《宇宙生命之谜》教学设计
《宇宙生命之谜》教学设计与教学反思.doc
《宇宙生命之谜》教学设计与教学反思编辑：指导：日期：《宇宙生命之谜》教学设计与教学反思【教学目标】1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学重难点】通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。
了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
一、激趣导入同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
（板书课题，齐读课题）二、检查预习1.正确认读下列词语。
嫦娥磁场陨石土壤辐射沧海一粟2.齐读、指名读重点生字词。
3.借助资料解释关键词语的意思。
（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意思。
（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。
并对学生解释词语的意思进行补充。
）三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。
（指名说）2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么。
（学生交流）明确：生命存在的条件有：a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。
b.必要的水分。
c.适当成分的大气。
d.足够的光和热。
3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，为什么？四、再读课文，分析理解1.快速地浏览课文。
思考：课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的？明确：第2~9自然段。
师：课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么？（学生自由发言，教师适时点拨。
）归纳：第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索这个宇宙生命之谜。
人教版部编本六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计及教学反思一、教学设计目标1. 知识目标•了解宇宙生命的起源和发展•知晓地球上的生命形式和特点•掌握一些宇宙生命的基本知识2. 能力目标•培养学生的观察能力和探究精神•提高学生的科学思维能力和表达能力•培养学生的合作学习能力和创新能力3. 情感目标•培养学生对生命的敬畏和珍惜之情•培养学生对科学探究的兴趣和热情二、教学重难点1. 教学重点•宇宙生命的起源和发展•地球上的生命形式和特点•宇宙生命的基本知识2. 教学难点•生命的起源和进化过程•宇宙生命对地球生命的影响•科学探究的方法和意义三、教学过程1. 导入（5分钟）在教学之初，可以通过向学生展示一张宇宙图片，并提出问题：“你们看到了什么？”引发学生的思考，激发他们对宇宙的兴趣。
2. 探究（25分钟）分组活动：将学生分成小组，每组选取一个宇宙生命现象进行探究。
例如，探究太阳对地球生命的影响，或探究外星生物的可能性等。
每个小组需要通过图书馆和互联网查找相关资料，然后进行讨论和总结。
3. 汇报（20分钟）每个小组派代表进行汇报，介绍他们的探究结果和结论。
其他小组可以提出问题或进行补充。
4. 深化（15分钟）根据学生的探究结果和讨论，引导学生思考和探讨宇宙生命的可能性和未知之处。
同时，教师可以补充相关知识，帮助学生理解宇宙生命的奥秘。
5. 总结（10分钟）对本节课的学习过程和学习成果进行总结，鼓励学生分享自己的收获和感想。
同时，教师可以提问学生一些评价问题，激发他们对宇宙生命的进一步思考。
四、教学反思本节课通过探究活动的形式，培养了学生的探究精神和合作学习能力。
但是，在教学过程中有几点需要改进。
首先，学生在探究活动前需要有一定的背景知识，否则可能会出现困惑和误解。
因此，未来可以在导入环节加入相关的知识引导，帮助学生更好地理解宇宙生命的概念。
其次，教师可以设计更多的引导性问题，激发学生的思维和想象力。
这样可以更好地引导学生的探究方向，同时也可以培养他们的科学思维能力。
《宇宙生命之谜》的教学设计4篇
《宇宙生命之谜》的教学设计篇1《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。
（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。
二、设疑：1、让学生自己读课文。
找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
（2）、必要的水分。
（3）适当成分的大气。
（4）要有足够的光和热。
2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
5、师问：那么,火星是否有生命的存在呢？三、探索：1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么，找出科学依据。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计【第1篇】【学习目标定位】1. 知道有些文章会启发读者比较明确的阅读目的，在明确课文阅读目的的基础上选择恰当的阅读方法实现具体的阅读目的。
2. 在自主运用方法阅读思考的基础上，结合课文旁批，对阅读方法进行梳理，明确哪些阅读方法可以帮助自己探究有关宇宙生命之谜的具体问题。
3. 初步感受科学家锲而不舍追求真理的科学精神，严谨认真的科学态度，以及科学逻辑的探究方法。
【学习活动设计】板块一明确目的探究任务1. 借助学习提示，明确阅读目的。
（1）上节课，我们通过学习回忆性散文《竹节人》，学会了阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
这节课，我们来学习一篇科普说明文《宇宙生命之谜》，看看你一般会带着什么样的目的和思考来阅读这样的文章？（2）说说看到这样的题目，自己会产生怎样的阅读目的或期待？（3）读一读《宇宙生命之谜》的学习提示，“有位同学”找到这篇文章的阅读目的是什么？“这位同学”的阅读目的与你的阅读目的一致吗？预设：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在。
【设计意图：这一环节的设计，旨在让题目启发的“阅读目的”与课文提示的阅读目的遇合，将阅读目的突显出来，接下来的“方法”选择也就更有方向性和迁移价值。
】2. 带着阅读任务，自主阅读课文。
