人教部编版九年级语文上册-1.名著导读《艾青诗选》

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人教部编版九年级语文上册 第1单元 名著导读 《艾青诗选》如何读诗

人教部编版九年级语文上册 第1单元 名著导读 《艾青诗选》如何读诗

是和充满险阻坎坷的时代相吻合的。
——孙光萱
【答案】C
本题考查根据主题进行选编的能力,主题 是“爱与痛”,情感要求炽热,直抒胸臆。
3. 【2020•成都】如果要编一本《爱与痛的诗行——艾青诗
选》,下面四首艾青不同时期的代表作,哪两首更适合
入选?( )( ) A.《鱼化石B》 D
B.《北方》
C.《刈草的孩子》 表现的D是.“《痛我”爱这土地》
二、选择题。
1.下列说法有误的一项是( )
A.艾青在监狱中写下长诗《雪落在中国的土地上》,发表
时第一次署名“艾青”,这首诗是他的成名作。
B.艾青的诗作《大堰河——我的保姆》中,自由诗的特点
已经很明显。
选项所说的诗应是《大 堰河——我的保姆》。
C.20世纪30年代,艾青的诗歌创作达到了一个高潮。这一 时期他的诗歌总是充满“土地的忧郁”,多写国家民族 的苦难、悲伤与反抗。
名著导读 《艾青诗选》如何读诗
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一、填空题。 本题考查对艾青及其作品的掌握情况。
1. 艾青(1910—1996),原名___蒋__正__涵___,中国现代诗人。
成名作《__大__堰__河__—__—__我__的__保__姆__》,写于1933年,这 首诗代表了他诗歌的基本艺术特征,奠定了他在现代
太阳与火把
3. “咳,就在如此寒冷的今夜,/无数的/我们的年老的母 亲,/都蜷伏在不是自己的家里,/就像异邦人/不知明 天的车轮/要滚上怎样的路程……/——而且/中国的路/ 是如此的崎岖/是如此的泥泞呀。”这节诗出自艾青的 《____________________》。

部编版九年级语文上册--第一单元 名著导读(一)《艾青诗选》:如何读诗 课件

部编版九年级语文上册--第一单元 名著导读(一)《艾青诗选》:如何读诗 课件

“太阳”与火把、黎明等有象征意义的事物,则表现了艾青对旧社会的黑暗和恐 怖的痛恨,以及对黎明、光明、希望的向往与追求。又如他的长诗《火把》《向 太阳》,借索求火把、歌颂太阳,表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好 愿望,诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。
专题二:分析诗歌的艺术手法
艾青诗歌创作常从感觉出发,把握瞬间的印象或感受,用来营造能暗示或者象征 某种强烈情思的意象。他还提倡散文化的自由体诗,在奔放与约束之间取得协调, 参差里呈现出某种统一。 选择你喜欢的一首艾青诗作,说说它在写法上有什么特点,好在哪里。既可以就 诗作总体的写法发表议论,也可以就某一局部或某句诗谈谈你的观点。
专题三:举办诗歌朗诵会
艾青的诗歌没有华丽的辞藻,也较少生硬的欧化句子,其语言朴素生动,富有生 命力。他擅长使用散文化的诗句,不拘泥于诗歌形式,很少注意韵脚的限制和字 数的整齐,却具有内在的旋律与和谐的节奏,非常适合朗诵。每位同学准备好自 己选择的艾青诗作,预先做好朗诵准备,揣摩技巧方法,读出感情和节奏,在小 组内朗诵,也可以每组录制一两段朗诵录音,上传到班级群中分享。
基本沿袭延安时期的创作风格,既 它的脸上和身上/像刀砍
有歌颂新时代和主旋律的作品,也 过的一样/但它依然站在 《新的年代冒着风雪来了》
五十年代 有具有象征和哲理意味的咏物诗, 那里/含着微笑,看着海 《礁石》
同时国际题材的诗作也逐渐增多。 洋......——《礁石》
《写在彩色纸条上的诗》
依旧以歌颂人民、礼赞光明、思考 认识没有地平线/地平线
但你是沉默的, 连叹息也没有, 鳞和鳍都完整, 却不能动弹; 你绝对的静止, 对外界毫无反应, 看不见天和水, 听不见浪花的声音。 凝视着一片化石, 傻瓜也得到教训:

