质量。
教育教学改革项目立项申请书三篇
教育教学改革项目立项申请书三篇篇一：XX中等职业教育教学改革项目立项申请书项目名称：专业与社团、理论与实践四位一体项目分类：人才培养模式改革项目分类编号： C2项目主持单位： XX学校申报单位类别编号： A1申报单位层次编号： B2项目主持人： XX联系电话： XXX电子邮箱： XX填表说明一、表格一律用计算机打印。
二、教改项目申报单位分类。
（一）项目申报单位类别：1．中等职业学校，编号：A1；2．职业教育教学研究机构，编号：A2；3．学术团体，编号：A3；4．其他，编号：A4。
（二）项目申报单位层次：1．国家级重点学校，编号：B1；2．自治区级重点学校，编号：B2；3．其它，编号：B3。
三、教改项目分类：（一）德育工作，编号：C1；（二）人才培养模式改革，编号：C2；（三）专业建设与课程改革，编号：C3；（四）信息化建设，编号：C4；（五）教育教学质量评价制度改革，编号：C5；（六）职业技能竞赛，编号：C6；（七）实训基地建设，编号：C7；（八）师资队伍建设，编号：C8；（九）其它，编号：C9。
一、教改项目名称及主持人情况二、教育教学改革项目参与人员简介三、教育教学改革方案四、申报、评审意见篇二：XX学院教学改革研究项目立项申请书项目名称项目负责人项目成员所在单位联系电话填表日期篇三：XX学院教学改革项目立项申请书项目名称项目负责人项目完成单位填表日期年月日一、简表四、教学改革基础五、经费预算六、申请者所在部门意见七、学校专家组评审意见八、学校审批意见。
教学改革项目申请书
教学改革项目申请书尊敬的教学改革项目评审委员会：我写此信向贵委员会提交我校的教学改革项目申请书。
本申请书将详细介绍该项目的背景、目标、计划和预期效果，以期得到贵委员会的认可和支持。
一、项目背景随着社会的快速发展和教育形势的变化，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
为了提高教学质量和促进学生全面发展，我校决定开展教学改革项目。
二、项目目标本教学改革项目的目标是提高学生的学习主动性、创造力和综合能力，培养他们的批判思维和合作精神。
通过改变教学方法和课程设置，我们计划激发学生的兴趣，培养他们的学科素养，并培养出能适应社会发展需求的优秀人才。
三、项目计划1. 制定新的课程方案：我们将重新评估现有的课程，根据学生的需求和教育目标制定新的课程方案。
这些方案将更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
2. 提供有针对性的培训：我们将为教师提供相关的培训，使他们能够熟悉新的教学方法和课程要求。
同时，我们还将为学生提供学科辅导和个性化指导，以帮助他们更好地学习和发展。
3. 引入现代教具和技术：我们计划引入一些现代教具和技术，如多媒体教学设备、在线教育平台等，以提升教学效果和学生的参与度。
4. 建立合作与交流机制：我们将鼓励学校之间的合作与交流，通过组织教师培训班、教学研讨会等活动，分享经验和资源，以进一步提高教学质量。
四、预期效果通过本教学改革项目的实施，我们预计会有以下效果：1. 学生成绩的提高：新的教学方法和课程设置将能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，从而促进他们的学习效果的提升。
2. 学生综合素质的提升：通过培养学生的创新思维和实践能力，我们相信学生的综合素质将得到全面提高。
3. 学生自主学习能力的提高：新的教学模式将培养学生的主动学习能力和自我管理能力，使他们成为追求知识的终身学习者。
4. 教师教学水平的提升：通过培训和交流活动，教师的教学水平将得到进一步的提高，他们将能够更好地适应教学改革的需求。
五、经费计划为了保证教学改革项目的顺利实施，我们计划申请XX万元的经费，用于购买教学设备、组织培训和举办相关活动。
教育教学改革申请书
教育教学改革申请书全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育教学改革申请书尊敬的教育部领导：我们是一所位于XX省的中学，通过多年的实践和探索，我们深刻认识到教育教学改革的迫切性和必要性。
