部编语文八年级上册《唐诗五首》精品教学设计
八年级上册语文《唐诗五首》精品教案设计通用
八年级上册语文《唐诗五首》精品教案设计通用一、教学内容本节课，我们将学习八年级上册语文教材中《唐诗五首》。
具体包括：《登高》、《望岳》、《春望》、《赋得古原草送别》和《早春呈水部张十八员外》。
这几首诗均为唐代著名诗人杜甫、白居易等所作，内容丰富，意境深远。
二、教学目标1. 理解并背诵五首唐诗。
2. 分析诗歌主题、意境、手法等，提高诗歌鉴赏能力。
3. 感受诗人对生活热爱，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析诗歌主题、意境、手法，理解诗人情感表达。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌内涵，体会诗人情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示唐代诗人图片和简介，引导学生解唐诗背景，激发学习兴趣。
课堂实践：让学生分享他们解唐诗或诗人故事。
2. 课文学习：（1）朗读课文，让学生感受诗歌韵律美。
（2）逐句讲解，分析诗歌主题、意境、手法。
以《登高》为例，讲解诗中意象、意境，分析诗人情感。
（3）随堂练习：让学生分析其他四首诗主题、意境、手法。
3. 例题讲解：选取一首诗，分析其主题、意境、手法，并讲解如何鉴赏。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨诗歌中艺术特色，分享感受。
六、板书设计1. 板书唐诗五首和作者。
2. 在黑板上列出每首诗主题、意境、手法等关键信息。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵唐诗五首。
（2）选取一首诗，写一篇300字左右鉴赏文章。
（3）查找其他唐代诗人作品，与唐诗五首进行对比分析。
2. 答案：（1）见教材。
（2）例文：《登高》是杜甫代表作之一。
诗中描绘诗人登高远望景象，表达他对国家和人民忧虑。
这首诗主题深刻，意境开阔，手法高超。
通过描绘秋天景象，诗人抒发自己内心忧愁。
这首诗艺术特色主要体现在意象运用、情感抒发和结构严谨。
（3）见学生查找资料。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他唐诗作品，提高诗歌鉴赏能力。
八年级上册唐诗5首教案
八年级上册唐诗5首教案
一、教学目标
1. 知识与能力：学生能够理解五首唐诗的内容，掌握其主题和艺术特点。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、小组讨论和诵读练习，学生能够深入理解唐诗的意境和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对唐诗的热爱，提升其审美能力和文学鉴赏水平。
二、教学重点与难点
重点：五首唐诗的主题、艺术特点及创作背景。
难点：如何引导学生理解诗歌深层含义，感受诗歌的意境美。
三、教学过程
1. 导入：故事导入。
讲述唐朝的历史背景，引出五首唐诗的作者及其创作背景。
2. 讲授新课：逐首讲解五首唐诗的内容、主题和艺术特点，引导学生理解诗歌的深层含义。
3. 巩固练习：学生尝试自己分析诗歌，老师给予指导和点评。
4. 归纳小结：总结本节课的主要内容，强调唐诗的艺术价值和文学地位。
四、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾学生之前学过的唐诗，激活其对唐诗的认知。
2. 教学策略：采用讲解、讨论和诵读等多种教学方法，帮助学生深入理解唐诗。
3. 学生活动：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的理解和感受。
五、教学评价与反馈
1. 设计评价策略：通过课堂提问、小组报告和观察学生的参与度来评价学生的学习效果。
2. 提供反馈：根据学生的表现给予具体的反馈和建议，帮助他们更好地掌握唐诗的学习。
六、作业布置
1. 背诵五首唐诗，理解并分析其内容。
2. 写一篇关于你最喜欢的一首唐诗的赏析，表达你的理解和感受。
人教部编版八年级上册第13课《唐诗五首》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗句。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了唐诗的基本概念、艺术特色和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对唐诗韵律、意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试用诗歌表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-通过多媒体展示、情境创设等方法，帮助学生进入诗歌的意境，体会诗人的情感。
（3）对作者生平背景、文化背景的掌握。
-学生对唐诗背后的历史、文化知识了解不足，影响对诗歌的理解。
-教师需提供相关背景资料，引导学生了解作者生平及其创作背景，提高文化素养。
（4）批判性思维能力的培养。
-学生在分析、比较诗歌时，容易受到固定思维的限制，需要教师引导。
-鼓励学生运用自己的语言表达对诗歌的感悟和欣赏。
2.教学难点
（1）对诗句韵律、平仄的理解与运用。
-学生容易混淆平仄、韵脚等概念，需通过实例分析、练习加强理解。
-引导学生运用所学知识创作简单的诗句，以加深对韵律、平仄的掌握。
（2）对诗歌意境、情感的理解与把握。
-学生在理解诗句背后的意境、情感时存在困难，需要教师引导、解释。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解唐诗的基本概念。唐诗是唐代文人创作的诗歌，它以其独特的韵律、意境和艺术魅力影响深远。它是中华民族文化瑰宝，反映了唐代社会的风貌和人民的生活。
2.案例分析：接下来，我们来看《登鹳雀楼》这首诗。这个案例展示了唐诗如何通过精练的语言描绘壮阔的景象，以及它如何帮助我们表达情感。
八年级上册语文《唐诗五首》教案设计
八年级上册语文《唐诗五首》教案设计(通用一、教学内容本节课选自八年级上册语文教材第四单元《唐诗五首》，具体包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《早发白帝城》、《枫桥夜泊》五首脍炙人口的唐诗。