人教部编版九年级上册语文第一单元名著导读《艾青诗选》知识梳理

人教部编版九年级上册语文第一单元名著导读《艾青诗选》知识梳理

中考名著导读?艾青诗选?:如何读诗作者简介等。

浙江金华人。

1932年在上海参加中国左翼美术家联盟。

1933年第一次用艾青的笔名发表长诗?大堰河——我的保姆?,感情诚挚,诗风清新,轰动诗坛。

以后陆续出版诗集?大堰河?〔1939〕、?火把?〔1941〕、?向太阳?〔1947〕等,笔触雄浑,感情强烈,倾诉了对祖国和人民的情感。

解放后的诗集有?欢呼集?、?春天?等。

1948年以后发表了?在浪尖上?、?光的赞歌?等诗作。

出版了?艾青选集?等。

另有论文集?诗论?、?论诗?、?新诗论?等著作。

1985年,获法国艺术最语文教材。

诗歌风格诗歌风格上看:解放前,艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗,讴歌光明;建国后,又一如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生。

他的“归来〞之歌,内容更为广泛,思想更为浑厚,情感更为深沉,手法更为多样,艺术更为圆熟。

建国后出版的诗集有?欢呼集?、?宝石的红星?、?海岬上?、?春天?、?归来的歌?、?彩色的诗?、?域外家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快〞的诗歌美学主张。

精选练习〔一〕1艾青:原名蒋海澄,浙江金华人现代诗人。

1931年参加革命,参加了“左联〞,后来被捕入狱,在狱中写下了他的早期诗歌代表作?大堰河——我的保姆?。

主要诗集有:?旷野??火把??欢呼集??春天??归来的歌??艾青诗选??艾青短诗选?等艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家,实践着他朴素单纯集中明快的诗歌美学主张。

2对?我爱这土地?的赏析,不恰当的一项为哪一项〔D (因为从这句开始,那个比喻性的“假设〞已经不存在〕〕“珠圆玉润〞之类词语而用“嘶哑〞来形容鸟儿鸣唱的歌喉,使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

B.关于“土地〞、“河流'〞“风〞、“黎明〞的一组诗句,抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

C.“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。

〞这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。

统编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》课件

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《艾青诗选》第二卷 重点篇目赏析
我爱这土地
假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击着的土地, 这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 这无止息地吹刮着的激怒的风, 和那来自林间的无比温顺的拂晓…… ——然后我死了, 连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 一九三八年十一月十七日
奋力抗争的形象; 3、对多灾多难的祖国的深沉的爱。
一九三八年十一月十七日
《艾青诗选》第三卷内容梳理
1946-1976年这三十年间,艾青的生活和创作经历了诸多变化。在这 一阶段,艾青长期处于或誉或毁的十字街头创作不如前期活跃。本卷收录了 诗人在这一时期创作的九部作品。诗人的胸怀宽广,他不仅时刻关怀着中 国人民的命运,还时刻关怀着世界人民的命运。这一时期的作品有着压抑 与悲凉之感,也有着对未来的向往。如《一个黑人姑娘在歌唱》表达了诗人 对这不公道的世界的揭露和控诉,特别是对不人道的种族的视进行了谴责。 在《在智利的海岬上》,诗人进行了一场热爱和平的心灵之旅,与跨过国 界的友谊之旅。《烧荒)为我们描画了一个充满激情的时代,写出了人民的 热情与希望。在《下雪的早晨》中,诗人借一个小孩玩要的情景,表达了对 童年生活的怀念和对美好生活的期盼,体现了诗人在这个特定时期的心境。
1、鸟儿歌唱的对象是什么? 2、鸟儿歌唱的对象前的修饰词来看,它们 是怎样的形象? 3、这首诗抒发了诗人怎样的感情?
这无止息地吹刮着的激怒的风,
和那来自林间的无比温顺的拂晓……
——然后我死了, 连羽毛也腐烂在土地里面。
1、土地、河流、风、拂晓; 2、长期遭受风雨打击、悲愤满怀、
为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……
一个黑人姑娘在歌唱

人教版部编版九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》课件(共60张PPT)