在当前社会变革快速、信息技术发展迅猛的大环境下，传统的教学模式已经无法满足学生成长发展的需求，学校教育必须跟上时代潮流，不断改革创新，提高教学质量，培养出更多适应社会需要的优秀人才。
为此，我们向教育部提出以下改革申请：一、理念创新我们将教育教学改革放在了更加重要的位置，我们坚信传统的教学模式已经无法适应时代的需求。
我们希望在教育部的支持下，深入推进教育教学改革，改变以知识传授为主的教学方式，转变为以学生为主体，注重个性发展的教学理念。
二、课程创新我们将通过调整课程结构，推出更符合学生需求和社会需求的课程。
我们计划引入更多实践性课程，提高学生的综合素养，增强学生的动手能力和实践能力。
我们也将注重科技创新、创业教育等内容的渗透，培养学生的具有创新精神和实践能力。
三、教师培训我们将加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养，使他们更好地适应新的教学理念和课程要求。
我们计划邀请国内外教育专家，深入学校开展培训和交流活动，不断提高教师的教学水平和授课能力。
我们也将建立起完善的教学评价机制，对教师的教学进行全方位的评价，保证教学的质量和效果。
四、教学资源改善我们将加大对教学资源的投入，逐步更新校园设施和教学设备，提高教学环境的舒适性和现代化水平。
我们也会加强对教学资源的管理和配置，确保学生和教师都能充分利用现有资源，获得更好的教学效果。
五、家校合作我们将加强家校合作，与家长和社会各界加强沟通联系。
我们希望家长们能积极参与学校的教育教学活动，共同关注学生的成长和发展，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
我们希望在教育部的支持和指导下，实施以上改革方案，使我们学校的教育教学工作能够更好地适应时代的需求，更好地培养出更多更优秀的人才。
实践教学教改项目申请书(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
实践教学是培养学生综合素质、提高学生实践能力、创新能力和就业竞争力的重要途径。
然而，目前我国实践教学还存在一些问题，如实践教学体系不完善、实践教学资源不足、实践教学评价体系不健全等。
为解决这些问题，提高实践教学效果，我们特提出以下实践教学教改项目。
二、项目名称构建多元化实践教学体系，提升学生综合素质与就业竞争力三、项目目标1. 完善实践教学体系，构建与专业人才培养目标相适应的实践教学体系。
2. 优化实践教学资源，提高实践教学资源的利用效率。
3. 建立健全实践教学评价体系，提高实践教学质量。
4. 提升学生综合素质与就业竞争力，满足社会对高素质人才的需求。
四、项目内容（一）实践教学体系构建1. 课程体系优化：根据专业培养目标，优化实践教学课程体系，将实践教学融入专业课程教学，实现理论与实践相结合。
2. 实践教学模块设计：将实践教学分为基础实践、专业实践和创新实践三个模块，满足不同阶段学生的实践需求。
3. 实践教学项目开发：结合企业实际需求，开发具有针对性的实践教学项目，提高实践教学与实际工作的契合度。
（二）实践教学资源优化1. 实验室建设：加大实验室建设投入，提高实验室的先进性和开放性，为学生提供良好的实践环境。
2. 实习基地建设：与企业合作，建立稳定的实习基地，为学生提供丰富的实习机会。
3. 实践指导教师队伍建设：选拔具有丰富实践经验的教师担任实践教学指导教师，提高实践教学水平。
（三）实践教学评价体系建立1. 评价标准制定：制定科学合理的实践教学评价标准，涵盖实践能力、创新能力、团队合作等方面。
2. 评价方法创新：采用过程评价与结果评价相结合的方法，全面评价学生的实践教学成果。
3. 评价结果应用：将评价结果作为学生奖学金、评优评先的重要依据，激发学生参与实践教学的积极性。
五、项目实施步骤1. 项目启动阶段：成立项目领导小组，制定项目实施方案，明确项目目标、内容、实施步骤等。