通过对这五首诗歌的学习，使学生了解唐代诗歌的韵律美、意境美，感受大诗人笔下的自然风光、人生感悟。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵五首唐诗，理解并掌握诗歌中的关键词汇、句式结构，了解唐代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：通过对比阅读、小组合作、讨论交流等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，传承中华优秀传统文化的情怀，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学重点：五首唐诗的正确朗读、背诵，对诗歌意境的理解，诗歌鉴赏方法的掌握。
教学难点：对唐诗的韵律、意境的理解和感悟，如何引导学生从不同角度欣赏诗歌。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：语文教材、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
展示五首唐诗的图片，引导学生观察图片，猜一猜这些唐诗描绘的景色，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）教师带领学生朗读五首唐诗，指导学生注意诗歌的韵律、节奏。
（2）对每首唐诗进行详细讲解，分析诗歌的意境、表达手法。
（3）通过对比阅读，让学生了解五首唐诗之间的异同，体会诗人的情感。
3. 随堂练习：（1）请学生根据课堂所学，选择一首唐诗进行朗读、背诵。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对某首唐诗的理解和感悟。
4. 小组合作：将学生分成五个小组，每组负责一首唐诗的鉴赏。
要求小组成员共同分析诗歌的意境、表达手法，并做好笔记。
教师对五首唐诗进行简要回顾，强调诗歌的韵律、意境、表达手法等要点，引导学生将所学知识内化为自己的审美能力。
六、板书设计1. 《唐诗五首》2. 内容：（1）五首唐诗的题目、作者、背景（2）五首唐诗的韵律特点、意境、表达手法（3）课堂重点、难点七、作业设计1. 作业题目：（1）选择一首唐诗，进行朗读、背诵。
八年级上册语文《唐诗五首》优质教案设计(精选
八年级上册语文《唐诗五首》优质教案设计(精选一、教学内容本节课我们将学习八年级上册语文教材中《唐诗五首》。
具体内容包括：《登高》、《望岳》、《早发白帝城》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《凉州词》。
这些诗歌均为唐代著名诗人杜甫、李白等所作，展现他们独特艺术风格和高超诗歌才华。
二、教学目标1. 让学生解并掌握五首唐诗基本内容、韵律特点及文化内涵。
2. 培养学生对古典诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3. 提高学生朗读、分析和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌韵律、意象及情感表达。
2. 教学重点：诗歌主题思想、艺术特色及文化背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引导学生进入诗歌意境。
例如，描述一个登高望远场景，让学生感受诗人在登高时豪情壮志。
2. 朗读：让学生齐声朗读五首唐诗，感受诗歌韵律美。
3. 讲解：详细讲解每首诗歌主题思想、艺术特色及文化背景。
4. 例题讲解：以《登高》为例，分析诗中意象、情感表达及韵律特点。
5. 随堂练习：让学生选取一首诗歌，分析其意象、情感表达及韵律特点，并进行分享。
七、作业设计1. 作业题目：请任选一首唐诗，结合所学内容，写一篇鉴赏文章。
答案示例：（1）主题思想：描绘诗人对祖国大好河山热爱和对民族英雄敬仰。
（2）艺术特色：运用夸张、比喻等修辞手法，生动形象地描绘泰山雄伟壮观。
（3）文化背景：泰山作为五岳之首，象征着中华民族威武不屈。
2. 作业要求：不少于500字，要求语言流畅，观点明确，分析透彻。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课下阅读其他唐诗，提高诗歌鉴赏能力。
可以组织诗歌朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
同时，引导学生关注现代诗歌，解诗歌发展历程，拓宽文化视野。
重点和难点解析1. 学生对诗歌韵律、意象及情感表达理解。
2. 课堂实践情景引入，以激发学生学习兴趣。
3. 例题讲解深度和广度，确保学生能够掌握分析方法。
人教版八年级语文上册(部编)教案：12《唐诗五首》
12唐诗五首【教学目标】1. 背诵和默写这五首诗。
2. 把握诗歌的主要内容, 体会作者的思想感情。
3．加强朗读训练, 让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律, 感受其声韵美；在反复诵读中, 理解诗意, 感悟诗情。
4．分析五首诗中的景物描写, 体味文中情景交融的意境, 赏析诗歌的意境美。
【教学重点和难点】1. 把握诗歌的主要内容, 体会作者的思想感情。
2．加强朗读训练, 让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律, 感受其声韵美；在反复诵读中, 理解诗意, 感悟诗情。
3．分析五首诗中的景物描写, 体味文中情景交融的意境, 赏析诗歌的意境美。
【学习方法】自主探究【课时安排】2课时【教学过程】一、课前检测1. 为下列加点字注音。
东皋．()徙．倚()驱犊．()都．护()荆．门()征蓬．()萧．关()沙堤．()2. 解释下列加点的词语。
(1)徙倚．．欲何依(2)晴川．．历历汉阳树(3)征蓬．．出汉塞(4)来从．楚国游(5)几处早莺争暖树．．3. 下列句子的朗读节奏划分有误的一项是()A. 树树/皆/秋色B. 大漠/孤烟/直C. 山/随/平野尽D. 绿杨/阴里白沙/堤[答案]1. ɡāo xǐdúdūjīnɡpénɡxiāo dī2．(1)徘徊。
(2)晴日里的原野。
(3)飘飞的蓬草, 古诗中常用于比喻远行之人。
(4)往。
(5)向阳的树。
3．D二、学习新课1. 导入新课今天我们来学习第12课《唐诗五首》。