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作品风格:他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”, 多写国家民族的苦难、悲伤与反抗,具有非常凝重、深 厚而又大气的风格,而且善于通过印象、感觉的捕捉来 表达浓烈的情思,形式上倾向朴素、自然,不拘泥外形 的束缚,把新诗推向一个新阶段。这一时期,艾青的诗 歌中主要意象是“土地”和“光明”。
主要篇目: 《向太阳》《火把》,借助太阳、索求火把, 表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望,诗 人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。
专题探究 专题一:探讨诗歌的意象
艾青诗歌有着丰富的时代文化内涵,值得我们细细品 味。阅读诗集,不妨归纳分析一下,艾青诗歌中最常见的 意象有哪些?哪些最让你有所触动,甚至产生心灵共鸣? 朗读这些诗篇,仔细体会其中的意象和情感,理解其中丰 富的思想内涵。
探究示例:艾青诗歌的中心意象是:土地与太阳。 “土地”的意象里,凝聚着诗人对祖国──大地母亲最
艾青的诗歌成就
➢ 诗集《大堰河》(1939)、《火把》(1941)、《向太阳》 (1947)等,笔触雄浑,感情强烈,倾诉了对祖国和人民的情感。
➢ 新中国成立后,创作有诗集《彩色的诗》《域外集》,出版了《艾 青叙事诗选》《艾青抒情诗选》,以及多种版本的《艾青诗选》和 《艾青全集》。
➢ 在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推 动一代诗风并产生过重要影响的诗人,在世界上也享有声誉。1985 年,法国授予艾青文学艺术最高勋章。
诗人和作家对艾青的评价
● 在中国新诗发展的历史当中,艾青是个大形
象。
——牛汉
● 艾青的诗,好在那雄浑的力量,直截了当的语言,强烈鲜 明的意象。 ——聂华苓
● 一个诗人,始终渴求着写作,坚持着写作,这一点,深深 地感动着同为写作者的我这样一个晚辈,也让我们看到一个 作家对于文学至死不渝的热爱。 —— 铁凝

人教部编版九年级语文上册 名著导读一:艾青诗选

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现在,《艾青诗选》有多种版本,可以选择其中有代表性的来 自由阅读。
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艾青的两个创作高峰
➢第一个高峰:20世纪30年代,艾青的诗 歌创的一个高峰。
➢第二个高峰:在1978年以后,是艾青诗 歌创作的另一个高峰。
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艾青的诗歌创的第一个高峰
➢ 20世纪30年代,艾青的诗歌创作达到了一个高 峰。 ➢ 代表作品有:《大堰河—我的保姆》、 《雪落 在中国的土地上》、《北方》、《黎明的通知》、 《向太阳》、《火把》等。 ➢ 1937年7月7日,卢沟桥的炮声震撼了中国大地, 也把诗人们的诗思引向民族救亡的滚滚洪流。他 这一时于期的诗歌总是充满“土地的忧郁”,多 写国家民族的苦难、悲伤与反抗,具有非常凝重、 深厚而又大气的风格。
• 艾青的诗在形式上也不拘泥于外形的束缚, 很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐 划一,但又常常运用有规律的排比复沓、 造成一种新的统一。如《大堰河――我的保 姆》。
形式看诗
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大堰河——我的保姆
大堰河,是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字, 她是童养媳, 大堰河,是我的保姆。
我是地主的儿子; 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家, 而我,是吃了你的奶而被养育了的, 大堰河啊,我的保姆。
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艾青的诗歌风格
• 解放前,艾青以深沉、激越、奔放的笔触 诅咒黑暗,讴歌光明;
• 建国后,又一如既往地歌颂人民,礼赞光 明,思考人生。特别是他的“归来”之歌, 内容更为广泛,思想更为浑厚,情感更为 深沉,手法更为多样,艺术更为圆熟。
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艾青的诗歌风格
• 他以革命的现实主义手法,深沉忧郁地 唱出了祖国的土地和人民所遭受的苦难 和不幸,反映了中华民族的悲惨命运, 同时他的诗篇又激励着千千万万不愿做 奴隶的人们,为神圣的国土而英勇斗争。 如《吹号者》、《我爱这土地》等。