教学改革立项申请书模板(3篇)
第1篇一、项目名称[具体的教学改革项目名称]二、项目负责人[姓名][职称][所在单位][联系电话][电子邮箱]三、项目背景与意义（一）项目背景随着我国教育事业的快速发展，教育改革不断深化，教育教学质量成为社会关注的焦点。
为了适应新时代教育发展的要求，提高教育教学质量，我校[具体学科或专业]教学团队在深入分析当前教学现状的基础上，提出以下教学改革项目。
[在此处详细阐述项目背景，包括但不限于以下内容：]1. 国家教育政策导向及改革要求；2. 本学科或专业发展现状及存在的问题；3. 学生学习需求及反馈；4. 国内外教学改革经验及启示；5. 项目实施单位的条件和优势。
（二）项目意义本项目旨在通过改革创新教学模式、教学方法和教学评价，提高教育教学质量，培养适应社会发展需求的优秀人才。
具体意义如下：1. 提高教育教学质量，促进学生全面发展；2. 优化师资队伍，提升教师教学水平和科研能力；3. 推动教育教学改革，促进学校教育教学水平的整体提升；4. 为同类院校提供借鉴和参考，推动我国教育事业的发展。
四、项目目标与内容（一）项目目标[在此处明确阐述项目预期达到的目标，包括但不限于以下内容：]1. 教学模式改革：实现从传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变；2. 教学方法改革：创新教学方法，提高教学效果；3. 教学评价改革：建立科学合理的评价体系，全面评价教学成果；4. 师资队伍建设：提升教师教学水平和科研能力；5. 学生培养质量提升：提高学生综合素质，培养适应社会发展需求的人才。
（二）项目内容[在此处详细阐述项目具体实施内容，包括但不限于以下内容：]1. 教学模式改革：（1）优化课程设置，调整课程结构；（2）开展翻转课堂、混合式教学等新型教学模式；（3）加强实践教学，提高学生实践能力。
2. 教学方法改革：（1）创新教学方法，如案例教学、讨论式教学、探究式教学等；（2）运用现代教育技术，提高教学效果；（3）加强师生互动，激发学生学习兴趣。
教学改革申请书3篇
教学改革申请书3篇教学改革申请书教学改革项目申请书教育教学改革研究项目申请书一、理论意义随着我国高校近几年的连续扩招，我国的高等教育也由精英教育逐步向大众教育转变。
大学独立学院在高校队伍中是一个特殊群体，是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式,为公立高校扩大招生规模、提高办学能力发挥了积极作用。
实行分级教学改变了传统班级授课制采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生，力图让学生齐步走这种不切实际的做法。
它让英语水平相当的学生在同一个课堂学习英语，老师针对同一水平的学生安排相应适合的教学任务和教学进度，这样能够激发学生的兴趣、养成良好的学习习惯，使处在不同英语水平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。
二、实践意义尽管就目前情况来看，英语分级教学法虽然还没有在所有高校全面展开，但从我校实施的情况来看，该方法有利于提高学生学习积极性和教学效果，有利于提高教学质量，更好贯彻因材施教原则。
1.分级教学开辟了独立院校英语教学的新模式英语分级教学正视学习者的差别，并把它作为可挖掘资源，在教学过程中实施差别策略，从学生实际出发，为学生发展着想，为每个学生学习上的成长提供条件，为每个教师创造性地进行教学提供了施展才华的平台。
分级教学打破了传统的专业班级授课制的旧框架，真正地考虑了每个学生的学业需求和学习中的情感需求，它体现了社会对教育的基本要求，体现了教育的原始而纯朴的功能。
2.分级教学促进了教学管理和教学方法的创新分级教学在独立院校是新生事物，我们在教学管理上无路可循，但也不能因循守旧。
为此，教师必须根据不同的教学目标及学生需求，积极探索多元教学方式如案例教学、反思性教学、研讨式教学、研究式教学、虚拟实践教学以及网络支持式教学等，促进学生全面发展。