2. 自主学习(1)根据注释疏通文意。
用自己的语言描述诗歌的大意, 可以充分展开想象和联想。
(2)熟读古诗, 划分节奏。
(朗读时要注意诗歌的抑扬顿挫)学生划分节奏, 总结归纳律诗节奏划分的方法。
明确: 根据句意划分。
五言一般为二一二拍或二三拍；七言一般为二二三拍。
(3)根据课前收集的材料, 分析理解诗歌表达的主题。
示例：《野望》：全诗于萧瑟的景色描写中流露出孤独抑郁的心情, 抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案一. 教材分析《唐诗五首》是人教版八年级语文上册的教学内容，旨在让学生通过学习唐代诗人创作的诗歌，领略唐诗的魅力，提高学生对古典文学的鉴赏能力。
本课的五首诗歌分别是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》、白居易的《赋得古原草送别》和杜牧的《山行》。
这些诗歌在表达技巧、修辞手法和情感抒发方面各具特色，是培养学生阅读理解能力和文学素养的优质教材。
二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些唐诗，对唐代诗歌有一定的了解。
但八年级的学生在理解力和分析力上有所提高，因此，在教学过程中，教师应引导学生深入挖掘诗歌的内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，学生对于诗歌的朗读和背诵能力也需要进一步的培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首诗歌；了解作者的生平和创作背景；分析每首诗歌的主题思想和艺术特色。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：领略唐诗的艺术魅力，培养对古典文学的热爱，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：五首诗歌的朗读、背诵和理解。
2.难点：分析诗歌的艺术特色和创作背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，更好地理解诗歌。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和心得。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，共同探讨诗歌的内涵和意境。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首诗歌的内容，了解作者的生平和创作背景；准备相关的历史文化资料；制作多媒体课件。
2.学生准备：预习五首诗歌，了解作者的生平和创作背景；查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示唐代的繁荣景象，引导学生回顾七年级学过的唐诗，激发学生对唐代诗歌的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师依次呈现五首诗歌，让学生初步感受唐诗的魅力。
部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计
部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计教学目标：1.了解唐代文化背景，初步了解唐诗的特点和韵律。
2.通过学习五首唐诗，培养学生对唐诗的欣赏能力和表达能力。
3.培养学生的品味和审美情趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
教学重难点：重点：学习五首唐诗，培养学生的欣赏能力和表达能力。
难点：理解和解读唐诗中的意象、意境及诗人的情感表达。
教学过程：一、导入（5分钟）1.给学生展示唐代人物画，并请学生谈谈对唐代文化的印象。
2.引导学生思考：你知道什么是唐诗吗？它有什么特点？二、学习唐诗《静夜思》（10分钟）1.教师朗读《静夜思》。
2.请学生观察诗中的意象和意境，帮助学生理解诗句的含义。
3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象，引导学生自主探索。
三、学习唐诗《登鹳雀楼》（15分钟）1.教师朗读《登鹳雀楼》。
2.学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。
3.请学生展示自己对诗的理解和解读。
四、学习唐诗《望庐山瀑布》（15分钟）1.教师朗读《望庐山瀑布》。
2.学生们分组，讨论诗中的意象、意境，通过对比不同组的解读，进一步理解诗意。
3.学生们自主完成诗的欣赏和解读。
五、学习唐诗《饮湖上初晴后雨》（15分钟）1.教师朗读《饮湖上初晴后雨》。
2.请学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。
3.学生们绘制与诗中意象相关的图画，帮助他们理解和记忆诗句。
六、学习唐诗《白日依山尽》（15分钟）1.教师朗读《白日依山尽》。
2.请学生观察诗中的意象和意境，帮助他们理解诗句的含义。
3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象，引导学生自主探索。
七、总结与拓展（10分钟）1.请学生讨论唐诗的特点和韵律。
2.引导学生根据自己的理解，总结和评价这五首唐诗。
3.推荐学生阅读更多的唐诗，培养对诗歌的兴趣。
4.布置课外阅读作业，要求学生选择一首自己喜欢的唐诗进行朗读和解读。
板书设计：标题：12唐诗五首内容：《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》、《白日依山尽》。
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《唐诗五首》教学设计《野望》教学设计【作者简介】王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
【注释】⑴东皋（gāo）：诗人隐居的地方。
薄暮：傍晚。
薄，迫近。
⑵徙倚（xǐyǐ）：徘徊，来回地走。
依：归依。
⑶秋色：一作“春色”。
⑷落晖：落日。
⑸犊（dú）：小牛，这里指牛群。
⑹禽：鸟兽，这里指猎物。
⑺采薇：薇，是一种植物。