部编人教版九年级语文上册-名著导读一:艾青诗选51页PPT

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21、要知道对好事的称颂过于夸大,也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于பைடு நூலகம்。——韩愈
23、一切节省,归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰,决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动,是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢!
部编人教版九年级语文上册-名著导读一: 艾青诗选
56、死去何所道,托体同山阿。 57、春秋多佳日,登高赋新诗。 58、种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ,带月 荷锄归 。道狭 草木长 ,夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ,但使 愿无违 。 59、相见无杂言,但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕,亭亭月将圆。

第一单元名著导读《艾青诗选》(教案)-2021-2022学年九年级上册初三语文(部编版)

第一单元名著导读《艾青诗选》(教案)-2021-2022学年九年级上册初三语文(部编版)
-鼓励学生进行批判性思维,对诗歌进行个性化的解读和评价。
举例:艾青的诗歌中常常使用象征手法,如“太阳”象征光明和希望,这对于学生来说是一个难点,需要通过具体分析诗歌内容,帮助学生理解象征的深层含义。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《艾青诗选》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在阅读诗歌时,是否曾经被某个诗句深深打动?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索艾青诗歌的魅力。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了艾青诗歌的基本概念、艺术特色和当代价值。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对艾青诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在未来的学习和生活中,学会欣赏和创作诗歌,传承艾青的爱国情怀和文学精神。如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
在学生小组讨论中,我注意到有些学生发言不够积极,可能是由于性格原因或者是对主题不够感兴趣。为了提高他们的参与度,我计划在设置讨论主题时更加多样化,尽量让每个学生都能找到自己感兴趣的话题。
最后,教学过程中我对难点的讲解可能还不够透彻,导致部分学生仍然存在疑惑。在今后的教学中,我会更加注意观察学生的反应,及时调整教学节奏,尽量用简单明了的语言解释难点,确保每个学生都能跟上教学进度。
二、核心素养目标
培养学生对现代诗歌的鉴赏能力,提升文学素养,深化对民族文化和民族精神的理解。通过学习《艾青诗选》,使学生能够:感受艾青诗歌的意象美和语言魅力,理解其深层情感和时代背景;培养审美情趣,提高表达自己情感、观点的能力;激发爱国热情,增强民族自豪感和社会责任感;学会运用批判性思维分析文学作品,提升独立思考和创造性思维能力,为终身学习奠定基础。
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编者简介: 《唐诗三百首》由清 代孙洙选编,共选入77 位唐代诗人的 三百余首作品,按照诗歌体裁的不同, 分为古诗、乐府、绝句、律诗,每个 类别下的作家作品又按时代先后编排。 《唐诗三百首》是流传最广、影响最 大的唐诗选本。
主要内容:选本中所收诗歌题材广泛,涉及唐代的政 治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐 逸生活等。书中汇集了唐代诗歌中最脍炙人口、最具代表 性的作品,同时又力图反映出不同作者各自的诗歌风貌。 在这些诗作中,能读到心怀天下、忧国忧民的士人情怀, 也能感受到寄情山水、怡然自得的隐逸之风;有慷慨激昂 的壮士,也有落寞黯淡的愁肠,还有婉转低回的心曲。
1978 年以后主要作品及特征 写作背景:
1957 年艾青被错划为右派,1978 年重返诗坛,经 过了二十年的沉寂,诗人“归来”,久被压抑的情感澎 湃高涨,开始了他诗歌创作的另一个高峰。
作品风格: 这一时期的诗人,仍然继续着歌颂光明的主旋律。
还有一些哲理小诗,通过意象来反映人生,充满哲理, 饶有兴味。