3.分级教学优化了教学过程(1)激发学生的兴趣。
分级教学充分调动了不同层次学生学习英语的主动性和积极性，使不同层次的学生都有较大的收获。
项目化实践教学申请书(3篇)
第1篇尊敬的校领导：您好！为了贯彻落实我国教育部门关于深化教育教学改革、提高学生实践能力的要求，我校特制定项目化实践教学计划。
为确保项目顺利进行，现向贵校申请开展项目化实践教学活动。
以下是具体申请内容：一、项目背景随着我国经济社会的发展，对高素质应用型人才的需求日益增长。
为培养具有创新精神和实践能力的学生，我校积极推行项目化实践教学。
项目化实践教学以学生为主体，以教师为指导，以项目为载体，将理论知识与实践技能相结合，提高学生的综合素质。
二、项目目标1. 培养学生的实践能力，提高学生的动手操作技能；2. 增强学生的团队协作意识，培养学生的沟通协调能力；3. 提高学生的创新意识，激发学生的创新创业热情；4. 培养学生的职业素养，为学生顺利步入社会奠定基础。
三、项目内容1. 项目选题：结合我校专业特点，选择具有实际应用价值的项目进行实践；2. 项目实施：由教师指导，学生分组完成项目任务；3. 项目评价：对项目成果进行评估，总结经验教训；4. 项目推广：将优秀项目进行推广，提高项目的影响力。
四、项目实施步骤1. 项目启动阶段：成立项目小组，明确项目目标、任务和分工；2. 项目实施阶段：学生分组开展项目研究，教师进行指导；3. 项目总结阶段：对项目成果进行评价，总结经验教训；4. 项目推广阶段：对优秀项目进行宣传和推广。
五、项目保障措施1. 组织保障：成立项目化实践教学领导小组，负责项目的整体规划、协调和监督；2. 经费保障：学校设立项目化实践教学专项经费，用于项目实施、设备购置等；3. 教师保障：选派具有丰富实践经验和教学能力的教师担任项目指导教师；4. 学生保障：加强对学生的培训，提高学生的实践能力和团队协作能力。
六、预期成果1. 培养一批具有实践能力和创新精神的学生；2. 形成一套适合我校的项目化实践教学体系；3. 提高我校学生的综合素质和就业竞争力；4. 推动我校教育教学改革向纵深发展。
综上所述，为确保项目化实践教学活动的顺利进行，特向贵校申请开展此项活动。
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大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书项目名称：高等数学立体化教材建设研究与实践**人：***申请单位：基础部联系电话： 39104058 电子邮箱：***************大连海洋大学职业技术学院项目承诺书申请者承诺：保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，承诺以本表为有约束力的协议，遵守《大连海洋大学职业技术学院教育教学改革研究项目管理办法》等有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请者（签章）：年月日三.项目实施方案及实施计划四.教学改革工作基础五.经费预算六.申请者所在单位意见七.学校专家组评审意见高职数学教育学》学科构建课题设计论证河北能源学院韦宁教授一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值国内外研究的现状1、国内情况数学教育学是以数学的课程论、教学论和学习论为主要研究对象的一门理论性、实践性很强的综合学科。
数学教育学作为一门学科，涉及到数学、教育学、教育心理学与思维科学，是一门交叉的学科。
其实质是要解决教什么？如何教？怎样学的根本问题。
对数学教育的研究由来已久，但将其作为一门学科进行专门的研讨则是现代数学教育改革与发展的成就。
中国数学教育理论的研究经历了从数学教学法到数学教材教法，再到建立数学教育学的三个大的变革阶段。
每一个阶段都从研究对象、范围，研究目的、研究方法和手段上产生质的变化。
1917年北京大学学者胡睿济就开始专门研究数学教授法，于20世纪40年代由商务印书馆出版了数学教学法的书籍。