（1）自主阅读课文，看看关于“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”这个问题，你会得出了什么结论？预设：宇宙中，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在，生命在火星上也难以存在，人们至今尚未在地球以外的太空找到生命。
近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
（2）讨论：你是如何得出这个结论的？在刚才的阅读过程中，你重点关注了课文的哪些内容？采用了哪些阅读方法？先自主思考，然后在小组内交流你的想法。
宇宙生命之谜》的教学设计
《宇宙生命之谜》的教学设计：
一、教学目标
1.知识与技能：学生能够理解并掌握文章中的生字词，了解文章的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读文章，培养学生的阅读能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：通过学习这篇文章，学生能够对宇宙生命产生浓厚的兴趣，并培养他们对科学的热爱。
二、教学重点与难点
1.教学重点：掌握文章中的生字词，理解文章的主要内容。
2.教学难点：培养学生对科学的热爱，激发他们对宇宙生命的探究欲望。
三、教学过程
1.导入：通过展示宇宙的图片或视频，引导学生思考宇宙的浩瀚和神秘，从而引出文章的主题。
2.生字词学习：教师讲解文章中的生字词，要求学生掌握它们的读音、字形和意义。
3.阅读文章：要求学生仔细阅读文章，并回答问题，如：文章的主要内容是什么？科学家对宇宙生命有哪些推测？
4.分析文章：教师引导学生对文章进行分析，如：文章的结构、语言特点、作者的观点等。
5.讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对宇宙生命的看法，并讨论科学家的推测是否合理。
6.总结：教师对学生的讨论进行总结，强调对宇宙生命的探索需要不断深入和持续，同时鼓励学生积极参与科学探究活动。
四、作业布置
1.要求学生课后阅读相关的科学文章，进一步了解宇宙生命的相关知识。
2.让学生思考自己对宇宙生命的看法，并写一篇小作文。
五、教学反思
在教学过程中，要注重培养学生的阅读能力和分析能力，同时要激发学生对科学的热爱和探究欲望。
此外，可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，增强教学的直观性和生动性。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗宇宙生命之谜【教材分析】《宇宙生命之谜》一文是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
【学习目标】1. 借助汉语拼音、通过查字典等方法，认读“发达、理论、枯萎、干燥、抵御”等22个词语及“谜、尚、氧”等11个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3. 能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
4. 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
【重点、难点】1.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
2．能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位学生上台来写出自己的答案。
3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。
人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。
（板书课题：宇宙生命之谜）4.生齐读课题。
5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？预设：地球之外，是否有生命存在。
6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！二、初读课文，整体感知1.课件出示：自读提示：1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
人教版六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计-经典教学教辅文档
人教版六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计《宇宙生命之谜》是小学六年制教材第十一册第三单元的一篇浏览课文。
今天呢，小编就为大家引荐人教版六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计，希望能帮到大家哦~教学目的：1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外能否有生命存在”这一成绩讲了些甚么，培养爱科学、学科学的兴味和探求未知的好奇心。
教学过程：一、导入激趣1、同学们，上节课我们一同学习了《只需一个地球》。
在地球之外，还有生命存在吗？这不断是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个成绩。
如今，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“浏览提示”，提示中给我们提出了几个成绩？分别是甚么？（1）作者围绕着“地球之外有无生命存在”讲了些甚么？（2）课文按照甚么按次介绍的？（3）结论是甚么？（4）提出不动或者感兴味的成绩和大家说一说。
二、理清按次，了解内容。
1、请同学们本人读课文。
2、想一想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有无生命”这个成绩的？3、先生回答2——9自然段。
4、课文第一段和最初两段告诉了我们甚么？5、先生自在发言，彼此补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有无生命不断是一个吸引人的成绩。
最初两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然置信有生命存在，不断在探求宇宙生命之谜。
6、如今你知道了文章是按照甚么按次介绍的吗？（提出成绩---分析成绩---探求结论）7、全文围绕“地球之外有无生命存在”讲了些甚么？进行自学后，请你把本人不懂或者感兴味的成绩提出来与大家交流。
8、先生自学课文第二部分。
（围绕成绩学习）9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组：分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面阐明了“地球之外有生命存在”。