艾青诗歌意象的外延丰富多彩是与其内涵的深刻相一致的。同样 是写太阳、春天、黎明、夜晚,同样是写某一具体可感的事物,艾青 能够赋予它深刻的思想内容,从而使其诗歌在艺术与思想内容方面形 成了有机的统一。例如《雪落在中国的土地上》,这首诗一开头就创 造了一种富有象征意义的阴冷、凄怆的气氛和意象:“雪落在中国的 土地上,/ 寒冷在封锁着中国呀……”这里的“雪”既是对大自然景 象的如实描写,又是当时惨遭战乱的现实的艺术写照,不仅仅表现了 自然界的寒冷,更是对政治气候和民族命运的暗示,表达了深刻的思 想内容,为诗篇后面倾诉心曲,抒发忧国忧民的深情做了铺垫。
二、阅读题。
(一)阅读《黎明的通知》中的选段,回答问题。
①为了我的祈愿
⑤我将带光明给世界
诗人啊,你起来吧
又将带温暖给人类
②而且请你告诉他们
⑥借你正直人的嘴
说他们所等待的已经要来
请带去我的消息
③说我已踏着ห้องสมุดไป่ตู้水而来
⑦通知眼睛被渴望所灼痛的人类
已借着最后一颗星的照引而来 和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄
自主阅读推荐 自主推荐名著导读 作者简介:拉宾德拉纳特·泰戈尔 (1861—1941),印度著名诗人、 文学家、社会活动家、哲学家和印 度民族主义者。1913 年,他以《吉檀迦利》成为第 一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
主要内容和特色:母爱和童真是泰戈尔诗歌的重要主题。如《新 月集》用孩童的视角,描绘儿童的种种天真情态和奇思妙想,语 言朴素,格调明快。爱情和人生也是泰戈尔歌咏的对象。如《园 丁集》,很多诗作在回味青春的同时,又进行理性而深刻的思考。
2. 20世纪30年代艾青诗歌的主要意象是__土__地___和 _光__明___。他的长诗《向太阳》《火把》借歌颂太 阳、索求火把,表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争 取胜利的美好愿望,诗人也因此被称为“__太__阳___” 和“__火__把____”的歌手。这些诗歌也是自由体诗 的代表。
3. 艾青于 1910 年阴历 2 月 17 日生于浙江金华的 一个地主家庭。由于家里不喜欢这个“克父母”的 婴儿,就托付给乳母——__大__堰__河___ 收养,然而这 个妇女却十分疼爱他。
专题二:分析诗歌的艺术手法 艾青诗歌创作常从感觉出发,把握瞬间的印象或
感受,用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。 他还提倡散文化的自由体诗,在奔放与约束之间取得 协调,参错里有某种统一。试结合读过的艾青的诗, 从一个或者几个方面加以艺术分析。
探究示例: 艾青早期的诗歌,通过描写具体可感的事 物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形 象,这是他早期诗歌艺术最显著的特征之一。如 1937 年初《太阳》一诗有这样几句:“震惊沉睡的山脉,若 火轮飞旋于沙丘之上,太阳向我滚来。”就是一种光明 来临的具体化感觉,它暗示着光明时代的到来那种不可 阻挡的雄伟气势。
泰戈尔还写了很多富有哲理的小诗。《飞鸟集》就是一部富 于哲理的格言诗集,里面的每首诗都不长,短的仅一两行,长的 也不过三四行。它们有着格言警句一般的简洁明快,发人深省。
写作手法:泰戈尔在吸收传统文学精华的基础上,对诗 歌的格律和形式进行了大胆的探索,于平淡无奇的事物 中发掘自然的美和生活中的诗意。他善于运用新奇生动 的比喻,并且十分注意锤炼诗句的韵律,因此他的诗读 起来往往朗朗上口,悦耳动听,有着音乐般的节奏。他 善于运用象征手法,融入自己的感受,细腻地描述诗中 人物的幸福与忧伤,含蓄而优美。
【第一单元阅读成果测试题】 一、填空题。 1. 艾青 (1910-1996),原名_蒋__正__涵__, 中国现代诗人。成
名作《_大__堰__河__—__—_我__的__保__姆__》,发表于1933 年,这首诗 奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重 要地位。他的《我_爱__这__土__地____》《大_堰__河__—__—__我__的__保_____》 被选入人教版中学语文教材。 姆
3. 简要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人类 / 和远方 的沉浸在苦难里的城市和村庄”的含义。 _诗__人__希__望__借__助__黎__明__的__通__知__,__去__打__破__反__动__派__对__敌__占__区___ _人__民__的__蒙__蔽__和__谎__骗__,__扫__除__萦__绕__在__那__些__人__们__心__头__的__迷___ _雾__、__悲__观__论__,__让__所__有__正__遭__受__着__苦__难__的__人__民__立__即__行__动___ _起__来__,__准__备__迎__接__这__“__白__日__的__先__驱__,__光__明__的__使__者__”__—___ _—__黎__明__。_______________________________________