新中国成立以后，通过苏联教育文献的输入，我国的数学教学法得到了系统的发展。
1980年，我国从新恢复高考制度不久，北京师范学院等十三所院校联合组编了《中学数学教材教法》，包括总论和中学数学各学科的分论。
这是新时期数学教育研究的发端。
1986年，华东师范大学数学系抽出了陈昌平、唐瑞芳、张奠宙等专家教授组建了我国第一个数学教育研究室。
1986年，中国数学会正式加入了国际数学教育委员会，开始修通往国际数学教育舞台的建设之路。
1987年，北京师范大学的曹才翰教授制定了数学教育学的基本框架，并提出了建立数学教育学需要着重解决的20个重大的问题。
1989年5月，曹才翰、蔡金法出版了我国第一部针对中学数学教育的专著《数学教育学概论》。
这之后，李铭心出版了《数学教育学》（1994），张奠宙出版了《数学教育学导论》（1998）。
1992年底，以徐利治和王梓昆为首，联合40余所大学，创建了《数学教育学报》。
其目的是为构建具有中国特色的数学教育学的学科体系服务，并促进我国数学教育同国际数学教育研究的接轨。
这是我国数学教育领域层次最高、专业性最强的学术期刊。
1992年起，由张奠宙和李士奇开始主办每年一届的“全国数学教育高级研讨班”。
前四届是民办的，以后由国家教育部人事司批准召开。
1993年，《数学教育学报》介绍了“建构主义学说”。
建构主义是对学习活动的本质进行心理分析的方法，他的出现引起了数学教育思想的转变，是现代数学教育学的理论基础之一，作为数学教育的范式理论被广泛地运用。
2002年，由张奠宙、李秉彝、宋乃庆主持承办了国际数学教育大会的卫星会议：“21世纪数学课程与教学改革国际学术研讨会”。
会议研讨了国内外最新的数学课程与数学教育改革的动向，并且研究了编写大学本科教材《中学数学教育学概论》和《中学数学教研》的相关的问题，促进了数学教育学的学科建设。
总之，我国在20世纪80年代就出现了数学教育学的专著，之后又成立了相应的学术研究组织，推动了数学教育的学科建设并使这一研究水平不断提高，保持了与世界的交流。
但是总体上说，我国的数学教育学目前仍处于理论探索和教学实验的发展阶段，这一学科的体系建立还有很长的路要走。
高等职业技术教育本身的研究也取得了许多的成果。
高等职业教育是专科层次的职业教育。
它既不同于中等职业技术教育，有区别于普通的大学专科教育。
其学制一般是高中起点加三年高职，或中技起点加三年高职。
高等职业技术教育的大规模发展是1997年高校扩招的直接结果，现学校数量和招生人数几近占据高等教育的半壁江山。
于是关于高等职业技术教育的研究也活跃起来。
中国高等职业技术研究会议及其下属的分会（如华北分会）大都是每一年或两年定期召开学术年会，并随后出版研究专辑，为高等职业技术的健康发展提供了不少的科研成果。
如：理论课的模块教学；双师型（讲师+技师）的师资队伍建设；双证型（毕业证+技能证）学生的培养模式；基础课大平台教学，打造多出口的毕业生，以适应岗位群众多岗别对人才的要求；开放式的实践教学模式。
在国外职业教育的开展也有不少可资借鉴的经验。
如：加拿大的CBE能力本位职业教育教学模式；德国的双元制职业教育模式。
2、国际方面国际上，数学教育研究广泛开展的时间并不长，并且其学科建设处于进展之中。
20世纪60年代，以研究教育体制和课程建设为主，同时开展了大规模的课程改革试验，如美国心理学家布鲁纳倡导的“发现法教学改革”。
20世纪70年代后，着重开展了对个别生和少数学生的个案型研究，定性研究和定量研究并重。
1972年，在第二届国际数学教育大会（ICME2）上，Geoffrey Howson 称数学教育还只是处在形成期，就像一个孩子，一个青少年。
1980年因后受瑞士心理学家皮亚杰和苏联心理学家维果茨基的影响，学习中理解能力的心理学理论以及相应的思想学派活跃起来。
2000年，在第九届国际数学教育大会（ICME9）上，Mogens Niss作了题为《数学教育研究的主要问题与趋势》的大会报告，“现在我们可以称数学教育为年轻人了，可以考虑和探讨数学教育的发展、特点和成就了。