相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。
古时“采薇”代指隐居生活。
【翻译】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！【评析】此诗写山野秋景，景中含情，朴素清新，流畅自然，力矫齐梁浮艳板滞之弊，是王缜的代表作之一。
首联叙事兼抒情，总摄以下六句。
首句给中间两联的“望”中景投人薄薄的暮色；次句遥呼尾句；使全诗笼罩着淡淡的哀愁。
颌联写薄暮中的秋野静景，互文见义，山山、树树，一片秋色，一抹落晖。
萧条、静谧，触发诗人彷徨无依之感。
颈联写秋野动景，于山山、树树，秋色、落晖的背景上展现“牧人驱犊返，猎马带禽归”的画面。
这画面，在秋季薄暮时的山野闲具有典型性。
既然是“返”与“归”，其由远而近的动态，也依稀可见。
这些牧人、猎人，如果是老相识，可以与他们“言笑无厌时”（陶潜《移居》），该多好！然而井非如此，这就引出尾联：“相顾无相识”，只能长歌以抒苦闷。
王绩追慕陶潜，但他并不像陶潜那样能够从田园生活中得到慰籍，故其田园诗时露彷徨、怅惘之情。
此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐渐律化的新形武，已经是一首比较成熟的五律，对近体诗的形式颇有影响。
【赏析】《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融。
全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。
这首诗写的是山野秋景。
全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
“东皋薄暮望，徙倚欲何依。
”皋是水边地。
东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。
他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。
“徙倚”是徘徊的意思。
“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
下面四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。
在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。
”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
读熟了唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。
可是，如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首《野望》，便会为它的朴素而叫好。
南朝诗风大多华靡艳丽，好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。
从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。
王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。
这首诗的体裁是五言律诗。
自从南朝齐永明年间，沈约等人将声律的知识运用到诗歌创作当中，律诗这种新的体裁就已酝酿着了。
到初唐的沈佺期、宋之问手里律诗遂定型化，成为一种重要的诗歌体裁。
而早于沈、宋六十余年的王绩，已经能写出《野望》这样成熟的律诗，说明他是一个勇于尝试新形式的人。
这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情──景──情这一反复，诗的意思更深化了一层。
这正符合律诗的一种基本章法。
《黄鹤楼》教学设计学习目标：1.初步了解一些诗歌的常识。
了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
2.通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
3.培养学生一定的阅读能力和理解能力。
通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
学习重点：体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。
学习难点联系诗歌意境，进行创新写作。
板书设计黄鹤楼崔颢空空悠悠孤寂苦闷历历萋萋触景生情愁思乡之愁教学方法：合作探究教学过程一、激发兴趣从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：1.三大名楼？及与之有关的各名文？湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西：滕王阁王勃《滕王阁序》2.李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。
只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。
事后对崔颢的该诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。
如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。
众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。
这究竟是一首怎样的诗，让我们一起来欣赏。
二、回忆以往学习古诗的方法学习本诗。
今天我们再来和大家一起学习崔颢的《黄鹤楼》。
1.听读——划分节奏2.译读——理解内容3.说读——体味情感4.背读——积累词语三、听读--划分节奏学会朗读1.听读诗文，划分节奏播放课件，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意诗的节奏划分规律。
2.学生回答，总结规律教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。
从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。