20世纪30年代主要作品及特征 写作背景: 抗日战争开始后,日本侵略军连续攻占了华 北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图 摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了 不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头, 满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了慷慨激昂 的诗歌。
作品风格:他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”, 多写国家民族的苦难、悲伤与反抗,具有非常凝重、深 厚而又大气的风格,而且善于通过印象、感觉的捕捉来 表达浓烈的情思,形式上倾向朴素、自然,不拘泥外形 的束缚,把新诗推向一个新阶段。这一时期,艾青的诗 歌中主要意象是“土地”和“光明”。
不去 / 那冷寞的 / 幽谷,
翩翩的 / 在半空里 / 潇洒, 不去 / 那凄清的 / 山麓,
我一定 / 认清 / 我的方向
也不上 / 荒街 / 去惆怅
飞扬, ↗飞扬, ↗飞扬, ↗⌒ 飞扬, ↗飞扬, ↗飞扬, ↗⌒
这地面上 / 有我的 / 方向↘ 你看,// 我有 / 我的方向!
……
【注】 / 表示短时间停顿;// 表示略长时间的停顿; ⌒表示语气延长;·表示重音; 表示轻声;↗↘分 别表示声音微升或微降,以突出抑扬顿挫。可配以 《沉思曲》(钢琴)。
1.“我”既是地主的儿子,又是大堰河的儿子,这样说是否矛盾? 为什么?
不矛盾。在诗歌中,“我”是被自己的地主父亲送到大堰河手 中的,在父母心里,我,是个不祥之人,在他们那,我,没有 享受过父母对孩子的宠爱,甚至还有后来“我”回家后,觉得 自己是做了父母家的新客了。而在大堰河那,“我”却感受到 了父母般的爱,大堰河也将“我”当作亲生的,她做着吃乳儿 婚酒的梦,这也表现出“我”对大堰河如对母亲般的爱。
探究示例:艾青诗歌的中心意象是:土地与太阳。 “土地”的意象里,凝聚着诗人对祖国──大地母亲最
深沉的爱;爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。 诗人关注的中心始终是与中国土地合而为一的普通农民
的命运。他写出了“土地—农民”受蹂躏的痛苦;“雪落在 中国的土地上,寒冷在封锁着中国呀”,更写出了“游动于 地心的热气”、“土地—农民”的复活:“我们的曾经死了
(二) 阅读《大堰河——我的保姆》(节选),回答问题。 ①我是地主的儿子, 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家, 而我,是吃了你的奶而被养育了的, 大堰河啊,我的保姆。
②大堰河,今天我看到雪使我想起了你: 你的被雪压着的草盖的坟墓, 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲, 你的被典押了的一丈平方的园地, 你的门前的长了青苔的石椅, 大堰河,今天我看到雪使我想起了你。
主要篇目: 《向太阳》《火把》,借助太阳、索求火把, 表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望,诗 人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。
《黎明的通知》,以“黎明”的口吻,呼唤 “诗人啊,/ 你起来吧”,让所有热爱生活的人们、 所有的“城市和村庄”做好准备,迎接“白日的先 驱,光明的使者”的到来。
④我从东方来
⑧请他们来欢迎我——
从汹涌着波涛的海上来
白日的先驱,光明的使者
1.用文中原话回答。 “黎明”的任务是:_我__将__带__光__明__给__世__界___/__又__将____ _带__温__暖__给__人__类_________________________________ 诗人的任务是:__告__诉__他__们___/__说_他__们__所__等__待__的__已____ _经__要__来_______________________________________
专题三:举办诗歌朗诵会 在班里举办诗歌朗诵会。每位同学自己先准备好
适合朗诵的诗歌,可以是自己创作的。根据诗歌内容 决定朗诵的形式,安排个人朗诵,或者小组、全班集 体朗诵,还可以配乐朗诵。朗诵要预先练习准备,讲 究技巧方法,读出情味与韵律。
探究示例:
雪花的快乐 徐志摩
假如 / 我是 / 一朵雪花,
备的生动意象,使之成为感情与理智的复合体,具有多层次的 联想意义和广阔的象征空间。
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