”首先，数学教育研究关注的对象在逐渐扩大：从主要关注中小学的教育到大学教育、研究生的教育，乃至教师的受教育问题。
其次，数学教育关注的问题在扩大：从课程问题到学习问题，再到课堂的教学问题。
还包括数学教育的评价问题，以至社会、文化、语言对数学教育的影响问题等。
数学教育的研究方法也是多种多样。
有的采用说理来阐明观点；有的进行教学实验，通过纪实录像搜集信息，对测验进行定量和定性的研究；有的进行哲学和逻辑学层面地分析；还有的对数学本质作纯粹的理论研究。
选题的价值多年来，在数学教育的研究领域，人们已习惯于注重研究初等数学的教材与教法问题。
作为现代数学主体的大学数学，其教材的优化组织与教法的科学选择却很少有人问津。
似乎高校教师只要学问深自然就是好教师，或者认为对大学生不必讲求教学方法，他们当然的就能听懂、学会高深的理论和掌握娴熟的技能。
显然这是片面的。
正因为大学数学学科众多，才有必要合理地组织起教材；更由于高等数学晦涩深奥，方应该探索其优化的教法。
但从国内外数学教育研究的现状看，其主要成果多是针对中小学的，大学数学教育的问题只有散见的论述，至今在学科建设上仍是空缺的。
这也与我国高等教育的持续大发展不相适应，所以，本课题具有填补学科空白的重大价值。
本论拟将高等教育、高职教育的理论与经验加以汇总和提高，并借鉴中学教育学和教育心理学的成果与基本原理，进行纵向的演绎，创立《高等职业技术教育数学教育学》。
这是一门具有较强的理论性，又有很强的实践性的一门综合学科。
长远说，希望将其升华为《大学数学教育学》，或进而演变成《高职数学教育心理学》。
二、本课题要解决的主要问题，研究的主要内容以及重要的观点要解决的主要问题高等职业技术教育数学课程中如何科学合理地确定教学内容，使之既满足学生的后续课程的学习需要，又兼顾学生的可持续发展（如升本），课时紧张的问题如何解决？面对学生入学基础知识薄弱，程度参差不齐（如普高生与对口生混合）的现状，如何处理教学的统一要求与因材施教的关系？在教学中如何把握理论深度，发展数学能力，以满足对专业课教学“适度、够用”的要求？高职数学各学科中的概念教学、运算教学、理论推证与应用教学的关系是什么？大学数学学习的心理特征有哪些？高等数学学习过程的一般规律？适用怎样的学习策略才能提高学习的效果？知识和技能的迁移规律？如何激发高职生的学习动机？研究的主要内容分为三个基本部分。
一是高职数学的课程论。
包括课程论概述，教学内容选择的依据，几类常见专业的课程体系，课程设置的优劣评价，课程的适应性等内容。
二是高职数学的教学论。
包括高职数学教学通论，教学方法及其选择，教学方针，教案的编写，现代教育技术的应用，教学效果的评价；高职教学的基本原则，高职数学教学的实施，常用课型的教学。
三是高职数学的学习论。
包括数学学习心理概述，数学学习的一般过程，高职数学学习的特殊过程，高职数学学习的策略，主要的学习理论及其应用，知识和技能的迁移，学习动机理论等。
三、本课题研究的主要思路和方法主要思路首先成立课题组。
我们已组建了包括学院有关部门负责人在内的“河北能源职业技术学院《高等职业技术教育数学教育学》学科建设课题组”，共有教授、副教授等教科研骨干人员10人。
二是分别承担相应部分的内容，广泛开展调研和论证，多方面搜集国内外的最新资料。
三是与有关的科研机构和大专院校进行探讨和信息交流。
积极寻求获得中国高职教育研究会，中国煤炭教育协会，全国高师数学教育研究会，河北教育学会等科研机构的技术支持。
四是全力做好向河北省教育厅申报“河北省教育科学规划重点课题”的准备工作，争取获得审批早日立项。
五是分期完成各个阶段的专题报告和总研究报告初稿。
拟定绪论、课程论、教学论、学习论和总研究报告五个部分，并将其研究成果及时发表。
六是汇总成果，申请专家鉴定。
七是出版专著，推广利用。
主要的研究方法为高质量的完成这项大的教育科研课题，使之在国内外处于领先地位，本课题将多方采用现代的教育科学研究方法。
主要包括：调查法、文献法、统计法、行为研究法、历史研究法、实验法、比较研究法、分析法、归纳法、演绎法、测量法等等。