划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。
”3.学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。
四、译读--理解内容领会意境1.指导学生根据课下注释小组合作学习解释诗句。
2.讨论后可以互相译读。
3.教师小结诗句意思。
4.分别请几位学生示范译读这首诗，教师更正，归纳总结。
教师小结：《黄鹤楼》则是揽胜怀古思乡的名篇。
它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉，创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。
一是意中有象、虚实结合的意境美。
二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美。
三是声调自然、音节浏亮的音乐美。
五、说读--体味情感创新运用1.再读诗文，让学生在读中领会诗人的情感。
诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？个人朗读感受，小组交流：诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
体会诗人在诗中体现思乡的情感。
2.既然写思乡之愁，本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？本诗引用黄鹤楼的神话传说，空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。
3.哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？第三联描写繁荣的景致，有什么作用？“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
”以繁茂之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。
六、背读--积累词语再悟美文1.个人示范背2.唱诵。
3 、回忆、背诵曾学过的与黄鹤楼有关的古诗。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗。
七、拓展练习。
1.采用比较阅读的方法来理解诗的内涵，提供贾岛的《黄鹤楼》与崔颢的《黄鹤楼》相比较，区分两诗选材角度、所抒情感等方面的差异，从而更细腻地理解文本。
《黄鹤楼》（贾岛）高槛危檐势若飞，孤云野水共依依。
青山万古长如旧，黄鹤何年去不归？岸映西州城半出，烟生南浦树将微。
定知羽客无因见，空使含晴对余晖。
2.《登金陵凤凰台》：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
《使至塞上》教学设计教学目标：1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2.品味诗词凝练、含蓄的语言美3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法朗读---鉴赏---感悟教学过程：（一）导入导入：在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。
1.李贺：《雁门太行》（黑云压城城欲摧）：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2.岑参：《白雪歌送武判官归京》（北风卷地白草折）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”3.范仲淹：《渔家傲》（塞下秋来风景异）“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。
（二）作者简介王维：字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。
少有才华，开元九年中进士，任太乐丞，后因事被贬。
王维是个多才多艺并有较高艺术修养的诗人，他能诗能画，精通音律。
受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀丽，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。
尤其是避世隐居之时，所作的诗歌大多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。
通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。
后人称他“诗佛”。
宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”三、了解写作背景开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。
737年春，可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。
本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。
这实际是将王维排挤出朝庭。
这首诗作于赴边途中。
四、反复诵读，以读促悟（一）读一读1. 从诗体上来看这是一首五言律诗，共8句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢？（首、颔、颈、尾）2.要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读：1.教师范读 2.学生试读 3.学生个读 4.学生齐读（二）品一品：把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。
小组探讨：1.本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使？(问边)2.“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（孤寂、激愤、抑郁）赏析：由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。