从理论上讲，第一，宇宙无量，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。
由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的独一天体”，必然还会有其它星球也有生命。
《宇宙生命之谜》的教学设计3篇
《宇宙生命之谜》的教学设计篇5教学目的：1、认识酶、碳、冥、磁4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程：一、导入激趣1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。
在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读阅读提示，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（1）作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序，了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的？3、学生回答29自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？5、学生自由发言，相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7、全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。
（围绕问题学习）9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组：分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了地球之外有生命存在。
从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，与地球类似的星球肯定存在。
由这两点证明了地球绝不是有生命存在的唯一天体，一定还会有其它星球也有生命。
从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。
四是有足够的光和热。
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初一语文备课组(第7周)
《宇宙生命之谜》教学设计 2课时
崔向丽
一、教学目标
1.认识文中的生字词，并能正确读出。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3.培养学生从小热爱地球保护环境的意识，培养学生热爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
二、教学重点
正确、流利、有感情的朗读课文，掌握阅读科普文的方法。
三、教学难点
通过阅读,感悟出写这类文章的方法。
四、教学过程
第一课时
（一）课前精彩两分钟
１.正确认读下面的词语,注意带横线的字的读音。
磁场抵御猜测观测陨石枯萎稀薄银河系冥王星
２.按顺序排列下面的词语
地球太阳系宇宙银河系
3.有感情的把下面的句子读两遍
１.小疑则小进，大疑则大进,不疑则不进。
2.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
3．一种好的习惯,一辈子用不完它的利息,一种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。
(二)导入新课
《只有一个地球》一文告诉我们,只有一个地球,它被破坏了,我们将别无去处。
茫茫宇宙，除了地球之外,在不可计数的星球上,到底有没有生命存在呢?这就是我们今天要去了解的知识。
(三)揭示课题
板书课题:宇宙生命之谜
抓住“谜”让生解释,激发学生学习的兴趣。
（四）明确学习目标，让生读阅读提示,让生明白学习本课要完成的知识目标。
（五）学生轻声读课文。
边读边圈点勾画和批注，为小组交流做准备。
(六)小组交流
教师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况,为集体交流做准备。
(七)班上交流
讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?
展示课件:
1.天体上生命存在必备的四个条件；
２．太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
３.火星与地球有不少的相似之处;
4.科学家利用宇宙飞船对火星做了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱。
5.人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
（八)重点研读
1.重点研读4、5、6三段，分析哪些星球上可能有生命存在。
（1)生命存在至少具备哪四个条件？
（2)反复读课文，说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。
画出来，然后和小组内同学交换一下意见。
２.重点研读7、8、９自然段,说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么?（九)交流
课文得出的结论是什么？
（十）小结
地球上有没有生命存在的问题，人类有从古代就有思考，发展到近代科学家利用科学技术进一步进行了探索与分析,人类尚未至今尚未找到另一颗具有生命的星球。
但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看,我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能,他们在哪里呢?有待我们这些未来的科学家去进一步探索。
第二课时
(一)复习课文
作者围绕地球以外有生命存在讲了哪些内容？
（二)新课
讨论作者是按怎样的顺序讲的，在学生讨论的基础上小结。
先提出问题（地球之外有没有生命存在），然后进行分析生命存在至少有四个条件,根据这些条件进行推测，我也有可能存在生命的就是火星。
研究证明火星表面还没有生命存在，当然相信地球以外的太空有生命存在。
最后得出结论，这仍是一个谜。
（三）作者在讲这些内容时用上了哪些方法？
（四）交流学习本文后的感受。
（五)拓展训练
请根据本单元的学习,结合“神舟6号”的发射成功展开想象,写一篇与环保或飞往太空有关的作文,题目自拟。
五、板书设计
宇宙生命之谜
火星上到底有无生命存在
不有无
断自转时间干燥水汽少
解
探有昼夜,有四季氧气少，大气稀薄开
索有两级冰雪封冻温度低,无磁场
六、作业
完成《随堂检测》。
七、教学反思。